Возможности гимназического образования для

Возможности гимназического образования для работы с процессами
самоидентификации учащихся и развития их ценностных позиций.
Буканова Н.Л.
Современная система образования немыслима вне развития ее различных
форм. Одной из важнейших является гимназическое образование. Гимназии
призваны
дать
наиболее
широкое,
всестороннее
образование,
обеспечивающее устойчивые знания и возможность их постоянного
расширения, высокую культуру мышления и поведения, патриотизм и
гражданственность.
С
нашей
точки
зрения,
гимназическое
образование
призвано
содействовать развитию личности с твердой мировоззренческой позицией,
позволяющей ориентироваться в общественных процессах и явлениях,
осуществлять осознанный выбор той или иной точки зрения, жизненной
позиции, а также определяющей поведение в конкретных жизненных
ситуациях.
В гимназии закладываются основы психологической готовности
учащихся
к непрерывности в накоплении знаний, их переработки и
совершенствованию в связи с развитием науки, а также для непрерывного
духовного
самосовершенствования
учащихся,
для
воспитания
интеллигентных людей.
Особое внимание уделяется формированию российского менталитета,
который предполагает знание своей истории, культуры своего народа и
вместе с тем способность понять другую культуру, уважительное отношение
к
культуре
других
народов,
стран,
толерантность.
Гимназическое
образование дает учащимся возможность существования в принципиально
иной системе ценностей. В данном случае речь идет не о подготовке
учащихся к некой абстрактной жизни, а о включении учащихся в особый
образ жизни гимназии, где происходит формирование личности, усвоение
принятых ценностей, норм морали и т.п.
На наш взгляд, залог успеха в достижении этих целей – это единая
система
непрерывного
гимназического
образования.
Непрерывность
образования позволяет наиболее продуктивно работать с учащимися на
каждом этапе образовательного процесса, учитывая их личностные
склонности, интересы и потребности. При этом следует отметить что это
целостная педагогическая система, ориентированная на учащихся,
имеющих повышенную учебную мотивацию.
Учитывая современную политическую, экономическую и культурную
ситуацию в нашей стране, современное образование ставит перед нами
проблему
необходимости
работы
с
процессами
самоидентификации
учащихся и развития их ценностных позиций.
Уже много лет образовательной стратегией гимназии является тезис
«От целостности к ценностности», то есть от целостной системы
образовательного
процесса
к
ценностному
восприятию
учащимися
окружающего мира. В данном контексте особое место занимает работа
творческого коллектива гимназии с процессами самоидентификации. Работа
ведется в двух направлениях:
1. Формирование российского менталитета;
2. Перевод учащимися в систему личностных ценностей:
 Традиций российской культуры, науки, искусства
 Общечеловеческих нравственных ценностей.
Работая над формированием российского менталитета, мы, что естественно,
работаем над формированием ценностных оснований учащихся. В этом
контексте коллектив гимназии накопил значительный опыт проведения
тематических:
 Игр-реконструкций, игр-обсуждений, ролевых игр;
 Литературных салонов;
 Интегрированных уроков;
 Фольклорных праздников
 Семинаров
 Дискуссионных клубов и т.д.
Однако, говоря о развитии ценностных позиций учащихся, нам хотелось
бы поделиться опытом интеграции дополнительного и общего образования.
Ни для кого уже не секрет, что единство воспитания и образования
представляет собой уникальные возможности для личностного развития
учащихся. В нашей гимназии создана и давно работает Программа
воспитывающей
деятельности,
ориентированная
на
мотивированного
учащегося (эта программа заняла 3 место на конкурсе воспитательных
систем России).
В чем особенность этой Программы? На наш взгляд, мало просто
декларировать определенные ценностные позиции, недостаточно даже того,
что учащиеся присваивают, переводят в свою собственную систему
ценностей эти позиции. Этого недостаточно без трансляции присвоенных
ценностей, без конкретных действий. Добиться этого можно, на наш взгляд,
при целостной, единой системе работы учебно-методических факультетов
гимназии, дополнительного образования и воспитывающей деятельности.
Добавим, что девизом воспитывающей деятельности гимназии является
«Добро и совесть – основы человеческой души».
Рассмотрим конкретные примеры.
 На уроках истории и литературы ребята знакомятся с периодом ВОВ, в
историческом и литературных клубах учащиеся создавали проекты,
альманахи, посвященные этому периоду. А результатом проведенной
работы можно считать рождение Клуба «Поколения», членами которого
являются ветераны ВОВ и учащиеся гимназии. Ребята организовывают
для ветеранов тематические беседы, концерты, просто встречи. Свой
проект и его программу ученики гимназии представляли и защищали в
Муниципалитете района Гольяново.
 Дискуссионные клубы гимназии способствуют формированию у учащихся
социальной
грамотности,
чувства
толерантности
и
личностной
сопричастности. Например, изучая инфраструктуру района, ребята
пришли к выводу о необходимости строительства спортивного комплекса.
Ими был создан социальный проект «Я - глава Управы». Проект победил
в конкурсе, строительство спорткомплекса утверждено. Учитель истории,
который курировал этот проект, награжден грандом мэрии города
Москвы.

В клубе «Московитяне» учащиеся знакомятся с историческим,
культурным наследием Москвы, изучают свою Малую Родину. А потом
старшие школьники проводят занятия в Клубе для младших, своих
родителей, учителей.

Занимаясь экспедиционной деятельностью и туризмом, ежегодно
ребята вместе с учителями отправляются в научно-исследовательские
экспедиции (Крым, Кавказ, Хибины, Копетдаг). Но они не только исследуют
природу тех мест, куда отправляются, но и историю края, традиции,
культуру. Например, на Кавказе ребята изучали историю партизанской
войны Малой земли. Такое отношение позволяет формировать у учащихся
чувство толерантности и эмпатии, что особенно важно в наше время.

Говоря о формировании чувства толерантности и эмпатии, нельзя не
сказать о нашем, относительно новом, проекте. Речь идет об усилении
лингвистической составляющей образования, как в урочной деятельности,
так
и
в
системе
дополнительного
образования.
Причем
слово
«лингвистической» в данном случае следует понимать более широко, нежели
чем просто изучение иностранных языков и русского языка. Мы
подразумеваем изучение учащимися своего рода универсальных языков: и
иностранных (английский, французский, немецкий), и русского языка, и
языка информационных технологий, и языка психологии и экономики. В
данном
контексте
система
дополнительного
образования
гимназии
предлагает ребятам занятия в Клубах по интересам, где они изучают
культуру, историю, литературу Англии и Франции, Клуб по изучению
современных
компьютерных
технологий,
Клуб
юного
психолога
(выпускники этого клуба тесно сотрудничают с психологической службой
гимназии, помогая нашим психологам проводить тренинги, мониторинги и
т.п.). Ребята, изучающие литературу Франции, например, подготовили и
провели для старшеклассников семинар «Традиции русской литературы XIX
века в современной зарубежной литературе».
Лингвистическая составляющая образовательного
пространства гимназии
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЯЗЫКИ
I и II иностранные
языки
Русский язык
Русский язык
Универсальный
язык ИТ
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
ГУМАНИТАРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Кафедра
Кафедра
истории и
МХК
литературы
Система
Литературный
клуб

Историческое
общество
Кафедра
иностранных
языков
Кафедра
психологии
дополнительного
Клуб по
изучению
культуры и
литературы
Франции,
Англии
Универсальный
язык психологии
Клуб юного
психолога
Кафедра
информационных
технологий
Кафедра
экономики
образования
Студия WEBдизайна и
изучения
современных
информационных
технологий
Клуб молодых
предпринимате
лей
Театральная студия гимназии объединяет ребят всех возрастов. Они не
только ставят спектакли для родителей и учителей, участвуют в подготовке
всероссийского
фестиваля
Андерсена,
но
и
традиционно
проводят
Новогоднее представление для ребят из Ковалевского детского дома, акции
милосердия для детей из Дубасовского детского дома Владимирской области
и т.д.

Работая
над
формированием
валеологических
ценностей,
мы
привлекли к сотрудничеству Ассоциацию «Спорт-парк», которая проводит
полный
мониторинг состояния
здоровья
учащихся. Важно
то, что
систематизируют и оформляют полученные материалы врачи Ассоциации
вместе с ребятами и родителями, создавая для каждого свой собственный
профиль здоровья и подбирая спортивную секцию, в которой лучше
заниматься (это и хореография, и восточные единоборства, и плавание, и
йога и т.п.) Таким образом ребятам становится самим интересно вести
здоровый образ жизни. Как своего рода результат, можно отметить, что за 20
лет учащиеся гимназии не имеют ни одного привода в отделения УВД.
Можно еще немало привести примеров работы учебных факультетов
гимназии, дополнительного образования и воспитывающей деятельности.
Главное, что нам сегодня хотелось сказать это то, что, ориентируя
учащихся на ценностное восприятие окружающего мира на уроках,
предоставляя
им
возможности
реализовать
себя
в
системе
дополнительного образования и помогая ребятам отдать часть своего
тепла другим людям, мы прививаем им своего рода иммунитет против
бездуховности и безнравственности. А это, наверное, и есть основная цель
и образования, и воспитания.
Гуманитарный факультет
Нравственные
ценности
Культурологические
ценности
Естественно-математический факультет
Социальные
ценности
Система
- Театральное
объединение
- Литературный клуб
- Разновозрастное
объединение
Клуб «Московитяне»
Исторический Клуб
Межведомственная
программа
Научноисследовательская
деятельность
Интеллектуальная
биржа
- Новогодняя сказка
для детей из
Ковалевского
детского дома
- Акции милосердия
«Доброе сердце»
- Работа в архивах,
музеях
- Взаимообучение
старшие-младшие
- Сборники статей
учащихся
- Альманахи
- МГТУ им.Баумана
«Шаг в будущее»
дополнительного
Дискуссионные
клубы
Исторический клуб
Историческое
общество
Система
Исторические
ценности
- Клуб «Поколения»
- Социальные
проекты:
«Я – глава Управы»
«Я – гражданин
России»
Ценности традиций
российской науки
Формирование российского
менталитета, толерантности
образования
Историческое
общество
Дискуссионные
клубы
Разновозрастное
объединение
воспитывающей
Факультет иностранных языков
Экспедиционная
деятельность
Туризм
Научноисследовательская
деятельность
Интеллектуальная
биржа
Страноведение
Театральное
объединение
Дискуссионные
клубы
Работа на
биологическом
факультете МГУ (1011 кл)
МГТУ им.Баумана
«Шаг в будущее»
Игра «Модель ООН»
Недели факультета
иностранных языков
Спектакли на
иностранном языке
Обучение и
стажировка
учащихся в Англии,
США, Франции
деятельности
Концерты и
тематические
вечера для
ветеранов и
жителей района