Современные педагогические технологии

современные педагогические технологии
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный
подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не
нанести ущерб здоровью обучающихся. Его можно сформулировать
следующим образом:
1.
«Не навреди!» - все применяемые методы, приёмы, используемые
средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не
наносящими вреда здоровью педагога и обучающегося.
2.
Приоритет заботы о здоровье педагога и обучающегося – всё
используемое должно быть оценено с позиции влияния на
психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
3.
Непрерывность и преемственность – работа ведётся не от случая к
случаю, а каждый день и на каждом занятии.
4.
Субъект-субъективные взаимоотношения – обучающийся является
непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий.
5.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным
особенностям обучающихся – объём учебной нагрузки, сложность
материала должны соответствовать возрасту и уровню подготовки
обучающихся.
6.
Комплексный, междисциплинарный подход – единство в действиях
педагогов, психологов, врачей.
7.
Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее; в
любом поступке, действии сначала выделяет положительное, а только
потом отмечают недостатки.
8.
Активность – активное включение, а любой процесс снижает риск
переутомления.
9.
Ответственность за своё здоровье – у каждого обучающегося надо
стараться сформировать ответственность за своё здоровье. Только тогда
он реализует свои знания.
Самыми главными помощниками преподавателя в
здоровьесберегающей работе являются семьи обучающихся, учреждения
здравоохранения, правоохранительные органы. При этом важно, чтобы
здоровьесберегающая работа рассматривалась не только как медицинская
проблема, а, прежде всего, как воспитательная задача формирования
гражданской личности на основе лучших традиций отечественной
духовности, трудовой этики, культуры, полинациональной толерантности,
самовоспитания. Все это формирует основы успешной социализации и
здоровья личности.
Использование современных педагогических и информационнокоммуникационных технологий.
Чтобы повысить качество обучения преподаватель должен применять в
своей работе современные педагогические технологии. Это позволяет найти
и применить эффективные методы обучения и взаимодействия с
обучающимися. При этом создаются условия для оптимально быстрого и
качественного усвоения новых знаний, умений, навыков, применения их на
практике. В своей работе я применяю следующие педагогические
технологии: личностно-ориентированное обучение; проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективное обучение.
Личностно-ориентированная
педагогическая
технология –
взаимосвязь учения, обучения и развития. Это целостный образовательный
процесс, существенно отличающийся от традиционного учебновоспитательного процесса.
Содержание личностно-ориентированного обучения, его средства и
методы строятся так, что позволяют обучающемуся проявить
избирательность к предметному материалу, его виду и форме. В этих целях
разрабатываются
индивидуальные
программы
обучения,
которые
моделируют исследовательское мышление. Личностно-ориентированное
обучение понимается как обучение, выявляющее особенности ученика –
субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта.
В основе данной педагогической технологии лежит признание
обучающегося главной действующей фигурой образовательного процесса.
При проектировании образовательного процесса нужно исходить из
признания двух равноправных источников: обучения и учения. Учение при
этом является самостоятельным, личностно-значимым, а потому очень
действенным источником развития личности.
Применение личностно-ориентированной педагогики естественно для
обучения в сфере искусства, так как это полностью созвучно
индивидуальному подходу к каждому ученику, выбору индивидуального
маршрута развития обучающегося с учетом его способностей, характера,
физических и психических данных. Следует отметить сложность
планирования и проектирования в личностно-ориентированной системе
обучения. Исходя из ее специфики, невозможно построить идеальную
результативную модель, т.е. наметить общие цели и конечные результаты,
без учета субъективного фактора, которым является обучающийся как
носитель
собственного
опыта.
Эффект
управления
личностноориентированным обучением зависит не только от организации, но в
значительной мере от индивидуальных способностей учащегося, как
основного субъекта образовательного процесса. Это делает само
проектирование гибким и вариативным.
Выстраивая учебный процесс, преподаватель создает поэтапный план с
предполагаемыми результатами, который корректируется в режиме
реального времени при освоении каждого этапа обучения. Таким образом,
личностно-ориентированная технология – это показатель гибкости и
оперативности реакции преподавателя в процессе работы с конкретным
учеником.
Проблемное обучение относится к активным обучающим технологиям.
В его основе лежит решение какой-либо проблемы, задачи. Проблемное
обучение применяется в решении нестандартных задач, когда учащиеся
успешно усваивают новые знания и приобретают навыки и умения
творческой
деятельности.
Оно
развивает
самостоятельность,
ответственность, критичность и самокритичность, нестандартность
мышления. Кроме того, проблемное обучение обеспечивает прочность
приобретаемых знаний, поскольку они добываются в самостоятельной
деятельности. В процессе решения проблемы срабатывает известный в
психологии «эффект неоконченного действия». Его суть в том, что действия,
которые были начаты, но не закончены, запоминаются лучше.
На определенном этапе работы с учащимися преподаватель должен как
бы отойти в сторону, отказаться от готовых решений и предложить
обучающимся проблему, в решении которой они будут вынуждены
задействовать различные виды и способы познавательной учебной
деятельности. Это – умение работать с различными печатными и аудиоисточниками, со специализированными интернет-ресурсами. И творческий
анализ собранного материала, и умение сделать выбор и принять
самостоятельное решение. Следовательно, задача педагога стимулировать,
контролировать и направлять процесс активного поиска учащихся, помогая
им подсказками и задавая общий тон учебной деятельности. Особенно
эффективен проблемный метод при работе над
музыкальным
произведением. Ученик должен решить не только музыкально-технические
задачи, но и получить знания по стилистике эпохи и стиле композитора.
Правильно охватить форму произведения, прослушать несколько вариантов
исполнения вокального, хорового произведения различными исполнителями,
хорами и, наконец, выбрать наиболее приемлемый, близкий его восприятию
вариант воплощения художественного образа произведения. Обычно этот
метод очень хорошо срабатывает в работе с любыми учениками, вне
зависимости от их одаренности и работоспособности, поскольку
исследовательский азарт в той или иной степени присущ всем творческим
людям.
Разноуровневое обучение – в принципе это разновидность обучения
личностно-ориентированного, которое дает возможность каждому
обучающемуся максимально проявить и развить свои способности.
Обучение детей по унифицированным программам и методикам не может
обеспечивать полноценное развитие каждого ученика. Образовательная
система, предоставляющая всем одинаковые условия, ставит в неравные
условия учащихся с более слабыми музыкальными и физическими данными
по сравнению с их более талантливыми сверстниками. Поэтому
преподаватель должен способствовать применению дифференцированного
подхода, предъявлять разные требования к обучающимся в зависимости от
их данных, а также этапа творческого и развития.
Коллективное обучение – процесс, где люди зависят друг от друга,
влияют друг на друга и взаимодействуют с целью достижения поставленной
цели. Преподаватель устанавливает, организует, поддерживает связи между
участниками вокального или хорового коллектива, направляет и регулирует
сам процесс, сосредоточивая внимание обучающихся на достижение
конечной цели: качественного исполнения произведения. Преподаватель, в
музыкальном образовании подобная технология применима в вокальном и
хоровом классе, как связующее и организующее звено, в процессе
творческого общения учит детей коллективной работе, умению
согласовывать исполнительские намерения, настраиваться на сотворчество,
концентрировать внимание и усилия на выполнении совместно
выработанной и установленной цели. При этом все участники процесса
являются равноправными и значимыми партнерами, что развивает умение
личности эффективно существовать и действовать в коллективе.
В настоящее время появились широкие возможности для
использования
в
образовательном
процессе
информационных
компьютерных технологий. Получить качественную и разнообразную
информацию в области музыкального образования, новости о конкурсах и
фестивалях, доступ к обширным базам данных, музыкальным библиотекам и
энциклопедиям – все это возможности интернета. Цифровое пианино,
синтезатор, компьютер, и мультимедийные технологии незаменимые
вспомогательные средства при проведении уроков. Цифровые средства
обучения позволяют внести разнообразие в традиционный процесс
обучения, расширить кругозор и разбудить творческую инициативу и
любознательность учащихся.