Преимущества использования компетентностного похода

УДК 004:316.7:377.8
С.А. Худовердова
ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет»,
г. Ставрополь
ИННОВАЦИОННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА В
ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО
ПЕДАГОГА
Аннотация
В данной статье рассмотрены инновационные оценочные средства,
создание которых необходимо для успешной реализации ФГОС ВПО третьего
поколения и формирования информационной культуры будущего педагога.
Ключевые слова: инновационные оценочные средства, портфолио,
рубежные аттестационные тесты, кейс-измерители.
В настоящее время, в связи с появлением новых требований к
образованию,
к
формированию
нового
типа
специалиста,
конкурентоспособного на рынке труда, внимание общественности приковано к
проблеме формирования информационной культуры будущего педагога. Новые
требования к результатам образования обусловливают совершенствование
содержания, разработку новых методик и технологий образовательной
деятельности и форм контроля за её осуществлением, в который, помимо
прочего, входят инновационные средства оценки приобретаемых студентом
компетенций [5].
К инновационным относятся средства, которые, являясь нововведением,
способствуют повышению объективности контроля и полноты оценивания
требуемых
результатов.
образовательной
Модель
деятельности
следующим образом:
оценивания
обучающихся
качества
может
быть
результатов
представлена
выражение результатов образования в терминах
2
компетенций соответствует новым условиям и перспективам развития
конкурентно способной и динамичной экономики, основанной на знаниях.
Компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения,
образовательной среды вуза и образовательных технологий [3].
Поэтому
преобразования,
касающиеся
системы
высшего
профессионального образования, обуславливают в процессе подготовки
студентов,
их
информационной
обучения
и
культуры
воспитания,
будущего
необходимость
педагога
с
формирования
использованием
инновационных оценочных средств. Ориентация технологий обучения на
самостоятельную, исследовательскую деятельность, развитие творческих
качеств личности студента требует перестройки оценки качества усвоения
знаний, навыков и способностей.
Профессионально значимые творческие характеристики на уровне
умений могут быть представлены как:
- способность самостоятельно осуществлять переносы знаний и умений в
новую ситуацию;
- умение видеть новую проблему в традиционной ситуации;
- умение учитывать альтернативные варианты решения проблемы;
- умение преобразовывать известные способы деятельности при решении
новой проблемы и др.
Очевидно, что для измерения таких характеристик не подходят ни
традиционные экзамены, ни стандартизированные педагогические тесты, так
как они не отвечают современным требованиям. В современном обществе на
первое место должны выходить потребности работодателя, которые связаны с
умениями применять знания в реальных профессиональных ситуациях.
Рассмотрим
инновационные
оценочные
средства,
которые
помогут
сформировать информационную культуру будущего педагога, способного
применять свои знания в профессиональной деятельности. К инновационным
оценочным средствам,
позволяющим
вести непрерывное отслеживание
3
качества
учебных
достижений
можно
отнести:
портфолио,
рубежные
аттестационные тесты, кейс-измерители [4].
Портфолио – это целевая подборка работ студента, раскрывающая его
достижения в учебных дисциплинах на протяжении некоторого периода с
позиции
творчества,
способности
к
поисковой
деятельности
в
профессиональной области, самостоятельного поиска нового [1]. Подборка
обязательно проводится с участием самого студента и включает его лучшие
работы, которые оцениваются на основе четко определенных критериев
выставления
баллов
независимыми
экспертами
(преподавателями,
сокурсниками и т.д.) и сопровождается свидетельствами самостоятельной
работы студентов.
На сегодняшний день уже сложилась определенная типология портфолио,
представленная в отечественных и зарубежных исследованиях. Так, «рабочее
портфолио» рассматривает работы студента за определенный период времени и
демонстрирует произошедшие изменения в его знаниях. «Протокольное»
портфолио содержит любые работы, подтверждающие в форме документов все
виды учебной деятельности от результатов участия в «мозговой атаке», до
черновиков готовых работ. «Процессное» портфолио отражает достижение
студентов по отдельным периодам процесса обучения. «Итоговое» портфолио
демонстрирует суммарную оценку учебных достижений студента (результат
целесообразно представить в абсолютных единицах). Формы представления
результатов работы могут быть самыми разнообразными: аудивизуальные
средства, фотографии, видеозаписи, электронные версии.
Рубежные тесты для текущей и семестровой аттестации сегодня стали
привычными и активно внедряются в учебный процесс вузов. Тесты для
контроля текущей успеваемости обычно реализуются через компьютерные
системы и технологии. Такие технологии обеспечивают оперативность,
массовость и индивидуальность контроля. Однако на сегодняшний день все
ещё существует много проблем, связанных с тестовыми формами контроля,
требующих пересмотра структуры тестовых заданий, форм и методов
4
интерпретации результатов тестирования. Вместе с тем все активнее вводятся
инновационные формы тестирования, включающие открытые формы ответов,
установление соответствия, определение последовательностей и др.
Кейс-измерители предполагают решение проблемных задач, в них
студенту предлагается осмыслить реальную ситуацию, описание которой
одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и
актуализирует
необходимых
определенный
для
решения
комплекс
данной
профессиональных
проблемы
[2].
Такие
знаний,
измерители
предназначены для специальных и гуманитарных дисциплин, а не для
дисциплин естественнонаучного цикла, где есть однозначное решение
проблемы, т.е. кейс-измерители целесообразно применять в задачах, имеющих
несколько
способов
решений,
что
способствует
развитию
творческих
способностей, критического мышления.
Таким
образом,
информационной
можно
культуры
сделать
будущих
вывод,
педагогов
что
для
важную
формирования
роль
играют
инновационные оценочные средства, которые помогут выпускнику – будущему
педагогу по достоинству оценивать свои знания в своей профессиональной
деятельности.
Литература.
1. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений –
нечто
большее,
чем
просто
альтернативный
способ
оценки.
URL:http://imagewebsib.ru
2. Звонников В.И. Измерения и качество образования. М.: Логос, 2006.
3. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств
для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при
компетентностном подходе / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун,
О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. – М.: Изд-во
МГУ, 2007 . – 148 с.
4. Пузиков Д.В., Кузьмин Н.Н., Шехонин А.А. и др. Проблема
оценивания результатов обучения при компетентностном задании требований к
5
выпускнику вуза // материалы XI Симпозиума «Квалиметрия в образовании:
методология, методика, практика». – М.: Исследовательский центр проблем
качества подготовки специалистов, 2006. – 37 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального
образования
по
направлению
подготовки
050100
Педагогическое образование. Квалификация (степень) «бакалавр». - М.:
Министерство образования и науки Российской Федерации, 2009. - 25 с.