Управление образования Гомельского облисполкома Учреждение образования «Гомельский государственный профессионально-технический колледж народных художественных промыслов» «Способности и задатки как основа для развития творческих способностей» Педагог - психолог Дудко Т.Г. ...Начатки творческой силы существуют почти у всех, у маленьких и у больших людей надо лишь создать для проявления ее подходящие условия. Шацкий С.Т. В числе индивидуальных различий человека особое место принадлежит способностям и одаренности. Под способностями понимаются такие особенности человека, которые обеспечивают высокие достижения в деятельности, определяют его пригодность к конкретному виду деятельности. Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являются условием успешного ее выполнения. Обратим внимание на важнейшие стороны этого определения. Во-первых, способности - это индивидуальные особенности, т.е. то, что отличает одного человека от другого. Во-вторых, это не просто особенности, а психологические особенности. И наконец, способности - это не всякие индивидуально -психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности, К способностям относятся, например, музыкальный слух и чувство ритма. Способности формируются, а следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей деятельности. Не наблюдая человека в деятельности, нельзя судить о наличии или отсутствии у него способностей, Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Иными словами, способности прижизненное, а не врожденное образование, Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками. С одной стороны способности зависят от знаний, умений, навыков - в процессе приобретения знаний, умений и навыков развиваются способности. С другой стороны, знания, умения и навыки зависят от способностей - процесс приобретения знаний, умений и навыков зависит наряду с другими условиями (например, качество обучения) и от индивидуальных особенностей учащегося. Психологи признают известную роль природных, биологических факторов как природных предпосылок развития способностей. Такие природные предпосылки развития способностей называют задатками. Задатки - некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обуславливают природные индивидуальные различия между людьми. Задатки влияют на развитие и формирование способностей. Следует помнить, что задатки не заключают в cебе способностей и не гарантируют их развития. Задатки - это только одно из условий формирования способностей. Нельзя считать, что каждой способности соответствует свой определенный задаток. Задатки многочисленны. Это значит, что на основе одного и того же задатка могут вырабатываться разные способности. Например, на основе художественного типа, могут сложиться способности и актера, и писателя и художника. Различают способности разного уровня - учебные и творческие. Учебные способности связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков. Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности. Различают также общие умственные способности и специальные. Общие умственные способности - это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности; эти способности отвечают требованиям, которые предъявляют не одна, а целый ряд, широкий круг относительно родственных деятельностей. К общим умственным способностям относят, например, такие качества ума, как умственная активность, критичность, сосредоточенное внимание, Специальные способности - это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь одной определенной деятельности: художественной, музыкальной, математической, литературной. О способностях ученика можно судить, наблюдая его проявления в соответствующей деятельности, Практически судить о способностях можно по совокупности следующих показателей: - по быстрому продвижению ученика в овладении соответствующей деятельности; - по качественному уровню его достижений; - по сильной, действенной и устойчивой склонности человека к занятиям этой деятельностью. Способности тесно связаны с активным положительным отношением к соответствующей деятельности, интересам к ней, склонностью заниматься ею, переходящей на высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную потребность в этом виде деятельности. 1 Склонность - стремление выполнять соответствующую деятельность, Интересы и склонности личности, не всегда совпадают. Можно интересоваться музыкой и не иметь склонности к занятиям ею. Интересы и склонности к определенной деятельности развиваются обычно в единстве с развитием способностей к ней. Например, интерес и склонность ученика к математике заставляют усиленно заниматься этим предметом, что в свою очередь развивает математические способности. Высокий уровень развития способностей называют талантом. Талант - это наиболее благоприятное сочетание сгюсоШостей, дающих возможность особенно успешно, творчески выполнять определенную деятельность, с одной стороны, склонности к этой деятельности, своеобразной потребности в ней - с другой, большого трудолюбия и настойчивости - с третьей. Талант может проявляться в любой человеческой деятельности, а не только в области науки и искусства. Поэтому талантливым может быть и лечащий врач, и учитель, и летчик, и квалифицированный рабочий. Под способностями следует понимать потенциальные возможности успешному обучению, овладению той или иной профессиональной деятельностью, связанные с особенностями развития психических и психомоторных процессов, физических качеств, с потенциалом накопленных знаний, навыков и умений, соответствующими мотивационными компонентами к учебе или избранной деятельности. Высшим проявлением способностей, выражением таланта является гениальность. Гениальные люди, деятельность которых оставила определенную эпоху в жизни науки, искусства, общества. Это люди, которые видят на столетия вперед. Иногда гениальность проявляется в отдельных видах деятельности: в музыке, литературе (И. Ньютон, В. Шекспир, О. Бальзак). Высокого уровня способности достигают лишь при соответствующей упорной тренировке на основе необходимой мотивации и очень высокого трудолюбия с определенной социальной окраской, усиливающей положительные эмоции. Одаренность трактуется как качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. В настоящее время одаренность нередко определяют и как «способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности». Как правило, когда речь идет об одаренных, то обычно имеют в виду умственно одаренного ребенка, иногда — к одаренному в области искусства. Между тем в настоящее время выявлено уже довольно значительное разнообразие видов человеческой одаренности. В их числе: - общая интеллектуальная; - художественная; - творческая; - социальная (лидерская, коммуникативная); - психомоторная. Художественно одаренному учащемуся свойственны: - повышенный интерес к художественной деятельности; - увлеченность ею; - высокая эмоциональная отзывчивость на прекрасное в искусстве (музыкальном, изобразительном, театральном и др.), природе и т. д.; - высокий уровень развития сенсорных способностей, значимых для конкретного вида художественной деятельности; развитость образной памяти; стремление к воспроизведению услышанного, увиденного, к экспериментированию с помощью средств художественной выразительности; высокая чувствительность к обучению в художественной сфере; - неповторимость самовыражения в данной деятельности, ее продуктах; - оригинальность продукции детской художественной деятельности. Способности и одаренность проявляются и развиваются в деятельности. И само это развитие не сводится лишь к количественному их увеличению, росту; оно, прежде всего, по мнению отечественных психологов, представляет их качественную перестройку. «Развитие способностей, - писал С. Л. Рубинштейн, - совершается по спирали: реализующиеся возможности, которые представляет способность одного уровня, открывают новые возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня». Такое диалектическое понимание развития способностей предполагает особое внимание взрослых к способным и одаренным людям в первые годы их жизни. Как важно пробудить имеющиеся задатки, заметить их проявление, не дать «засохнуть», «заглохнуть» дарованию, обеспечить своевременное успешное «прохождение» первых этапов развития способностей и одаренности. Не исключено, что признаки одаренности, проявляемые в детстве, могут постепенно «угаснуть» и, наоборот, одаренность может проявиться на новых этапах. Выделим те свойства, которые относятся к специальным способностям. Они могут стать ориентирами в нашей педагогической работе: Изобразительно-художественная одаренность В рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. - Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно-выполненную) вещь. - Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д. - Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. - Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых. 2 - Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. - Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем. - Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре. Одаренность как феномен человеческой природы связан вплотную с творческой деятельностью, прежде всего созидательной. В этом значении творчество является истинным критерием одаренности человека в любой сфере деятельности. Понятие «творчество» — разноплановое. В широком плане — его следует рассматривать как создание чего-то нового, до сих пор не имевшего места в жизни; в узком плане — это оригинальное, новаторское применение каким-то мастером продукта творчества, созданного другим человеком. В науке существует мнение, признающее два вида творчества: оригинальное — являющее продукт создания нового, не имевшего места в природе человеческого общества, и вторичное творчество — актерское, учительское, научное и др., которые применяются в какой-то индивидуальной работе. Один вид — это продукт творчества для внешнего мира, другой — для внутреннего мира, для себя, хотя он может быть направлен на зрителей, учеников и т.п. Продукт, созданный по образцу, обладает мнимой новизной, ибо творчество не может быть просто деятельностью по аналогии, не сводится к имитации. Творец создает нечто качественно новое, оригинальное. Возникшее новое, отличное от существующих предметов, явлений, процессов, — специфично и наиболее характерно для творческого процесса. 3 4