Яцухно О.Н.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ I СТУПЕНИ
ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Яцухно Оксана Николаевна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
ГУО «Движковская базовая школа
Ельского района»,
dvizhkovskayabazovayashkola@mail.ru
80298388881
Ушинский К.Д. писал: «Детская природа ясно требует наглядности.
Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и
напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и
ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он
вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас
понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться
слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…».
Использование в образовательном процессе средств информационнокоммуникативных технологий направлено на реализацию идей развивающего
обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса,
обеспечивающих переход от механического усвоения учащимися знаний к
овладению ими умениями самостоятельно приобретать новые знания.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке
целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в учреждении
образования на I ступени общего среднего образования становится готовность
учащихся к овладению современными компьютерными технологиями и
способность актуализировать полученную с их помощью информацию для
дальнейшего самообразования.
Использование информационных технологий в начальной школе
усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную
деятельность учащихся, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность, привлечение большого
количества дидактического материала, повышает объем выполняемой работы.
С 1998 года я работаю учителем начальных классов. Мне пришлось
познакомиться с двумя «образовательными мирами»: мир «учитель – учебник
учащийся», мир информационных технологий. Начинала с малого: училась
печатать, оформлять документы, изготавливала карточки, ярко, красочно
оформляла классный уголок.
При изложении учебного материала использую как готовые программные
средства, так и созданные мной электронные разработки и презентации, что
дает возможность повысить эффективность процесса обучения. С помощью
компьютерных программных средств знакомила учащихся с творчеством
великих писателей, художников. Учебные достижения каждого учащегося
отслеживала с помощью графиков, диаграмм в программе Microsoft Excel,
которые позволяли проследить успехи учащихся и нацеливали на достижение
высоких результатов.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного
материала к урокам на I ступени общего среднего образования можно назвать
создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации – это
удобный и эффектный способ представления информации с помощью
компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение,
факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.
Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и
зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Использование
презентаций дало мне возможность самостоятельно скомпоновать учебный
материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, учебного
предмета, что позволяло строить уроки так, чтобы добиться максимального
эффекта. При разработке презентаций всегда учитываю то, что они быстро и
доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами, вызывают
интерес и делают разнообразным процесс передачи информации, усиливают
воздействие выступления. Использую презентации на всех этапах урока: во
время актуализации знаний, при объяснении нового материала, при
закреплении.
Виртуальные экскурсии чаще всего использую на уроках окружающего
мира. Они дают возможность учащимся и мне вместе с ними "побывать” в
различных уголках нашей страны и всего земного шара, познакомиться с
особенностями разных природных зон. В III классе учащиеся знакомятся с
особенностями Арктики, тундры, степей и пустынь.
Виртуальные экскурсии – это один из видов презентаций, в создании
которых принимают активное участие школьники. Это развивает навыки
работы в информационных системах, формирует учебные и коммуникативные
навыки. Использование презентаций на уроке многократно повышает
мотивацию, дети гораздо лучше усваивают учебный материал. Особенно это
касается авторов материалов. В данном случае учащийся выполняет роль
учителя, комментируя содержание собственной презентации.
На уроках для большей эффективности также использую предметные
коллекции, портреты, видеоэкскурсии, фотографии, иллюстрации объектов.
При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране,
комментирую,
по
необходимости
сопровождаю
дополнительными
объяснениями и примерами. Применяю информационно-коммуникационные
технологии при подготовке и проведении нетрадиционных уроков: урокпутешествие «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся”, урок-конкурс «Природа и мы»,
игра-путешествие «Страна Математика», урок-игра «Ты – мне, я – тебе»,
конкурс «Крестики и нолики», КВН по разделу «Части речи».
Для развития творческих способностей учащихся и активизации их
познавательной деятельности предлагаю им творческие задания. Работа над
заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная
ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие
способностей, заложенных природой в каждом ребенке.
Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках
математики повышает качество знаний по данному учебному предмету,
продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит
радость в жизнь учащегося, позволяет вести обучение в зоне ближайшего
развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания
учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе, способствует
более глубокому усвоению наиболее трудных тем.
На уроках изобразительного искусства и технологии при помощи
презентаций знакомлю с работами художников, скульпторов, мастеров
народных промыслов, образцами художественного искусства и архитектуры,
техникой выполнения работ.
На этапе закрепления изученного материала использую фронтальные,
групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации
учебной деятельности учащихся. На уроках окружающего мира и
литературного чтения это задания на составление или восстановление
логических цепочек, схем, заполнение таблиц. На уроках математики и
русского языка презентацию использую как тренажёр по отработке навыков
счёта, орфографических и пунктуационных умений. Для этого ученикам
предъявляется задание (числовые выражения, слово, текст) с пропусками,
которые заполняются на экране при проверке. Сначала даю возможность
учащимся назвать их предполагаемый ответ, а затем демонстрирую правильное
решение с обоснованием.
На уроках литературного чтения использование информационнокоммуникативных технологий даёт широкие возможности работы над
осознанной выразительностью речи. Учащиеся прослушивают аудиозаписи
литературных произведений в исполнении мастеров слова, при необходимости
показываю видеоряд. Самостоятельный подбор иллюстраций детьми и
составление видеоряда к поэтическим произведениям помогает глубже понять
настроение стихотворения. Для работы над темпом чтения задаю определённую
скорость смены кадров.
Применение электронных тренажеров во внеурочное время позволяет в
индивидуальном порядке разрешить проблемы, возникающие с обучением
школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной
деятельности, а также пропустивших занятия по болезни. Мотивационный
потенциал компьютера способствует тому, что такая деятельность, как правило,
не воспринимается школьниками в качестве дополнительной нагрузки.
Индивидуальная работа ребёнка за компьютером создаёт условия
комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой:
каждый учащийся работает с оптимальной для него нагрузкой.
Применение новых информационных технологий позволило расширить
возможности получения учебной информации, наполнить уроки новым
содержанием. В результате более легко, свободно и быстро протекает учебная
деятельность младшего школьника, благодаря чему снимается утомляемость.
Ребенок становится творческим, инициативным, активизируются все
психические процессы, что способствует продуктивности учебной
деятельности.
Список использованных источников
1. Агатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании /
Н. В. Агатова М., 2006.
2. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе /
Е.О.Иванова, И.М.Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011. – С. 126-127.