Путешествие в сказку - Детский сад МАДОУ ЦРР № 17 г. Кропоткин

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка — детский сад №17
города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
Рабочая программа
дополнительных платных услуг по
театрализованной деятельности «Путешествие в сказку»
Возраст обучающихся 6-7 лет
Срок обучения — 1 год
Количество занятий:- 56 занятий
Составила: музыкальный руководитель
Ларионова Ольга Федоровна
Пояснительная записка
Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором
наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное или сказка для дошкольников имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.)
Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Любимые герои становятся примером для подражания.
Занятия позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица того или иного персонажа, что
помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают
всесторонне развивать ребенка. Поэтому не случайно в требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном
образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие ребенка в театрализованной деятельности», где
подчеркивается, что педагог обязан:
- создавать условия для развития творческой активности детей (поощрять исполнительское творчество, развивать способность
свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных
движений и интонаций),
- приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами
кукольных театров),
- обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе,
- создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
Содержание театрализованных занятий включает в себя:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним,
- игры – драматизации,
- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок,
- упражнения по формированию выразительности исполнения,
- упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
Занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции. Их содержание,
формы и методы проведения должны способствовать одновременно достижению трех основных целей: развитию речи и
навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию
детей. Необходимо предоставлять детям возможность высказываться по поводу содержания сыгранного, проявлять
эмоциональную активность.
Передавать характер персонажей в движении помогает музыка. Она организует исполнителей, задает необходимый темп и
ритм, придает большую эмоциональную выразительность герою.
Развитие театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении и накопление эмоциональночувственного опыта у детей – длительная и кропотливая работа. Огромным удовольствием для ребят является показ сценок
зрителям – товарищам, родителям. Желательно привлекать родителей к изготовлению костюмов, изготовлению декораций.
Союз педагогов и родителей будут способствовать интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Желание родителей и педагогов максимально эффективно и всесторонне подготовить ребенка к обучению в школе, а также
большое количество разнообразной методической литературы, программ, пособий по интеллектуальному развитию
дошкольников подтолкнуло меня на создание данной программы.
Новизна программы:
Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Под этим прежде всего подразумевается
то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и
образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала способностей, интересов.
Психолог и философ С.Л.Рубинштейн в труде «К психологии речи» писал: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а
не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам».
Выразительность он рассматривал как качественную характеристику речи, которая тесно связана с проявлением
индивидуальности человека. Соответственно использование детьми разнообразных средств выразительности речи –
важнейшее условие интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
Предлагаемая программа предназначена для работы с дошкольниками 6-7 лет и направлена на выявление и развитие
двигательных, интеллектуальных, речевых способностей детей. Данная программа помогла объединить и систематизировать
материал по развитию интеллектуальных способностей детей, что позволило проводить работу с детьми максимально
эффективно.
Программа предусматривает обучение в игровой форме. Игровые приемы позволяют создать непринужденную обстановку,
при которой лучше достигаются поставленные задачи.
Большое место в осуществлении поставленных целей занимает музыка. Она организует действия детей, «оживляет»
героев, обогащает музыкальными впечатлениями и зрителей, и артистов.
Задачи программы:
- Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
- Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские
умения.
- Приобщить детей к театральной культуре;
- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности в педагогическом процессе;
- Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных
животных.
- Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
- Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
- Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
- Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
- Учить владеть своим телом и пластике.
- Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.
- Развивать индивидуальные личностные качества дошкольника, такие как положительная мотивация и устойчивый интерес к
творческой деятельности, развитие творческого воображения, зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности,
находчивости, фантазии, образного мышления, сотрудничества в совместной творческой работе (умение слушать и слышать
партнёра, вырабатывать общую точку зрения, обосновывать свою), развивать способность верить в любую воображаемую
ситуацию (превращать и превращаться)
- Создавать индивидуально - личностный подход к ребёнку, стимулирующий его творческую деятельность; удовлетворение
потребности ребёнка в эмоционально – насыщенных и разнообразных переживаниях.
- Развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, использовать для этих целей различные виды
театров, элементы костюмов, декораций, совершенствовать исполнительские умения.
- формировать умение общаться со сверстниками и взрослыми, развивать коммуникативные качества;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, развивать эмпатии.
Актуальность программы.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим
миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, у него улучшается
диалогическая речь, ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и
открытий ребенка. Очень важно, что занятия развивают эмоциональную сферу, помогают преодолевать робость,
застенчивость, неуверенность в себе, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности
распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации.
Реализация программы.
Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором
наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Реализация данной программы осуществляется в форме игр, упражнений, бесед, с использованием костюмов, детских
музыкальных инструментов, пособий.
- Количество детей в группе 12 – 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут. Занятия по
данной программе носят интегрированный, занимательный и побудительный характер в форме игры - что делает их
интересными для детей.
Занятия проводятся в музыкальном зале. В каждом из занятий используется музыка. Она создает необходимое настроение,
организует ребят, создает ритм движений.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка для дошкольников имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность,
смелость и др.) Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Любимые герои становятся примером
для подражания.
Принципы проведения занятий:
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии
наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей,
сложному)
построенного по принципу дидактики (от простого к
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и
познавательных процессов.
Предполагаемый результат
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы
проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь
присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве. Поскольку нередко бывает, что люди с
богатым духовным содержанием оказываются замкнутым и, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в
присутствии незнакомых лиц.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его малолетства к
выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия в дошкольных
образовательных учреждениях. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью.
Занятия позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица того или иного персонажа, что
помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают
всесторонне развивать ребенка. Поэтому не случайно в требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном
образовательном учреждении выделен специальный раздел «Развитие ребенка в театрализованной деятельности», где
подчеркивается, что педагог обязан:
- создавать условия для развития творческой активности детей (поощрять исполнительское творчество, развивать способность
свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных
движений и интонаций),
- приобщать детей к театральной культуре (знакомит с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами
кукольных театров),
- обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе,
- создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной программе, использование
дидактических игр, развивающих упражнений, помогает максимально эффективно и всесторонне подготовить ребенка к
обучению в школе. В результате использования данной модифицированной программы, дети ( под руководством взрослого)
учатся выразительной правильной речи, дает опыт социальных отношений, развивает память, произвольное внимание,
мышление, развивается пространственная ориентировка. А самое главное - у детей формируется стойкий интерес к познанию
и обучению, который является одним из главных показателей готовности к школе.
Дети показывают хорошие результаты при показе сценок, спектаклей, это вызывает большое удовольствие и участников и
зрителей.
Используемая литература (источник)
1. Маханева М.Д, «Театрализованные занятия в детском саду, (пособие для работников дошкольных учреждений», «ТЦ
Сфера», М. 2001г.
2. Артемова Л.В, «Театрализованные игры дошкольников» М. Просвещение, 1991г.
3. Ильев В.А. «Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока», М. АО-Аспект
пресс, 1998г.
4. Новотворцев Н. «Развитие речи детей» Ярославль, 2002г.
5. Прокофьев С. «Уж ты, заинька, послушай» Хрестоматия, М. 1995г.
6. Синицын, Е. «Умные сказки», М. Аист, 2002г.
7. Тихеева. Е.И. «Развитие речи детей. М. 2005г.
8. Буренина А. «Ритмическая мозаика» (программа по ритмической пластике для детей) С.-Петербург 2000г.
9. Хрестоматия по детской литературе (под ред. В.Кубаревой), М. Просвещение, 1998г,
10. М.Родина, А.Буренина, «Кукляндия», учебно-методическое пособие по
палитра», Санкт-Петербург, 2008г
театрализованной деятельности. «Музыкальная
11. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду. М., 2000
12. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001
13.Журналы «Музыкальный руководитель», №2 и №4 за 2010г.
Октябрь
НОД, Дата
Тема
1 -2
3-4
«Пока занавес закрыт»
(«Наш любимый зал опять очень
рад встречать ребят»)
Попробуем измениться.
«Сказки на столе»
Игровой урок
7-8
Создать эмоционально
благоприятную обстановку для
дружеских взаимоотношений.
Развивать дыхание, учить не
разрывать слова, менять дыхание
перед словом.
Воспитывать культуру
поведения в театре
Развивать речь, фантазию, учить
Понятия: «этюд», «билеты», «театр. проявлять индивидуальность и
касса», «кассир»
неповторимость.
Основы театр. культуры
5-6
Цели и задачи
Развивать интерес детей к
сценическому искусству.
Воспитывать
доброжелательность,
коммуникабельность в
отношениях со сверстниками.
Совершенствовать внимание,
память, наблюдательность.
Репертуар
Игра «И я тоже!».
Игра на знание театральной
терминологии.
Игра «Птицы, на гнезда!».
Игра на развитие внимания.
«Слушай хлопки»
Игра «Назови свое имя ласково»
Литература
Артемова Л. «Театрализованные
игры дошкольников», М.
Просвещение, 1991, стр 78, 84
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 51
Показ настольного кукольного
спектакля «Колобок»
Игровые упражнения «Наши милые
зверюшки, «Назови ласково соседа»
Упражнения на дыхание «Маленький
филин», «Волки».
Новотворцев Н. «Развитие речи
детей» . Ярославль, 2009, стр 28,
34.
Журнал «Музыкальный
руководитель» №4 за 2010 г стр. 48
Игра «Театр моды». Скороговорка
«Мышонку шепчет мышь: «Ты все
шуршишь, не спишь!».
Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я
буду тише». Драматизация сказки
«Курочка ряба».
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 83
Развивать выразительность жестов, Игра «Одно и то же по-разному».
мимики, голоса. Активизировать Игра «Превращение предмета».
словарь
Упражнения на дыхание «Скрипят
деревья», «Больной зуб»
Тихеева Е. «Развитие речи детей»,
М. 2002г, стр 35
Ноябрь
9 - 10
11 - 12
«Игры с бабушкой
Забавой»
«Одну простую сказку
хотим мы показать»
«Колобок не тот, а другой»
13 - 14
«Вот этот Колобок –
хитрый, маленький
зверек»
Играем пальчиками
15 - 16
Побуждать детей проявлять
самостоятельность в выборе
выразительных средств для создания
образов. Создавать эмоционально –
благоприятный фон для каждого
ребенка. Стимулировать желание детей
изменять ход игры.
Развивать у детей внимание, память,
умение следить за развитием действия в
сказке. Обогащать словарный запас в
процессе беседы. Учить детей
подмечать характерные особенности
персонажей.
Игра «Конкурс лентяев».
Игра «Гипнотизер».
Этюд «Прогулка»
Игра-драматизация «Под грибком»
В.Сутеева
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 76
Журнал «Музыкальный
руководитель», №3 за 2008г
«Колобок наш удалой»
Пантомимическая игра «Что за сказку
покажу»
Ритмопластика «Ласковые зверушки»
Тихеева Е. «Развитие речи детей», М.
2002г, стр 45
Синицын Е. «Умные сказки» М. Аист
1999 АБуренина, «Ритмическая
мозаика» (Программа по
ритмической пластике для детей»,
Санкт-Петербург, 2000г, стр.53
Создавать условия для инициативы и
самостоятельности детей при выборе
персонажей. Развивать чёткость и
выразительность жестов, голоса.
Упражнять детей в изготовлении кукол.
Продолжать учить детей выбирать
средства для передачи образов,
интонаций для передачи диалогов.
«Колобок наш удалой»
Пантомимическая игра «Что за сказку
покажу»
Ритмопластика «Пальма»,
Тихеева Е. «Развитие речи детей», М.
2002г, стр 45
Синицын Е. «Умные сказки» М. Аист
1999гА
Буренина, «Ритмическая мозаика»
(Программа по ритмической
пластике для детей», СанктПетербург, 2000г, стр.53
Учить характерной передаче образов
движениями рук, пальцев. Закреплять в
речи понятие «пантомима». Развивать у
детей фантазию. Совершенствовать
выразительность движений.
Активизировать внимание детей при
знакомстве с новой сказкой, вызывать
положительный настрой.
Упражнение для голоса «Воробьи».
Игра “Пантомима”
«Постучимся в теремок»,
Скороговорка «Кукушка кукушонку
купила капюшон»
Упражнение на развитие
выразительной мимики «Мое
настроение»
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 159
Тихеева Е. «Развитие речи детей», М.
2002г, стр 38
Декабрь
НОД, Дата
Тема
17 - 18
Действия с
воображаемыми
предметами
Культура и техника речи
19 - 20
Цели и задачи
Создать положительный эмоциональный
настрой, вызвать у детей интерес к новому
произведению. Учить понятно, логично
отвечать на вопросы по содержанию
сказки. Развивать умение детей
характеризовать героев сказки.
Совершенствовать интонационную
выразительность.
Развивать умение детей последовательно и
выразительно пересказывать сказку.
Совершенствовать умение передавать
эмоциональное состояние героев мимикой.
Жестами, телодвижениями. Поощрять
творчество, фантазию, индивидуальность
детей в передаче образов.
Учить узнавать героя по характерным
признакам. Совершенствовать умение
детей передавать образы героев сказки.
Формировать дружеские
взаимоотношения.
Воспитывать доброжелательность к другим
детям и чувство эмпатии. Учить
согласовывать свои действия с действиями
других детей. Упражнять детей в
изготовлении кукол – попрыгунчиков.
Развивать внимание. Память через игровые
задания.
Репертуар
«Дятел выдолбил дупло, сухое,
теплое оно».
«Многим домик послужил, кто только
в домике ни жил»
Упражнения на дыхание «Паровоз»,
«Аист»
Работа над голосом. Скороговорка
«Орёл на горе, перо на орле»
Театрализованные упражнение
«Едем, едем на тележке»
Литература
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 88, 87
«Косолапый приходил, теремочек
развалил».
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 89, 90
«Очень жить на свете туго без
подруги или друга».
Скороговорка «Перепел перепелку и
перепелят в перелеске прятал от
ребят».
Новотворцев Н. «Развитие речи
детей» . Ярославль, 2009, стр 25, 46.
Журнал «Музыкальный
руководитель» №4 за 2010 г стр. 49
Новотворцев Н. «Развитие речи
детей» . Ярославль, 2009, стр52.
«Если с другом вышел в путь»
21 - 22
23 - 24
«Можно много слов прекрасных о
друзьях сказать»
Воспитание чувств товарищества,
дружбы, чувство эмпатии к
другим детям. Учить
согласовывать свои действия с
действиями других детей.
Продолжать учить детей
самостоятельно выбирать
средства выразительности для
передачи диалогов. Учить
чувствовать партнера, развивать
выразительность голоса и
жестов. Упражнять детей в
изготовлении куколпопрыгунчиков. Развивать
память и внимание через
игровые задания.
«Косой хвастался , смеялся, чуть лисе
он не попался»
Рассказывание сказки «Лучшие
друзья»
«Зайца съела бы лиса, если б ни его
друзья»
Игры «Цапля и лягушки»,
«Муравьи»
Ритмическая зарисовка «Кузнечик»
Новотворцев Н. «Развитие речи
детей» . Ярославль, 2009, стр 36, 75.
Журнал «Музыкальный
руководитель» №5 за 2009 г стр. 36
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 90, 91
А.Буренина, «Ритмическая мозаика»
стр.58
Расширять словарный запас,
развивать интонационную
выразительность речи.
Стимулировать детей изменять
реплики, вводить новые.
Развивать мелкую моторику при
изготовлении игрушек.
Побуждать детей вживаться в
изображаемый образ, постоянно
совершенствуя его. Обучать
детей изготовлению декораций
(рисование, аппликация).
Развивать внимание. Память.
Фантазию с помощью этюдов и
игр.
«Лучшие друзья» . Игра «Что я
умею?» Стихотворение Б.Заходера
«Вот как я умею»
«Двери открываются, представление
начинается».
Ритмическая зарисовка «Кузнечик»
Игры «Цапля и лягушки»,
«Муравьи»
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 90, 91
А.Буренина, «Ритмическая мозаика»
стр.58
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 184
Январь
НОД Дата
25 - 26
Тема
«Двери открываются,
представление начинается».
«Волшебный сундучок»
27 - 28
Цели и задачи
Приобщать детей к театральной
культуре, учить подыгрывать
партнеру. Поощрять детскую
активность к самостоятельной
деятельности. С помощью сказки
развивать фантазию.
Отрабатывать дикцию
проговариванием скороговорок.
учить детей умению отзываться
на музыку и передавать это
пластикой тела. развивать
выразительность жестов и
мимики.
Учить детей распределять
игровое пространство.
Продолжать учить детей
согласовывать свои действия с
действиями партнеров. Учить
детей бережно и аккуратно
относиться к костюмам и
атрибутам. Обратить внимание
детей на интонационную
выразительность речи. Развивать
интонационный строй речи у
детей. Упражнять в
проговаривании фраз с
различной интонацией.
Развивать коммуникативные
качества.
Репертуар
«Хитрая уточка», Упражнение на
выразительность движений.
Мимические этюды зеркала
Драматизация сказки «Как утка лису
вылечила»
Этюды «Изобрази жестом», «Глухая
бабушка», «Тише» «Вкусная
конфетка»
Танец «Черепашка», запев 1 куплета
Литература
«Ритмическая мозаика» (Программа
по ритмической пластике для детей»,
Санкт-Петербург, 2000г, стр.59
Сказка «Хвостатый хвастунишка»
Пантомимы «Лепим снежки»,
«Поросенок в луже», «Зуб болит».
Игры «умываемся», «Звонкий день».
Танец «Черепашка», запев, 1 и 2
куплеты
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 188,
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр
68, 52
«Ритмическая мозаика» (Программа
по ритмической пластике для детей»,
Санкт-Петербург, 2000г, стр.59
91 Буренина, «Ритмическая
мозаика» (Программа по
ритмической пластике для детей»,
Санкт-Петербург, 2000г, стр.59
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 92, 93
Февраль
НОД Дата
29 - 30
31 - 32
Тема
«Изменю себя друзья,
догадайтесь кто же я »
«Веселые стихи читаем,
слово-рифму добавляем»
Цели и задачи
Поощрять детей самостоятельно искать
средства выразительности для
передачи образа. Развивать
исполнительские умения детей.
Упражнять детей в изготовлении кукол
для фланелеграфа. Развивать речь с
помощью чистоговорок. Продолжать
развивать интонационную
выразительность голоса. Закреплять
навык поведения во время спектакля.
Создать положительный
эмоциональный настрой. Упражнять
детей в подборе рифмы к слогам.
Закрепить понятие «рифма». Поощрять
совместное стихосложение.
Формировать устойчивый интерес к
театру, как к источнику творческого
соучастия. Через подбор декораций.
Развивать умение импровизировать.
Учить оценивать и высказываться об
исполнении своей роли.
Репертуар
Пантомимы «Котенок на
солнышке», «Ловим кузнечика»,
«Щенок спал около дивана,
вдруг он услышал рядом «мяу»,
игра «Едем на паровозике»,
физкультминутка «Буратино».
Пантомимы «Бабушка
старенькая, хромает»,
«Обиженный щенок»
Литература
Маханёва М. «Театрализованные занятия
в детском саду» М ТЦ «Сфера», 2006 г стр
93, 95.
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр 68,
52
Короткие стихи, в которых дети
договаривают последнее слово.
Сказка «Кто сказал «мяу»?»
Игры «Мокрые котята»
«Горошины» с синкопированным
ритмом
«Танец сидя на стульчиках»
Хрестоматия по детской литературе (под
ред. В.Кубаревой, М. Просвещение,
1998г, стр 185. 154, 167.
Маханёва М. «Театрализованные занятия
в детском саду» М ТЦ «Сфера», 2006 г стр
93, 97.
Журнал «Музыкальный руководитель»,
№2 за 2010г, стр 39
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С.
Театрализованные игры в деском саду.
,
М., 2000 стр 76
33 - 34
35 - 36
«Рассказываем про любимые
игры и сказки»
«Невоспитанный мышонок
один остался, без друзей»
Показать детям, что каждый человек
индивидуален и имеет свои интересы и
предпочтения. Учить связно и логично
передавать свои мысли. Помочь детям
понять смысл сказки. Совершенствовать
средства выразительности в передаче
образа. Учить детей логично и полно
отвечать на вопросы по содержанию
сказки, используя в речи
сложноподчиненные предложения. Дать
детям понятие, что музыка и иллюстрации –
тоже очень важное средство
выразительности, так как помогают лучше
понять образ героев. Совершенствовать
умение давать характеристику персонажам
сказки.
Совершенствовать умение детей
передавать образы персонажей сказки.
Используя разные средства
выразительности. Воспитывать уверенность
в себе и в своих силах. Совершенствовать
умение детей драматизировать сказку.
Воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу. Учить детей
коллективно и согласовано
взаимодействовать, проявляя свою
индивидуальность.
Пантомимическая игра
«Угадай, кого встретил
щенок?»
Чтение стихотворения
«Добрые слова». Игра
«Назови вежливое слово».
Рассказывание сказки «Сказка
о невоспитанном мышонке».
Проблемная ситуация.
Пантомимические этюды
(озорной щенок, гордый
петушок, пугливый мышонок,
злая собака)
Ритмическая миниатюра
«Если весело тебе»
Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001, стр
47.
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 96, 100.
Чтение стихотворения
«Добрые слова». Игра
«Назови вежливое слово».
Рассказывание сказки «Сказка
о невоспитанном мышонке».
Проблемная ситуация.
Пантомимические этюды
(озорной щенок, гордый
петушок, пугливый мышонок,
злая собака)
Игры «Тюльпан»
«Я – лисичка»
«Ой, лады»
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр
46.
«Ритмическая мозаика» (Программа
по ритмической пластике для детей»,
Санкт-Петербург, 2000г, стр.97
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 184
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова
Е.С. Театрализованные игры в деском
,
саду. М., 2000 стр 68
Март
НОД Дата
37 - 38
39 - 40
Тема
Этюды на выразительность
передачи образов
(изображение с помощью
мимики, жестов).
«Сказки сами сочиняем, а
потом мы в них играем»
Цели и задачи
Учить детей рассуждать и
высказывать свое мнение.
Стимулировать активность в выборе
партёра по этюду. Развивать
внимание, мышление, фантазию.
Развивать интонационную
выразительность голоса. Упражнять
детей в изготовлении кукол по
принципу оригами.
Развивать у детей творческое
воображение. Учить выразительно
передавать характерные
особенности героев сказки.
Развивать самостоятельность и
умение согласованно действовать в
коллективе (развивать социальные
навыки). Погружение в сказку,
придуманную детьми.
Репертуар
Сказка «Чтоб друзей возвратить, решил
мышонок вежливым быть»
Игра «Скажи о друге ласковое слово».
Мимические этюды у зеркала
(упражнения на выразительность
движений).
Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я
говорю».
Литература
Тихеева Е. «Развитие речи детей»,
М. 2002г стр 62
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 стр 102, 104
Сочинение сказки о том, как Мышонок
нашел много друзей. Разыгрывание
сказки.
Музыкальная игра «Если весело живется»
Игры «умываемся», «Звонкий день».
Этюды на развитие мимики «Соленый
чай». «Сердитый дедушка», «Испугались
забияку»
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду»,
игры, упражнения, сценарии, М,
2006г стр 49.
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 182
«Наши эмоции»
41 - 42
Изображение различных
эмоций
43 - 44
Распознаем эмоции по
мимике и интонациям
голоса
«Упрямые ежата»
Учить распознавать эмоциональное
состояние по мимике: «радость»,
«грусть», «страх», «злость». Учить детей
подбирать нужную графическую карточку
с эмоциями в конкретной ситуации и
изображать соответствующую мимику у
себя на лице. Совершенствовать умение
детей связно и логично излагать свои
мысли
Продолжать знакомить детей со
схематичными изображениями эмоций
радости, грусти, злости, страха.
Помочь детям понять и осмыслить
настроение героев сказки. Закреплять
умение распознавать эмоциональные
состояния по различным признакам.
Способствовать открытому проявлению
эмоций и чувств различными способами.
Совершенствовать умение изображать ту
или иную эмоцию. Закреплять умение
детей логично. Связно излагать свои
мысли. Используя в речи
сложноподчиненные предложения.
Развивать фантазию и воображение.
Побуждать детей придумывать свои
окончания истории. Развивать памятью
мышление.
Помочь детям понять и осмыслить
настроение героев сказки. Закреплять
умение распознавать эмоциональные
состояния по различным признакам.
Способствовать открытому проявлению
эмоций и чувств различными способами.
Этюды «Баба Яга», «Один дома», «Про
Таню». Игра «Угадай эмоцию».
(«Испорченный телефон»).
«Сказка об умном мышонке»
Беседа по содержанию сказки. Работа
над выразительностью исполнения
(выразительности эмоции грусти и
радости)
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 93, 102.
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду»,
игры, упражнения, сценарии, М,
2006г стр 61, 85.
Игра на интонирование вежливых слов.
Драматизация сказки детьми.
Игра «Угадай эмоции».
Игра на координацию движений «Мы
охотимся на льва». Этюд на создание
музыкально – игрового образа
«Погуляем – потанцуем»
Рассказывание истории про двух ежат.
Беседа. Придумывание окончания
истории и показ на ширме.
Загадки о персонажах сказки.
Упра
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду»,
игры, упражнения, сценарии, М,
2006г стр 73, 89.
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 108, 112.
«Кукляндия», М.Родиной и
А.Бурениной, (учебнометодическое пособие по
театрализованной деятельности)
«Музыкальная палитра», СанктПетербург 2008, стр57. 16.
Апрель
НОД Дата
45 - 46
Тема
«Вот так яблоко!»
«Поссорились зверушки, не знают,
как им быть, как же это яблоко на
всех им разделить»
47 - 48
«Мишка всех помирил, уму-разуму
научил»
«Злая, злая нехорошая змея укусила
молодого воробья»
Цели и задачи
Развивать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыкальные
фрагменты к сказке. Обогащать
словарный запас детей. Развивать
мимику, жесты.
Побуждать детей самостоятельно
находить выходы из поставленных
ситуаций. Воспитывать
доброжелательность и симпатию к
партнёру. Упражнять детей в
изготовлении кукол из природного
материала.
Закреплять навык поведения во
время просмотра спектакля.
Совершенствовать исполнительские
навыки детей. Учить детей замечать
успехи других и поддерживать
неуверенных в себе.
Помочь детям понят и осмыслить
настроение героев сказки.
Закреплять умение распознавать
эмоциональные состояния по
различным признакам.
Способствовать открытому
проявлению эмоций и чувств
различными способами.
Репертуар
Сказка «Яблоко» В.Сутеева.
имитационные упражнения.
Этюды «Баба Яга», «Один дома»,
«Про Таню». Игра «Угадай
эмоцию». («Испорченный
телефон»).
Беседа по содержанию сказки.
Работа над выразительностью
исполнения (выразительности
эмоции грусти и радости)
Игра на интонирование
вежливых слов. Драматизация
сказки детьми.
Литература
О.Шорохова,«Играем в сказку»
(Сказкотерапия и занятия по
развитию связной речи
дошкольников), «ТЦ Сфера», М.
2008г, стр 86.
«Кукляндия», М.Родиной и
А.Бурениной, (учебнометодическое пособие по
театрализованной деятельности)
«Музыкальная палитра», СанктПетербург 2008, стр114, 54.
Сказка «Последнее яблоко».
Мимические этюды у зеркала
(упражнения на выразительность
движений).
О.Шорохова,«Играем в сказку»
(Сказкотерапия и занятия по
развитию связной речи
дошкольников), «ТЦ Сфера», М.
2008г, стр 86.
Игра-имитация «Догадайтесь, о
ком я говорю».
Сказка К.Чуковского «Айболит и
воробей»
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду»,
игры, упражнения, сценарии, М,
2006г стр 43.
49 - 50
«Пропал бы бедный
воробей, если б не было
друзей»
«Друг всегда придет на
помощь»
51 - 52
«Слава, слава Айболиту,
слава, слава всем
друзьям!»
«Когда страшно, видится
то, чего нет»
Воспитывать у детей чувство эмпатии
(сочувствие, желание прийти на помощь
другу). совершенствовать умение
передавать настроение персонажей сказки,
используя разнообразные средства
выразительности. Закреплять умение
последовательно излагать мысли,
используя сложноподчиненные
предложении. Упражнять детей приёмам
кукловождения.
Помочь детям понять взаимозависимость
людей и их необходимость друг другу.
совершенствовать умение понятно
выражать свои чувства и понимать
переживания других людей. Закреплять
умение логично излагать свои мысли.
Совершенствовать выразительность в
передаче образов персонажей сказки.
Совершенствовать умение
драматизировать сказку, выразительно
передавая образы героев. Развивать
социальные навыки общения. Учить
выразительности интонаций с помощью
кукол бибабо.
Вызывать у детей эмоциональный настрой
на сказку. Продолжать развивать у детей
умение различать основные человеческие
эмоции (страх, радость), изображать их,
находить выход из ситуации. Продолжать
учить грамотно отвечать на вопросы по
содержанию сказки.
Сказка К.Чуковского «Айболит и
воробей», Игра «Назови вежливое
слово».
Пантомимические этюды (озорной
щенок, гордый петушок, пугливый
мышонок, злая собака)
Ритмическая миниатюра «Если
весело тебе»
Сказка-импровизация (кукольная
инсценировка) «Добрые соседи»
Сказка «Айболит и воробей»
К.Чуковского. игра-загадка
«Зеркало». Ритмический этюд
«Если с другом вышел в путь».
Пантомимическая игра «Изобрази
героя».
Рассматривание картинки «Страх».
Беседа. Игра «Преодолеем страх»
Просмотр мультфильма «у страха
глаза велики»
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр
43.
«Кукляндия», М.Родиной и
А.Бурениной, (учебно-методическое
пособие по театрализованной
деятельности) «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург 2008,
стр114, 54.
Журнал «Музыкальный
руководитель», 2010г, №4, стр 57
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр
43.
О.Шорохова,«Играем в сказку»
(Сказкотерапия и занятия по
развитию связной речи
дошкольников), «ТЦ Сфера», М.
2008г, стр 93, 124.
Май
НОД, Дата
53 - 54
55 - 56
Тема
«Сильный дождик
припустил, муравьишку
намочил»
«Вот так гриб – великан,
всем хватило места
там».
«Каждый хочет
спрятаться под
маленьким грибком»
Викторина «Мы любим
сказки»
Цели и задачи
Совершенствовать умение детей
самостоятельно выбирать образ под заданный
музыкальный фрагмент. Воспитывать у детей
бережное отношение друг к другу. развивать
воображение, фантазию.
Совершенствовать умение детей
высказываться и давать свою оценку
действиям персонажей. Продолжать
развивать речевое дыхание. Учить детей
взаимодействию в импровизациях на
заданную тему.
Репертуар
Стихи о дружбе.
Упражнение «Разноцветные
облака» .
Мимические упражнения «Мне
грустно», «Я чищу зубы», «е
сердись!». Музыкальная игра –
драматизация «а полянке…» «У
колодца пес сидит», «На забор
котенок влез»
Сказка «Как поссорились Солнце и
Луна»
Литература
«Кукляндия», М.Родиной и
А.Бурениной, (учебно-методическое
пособие по театрализованной
деятельности) «Музыкальная
палитра», Санкт-Петербург 2008, стр
59,
Учить детей помогать друг другу во время
игры, сопереживать партнёру.
совершенствовать умение детей
импровизировать и подыгрывать друг другу.
Игры «Мокрые котята»
«Горошины»,
«Танец сидя на стульчиках».
Создание игровой мотивации :
«Попросись под грибок».
Отрывки и загадки о сказках.
О.Шорохова,«Играем в сказку»
(Сказкотерапия и занятия по
развитию связной речи
дошкольников), «ТЦ Сфера», М.
2008г, стр 110, 126.
Закреплять у детей умение использовать
различные средства выразительности в
передаче образов героев сказок.
Антипина А «Театрализованная
деятельность в детском саду», игры,
упражнения, сценарии, М, 2006г стр
33, 34-35.
Хрестоматия по детской литературе
(под ред. В.Кубаревой, М.
Просвещение, 1998г, стр 159, 146, 37
Маханёва М. «Театрализованные
занятия в детском саду» М ТЦ
«Сфера», 2006 г стр 108, 112.