Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр дополнительного образования детей»
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ ДОД
«ЦДОД» № 184 от 01.09.2014
Дополнительная общеобразовательная программа
социально-педагогической направленности
(программы для детей с ограниченными возможностями здоровья)
«Кукольный театр»
Составитель:
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Сафронова А.А.
Утверждена МС, протокол №7
от 18.06.2002
Возраст: 2-6 классы 7 вида
Срок реализации: 2года
г.Череповец
Пояснительная записка
Мир театра захватывает, очаровывает, позволяет встречаться с новыми персонажами,
осваивать новые миры, пространства и актерам, и зрителям.
Театр – это игра, а игра для детей продолжает оставаться на долгие годы одним из
ведущих видов деятельности. Еще более увлекательна театральная игра, где каждый
персонаж (кукла, игрушка) сделан с любовью своими собственными руками, оформлен
так, как задумал автор.
Дополнительная общеобразовательная программа «Кукольный театр» для детей из
классов 7 вида относится к программам художественно-эстетической направленности. В
программе успешно сочетаются шитье куклы и театральная деятельность.
Спрятавшись за ширму, говоря от лица куклы, ребёнок получает уникальную
возможность встать на позицию героя, полноценно прожить, прочувствовать его
эмоциональное состояние. Возможность изготовить куклу своими руками вызывает
особый интерес у детей. Создание театральной куклы способствует развитию творческой
активности, усидчивости, аккуратности, силы воли.
Включение обучающихся в декоративно-прикладное и театральное искусство
происходит для них незаметно и естественно, но для педагогов расширяются возможности
для решения новых, актуальных задач по развитию творческого потенциала детей.
Для детей с задержкой психического развития в школах созданы специальные
коррекционные классы, а дополнительному образованию отведена существенная роль в
общей системе коррекционно - развивающего обучения.
В настоящее время много внимания уделяется проблеме развития познавательной и
личностной сферы детей с задержкой психического развития (далее ЗПР).
Исследователями определены причины задержки психического развития и принципы
коррекционно - развивающего обучения.
ЗПР даёт разные варианты отклонений в эмоционально – волевой сфере и
познавательной деятельности. В частности, в развитии эмоционально – волевой сферы
выделены такие отклонения, как эмоциональная неустойчивость и возбудимость,
несформированность произвольной регуляции поведения, слабость учебной мотивации.
Театрализованная деятельность оказывает огромную помощь в формировании
произвольности поведения, опираясь на механизм функционального психофизического
единства, формируются вкусы, интересы, определённое отношение к окружающему миру.
Работа над спектаклем помогает ребятам почувствовать свою индивидуальность,
развивает эмпатию, выразительность речи, память. Именно через кукольный театр
воспитанникам можно показать примеры дружбы, доброты, трудолюбия, честности.
Программа «Кукольный театр» для обучающихся из классов 7 вида отвечает задачам
общества, задачам дополнительного образования и задачам личности ребенка.
С позиций общества это вариант программы, который позволяет удовлетворять
запросы детей и родителей по организации внеурочного времени, организации занятий,
отвечающих интересам детей классов 7 вида..
В свете требований современного дополнительного образования программа отвечает
требованиям, которые позволяют выстраивать индивидуальный образовательный
маршрут школьников, решать комплекс образовательных, развивающих и
воспитывающих задач.
С позиции обучающихся программа отвечает их интересам и запросам, так как
востребована на протяжении многих лет, она помогает обучающимся почувствовать свою
индивидуальность, умение самостоятельно принимать решения, повышает уверенность в
себе.
Актуальность программы заключается в ее востребованности, в интересе к
освоению тех видов деятельности, которые лежат в основе программы. В младшем
школьном возрасте формирование произвольности становится центром психического
развития, поэтому формирование произвольной регуляции поведения у детей с ЗПР
актуально и складывается из формирования конкретных контролируемых умений в
двигательной сфере, эмоциональной, в сфере общения и поведении.
Новизна программы - в освоении детьми смежных видов декоративно - прикладного
искусства (мягкая игрушка) и театрального искусства (кукольный театр), что
предоставляет больше возможностей для творческого самовыражения обучающихся.
Закончив обучение по программе, обучающиеся могут продолжить заниматься по
программе «Рукотворный театр принцессы Иголочки», где им предоставляется
возможность начать обучение со второго года, а третий год заняться только тем видом
деятельности, которому они отдали свои предпочтения (прикладное или театральное
искусство).
Цель: формирование произвольности поведения обучающихся через освоение
технологии изготовления театральных кукол и театрализованную деятельность.
Задачи:
- познакомить с различными технологиями изготовления театральных кукол и
приёмами кукловождения;
- формировать навыки безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
- познакомить с историей кукольного театра;
- научить работать над сценарием, анализируя образ героя и его поступки;
- развивать умения произвольной регуляции движений, эмоций, взаимоотношений с
окружающими;
- развивать выразительность речи, артистические способности;
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, терпение.
Логика расположения материала. Данная программа является образовательной и
направлена на активизацию творческих способностей обучающихся, модифицирована с
учётом особенностей детей с ЗПР. Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия
проводятся с организованными, одновозрастными группами 2 раза в неделю по 2 часа
(всего 144 часа в год).
Организация процесса обучения. Материал от года к году расположен в спиральной
последовательности с постепенным углублением и расширением. Тематическое
планирование предполагает параллельное изучение тем.
Принципы обучения.
В основу программы положены следующие принципы:
- наглядность, системность, последовательность и доступность обучения
(комплексно использовать все методы обучения с учётом индивидуальных
способностей);
- гуманизация учебно – воспитательного процесса (создание условий для
максимального раскрытия возможностей и способностей обучающегося);
- дифференцированный подход (учёт психических и физических возможностей и
способностей);
- индивидуальный подход (знание индивидуальных и возрастных особенностей
каждого ребёнка);
- творческо – деятельный подход (разнообразие форм, методов и средств,
направленных на переход от репродуктивной деятельности к творческой,
предоставление условий для участия в разнообразной деятельности);
- практико – ориентированный подход (социальная ориентация обучения, понимание
обучающегося того, что данные умения и знания пригодятся ему в жизни);
- личностно – ориентированный подход (уважение личности, использование метопредметного обучения, самостоятельного поиска).
Предполагаемые результаты обучения
Обучающиеся должны
знать:
 историю развития кукольного театра;
 технологию изготовления разных по типу кукол; видов декорации;
 приемы кукловождения перчаточной куклы;
 особенности профессии режиссёра, кукольника, декоратора, сценариста;
 основные понятия и термины (театральная кукла, марионетка, вага, гапит);
уметь:
 изготавливать разные виды театральных кукол; реквизиты и декорации к
спектаклю;
 использовать приемы кукловождения перчаточных кукол;
 работать над сценарием, передавать характер персонажа, используя средства
выразительности речи;
 управлять эмоциональным состоянием в ходе подготовки и проведения спектакля;
После освоения программы дети могут продолжить обучение в объединениях
«Моделирование и конструирование одежды», т.к. у них сформировались умения по
работе с тканью и инструментами для шитья; в театральных объединениях и студиях.
Знания основ цветоведения, оформление спектакля и игрушек помогут ребятам на
занятиях в объединениях «Роспись по дереву» и «Бисероплетение».
Программа первого года обучения.
Цель: Развитие эмоционально – волевой сферы через освоение технологии изготовления
перчаточных кукол и театрализованную деятельность.
Задачи:
 познакомить с историей кукольного театра и его видами (перчаточный,
марионетка, тростевой, теневой);
 научить выполнять виды ручных швов («вперед иголку, петельный, назад иголку,
через край»), соблюдая правила ТБ при работе с ножницами и иглой;
 познакомить с технологией изготовления кукол «би-ба-бо», используя различные
материалы (ткань, кожа, мех и т.д.);
 научить работать над сценарием, анализировать характер своего героя;
 научить изготавливать внешнее оформление спектакля (декорации, реквизит);
 формировать навыки вождения перчаточных кукол;
 формировать умения произвольно менять характер движений, опираясь на
контроль своих ощущений; понимать эмоции, подражательно «воспроизводить» и
демонстрировать их по заданному образцу, используя средства речевой
выразительности;
 развивать эмпатию, уверенность в себе; артистические способности;
 воспитывать трудолюбие, усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу.
Тематический план первого года обучения
Наименование темы
1. Вводное занятие. Правила Т.Б.
2. Ручные швы.
- «Капитошка–попрыгунчик»; (вперёд иголка)
- грибок; (через край)
- мышка; (петельный)
- улитка; (строчка)
3. Знакомство с театральной куклой «Би-ба-бо».
- пошив куклы «Би-ба-бо».
4. Пьеса «Рукавичка»:
- работа над текстом пьесы;
- изготовление кукол к сказке;
- работа на ширме. Слово, движение, создание
характера;
- представление спектакля «Рукавичка».
5. Знакомство
с
перчаточной
куклой
«Петрушкой».
- изготовление перчаточной куклы;
6. Пьеса «Ножки не идут»:
- работа над текстом пьесы;
- изготовление перчаточных кукол к сказке;
- работа на ширме. Слово, движение, создание
характера.
- изготовление декораций, реквизита к спектаклю.
- представление спектакля «Ножки не идут».
7. Экскурсии.
8. Мероприятия.
9. Итоговое занятие.
Итого часов:
Всего
часов
2
14
2
2
4
6
50
8
Теория
Практика
1
5
0.5
0.5
1
2
13
2
1
11
1.5
1.5
3
4
37
6
16
6
16
4
2
4
12
4
12
4
66
1
19
3
47
8
2
6
14
8
18
4
2
6
10
6
12
14
4
4
6
2
4
1
4
0.5
10
3
6
1.5
144
41.5
102.5
Содержание программы.
1. Вводное занятие. Правила Т.Б.
Теория:
Порядок и содержание занятий. Правила поведения в кабинете. Демонстрация готовых
изделий. Сказка «Город швейных принадлежностей». Материалы и инструменты, правила
пользования ими. Организация рабочего места.
Практика:
Игры на знакомство. Диагностика выразительности речи и развития эмоциональной
сферы.
2. Ручные швы.
«Капитошка - попрыгунчик» (шар на резинке)
Теория:
Сказка «О двух портных». Знакомство с приёмами шитья (отмеривание нити, завязывание
узелка, приём закрепления нити). Знакомство со швом «вперёд иголка». Правила
безопасной работы.
Практика:
Отмеривание нити, завязывание узелка, закрепление нити по окончанию работы. Раскрой.
Пошив. Оформление изделия.
«Грибок».
Теория:
Сказка о принцессе «Иголочке». Знакомство со швом «через край», определением лицевой
и изнаночной стороны. Знакомство с особенностью обведение шаблонов на ткани
Практика:
Определение лицевой и изнаночной стороны. Раскрой. Пошив. Оформление изделия.
«Мышка».
Теория:
«История появления ножниц». Знакомство с выкройкой, правилами симметричного
выкраивания деталей на ткани. Знакомство с «петельным» швом.
Практика:
Определение лицевой и изнаночной стороны. Раскрой симметричных деталей. Пошив.
Оформление изделия.
«Улитка».
Теория:
«Сказка о пропавших нитках». Припуск на шов и его значение. Знакомство со швом
«строчка».
Практика:
Определение лицевой и изнаночной стороны. Раскрой. Пошив швом «строчка».
Оформление изделия.
3. Знакомство с театральной куклой и пошив кукол «Би-ба-бо».
Теория:
Знакомство с историей театра кукол. Технология изготовления театральной куклы «Биба-бо». Театральная лексика (режиссер, кукольник, декоратор).
Практика:
Раскрой и пошив головы куклы и рубашки для неё. Оформление лица приёмом
аппликации.
4. Пьеса «Рукавичка».
Работа над текстом пьесы.
Теория:
Чтение пьесы, обсуждение. Распределение ролей.
Практика:
Чтение по ролям за столом (отработка техники речи: дикция, сила голоса, интонация).
Игра с предметами, короткие этюды на материале пьесы, отработка мелких движений
кукол.
Изготовление кукол к сказке.
Теория:
Знакомство с видами ткани и её свойствами (трикотаж, х/б). Технология изготовления
кукол по одной выкройке разных персонажей.
Практика:
Раскрой и пошив головы куклы и рубашки для неё. Оформление головы с помощью
аппликации. Пришивание пуговиц, бусинок, изготовление паричков.
Работа на ширме. Слово, движение, создание характера.
Теория:
Правила постановки руки. Способы кукловождения. Место кукловода во время спектакля.
Практика:
Отработка движений куклы (бег, ходьба). Репетиции отдельных эпизодов пьесы (действия
персонажа в предлагаемых обстоятельствах).
Представление спектакля «Рукавичка».
Теория:
Подготовка к выступлению. Анализ выступления.
Практика:
Показ спектакля зрителям.
5. Знакомство с перчаточной куклой «Петрушкой».
Теория:
Типы театральных кукол (перчаточные, тростевые, теневые, марионетки).
Знакомство с перчаточной куклой «Петрушкой». Технология пошива рубашки для
перчаточной куклы. Понятие «выточки» и её значение.
Практика:
Выбор ткани. Раскрой, сметывание, пошив, оформление в соответствии с характером.
6. Пьеса «Ножки не идут».
Работа над текстом пьесы.
Теория:
Чтение и обсуждение пьесы. Распределение ролей.
Практика:
Чтение по ролям (отработка каждой роли). Упражнения – этюды с куклой за столом
(отработка техники речи, движений, создание характера).
Изготовление перчаточных кукол.
Теория:
История возникновения кукол «Петрушек». Технология изготовления деталей костюма
для театральной куклы. Способы оформления лица.
Практика:
Раскрой и пошив кукол к сказке. Пошив деталей костюма в соответствии с характером.
Оформление головы пришивание пуговиц, бусинок, изготовление паричков.
Работа на ширме. Слово, движение, создание характера.
Теория:
Правила постановки руки. Правила кукловождения. Говорящая кукла. Место кукловода
во время спектакля.
Практика:
Отработка движений говорящей куклы в предлагаемых ситуациях, мелких движений.
Упражнения на развитие техники речи.
Изготовление декораций, реквизита к спектаклю.
Теория:
Понятия «декорация», «реквизит» их назначение и виды. Способы изготовления
деревьев, домов, леса и т.д. из различных материалов. Коллективное обсуждение эскизов
декораций.
Практика:
Изготовление декораций и реквизита к спектаклю.
Представление спектакля «Ножки не идут».
Теория:
Подготовка к выступлению. Анализ выступления.
Практика:
Показ спектакля зрителям.
7. Экскурсии.
Экскурсии в ДКМ в кружок «Золотой ключик», выставки декоративно-прикладного
творчества, итоговую выставку для расширения кругозора детей.
8. Мероприятия.
Викторины, игровые программы: «Сто затей для ста друзей», «Зимняя сказка», «В гостях
у Веснянки».
9. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка.
выразительности речи и эмоционально – волевой сферы.
Практика: конкурсная программа «В гостях у кукольных дел мастеров».
Диагностика
Результаты первого года обучения.
По окончании первого года обучения обучающиеся
должны знать:
- историю кукольного театра;
- типы театральных кукол (перчаточные, тростевые, марионетки);
- технологию изготовления пальчиковых кукол и кукол «би-ба-бо»;
- правила ТБ при работе с ножницами и иглой;
- приёмы кукловождения.
Уметь:
- выполнять швы «вперёд иголку», «через край», «назад иголку»;
- выполнять раскрой куклы, экономно расходуя материал;
- оформлять лицо куклы в соответствии с характером героя;
- пользоваться ножницами и иголкой, соблюдая ТБ;
- анализировать характер героя и находить оптимальные средства его выражения;
- пользоваться средствами речевой выразительности;
- выступать перед зрителем.
Программа второго года обучения.
Цель: развитие саморегуляции поведения
обучающихся через освоение
технологии изготовления театральных кукол и театрализованную деятельность.
Задачи:
 познакомить с технологией изготовления кукол на «гапите» (потычке) и куколмарионеток;
 научить выполнять ручные швы: «строчка» и «потайной»;
 научить пользоваться утюгом, соблюдая правила ТБ;
 формировать навыки вождения куклы на «гапите» (потычке) и куклы - марионетки;
 продолжать формировать умения произвольно менять характер движений,
опираясь на контроль ощущений; произвольно воспроизводить и демонстрировать
эмоции в соответствии с характером персонажа, используя средства речевой
выразительности; импровизировать, выбирая эффективные средства достижения
цели;
 продолжать развивать эмпатию, уверенность в себе, ответственность;
 воспитывать аккуратность, трудолюбие, терпение, доброжелательное отношение
друг к другу, чувство коллективизма.
Тематический план второго года обучения
Наименование темы.
Всего
часов
1. Вводное занятие. Правила Т.Б.
2
2. Повторение и закрепление изученного пьеса 48
«Пых», «Друзья познаются в беде», «Капризка»
(по выбору)
- работа над текстом пьесы;
12
- изготовление перчаточных кукол или «би-ба-бо» (по 6
выбору);
- работа на ширме. Слово, движение, создание образа; 20
- изготовление декораций, реквизита к спектаклю;
6
- представление выбранного спектакля.
4
3. Знакомство с театральной куклой на «гапите»
74
- изготовление куклы на «гапите» (потычке);
10
4. Пьеса «Лечебная травка».
- работа над текстом пьесы;
16
- изготовление кукол к сказке
10
- работа на ширме. Слово, движение, создание образа; 24
- изготовление декораций, реквизита к спектаклю;
10
- представление спектакля «Лечебная травка».
4
5. Изготовление куклы – марионетки.
10
6. Экскурсии.
4
7. Мероприятия.
4
8. Итоговое занятие.
2
Теория
Практика
1
13.5
1
36.5
4
2
8
4
4
2
0.5
16.5
2
16
4
3.5
57.5
8
4
2
6
2
0.5
2
4
0.5
12
8
18
8
3.5
8
4
1.5
Итого часов:
36.5
107.5
144
Содержание тем
1. Вводное занятие. Правила Т.Б.
Теория:
Знакомство с планом работы на учебный год. Материалы и инструменты, правила
пользования ими. Организация рабочего места. Правила безопасного труда.
Практика:
Игры на развитие техники речи и развития эмоциональной сферы. Диагностика
выразительности речи.
2. Повторение и закрепление изученного Повторение и закрепление изученного
пьеса «Пых», «Друзья познаются в беде», «Капризка» (по выбору)
Теория:
Чтение и выбор пьесы. Работа над текстом пьесы. Обсуждение. Распределение ролей.
Практика:
Чтение пьесы по ролям, соблюдая технику речи. Упражнения - этюды с куклой на
материале пьесы, над созданием характера. Игра с реквизитом.
Изготовление перчаточных кукол или «би-ба-бо» (по выбору).
Теория:
Повторение технологии изготовления перчаточной куклы и куклы «би-ба-бо», правил
раскроя, набивки, выполнения швов и оформление куклы.
Практика:
Выбор куклы. Подбор и обработка выкройки. Раскрой. Пошив кукол для спектакля.
Оформление изделия.
Работа на ширме. Слово, движение, создание образа.
Теория:
Постановка руки. Правила кукловождения. Движения говорящей куклы. Место каждого
кукловода во время спектакля.
Практика:
Отработка движений говорящей куклы в предлагаемых ситуациях, мелких движений.
Упражнения на развитие техники речи. Создание характера.
Изготовление декораций и реквизита к спектаклю.
Теория:
Способы изготовления мелких предметов из различных материалов. Детали костюма
куклы. Коллективное обсуждение эскизов декораций.
Практика:
Изготовление декораций и реквизита к спектаклю. Пошив костюмов для кукол.
Представление спектакля.
Теория:
Подготовка к выступлению. Анализ выступления.
Практика:
Показ спектакля зрителям.
3. Знакомство с театральной куклой на «гапите».
Изготовление кукол на «гапите» (потычке).
Теория:
Знакомство с профессией - костюмера. Технология изготовления кукол на «гапите».
Особенности костюма для куклы на «гапите».
Практика:
Раскрой, пошив, оформление куклы. Крепление куклы на гапите.
4. Пьеса «Лечебная травка».
Работа над текстом пьесы.
Теория:
Чтение пьесы. Обсуждение. Распределение ролей.
Практика:
Чтение по ролям, соблюдая технику речи. Репетиция за столом. Упражнения – этюды с
куклой над созданием характера персонажа. Игра с реквизитом на отработку мелких
движений куклы.
Изготовление кукол к сказке.
Теория:
Знакомство с профессиями кукловода, мастера – кукольника, костюмера. Материалы и их
свойства (мех, лён).
Практика:
Раскрой, пошив, оформление куклы в соответствии с характером героя.
Работа на ширме. Слово, движение, создание образа.
Теория:
Правила постановки руки. Способы вождения кукол на потычке. Место кукловода во
время спектакля. Правила поведения во время спектакля.
Практика:
Репетиция на ширме с куклой. Отработка движений говорящей куклы. Упражнения на
отработку техники речи, движений для создания характера персонажа.
Изготовление декораций и реквизита к спектаклю.
Теория:
Способы оформления «задника». Особенности составления эскизов декораций.
Коллективное обсуждение эскизов декораций.
Практика:
Изготовление декораций по эскизам. Драпировка задника тканью. Пошив костюмов для
кукол персонажей. Изготовление реквизита.
Представление спектакля «Лечебная травка».
Теория:
Подготовка к выступлению. Анализ выступления.
Практика:
Показ спектакля зрителям.
5. Изготовление куклы – марионетки.
Теория:
История возникновения кукол – марионеток. Технология изготовления кукол. Подбор и
обработка выкройки. Способы соединения деталей и крепление кукол к ваге (крестовине).
Практика:
Изготовление кукол – марионеток, оформление. Крепление кукол к ваге (крестовине).
6. Экскурсии.
Экскурсии в ДКМ в кружок «Золотой ключик», выставки декоративно-прикладного
творчества, итоговую выставку для расширения кругозора детей.
7. Мероприятия.
Викторины, игровые программы, конкурсы: «Звёздный час», «Путешествие в Королевство
шкатулочки», «Новогодняя сказка», «Юная мастерица».
8. Итоговое занятие.
Теория:
Тестирование.
Практика:
Коллективное изготовление куклы.
Результаты второго года обучения.
По окончании второго года обучающиеся должны
знать:
- историю возникновения перчаточных кукол и кукол – марионеток;
- приёмы вождения кукол на потычке, и марионеток;
- способы соединения движущихся частей;
- правила ТБ при работе с утюгом и молотком.
уметь:
- моделировать выкройку;
- выполнять шов «строчка» и «потайной»;
- изготовлять куклу на потычке и куклу – марионетку, используя различные
материалы;
- пользоваться утюгом и молотком, соблюдая ТБ;
- работать с куклами на ширме;
- импровизировать,
озвучивать
куклу,
пользуясь
средствами
речевой
выразительности;
- уверенно выступать перед зрителем.
Педагогические технологии
Для успешной реализации программы используются разнообразные формы работы.
Задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого
к более сложному. Сама специфика кукольного театра предполагает, что главной формой,
методом и средством обучения в объединении является игра. Также программа основана
на ручной деятельности. Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на
развитие интеллекта, речи и психологических функций ребёнка в целом.
При разработке данной программы учитывались физические и психологические
особенности обучающихся, поэтому в программе применяются здоровьесберегающие
технологии.
Учитывая особенности детей с ЗПР, их быструю утомляемость, неустойчивость
внимания, пониженную работоспособность, на занятиях проводятся переменки и
физминутки в виде игр и упражнений на снятие мышечного и эмоционального
напряжения, развитие внимания, памяти, интонационной выразительности. Эти
упражнения и игры также способствуют развитию произвольности поведения («Игры
гномиков», «Олени», «Кулачки», «Поза покоя» и др.).
Музыкотерапия. В процессе занятий обучающиеся слушают спокойную музыку (пение
птиц и журчание ручейка). Это способствует расслаблению мышц всего тела при работе
сидя, у детей снимается напряжение трудового дня, отрицательный эмоциональный заряд,
они раскрепощаются, получают возможность отвлечься и полностью переключиться на
творчество.
Обучение осуществляется при условии единства теоретических знаний и практических
умений. При проведении занятий теория не выделяется в самостоятельную часть, а
вплетается в практическую деятельность и служит её основой. На всех этапах работы
осуществляется индивидуальный подход.
Содержание процесса обучения можно разделить на две части:
- изготовление театральной куклы или игрушки;
- работа над постановкой спектакля.
Эти части не разделимы, на первом и втором году обучения осуществляются
параллельно. В процессе обучения наряду с традиционными методами используются
методы и приёмы развивающего и проблемного обучения, основанные на личностно –
ориентированном подходе. Для повышения работоспособности и поддержания интереса
детей на одном занятии предлагаются разные виды деятельности: ребята изготавливают
куклу, учат роль, работают на ширме и готовят оформление к спектаклю. Каждый
обучающийся
ищет средства речевой выразительности для передачи характера
персонажа, при этом учится управлять своими эмоциями, поведением.
Особое внимание в программе уделяется работе со сказкой, так как обращение к
сказочным проблемным ситуациям развивает творческое воображение, логическое
мышление и познавательную сферу личности.
В образовательном процессе используются информационно – коммуникационные
технологии (подготовка материала к занятиям, компьютерные презентации и т.д.),
технология коллективной творческой деятельности (совместная деятельность на
учебных занятиях и массовых мероприятиях).
Деятельностный подход в обучении реализуется через представление спектакля зрителям.
Свои знания и практические навыки обучающиеся демонстрируют на выставках,
конкурсах и театральных представлениях.
Через организацию различных форм работы на занятиях ребёнок получает навыки
сотрудничества, сотворчества, работы в коллективе.
Большую роль в образовательном процессе играет заинтересованность родителей
занятиями, увлечениям ребёнка. Если родители интересуются, радуются успехам детей, то
Оформление
куклы
Кукловожде
ние
сент
.
май
сент
.
май
сент
.
сент
.
Условные обозначения и критерии отслеживания результатов реализации программы:
В – высокий уровень. Обучающийся полностью овладел специальными знаниями и
практическими умениями. В работе проявляет самостоятельность, аккуратность,
творчество, соблюдая все правила и требования к выполнению изделия.
С – средний уровень. Обучающийся не полностью овладел специальными знаниями и
практическими умениями. В работе допускает ошибки. Стремится делать всё
самостоятельно, вносит небольшие нюансы в изделие.
май
Пошив
май
Раскрой
май
Инструмен
ты Т.Б.
сент
ма.
Ф.И.
обучающегося
Ручные
швы
сент
.
май
творческий результат намного выше. Родители оказывают практическую помощь в
приобретении материалов.
Методы обучения:
1. Репродуктивный – на этапе усвоения нового материала.
2. Наглядно-практический – демонстрация готового изделия, иллюстрации, упражнения,
выполняемые с помощью схем, таблиц и по образцу;
3. Проблемно-поисковый – самостоятельное оформление кукол, разработка и пошив
костюмов, поиск сценария, усовершенствование знаний и навыков;
4. Объяснительно-иллюстративный – объяснение нового материала, беседа, рассказ;
5. Метод активизации творческой деятельности - разработка и создание кукольного
представления;
6. Частично-поисковый - выбор модели для самостоятельной работы.
Формы работы различные: учебное занятие, репетиции, выступление, экскурсия,
мероприятия.
Использование разнообразных форм и методов позволяет делать работу с детьми
разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Способы контроля и отслеживания результатов.
Входной контроль проводится в начале учебного года с целью выявления
сценических возможностей детей.
Периодический контроль проводится по окончании работы над спектаклем для
определения уровня знаний и сформированности практических умений, развития
сценических способностей, коллективного сотрудничества.
Итоговый контроль проводится на итоговом занятии, для определения уровня знаний
и сформированности умений, развития сценических способностей, коллективного
сотрудничества.
Формы и методы контроля:
- наблюдение;
- диагностика, тестирование, собеседование;
- выступления, занятия;
- анализ изделия.
Результаты контроля по отслеживанию уровня знаний, сформированности
практических умений фиксируются в таблице
« Учет знаний и умений»
Н – низкий уровень. Учащийся частично овладел специальными знаниями и
умениями. Слабо справляется с заданием. Постоянно обращается к помощи педагога.
При изготовлении изделий не вносит изменений, дополнений, копирует образец.
Результаты развития умений произвольной регуляции движений, эмоций,
взаимоотношений с окружающими отслеживаются через развитие сценических
способностей, способности владеть собой и навыков коллективного сотрудничества.
Эти результаты фиксируются: в «Карточке наблюдения за развитием сценических
способностей» (см. Приложение) и в таблице «Навыки коллективного
сотрудничества».
Таблица «Навыки коллективного сотрудничества».
Ф.И. ребёнка
На занятии
На представлении
На мероприятиях
Условные обозначения и критерии результативности:
В – высокий уровень. Воспитанник проявляет доброжелательное отношение к другим
членам коллектива, позитивно относится к критике; сам, критикуя, доброжелателен;
умеет сопереживать, активен в решении общих задач; чаще всего настроен
жизнерадостно, старается избегать конфликтных ситуаций.
С – средний уровень. Воспитанник имеет ровные отношения с большинством
коллектива; уважает чужое мнение; сдержанно воспринимает критику; умеет решать
конфликтные ситуации; активен при решении тех задач, которые касаются только его.
Н – низкий уровень. Воспитанник агрессивен, конфликтен; чаще всего бывает в
подавленном настроении, проявляет безразличное или негативное отношение к
деятельности; пассивен в решении общих задач.
Материально-техническое обеспечение.
 Необходимо помещение с хорошим освещением и вентиляцией.
 Ширма, прозрачная раскладная ширма.
 Зеркало, электроутюг, иглы разной величины, ножницы для ткани, напёрстки, мел,
карандаши, клей, проволока, рейка.
 Ткань разная по фактуре и цвету.
 Нитки разные по назначению, происхождению и цвету.
 Мех искусственный.
 Фурнитура (поролон, вата, синтепон, пуговицы, бусинки, тесьма, кружево, цветная
клеёнка, картон).
Методическое обеспечение программы
Методические разработки «Итоговых занятий» (для второго года обучения).
 Контрольно измерительные материалы.
Методические разработки занятий:
 «Перчаточная кукла «Петрушка»».
 «Кукла на гапите».
 «Куклы марионетки».
 «Каково волокно – таково и полотно».
 «Моделирование куклы по готовой выкройке и эскизу».
 «Тростевые куклы».
 «Игрушки для дома».
Методические разработки мероприятий:
 «Сто затей для ста друзей».
 «Летние забавы».
 «Посвящение в артисты».
 «Путешествие в мастерскую кукольника».
 «В гостях у Веснянки».
 «В гостях у бабушки Зимы».
 «В гостях у сказки».
Беседы:
 «История кукольного театра».
 «О профессиях – кукловод, артист, кукольник, режиссер, сценарист».
 «Куклы разных стран».
 «Рождение кукольного представления».
 «Как стать настоящим кукловодом».
 «Особенности декораций для кукольного представления их назначение и виды».
 «Каркас его назначение и виды каркаса».
 «Праздник - со слезами на глазах».
Сценарии сказок:
 Медведева А. «Пых».
 Преображенский С. «Друзья познаются в беде», «Целебная травка».
 Итальянская народная сказка «Ножки не идут».
 Лифшиц В. Кичанова И. «Таинственный гиппопотам», «Лес не без добрых зверей».
 Подборка скороговорок, упражнений на память, внимание, воображение.
Схемы:
 Раскрой симметричных деталей.
 Увеличение и уменьшение выкройки с помощью масштаба.
 Верёвочное крепление конечностей.
 Проволочный каркас.
 Варианты пришивания пуговиц.
 Цветовое оформление игрушки.
 Ручные швы (Схемы и образцы).
Стенды:
 По технике безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом.
 Оформление лица, прически.
 Расположение накладки щёк и глаз на мордочке.
 Общие правила ведения перчаточных кукол.
 Крепление к крестовине (ваге) кукол марионеток.
Выкройки и образцы кукол.
 Образцы театральных кукол разных по типу.
Литература, используемая при составлении программы.
1. Клапанова Н.В. Викулов А.В.и др.
Коррекционно- развивающая работа в
образовательном учреждении. – Череповец: УО ЦПК, 2000.
2. Лежнева С.С., Буланова И.И. Сказки своими руками. – Минск: «Полымя», 2007.
3. Медведева И.Я. Шишова Т.Л. Улыбка судьбы. – М.: Линка – Пресс, 2002.
4. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2010.
5. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования.–
М:Просвещение,2010.
6. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования. –
М.: Просвещение. 2011.
7. Рогов Е.И. Эмоции и воля. М.: Владос, 2001.
8. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.,2001.
9. Театр своими руками. – СПб.: Акцидент,2005.
10. Трифонова Н. Кукольный театр своими руками. –М,2001.
Литература для педагога
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Рольф, 2001.
2. Войдинова Н. Мягкая игрушка. – М.: Эксмо-пресс, 2001.
3. Городкова Т.В., Нагибина М.И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверушки. –
Ярославль: Академия развития, 2008.
4. Лежнёва С.С., Буланова И.И. Сказка своими руками. – Минск: «Полымя», 2009.
5. Лихачёва Т.Г. Моя подружка – мягкая игрушка.- Ярославль: Академия
развития,2000.
6. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Улыбка судьбы. – М.: Линка – Пресс, 2002.
7. Раугул Е., Козырёва М.Театр в чемодане. – СП.:1998.
8. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: 2001.
9. Синицина Е. Умные сказки.- М.: Лист, 1999.
10. Трифонова Н. Кукольный театр своими руками. – М.: 2001.
11. Юкина Л. Куклы. – М.: Аст - пресс, 2001.
Литература для обучающихся
1. Журнал «Бурда. Всё для малышей». № 2, 2000.
2. Игры, ребусы, загадки для школьников 1-3 класс.-Ярославль: Академия развития,
2005.
3. Игры, ребусы, загадки для школьников 4-8 класс.- Ярославль: Академия развития,
2007.
4. Лифшиц В., Кичанова И. Сборник сценариев-сказок. – М.: 2000.
5. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек- сувениров. – М.: 2008.
6. Сценарии праздников: Книга для учителя по внеклассной работе.- М.: 2007.
7. Я познаю мир. Театр.- М.: Знание, 2006.
8. Я познаю мир. Куклы.- М.: Знание, 2008.
Приложение
«Карточка наблюдения за развитием сценических способностей»
Интонационность
Умение
передать
характер
персонажа
Умение импровизировать
Сент Янв Май Сент Янв Май Сент Янв Май Сент Янв май Сент Янв май
Условные обозначения и критерии отслеживания результатов реализации программы:
Выразительность речи и артистизм:
+ - качество присутствует в достаточной мере.
! - необходимо поработать.
Уверенность в себе.
Н – чувствует себя неуверенно.
К – чувствует себя комфортно.
М – может взять себя в руки.
«Лечебная травка»
Четкость
«Пых»
Сила голоса
«Ножки не идут»
Ф.И.
учащегося
Способность сохранять
уверенность перед аудиторией
Артистичность
«Рукавичка»
Выразительность речи