» Методическая копилка

Гуреева Ирина Львовна
Справка
о работе по профилактике неуспеваемости
На всех этапах урока работаю как с сильными, так и со
слабоуспевающими учащимися.
Так, при изучении нового материала, чтобы поддержать интерес к
усвоению темы, часто обращаюсь к слабоуспевающим учащимся с
вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала, не
даю им отвлекаться, привлекаю их к тому, чтобы они сами сделали выводы,
обобщения.
На этапе первичного закрепления ЗУН, при опросе стремлюсь создать
атмосферу особой доброжелательности, снижаю для слабоуспевающих
учеников темп опроса, разрешаю дольше готовиться у доски, пользоваться
наглядными пособиями.
В ходе самостоятельной работы со взаимопроверкой на уроке
осуществляю дифференцированный подход и учащимся предлагаю задания в
соответствии с их способностями. Для слабоуспевающих - это работа по
образцу. Осуществляю более тщательный контроль за их деятельностью.
Указываю на ошибки и стремлюсь, чтобы сами учащиеся их исправляли.
Учащиеся знают, что за плохую работу им не поставят «2», а обязательно
помогут и объяснят непонятное, поэтому они стараются во всем разобраться
и решить задачи самостоятельно. Во время проверки они обращаются ко мне
или к одноклассникам с вопросами (их помощь оказывается эффективной).
Слабоуспевающим учащимся предлагаются тесты на заполнение
пропусков в истинном утверждении в формулировке определения, тесты на
определение истинности (ложности) утверждения и тесты с выбором ответа.
На этапе контроля знаний провожу зачетные контрольные работы в 24х вариантах. Работы состоят из двух частей – обязательной и
дополнительной. Первая часть нацелена на проверку достижения
обязательного уровня контрольной темы. По ее выполнению определяю,
достиг ли обязательного уровня овладения темой каждый ученик. Только в
том случае, если ученик показал хорошее владение обязательным
материалом, он переходит к выполнению дополнительной части,
направленной на проверку овладения темой на повышенном уровне. Если
слабоуспевающий ученик не выполнил задания обязательной части, то ему
предлагаю переделать эту часть, но не все обязательные задания, а только те,
с которыми он не справился.
Положительная отметка за четверть выставляется ученику, если он
сдал все планируемые контрольные (зачетные) работы.
В домашнюю работу включаю задания, точно соответствующие
обязательным результатам обучения. Эти задания обязательно должны быть
выполнены слабоуспевающими учащимися. Предлагаю также более сложные
задания для сильных учащихся, выполнение которых необязательно для всех.
Провожу индивидуальную работу во внеурочное время.
Привлекаю слабоуспевающих учащихся к участию в неделе
математики, проектной деятельности.
Веду карту траектории индивидуальной деятельности.
Вся эта работа приводит к достижению главной цели обучения – обеспечение
достижения слабоуспевающими учениками базового уровня подготовки,
представляющего государственный стандарт образования.
Рекомендации по выявлению причин неуспеваемости
и оказанию помощи неуспевающим школьникам.
Причины неуспеваемости.
Внутренние по отношению к школьнику.
Недостатки биологического развития:
а) дефекты органов чувств;
б) соматическая ослабленность;
в) особенности нервной высшей деятельности, отрицательно влияющие на
учение;
г) психологические отклонения.
Недостатки психического развития личности:
а) слабое развитие эмоциональной сферы личности;
б) слабое развитие воли;
в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов,
потребностей.
Недостатки воспитанности личности:
а) недостатки в развитии моральных качеств личности;
б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.;
в) недостатки трудной воспитанности.
Внешние по отношению к школьнику
Недостатки образования личности:
а) пробелы в знаниях и специальных умениях;
б) пробелы в навыках учебного труда.
Недостатки опыта влияния школы:
а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.;
б) недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива,
учащихся и др.).
Недостатки влияния внешкольной среды:
а) недостатки влияний семьи;
б) недостатки влияний сверстников;
в) недостатки влияний культурно-производственного окружения.