Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребёнка
реклама
Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребёнка. Ш. А. Амонашвили писал: «Детство – это движение вперед, это непрекращающийся процесс взросления. Ребенок хочет быть взрослым. Характер, направленность его повседневной жизни постоянно доказывают это стремление к взрослению…Детство…вовсе не времяпровождение и радужная жизнь. Взрослый. Не замечающий, как детям порой сложно жить, как многогранна и содержательна эта жизнь, может допустить ошибку в их воспитании». Именно поэтому педагог и родители должны заниматься воспитанием ребенка совместно, приложив к этому усилия. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только воспитательного процесса, но и общества в целом. Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание, что нормальная по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт – никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Но взаимодействие семьи и школы, безусловно, повышает воспитательный потенциал обоих. Взаимоотношения между педагогом и родителями должны быть гармоничными, партнерскими. Принципами взаимодействия педагога с семьей являются: доверительность отношений, вера родителей в тактичность, доброжелательность, порядочность, профессиональность педагога. Учитель сознает свою важнейшую задачу – реализовать в жизни ученика заложенное в ней высшее, доброе начало. Успех воспитания учащихся зависит не только от отношения учителя к своим обязанностям, его подготовки, нравственно – психологического облика, но и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и воспитываются дети. Семейное воспитание накладывает глубокий отпечаток на формирование нравственных качеств личности. Семья является первичным коллективом, где ребенок приобретает некоторый жизненный опыт и приобщает к бытующим в обществе нормам морали. В детстве каждый человек проходит материнскую школу любви и ласки, учится отличать хорошие поступки от дурных. В семье у ребенка формируются представление о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, которые являются важнейшим компонентом структуры личности, нравственные и социальные потребности, умение ориентироваться в сложном мире общественных отношений. Учителю и родителям важно стать взаимно заинтересованными людьми, потребности которых в доброжелательном общении стали бы естественными, органичными, послужили бы основой всей системы нравственных отношений. Педагогам, работающим с детьми, видны успехи и недостатки семейного воспитания, поэтому школа, учителя в определенной мере выражают требования общества к результатам воспитания детей в семье, к повышению ответственности родителей. Опыт свидетельствует, что повышению ответственности родителей за воспитание детей способствует их систематическое приобщение к жизни и деятельности школы, где обучается сын или дочь. Общение родителей с учителями, знакомство со школьными требованиями, режимом, наблюдения за своими детьми и их товарищами в условиях школы, личный вклад в их воспитание расширяют педагогический кругозор родителей, дают им возможность проникнуться насыщенными заботами школы, сознание общей ответственности за подготовку юной смены. Привлечение родителей к участию в школьных делах, в учебно – воспитательной работе помогает учителям решать многие задачи, существенно облегчает учительский труд. Школа находится в постоянном поиске технологии обучения, воспитания. В соответствии с целями и приоритетными задачами программы развития школы педагоги строят свою деятельность, опираясь на следующие принципы: - общекультурное развитие личности; - развитие интеллектуальной, эмоционально – чувствительной и нравственной сферы личности; - развитие творческих способностей, созидательных качеств личности ребенка; - непрерывное саморазвитие и самосовершенствование; - ориентация преподавания на реалии окружающего мира. Наша школа малокомплектная, обучаются всего сорок шесть человек, а родителей еще меньше, т. к. у многих родителей учатся по двое и трое детей. Все родители, в зависимости от индивидуальных склонностей, способностей, профессии принимают участие в оформлении классных комнат, обустройстве учебных кабинетов, являются непосредственными участниками ярмарок детского творчества, выставок семейных творческих работ, семейных поделок, фотовыставок, участниками спортивных мероприятий, новогодних праздников, экскурсий. В нашей школе есть добрая традиция, после окончания учебного года все классы вместе с родителями идут в однодневный поход на природу. Такое совместное проведение свободного времени устанавливает эмоциональный контакт между учителям, родителями и детьми, только укрепляет связь. Школа ведет большую воспитательную работу. Здесь работают кружки: «Спортивный», «Информационный», «Художественная самодеятельность», «Рукоделье», «Умелые руки», «Сделай сам», спортивная секция по волейболу, где все школьники проводят свой досуг. Сложившаяся система работы позволяет всем участникам образовательного процесса – ученикам, учителям, родителям – стать активными субъектами образовательной среды школы. Школа дорожит своими педагогическим, ученическим, родительским коллективами, гордится своими выпускниками, бережно продолжает и преумножает свои традиции. А также родители оказывают помощь в организации работы дополнительного образования. Третий год, одна из родителей школы Минахина Ирина Борисовна, организовала на добровольных началах секцию «Легкая атлетика». Девочки, посещающие эту секцию добились, отличных результатов - являются победителями районных, областных, региональных соревнований, имеют почетные грамоты и медали. Мы умеем не только учиться и работать, по и отдыхать, отмечать праздники: Праздник первого звонка, День Учителя, праздничные концерты, посвященные Дню Матери, Новый год, День Защитников Отечества, 8 Марта, День Здоровья и спорта, День Победы, праздник Последнего звонка, встречи с выпускниками школы и другие – всегда проходят дружно и с привлечением максимального количества учеников и родителей. Здесь все показывают свои таланты: замечательно читают стихи и прозу, чудесно поют, хорошо танцуют, как настоящие артисты играют в сценках. Проведение совместных бесед, встреч с интересными людьми разных профессий, - еще один шаг на пути решения проблемы взаимоотношений взрослых и детей Запоминающимися мероприятиями стали: - классный час «Способности плюс упорство», главной целью было приобщение родителей к проблеме интеллектуальных способностей детей, формирование у родителей понимания необходимости развития данных способностей; - воспитательное мероприятие «Жавороночки весну кличут» с целью знакомство младших школьников с традиционными старинными праздниками русского народа, привлекая к этому родителей, бабушек. Прививая любовь к природе; - урок – праздник «Генеалогия моей семьи», где родители поделились семейными воспоминаниями о происхождении своего рода, о своих знаменитых предках. Отмечалась большая заинтересованность и активность детей и родителей. Такие уроки – праздники помогают проявить творческие способности учащихся и их родителей, расширить кругозор детей, воспитать нравственные качества личности, коллективизм, ответственность, побудить учащихся к самовоспитанию, а самое главное, поднята актуальная проблема – связь поколений; - воспитательное мероприятие для старшеклассников и родителей «Свет в окне – пусть не гаснет он никогда» и «Мы строим дом счастья», цель – помочь детям осознать значение семьи в их жизни, воспитать чувство любви и благодарности к родителям, способствовать взаимопониманию детей и взрослых, научить ребят ценить такие качества, как дружба, трудолюбие, взаимопомощь. Содержание раскрывает понятие о семье, о ее месте в обществе, выявляется уникальность каждой семьи, взаимоотношения внутри семьи, сохранение семейных традиций. Особенно сегодня важно сформировать у подрастающего поколения веру в добрые семейные традиции, ценности и сформировать стереотип «здоровой» семьи. При проведении таких мероприятий учитывается все, и добровольность участия, и учет пожеланий детей и родителей. Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывает и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития ребёнка. А значит, сделать родителей участником педагогического процесса – это важная и ответственная задача учителя. Классные руководители стараются сформировать у родителей позитивного отношения к школе, особенно перед детьми проявлять к ней уважение, уважительно отзываться о тех, кто обучает детей, обсуждать проблемы, возникающие у ребенка в школе, вести совместно поиск их решения, проявлять заинтересованность в том, что с детьми происходит в школе, оказывать посильную помощь. Главной функцией классного руководителя с родителями: изучать, выявлять межличностные отношения в семье, условия проживания, учебы, отдыха, посещая семьи ученика; педагогическое просвещение родителей (родительский лекторий по вопросам воспитания в различной форме «Проблемы детей – наши проблемы», воспитание семьянина начинается с…», проведение лекций, бесед, круглые столы, диспуты, совместная продуктивная деятельность учащихся, учителей, родителей, нетрадиционные формы – капустники, информационные родительские собрания, индивидуальные встречи, встречи со специалистами психолога, логопеда и др.) Учителя прилагают все усилия, чтобы родители каждого ученика были максимально включены в жизнь образовательного учреждения, чтобы они лучше понимали своего ребенка, видели его успехи и трудности, с доверием относились к рекомендациям учителей. Все это направлено на то, чтобы сделать родителей своими союзниками и создать поле для совместной деятельности детей и членов их семей. Для этого нужно решить задачи: 1. Повышение педагогической культуры родителей; 2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания; 3. Приобщение родителей к участию в жизни школы через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Решению этих задач способствует использование традиционных и нетрадиционных технологий взаимодействия образовательных учреждений с семьей. В образовательный процесс школы успешно вошел такой вид воспитательной работы как проектная деятельность. Дети под руководством учителя, классного руководителя реализуют проекты по самым различным направлениям: информации и технологии, окружающий мир, краеведение, о родословной. Эта тема заинтересовала ребят 8 класса, они вместе с классным руководителем, родителями проводят исследовательскую работу о семье, принимают участие в конкурсе «Самый классный»» Составной частью формирования будущего семьянина является гражданско – патриотическое воспитание, направленное на познание историко – культурных корней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников. Особая роль в этом направлении принадлежит истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение равняется на лучших его представителей, учатся на героических примерах дедов и отцов беззаветному служению Отечеству, готовности встать на его защиту. Такие мероприятия в нашей школе проводятся ежегодно встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, их осталось три ветерана Седова Евгения Михайловна, Кованцов Евгений , Гультяев Петр Михайлович. Ученики школы всегда проявляют заботу, оказывают посильную помощь по хозяйству. И просто не обделяют вниманием. «Урок Мужества», посвященный памятным датам, в этом году проведено такое мероприятие к 20 – летию вывода Советских войск из Афганистана. Наши выпускники прошли Афганскую школу жизни Быков Юрий, Быков Сергей , а Щербинин Алексей не вернулся живым, погиб, как герой. Его не забывают. Школа успешно выполняет воспитательные функции при систематическом изучении каждого школьника. В нашей школе работают педагог – психолог, социальный педагог, они разрабатывают индивидуальные варианты воспитания и развития школьников. В своей работе педагог – психолог отводит большое количество времени на работу с родителями: выступает на родительских собраниях по различным вопросам, проводит психологические консультации, беседы с родителями, изучает взаимоотношения подростков с родителями, проводит исследование психологической атмосферы в семье. Например, была проведена работа с учащимися 11 класса и их родителями анкетирование, комплекс упражнений для подготовки учащихся к единому государственному экзамену. Анкета для родителей проводилась с целью анализа внутрисемейных отношений и с целью предупреждения ошибок в семейном воспитании. Сейчас идет подготовка и выпускников 9 класса и их родителей к сдаче итоговой аттестации в независимой форме. Результативным взаимодействием педагога и родителей могут стать занятия с родителями с учетом диагностических исследований. Основные задачи занятий: сократить психологическую дистанцию между педагогом и родителями, сформировать у родителей более полный образ ребенка, помочь им в совместной деятельности с ребенком лучше понять его возрастные и индивидуальные особенности, воспринимать его таким, какой он есть; содействовать тому, чтобы родители и дети больше времени проводили вместе; сформировать у них более высокий уровень самосознания, самоуважения; создать условия для эмоциональной разрядки; научить спокойно слушать других. И в заключении нужно сказать, что базой для установления эффективного взаимодействия с родителями являются наличие педагогического такта, что подразумевает ориентацию на индивидуальные качества родителей, их психические состояния, переживаемые отношения в совместной деятельности. Ведь суть личности родителей не в пассивном усвоении готового психологического, социально – педагогического опыта или в принятии обстоятельств, а в преобразовании их, в преобразовании своей деятельности и, в конечном счете, в самоизменении. Это нужно всем. Детям – чтобы они чувствовали значимость своей семьи. Родителям – чтобы они видели, как растут их дети, как развиваются, какое место занимают в коллективе. Всем – для дружного общения.
