ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ 1. Значение дидактических игр 2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1. Значение дидактических игр
2. Содержание и виды дидактических игр
3. Руководство дидактическими играми
1. Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям
ребенка, включаются во все системы дошкольного воспитания.
Первые дидактические игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу
любимых детьми относятся игры «Фанты», «Краски», «Что летает?» и др. В них много
веселых шуток, юмора, и в то же время они требуют от детей напряженной умственной
работы, соревнования в сообразительности, внимания.
Система дидактических игр для детского сада впервые была создана Ф. Фрёбелем
(1782 —1852, немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, создатель понятия
«детский сад»). Он высоко ценил игру, считая ее важнейшим средством воспитания и
обучения детей.
В создании современно1й системы дидактических игр надо отметить роль Е.И
Тихеевой (1867 — 1943, известный российский и советский педагог, крупнейший специалист по
дошкольному воспитанию детей, руководитель опытного детского сада при Ленинградском
педагогическом институте им. А. И. Герцена), разработавшей ряд игр для знакомства с
окружающим миром и развития речи. Игры Тихеевой связаны с наблюдениями жизни и
всегда сопровождаются словом.
В дошкольной педагогике изучением и методикой проведения дидактических игр
занимались и занимаются многие специалисты: А.П. Усова, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова,
З.М. Богуславская и др.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи,
предложенные им, в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при
этом определенные трудности.
Ребенок воспринимает умственную задачу как практическую, игровую, это повышает
его умственную активность.
В дидактической игре формируется познавательная деятельность ребенка,
проявляются особенности этой деятельности. В старшем дошкольном возрасте на базе
игровых интересов создаются интеллектуальные.
Велико значение дидактической игры для умственного воспитания детей.
Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в непрерывной связи с
развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове.
Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов,
устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается
способность к суждениям, умозаключениям, умению применять свои знания в разных
условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о
предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению
умственных задач, успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей
приносят им удовлетворение. Увлечение игрой повышает способность к произвольному
вниманию, обостряет наблюдательность, помогает быстрому прочному запоминанию. Всё
это делает дидактическую игру важным средством подготовки детей к школе.
Умственное воспитание тесно связано с нравственным. Решение дидактической задачи
всегда служит и упражнением воли. Выполнение правил игры требует от детей выдержки,
самообладания, дисциплинированности. Добросовестное выполнение правил приучает к
честности, справедливости.
Содержание дидактических игр помогает формированию моральных представлений и
понятий («Что такое хорошо и что такое плохо»). Игры с дидактическими игрушками,
природным материалом, картинками помогают эстетическому воспитанию детей.
Из понимания значения дидактических игр вытекают следующие требования к ним:
- каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного
развития детей и их воспитания;
- в дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой
требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. К дидактической игре ,
как и ко всякой другой, относятся слова А.С. Макаренко: «Игра без усилия, игра без
активной деятельности – всегда плохая игра»;
- дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение
игрой мобилизует умственную деятельность, облегчает выполнение задачи.
2. Содержание дидактических игр определяется программой воспитания в детском саду,
оно связано с содержанием занятий и наблюдениями. Дидактическая игра опирается на
знания, уже имеющиеся у детей, причем часто в одной игре они могут использовать знания
и представления, полученные на занятиях по разным «предметам», разным разделам
программы.
Дидактические игры, как и творческие, должны помогать воспитанию у детей
правильных представлений о различных предметах и явлениях, гуманных чувств, интереса
и уважения к труду, дружелюбного отношения к людям, доброго отношения к животным и
т.д.
Из дидактических игр с сюжетом следует выделить игры-инсценировки – показ с
помощью игрушек небольших сценок, в которых перед детьми ставится дидактическая
задача (угадать из какой сказки герой, продолжить сказку …). Некоторые из этих игр ставят
перед детьми задачу этического содержания «Что такое хорошо …» (кто из действующих
лиц поступает хорошо …).
Многие дидактические игры не имеют сюжета и заключаются только в решении
определенной задачи. Иногда и в бессюжетные игры вводится образ: например, загадки
загадывает Петрушка.
В зависимости от материала дидактические игры можно разделить на 3 вида: игры с
предметами (игрушками, природным материалом и пр.), настольные печатные игры и
словесные игры.
3. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах имеет некоторые
особенности.
В младшей группе воспитатель сам играет с детьми: объясняя им правила игры, он сам
первый узнает предмет на ощупь, описывает картинку.
В старшей группе дети до начала игры должны уяснить ее задачу и правила. При
выполнении игровой задачи от них требуется полная самостоятельность.
Во многих дидактических играх для старших дошкольников, как и в подвижных играх,
имеются элементы соревнования: кто-то выигрывает, кто-то проигрывает. Надо научить
детей радоваться успехам товарища.
Игра требует индивидуального подхода к детям. Воспитатель должен считаться с
индивидуальными особенностями каждого ребенка при выборе задания, постановке
вопроса. Особого внимания требуют дети робкие, застенчивые.
Таким образом, в дидактической игре обучение неразрывно связано с воспитанием
каждого ребенка и всего детского коллектива.
Структура дидактической игры:
- дидактическая задача
- игровое правило
- игровое действие
- ход игры