Интердисциплинарность музеологии обусловлена, во
реклама
Опубликовано: концепции. Музейное Сб. образование. материалов История Всероссийской и современные научно-практической конференции, 18-19 апреля 2002г./Санкт-Петербургский гос. университет культуры и искусств. – СПб.: СПбГУКИ, 2004 – С. 41-46. Мастеница Е.Н. Интердисциплинарность музееведения и ее отражение в концепции музееведческого образования. Сегодня для работы в музеях и формирования представления о нем требуются люди с широким кругом интересов и хорошо образованные. Это новые специалисты - интеллектуалы, способные синтезировать и интегрировать знания в единое целое, идентифицировать используемый исторический опыт и умеющие отвечать на сложные вопросы, которые ставят реальное время и реальные люди. Их творческое мышление должно найти применение в музеях, миссия которых в современном мире динамично трансформируется. Будущие музееведы призваны создавать новые взаимоотношения со временем и пространством, глубоко понимать сущность и ценность наследия в рамках широкой философской концепции музея не только как хранителя, но и активного транслятора социального и культурного опыта. В новом веке музеи и музейные специалисты должны продемонстрировать, что они умеют брать свою долю ответственности за развитие общества. В свете обозначенных задач важное значение в процессе подготовки музейных профессионалов имеют исследования в области музееведения, не только обобщающие историю, теорию и практику музейного дела, но и направленные на философское осмысление музея и его роли в постиндустриальном обществе и базирующиеся на принципиально новых концептуальных подходах. Знаменательно, что в конце XX – начале XXI века появились исследования отечественных авторов, посвященные феноменологии музея1, фундаментальные труды по истории музейного дела2, новые учебные и практические пособия3, сборники статей, освещающих проблемы теории и методики музейного дела, а также проблемы разработки и внедрения новых технологий музейной деятельности.4 Не вдаваясь в детальный анализ разнообразных публикаций последних лет, мы полагаем, что сам факт их появления можно рассматривать как новый рубеж развития музееведения. В 2 этом контексте показателен и выход в свет «Российской музейной энциклопедии» в 2001 году. На наш взгляд, именно становление музееведения как самостоятельной отрасли знания на стыке социальных и гуманитарных наук, определяет формирование специалиста-музееведа и способствует его дальнейшему профессиональному росту. Поэтому представляется актуальным сосредоточить внимание на рассмотрении интердисциплинарности музееведения как одной из специфических характеристик формирующейся науки и дисциплины. Интердисциплинарность музееведения обусловлена, во-первых, тем, что профили музеев связаны практически со всеми отраслями знания (геология, минералогия, биология, палеонтология, зоология, история, искусствоведение, литературоведение и др.). Во-вторых, разнообразный спектр художественной, в тем, что в музеях осуществляется практической том числе деятельности дизайнерской, реставрационной, информационно-компьютерной, (педагогической, консервационной и маркетинговой и т.д.), нуждающейся в новом взгляде специалистов современного уровня. Однако указанные аспекты, при всей их важности, связаны в основном с прикладным музееведением. По-нашему мнению, суть интердисциплинарности музееведения заключается в ее глубинных связях с другими науками. Прежде всего, интердисциплинарность музееведения имеет теоретический, философский характер, придающий особый смысл и цель музейной деятельности. Интердисциплинарные связи музееведения с гуманитарными дисциплинами означают то, что данная наука в отношении к собственному предмету исследования релятивизирует и включает до известной степени даже предмет исследования смежных наук, творчески применяя их знания, категориальный аппарат и методы. В первую очередь это относится к философии. В специфическом, действительности происходит музейном отношении человека к принятие самой экзистенции мира, его дифференцированности, структурности и временной тройдименсиональности.5 Интердисплинарность музееведения определяется характерным для эпохи уровнем научного познания, и в конечном результате одновременно показывает и единство мира, и его эволюционную динамику. Философские подходы являются теоретическим и методологическим фундаментом для определения миссии и целей музея, создания его концепции, для осмысления всех 3 направлений его деятельности, в первую очередь для интерпретации музейных собраний с точки зрения их историко-культурного смысла и ценности. Данные подходы должны быть основополагающими в современной концепции музееведческого образования. Новые знания не только о самом специфическом отношении человека к действительности, но и о самой действительности вносит в музееведение гносеология. Собрания музейных предметов представляют собой новую документальную реальность, которая способствует углублению и обобщению знаний о действительности. Собственно гносеологический информационный потенциал музейного предмета состоит в том, что он является фрагментом реальности, пронизанным во всех измерениях лучами всевозможных отношений, наиболее важными из которых являются пространственновременные. Информация, содержащаяся в музейном предмете, по-нашему мнению, относится к разряду социальной информации, т. к. предмет является результатом причинно-следственных процессов, обусловивших его появление в ту или иную эпоху, в той или иной культуре, или у той или иной личности. Музейный предмет фиксирует определенный опыт человечества и аккумулирует в себе все сведения о явлениях, предопределивших его появление и бытование. Таким образом, в контексте музееведения он является носителем более широких и обобщающих отношений, нежели выступая в качестве источника для таких наук, как археология, этнография и др. Постижение окружающего мира в его материальной и духовной ипостасях происходит на основе аксиологии, которая «присутствует» в музееведении с момента оценки действительности. Аксиологический подход проявляется в том, что процесс отбора музейных предметов осуществляется в рамках субъектно-объектных отношений, в основе которых лежат избирательность и оценка. Следует уточнить, что оценивающим субъектом является человек, музейный сотрудник, а оцениваемым объектом - музейный предмет. В дальнейшей музейной деятельности оценка музейной информации осуществляется посетителем с позиций его собственных ценностных представлений и предпочтений. В конце XX века в музееведении наблюдались изменения, связанные с внедрением философской парадигмы, ориентированной на изучение человека во всем многообразии его взаимосвязей с цивилизацией, обществом, семьей. 4 Концентрация человечеством материальных и духовных ценностей привела к началу нового этапа исторического и культурного познания. Ушедший век был отмечен постепенным отходом от позитивистского дробления гуманитарных знаний в сторону утверждения более универсальной в научном отношении культурно-исторической картины развития человека и общества, позволяющей по-новому раскрыть мир ценностей и смыслов. Дисциплинарный подход к познанию, как мы полагаем, в значительной степени рационализировал науку и культуру, и это было необходимо для накопления и систематизации знаний. Однако любая научная дисциплина, отсекая от предмета, явления все «лишнее», не входящее в круг ее интересов, делает восприятие данного предмета или явления односторонним. Междисциплинарный подход к предмету, на первый взгляд, призван дополнить дисциплинарность. Развитие музееведения позволяет предполагать иное: дисциплинарность должна лишь дополнять междисциплинарный подход к предмету, она – лишь «иллюстрация» полиаспектности каждого интердисциплинарности факта музееведения действительности. - ее Главное в социально-гуманитарное основание. Оно проявляется в использовании методологических принципов таких наук, как история, культурология, искусствознание, литературоведение, лингвистика и т.д. Достижения современной гуманитаристики в области изучения языков культуры, в том числе и языка музейной экспозиции, являются не только актуальными и перспективными в научном плане, но и востребованными практиками. Так, музееведение, наряду с литературоведением и искусствознанием, занимается осмыслением художественного текста и поиском методов его интерпретации, установлении его многозначного смысла, исследованием восприятия текста реципиентом, что позволяет выработать научное представление о тексте как знаковой системе, о его семантических и семиотических свойствах.6 Музееведам в XXI веке предстоит осознать, что многогранное познание различных свойств музейного предмета связано с выявлением сложных взаимосвязей вещественного и духовного, социального и психологического, культурного и природного как в человеке, так и в результатах его деятельности. Развитие науки предопределяет необходимость отражения в концепции Данному аспекту посвящена статья Л.М. Шляхтиной в данном сборнике. 5 современного музееведческого образования научно обоснованных представлений о музее как феномене культуры, о качестве презентируемой в нем информации, ее объективности и соответствии новейшим научным взглядам. В этой связи музейное источниковедение, рассматриваемое нами как метод познания реального мира, позволяет изучать музейные предметы как целостную совокупность материальных и созданных духовных реалий. в ходе исторического Письменные, развития вещественные, изобразительные, этнографические, фото-фоно-кино документальные, устные источники отражают явления события и факты, свидетельствующие о взаимодействии человека с природой, обществом, а также о целях, возможностях, психологических мотивациях, материальных и технических средствах их производства. В соответствии с этим подходом методология исследования и преподавания должна представлять собой систему приемов, представляющих музейный предмет как явление культуры своего времени. Традиционно он использовался в качестве доказательства определенного факта, идеи или явления. Сегодня необходимо сопоставление всего комплекса источников для характеристики явлений с максимально полным учетом особенностей конкретной эпохи. Музейный предмет, прежде всего, следует изучать как продукт культуры, то есть как результат человеческой деятельности. Кроме того, он должен рассматриваться и как объект других наук. Поэтому для его изучения, по-нашему мнению, вполне обоснованно использование методов истории, биографики, культурологии, герменевтики и др. Основополагающим с методологической точки зрения для музееведения является культурологический подход, который предполагает рассмотрение условий, обстоятельств или целей создания музейного предмета, его значения в контексте данной культуры, породившей его реальности. Особое внимание обращается на изучение роли, которую предметы играли в природе и обществе определенного времени. Это связано с выявлением семантики музейного предмета как такового и отражаемых им процессов и явлений. Таким образом, новые способы осмысления предметного мира с позиций музееведения 6 позволяют всесторонне исследовать материальное наследие и извлечь закодированную информацию в целях исторической и культурологической интерпретации, восстанавливая тем самым связь с социокультурным контекстом. Для определения перспектив музееведческого образования, по нашему мнению, важно опираться на аксиологический и гносеологический фундамент и сущностные признаки как музееведения, так и всей исследуемой им музейной деятельности. Интердисциплинарный характер музееведения и учитывающая ее концепция образования обуславливают необходимость акцентирования внимания на выявлении связей музейных предметов с реальным миром. Кроме того, сам объект науки – музей выступает как хранилище материального и духовного наследия и одновременно как транслятор культуры, имманентно являясь саморазвивающейся системой, испытывающей влияние политических, экономических, дальнейшее культурных развитие и иных музееведения факторов. По-нашему мнению, будет определяться “диффузией» профильных и смежных наук, что уже сегодня выражается в появлении музейного источниковедения, музейной педагогики, музейной психологии, музейного дизайна, музейного менеджмента и маркетинга и т.д. Это обуславливает тенденцию расширения круга музейных специальностей и необходимость подготовки соответствующих специалистов. Ярко выраженная интердисциплинарность музееведения и ее тесное взаимодействие с другими науками определяет содержание и границы концепции музееведческого образования, лежащей в основе подготовки специалистов на кафедре музееведения и экскурсоведения Санкт- Петербургского государственного университета культуры и искусств. См.: Алешина Т. А. Музей как феномен культуры. Автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов н/Д., 1999, Калугина Т. П. Музей как феномен культуры. Автореф. дис. … докт. филос. наук. СПб., 2002 2 Грицкевич В. П. История музейного дела в мире до XVIII века. СПб., 2001 3 Шляхтина Л. М., Фокин С.В. Основы музейного дела. СПб., 2000; Музеи. Маркетинг. Менеджмент. М., 2001. 4 См. сборники: Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX – XXI веков/ Сост. Н.М. Полунина.//Тр. ГИМ. Вып. 127. М., 2001; Проблемы теории, истории и методики музейной работы.//Музейное дело. Сб. науч. Тр. Вып. 25. М., 2000; Музей и новые технологии. Сб. ст./Сост. Н. А. Никишин. М., 1999., Музей будущего: информационный менеджмент. М., 2001. 5 На это указывает исследователь А. Грегорова. См. ее статью: К основным проблемам музееведения / /Музееведение. Музеи мира. М., 1991. С.33-34. 1 7 См. исследования: Волькович А.Ю. Музейная экспозиция как семиотическая система. Автореф. дис. … канд. культурологии СПб., 1999; Плохотнюк В.С. Семиотические проблемы исторического знания и музейной коммуникации. Автореф. дис. … канд. филос. наук. Ростов н/Д., 2000; Сергеева Г. П. Семантическая структура музейной экспозиции: цикл и цикличность. Автореф. дис. … канд. культурологии. СПб., 2001. 6
