Программа по биологии 5–9-й классы

Программа по биологии 5–9-й классы
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
А.А.Вахрушева,
О.В.Бурского,
С.Н.Ловягина,
А.С.Раутиана,
Е.И.Родионовой,
Г.Э.Белицкой– М.: Баласс, 2009.
Курс рассчитан на изучение биологии в 5–9-м классах в течение 306 часов (в 6-м классе –
34 часа* , в 5,7,8,9-м классах – по 68 часов каждый год).
Школьный курс биологии включает следующие разделы:
1. История земли и жизни на ней 68 ч (5-й класс).
2. Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники. 68 ч (6-й
класс).
3. Биология. Разнообразие организмов: животные. 68 ч (7-й класс).
4. Биология. Физиология человека и животных. 68 ч (8-й класс).
5. Биология. Основы общей биологии. 68 ч (9-й класс).
Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100».
В рамках этой программы каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими
целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться
своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в
жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов,
развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это
имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой,
сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями.
Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является
источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при
посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого,
его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.
Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные
условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество
современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут
представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником
благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность
людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения
основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу
самоистребления человечества.
Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства,
биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном
хозяйстве, не имея простейших представлений о естественно-научных основах всех
перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа
жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.
Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и
неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную
победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та
или иная форма развития. Тем не менее последние достижения в этой области еще не
стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического
взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная
биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать
познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического
подхода к природным явлениям.
Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Его сохранение – личное
дело каждого и его моральный долг. Биологические знания – научная основа организации
здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.
Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение
главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и
творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни.
Основные идеи курса
Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а
не его частей. Поэтому программа 5-го класса посвящена единству истории Земли и
жизни на ней. В 6–7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не
отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное
внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого.
Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных
функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды
организма. Основной идеей программы 9-го класса служит регуляция жизненных
процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях
организации живого.
Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в
том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения
предмета в основной средней школе. Программа 5-го класса посвящена рассмотрению
важнейших этапов истории Земли и жизни на ней. В программе 6-го и 7-го классов
показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп
живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление
основных структур и функций человеческого тела. В 9-м классе исторический подход
последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах
курса.
Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно
быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических
задач, стоящих перед человечеством. В программе 5-го и 9-го классов показана
взаимообусловленность компонентов природных комплексов, в программе 6-го и 7-го
классов – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, в программе 8-го класса – роль
условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.
Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого основного
научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно
осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе
среднего и высшего образования. Мы считаем необходимым приступить к реабилитации
основного научного метода и введения его основ в школьную программу. Наиболее
последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому
в программу 6-го и 7-го классов введены разделы, посвященные сравнительному методу.
Преемственная связь в содержании начальной и средней школы.
Основой естественно-научного образования в начальной школе служил курс
окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира.
Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться
с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить
важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.
Содержание программы 5 класс
Часть 1. История Земли и жизни на ней (29 ч.)
Как ученые познают прошлое. Как мы познаем прошлое?“Настоящее – ключ к
прошлому”.
Как появилась на свет наша планета?
Происхождение Земли из межзвездной пыли. Возникновение ядра, мантии и земной коры.
Происхождение атмосферы, гидросферы и литосферы (результат вулканизма).
Образование и превращения горных пород. Движение земной коры и образование гор.
Как читают палеонтологическую летопись
Как образуются ископаемые? Последовательность ископаемых в осадочных породах
отражает время их захоронения – геохронологическая шкала.
Почему организмы такие совершенные?
Примеры приспособлений. Сохранение и размножение организмов – главная причина их
приспособленности. Рождается больше живых организмов, чем их может сохраниться.
Организмы борются за свое существование. Все организмы одного вида непохожи друг на
друга: изменчивость. Соревнование, выживание и гибель. Ч. Дарвин: эволюция путем
естественного отбора. Наследственность и ее роль в передаче своих признаков потомству.
Эволюция – основа накопления исторического опыта.
Причины многообразия живых организмов. Все организмы имеют общих предков.
Сходство организмов – свидетельство родства.
На заре жизни
Представление о возникновении жизни на Земле. Вода и жизнь появляются на Земле
одновременно (3,8 млрд. или ранее). Мир доядерных организмов докембрия и его
особенности.Изменения состава атмосферы. Кислородная «революция» (2 млрд. лет).
Возникновение ядерных организмов. Появление многоклеточных организмов и
преимущества многоклеточности. Удивительный мир без хищников.
Жизнь в палеозое.
«Скелетная революция» в кембрии. Возникновение минеральных скелетов. Формирование
всех современных групп организмов (на уровне типов). Мир пассивных фильтраторов.
«Выход жизни на сушу» – ранний палеозой. Странные амфибиотические ландшафты – «не
суша, не море». О том, как сосудистые растения создали сушу в ее современном виде.
Почва и почвенная фауна. Кистеперые рыбы и первые амфибии. Зверозубые – предки
зверей.
Жизнь в мезозое.
Мезозой – эра сплошных субтропиков. На суше, в воде и в воздухе – гигантские рептилии.
На суше: динозавры, в море – ихтиозавры, плезиозавры, мозозавры, в воздухе –
птерозавры и птицы. Млекопитающие и динозавры – современники, занимающие разные
размерные классы.
Возникновение мира, в котором мы живем. “Великое вымирание” на границе мела и
кайнозоя. Причины вымирания (катастрофические, климатические и биотические
гипотезы). Свидетельства постепенного характера вымирания.
Жизнь в кайнозое.
Возникновение степей и саванн и роль в этом злаков, крупных копытных и хищников.
Степи и саванны – высокопродуктивные сообщества. Возрастание размеров
млекопитающих в травяных сообществах. Хищники появляются позже травоядных.
Появление Человека (1 ч.).
Травяные экосистемы – «колыбель человечества». Предки человека – «полуденные
хищники».Человек умелый, человек прямостоячий, человек разумный.
«Великое оледенение».
Современные горные ледники и причины оледенения. Ледниковый ландшафт (морены,
ледниковые холмы). Вокруг ледника – сухие холодные степи с мамонтовой фауной.
Культура “охотников на мамонтов”. Причины оледенений и изменения климатов на
Земле.
Прошлое – ключ к будущему.
Значение изучения прошлого для предсказания будущего. Геологическая и биологическая
история своего района.
Часть 2. Как люди открывали землю и создавали карту.
Введение.
Во “Введении” обращаясь к мифам и легендам Древней Греции, к путешествиям эллинов,
дается определение географии, путешествию, рассказывается о создании первых планов и
карт и их роли в открытии и изучении Земли, о том, чему будет посвящен курс, как надо
работать с учебным материалом.
География древнего мира. План и карта.
Карта мира Птолемея. Основные географические объекты на физической карте мира.
Шкала высот и глубин. Путешествия и карты каменного века. Древнейшие государства
мира: географическое положение, природные особенности, значение Нила в Древнем
Египте, Тигра и Евфрата в государствах Месопотамии. Первые преобразования земель.
Плавания и географические открытия египтян и финикийцев. Астрономические
наблюдения вавилонян. Географические аспекты библейских сказаний.
Планы полей в Древнем Египте. Географические планы и их составление. Условные
знаки. Масштаб плана, масштабы карт.
Географические предпосылки плаваний древних греков. Путешествия Геродота,
Пифея.Представление о форме Земли, о тепловых поясах. Измерение Эратосфеном земной
окружности. Рождение географии, как науки в Древней Греции. Расширение
географических знаний в Римской империи об извержении вулканов, о высочайших горах
Европы, о лесной Центральной Европе. Разнообразие народов Европы.
Практическиеработы: чтение масштаба, определение расстояний по масштабу,
нахождение географических объектов на карте и их сравнение, работа с контурными
картами, ориентирование по Полярной звезде и солнцу.
Средневековые путешествия и открытия.
Открытия викингами Исландии, Гренландии и Северной Америки. Особенности природы
этих территорий. Путешествия арабов, их плавания по Аравийскому морю в Индию. Роль
муссонов. Путешествие в далекий Китай Марко Поло. Путешествие в Индию Афанасия
Никитина. Знакомство с природой и обычаями этих стран.
Роль рек и лесов Русской равнины для древнерусского населения и степных племен. Путь
“изваряг в греки”, Киев и Новгород. Путешествия и занятия новгородцев. Поморы, их
плавания, путешествия, открытия. Появление русских в Сибири. Походы казаков, первые
русские города-остроги в Западной Сибири.
Практические работы:нахождение географических объектов, их нанесение на контурную
карту, проложение по карте маршрутов путешествий.
Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусах и картах.
Поиски европейцами путей в Индию. Плавания португальцев вдоль берегов Африки и
открытие В. да Гамой морского пути в Индию. Плавания Колумба и открытие Нового
света. Вторичное открытие Северной Америки. АмеригоВеспуччи и название новой части
Света. Открытие Тихоокеанского побережья. Завоевания испанцев в Центральной и
Южной Америке. Знакомство с цивилизациями ацтеков и инков. Культурные растения
Америки.
Кругосветное плавание Ф. Магеллана. Научные результаты плавания. Пираты.
Кругосветное плавание Ф. Дрейка.
Глобус – модель шарообразной Земли. Полюса, экватор. Параллели и меридианы.
Градусная сетка. Географическая долгота и географическая широта. Нахождение
географических координат. Линии тропиков и полярных кругов. Карты и атлас
Меркатора. Искажения на карте. Изменения во времени вдоль параллели. Линия перемены
дат и ее следствия.
Открытия Австралии и островов Океании. Разнообразие и своеобразие их природы.
Плавания и открытия Дж. Кука.
Практические работы: Сравнение глобуса и карты. Нахождение параллелей и меридианов,
определение географической долготы и широты. Определение координат географического
объекта, нахождение географического объекта, точки по географическим координатам.
Решение задач, связанных с движением по параллели и по меридиану. Нанесение
географических объектов и маршрутов путешествий на контурную карту.
Открытия в океанах и во внутренних частях материков.
Исследования в Южной Америке. Плавание по Амазонке, поиски Эльдорадо, открытия в
бассейне Ориноко и Параны. Путешествия Гумбольдта и открытие высотной поясности в
Андах. Открытие испанцами Флориды, Калифорнии, низовьев Миссисипи и Большого
каньона р. Колорадо. Открытия англичанами и французами северо-востока Северной
Америки, района Великих озер, верховьев Миссисипи. Путешествия Макензи. Выход
американцев к Тихому океану.
Открытия русских землепроходцев в Азии. Пути по великим сибирским рекам и по
побережью Северного Ледовитого океана. Выход к Охотскому морю, Берингову проливу,
Камчатке, Курильским островам. Достижения Великой северной экспедиции. Изучение
Камчатки.Плавания к Аляске и северо-западному побережью Америки. Русская Америка.
Русские кругосветные плавания: цели, задачи, достижения. Знакомство с Японией.
Открытие Антарктиды.
Открытие внутренних областей Африки. Путешествия Ливингстона. Изучение Австралии
и Океании. Миклухо-Маклай и его работы.
Плавания по Арктическим морям. Первые научные экспедиции. Достижение Северного
полюса. Антарктида. Достижение Южного полюса.
Первые научные плавания в Мировом океане на кораблях “Бигль”, “Челленджер”.
Достижения и открытия при изучении Мирового океана в 20 веке.
Экспедиционные работы в России и на сопредельных территориях. Совершенствование
карт. Изучение Европейской России и Сибири. Русское географическое общество.
Путешествия Семенова Тян-Шанского и Пржевальского.
Практические работы.Определение географического положения, сравнительная
характеристика географических объектов, нахождение географических координат, высот
и глубин, сравнения масштабов карт в атласе. Нанесение на контурную карту основных
географических объектов на материках и в океанах.
Современные исследования. Значение и использование карт (4 часа).
Научные путешествия Н. Вавилова. Покорение Джомолунгмы. Исследования в 20 веке
Арктики и Антарктики. Научные станции. Современные путешественники и их
достижения.
Компас. Основные и промежуточные стороны горизонта, азимут. Нахождение пути по
азимуту. Изображение рельефа. Горизонтали, крутизна склонов, относительные высоты.
Различия и разнообразие планов и карт.
Проведение глазомерной съемки. Аэрофотоснимки и космические
достоинства и применение, сравнение с картой. Роль и значение карты.
снимки.
Их
Практические работы. Работы с планом и на местности по определению азимута,
направлений. Определение абсолютных и относительных высот на плане и карте.
Сравнение аэрофотоснимков и планов. Нахождение географических объектов на
космических снимках. Проведение глазомерной съемки школьного двора.
Литература
1. Еськов К.Ю., Смоктунович Т.Л., Бурский О.В., Вахрушев А.А.Природоведение. («Земля
и люди»). Учебник для 5-го класса. – М.: Баласс,.
2. К.Ю.Еськов, Т.Л.Смоктунович, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Природоведение. 5 класс.
Земля и люди. Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс,.
3. О.В.Бурский, Т.Л.Смоктунович. Рабочая тетрадь к учебнику "Природоведение. Земля и
люди" 5 класс – М.: Баласс,
Дополнительная литература для учителя:
1. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл. Методичекое пособие.
– М.: Дрофа,
2. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. 5 кл. Рабочая тетрадь для
учителя – М.: Дрофа,
3. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. «Природа и человек» 5 кл. Дидактический материал. –
М.: Просвещение,
Календарно – тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе.
№
Тема урока
Сроки
(план)
Часть 1. История Земли и жизни на ней. 29 часов.
Вперед, в прошлое!
сентябрь
1
Как появилась на свет наша планета
2
Что происходит в недрах нашей планеты
сентябрь
3
Корректировка Примечание
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Откуда на Земле вода и воздух.
Превращения горных пород.
Как менялась поверхность нашей планеты.
Обобщающий урок «История Земли».
Как читают палеонтологическую летопись.
Как и почему живые существа изменяются.
Предки и потомки.
Когда и как появилась жизнь на Земле.
На заре жизни: мир микроорганизмов.
Как микроорганизмы перестали быть
микроскопическими.
Как живые организмы обзавелись скелетом.
Жизнь в древних морях.
Как живые организмы вышли на сушу.
Как растения изменили облик суши.
Как осваивали сушу первые позвоночные.
Наши далекие предки – зверозубые ящеры.
Когда владыками суши были драконы.
Завоевание моря и неба.
Ростки нового мира.
Великое вымирание.
Мир травяных экосистем.
Происхождение человека.
Великое оледенение.
Как и почему менялся климат нашей планеты.
Обобщающий урок «Развитие жизни на
Земле».
Прошлое – ключ к будущему.
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
декабрь
29
Часть 2. «Как люди открывали Землю и создавали карты».
Декабрь
30 Введение. Путешествия древних греков, их
богов и героев.
Глава 1 География в античном мире. План и карта.
Дек.
31 Наша Земля на карте. «Чтение масштаба,
определение расстояния по масштабу»
Декабрь
32 Первые государства и первые плавания.
Январь
33 Земли и города библейских преданий.
34 Географические планы в древности и сегодня. Январь
35 Географические открытия в Древней Греции. Январь
Практическая
работа №1
Практическая
работа № 2
Географические знания в Римской империи.
январь
География в античном мире. План и карта.
Январь
Глава 2. Средневековые путешествия и открытия.
Январь
38 Путешествия викингов и арабов.
36
37
Путешествия европейцев в Центральную
Февраль
Азию, Индию и Китай.
Февраль
40 Природа и население Русской Равнины.
41 Походы и открытия Русских на Севере
Европы и в Западной Сибири
Глава 3. Великие географические открытия. Градусная сетка на глобусе и карте.
39
Практическая
работа № 3
Практическая
работа № 4
42
Великие географические открытия.
Февраль
43
44
Открытия в Америке.
Первые кругосветные плавания.
Февраль
Февраль
Глобус. Параллели и меридианы.
Февраль
Географические координаты.
46 «Определение географической долготы и
широты»
47 Искажение на карте и изменение во времени. Февраль
Март
48 Открытие Австралии и Океании.
49 Обобщающий урок «Достижения географии в Март
эпоху Великих географических открытий».
Глава 4. Исследования в океанах и во внутренних частях материков.
Март
50 Исследования Америки.
Март
51 Открытия русских землепроходцев в Азии.
Март
52 Русские экспедиции в ледовитом и Тихом
океанах.
Март
53 Путешествия и открытия в Южном
полушарии.
март
54 Открытия в Америке и Антарктике.
Практическая
работа № 5
Практическая
работа № 6
45
55
Экспедиции и открытия в Мировом океане.
март
Практическая
работа № 7
Практическая
работа № 8
Практическая
работа № 9
Практическая
работа № 10
Практическая
работа № 11
Изучение Евразии
Апрель
Исследования материков и океанов.
Апрель
Обобщающий урок «Географические
Апрель
открытия в океанах и внутренних частях
материков»
Глава 5. Современные исследования. Значение и использование карт.
Апрель
59 Путешествия и открытия 20 века.
56
57
58
60
Ориентирование по плану и на местности.
Апрель
61
Изображение рельефа.
Апрель
Определение абсолютных относительных
высот на плане и карте.
63 Аэро- и космические съемки. Разнообразие и
значение карт.
64 Проведение глазомерной съемки школьного
двора.
64- Резервное время.
62
Апрель
Практическая
работа № 12
Практическая
работа № 13
Практическая
работа №14
май
май
Практическая
работа № 15
май
68
6-й класс (34 ч, 1 ч в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ДОЯДЕРНЫЕ, РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ,
ЛИШАЙНИКИ»
Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное
функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного
уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки
зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод
позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и
жизнедеятельности биосистем разного уровня.
Введение (1 ч)
Биология – наука о живых организмах. Обмен веществ, раздражимость, рост и
размножение – свойства живых организмов. Приспособленность живых организмов к
условиям жизни.
Часть 2. Бактерии (4 ч)
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение
и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы
ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни
(болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах,
полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
Часть 3. Грибы (3ч)
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.
Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос
вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.
Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и
ядовитые грибы своей местности.
Часть 4. Низшие растения (3ч)
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.
Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль.
Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание
растений.
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их
строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы
тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.
Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный
цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление.
Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное
значение водорослей.
Часть 5. Лишайники (1 ч)
Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая
роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.
Часть 6. Высшие растения (20 ч)
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их
значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши
(иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов
(спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения
мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и
жизни человека.
Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и
жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных
(гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в
биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения
растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл
цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия –
средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их
функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение
семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и
минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений.
Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица,
корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле.
Камбий. Лист, его строение и функции.
Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека.
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и
хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных,
сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие
группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.
Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение
сообществ в жизни человека. Охрана растений.
Часы по выбору учителя: 3 ч. Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные
(простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере
биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных
растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование
человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность
растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по
сохранению биологического разнообразия.
Повышенный уровень
– о строении и жизнедеятельности бактерий;
– о строении и жизнедеятельности основных групп водорослей;
– семейства цветковых растений (розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных,
сложноцветных, лилейных и злаков).
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по
выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по
проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения
инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать
растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии;
находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
Повышенный уровень
– пользоваться дихотомическим ключом для определения растений.
Учебно-тематический план
№
тема
1
2
Введение
Бактерии
Кол-во
часов
1
4
Л/р
К/р
1
3
4
5
6
7
Грибы
Низшие растения
Лишайники
Высшие растения
Растительные сообщества
Всего: 35 часов
3
3
1
21
2
35
1
1
5
1
6
2
Календарное тематическое планирование по биологии для 6 класса
№ Тема урока
Введение
1 Инструктаж по ТБ. Свойства живых
организмов.
Часть 1. Бактерии. (4 часа)
2 Бактерии – крохотные разрушители
органических веществ
3 Наследование – воспроизведение
детьми своих родителей
4 Бактерии в организме человека
Бактерии в природе и в
промышленности.
Часть 2. Грибы (3 часа)
6 Грибы – гетеротрофы
Устройство микроскопа и работа с
ним.
7 Размножение грибов
Л/р№2 Изучение внешнего строения
дрожжей с помощью микроскопа
8 Грибы в биосфере и в жизни
человека
Часть 3. Низшие растения (3 часа)
9 Водоросли – обитатели вод
Л/р№3 Изучение строения клеток
кожицы лука
10 Размножение водорослей
5
11 Значение водорослей
Часть 4. Лишайники (1 час)
12 Лишайники – грибы неразрывно
связанные с водорослями
Часть 5. Высшие растения. (21 час)
13 Листостебельные мхи –
«Земноводные растения»
14 Плауны, хвощи, папоротникивысшие растения
15 Голосеменные – растения для
полового размножения без воды.
16 Контрольная работа по темам:
Бактерии, Грибы, Лишайники.
Споровые растения. Голосеменные.
17 Строение и разнообразие цветков
Заплан.сроки Корректировка Примечание
проведения
д/з
1-я неделя
сентября
§1, 2
2-я неделя
сентября
3-я неделя
сентября
4-я неделя
сентября1-я неделя
октября
§6
2-я неделя
октября
§11
3-я неделя
октября
§12
4-я неделя
октября
§13
2-я неделя
ноября
14
Л/Р. №3
3-я неделя
ноября
4-я неделя
ноября
§16
1-я неделя
декабря
§18
2-я неделя
декабря
3-я неделя
декабря
4-я неделя
декабря
2-я неделя
января
§19
3-я неделя
января
§25Л/Р. №4
§7
§8
§9
§17
§22
§23
18 Оплодотворение у цветковых
растений.
19 Способы опыление цветковых
растений.
20 Плод – орган защиты и расселения
семян
21 Условия и этапы прорастания семян.
4-я неделя
января
1-я неделя
февраля
2-я неделя
февраля
3-я неделя
февраля
§26
22 Строение, виды и функции корней.
4-я неделя
февраля
2-я неделя
марта
3-я неделя
марта
4-я неделя
марта
1-я неделя
апреля
2-я неделя
апреля
3-я неделя
апреля
§31
4-я неделя
апреля
§39
Л/р№6
1-я неделя
мая
2-я неделя
мая
3-я неделя
мая
§40
23 Строение и функции побега и почек.
24 Стебель – опора и транспортная
магистраль
25 Лист испаряет воду и усваивает свет
26 Вегетативное размножение
цветковых растений
27 Двудольные и однодольные
растения
28 Семейство Мотыльковые
Описание
двудольного растения по плану
29 Семейство Паслёновые
Л/р№6 Проращивание клубня
картофеля.
30 Семейство Крестоцветные
Семейство Розоцветные
31 Семейство зонтичные
Семейство Сложноцветные
32 Семейства Лилейных, Ландышевых,
луковых
33 Контрольная работа по теме
«Цветковые растения»:
Часть 6. Растительные сообщества
34 Растительные сообщества: лес, луг и
степь.
35 Растительные сообщества: болото,
тундра, пустыня.
§27
§29
§30
§32
§33
§34
§35
§37
§38
Л/р№5
§41
§42
§46
4-я неделя
мая
4-я неделя
мая
§47
54
7-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Содержание
Часть 1. Зоология-наука о животных (5ч.)
Сравнительный метод (3 ч.)
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по
существенным и соответственным признакам. Гомология – существенное сходство,
унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей,
сходное положение органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия –
поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План
строения – комплекс органов с их взаимосвязями, свойственных организмам
определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род,
семейство, отряд, класс, тип, царство.
Отличия животных от других организмов (2 ч.)
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного
материала от процесса обмена веществ в клетке. Разделение труда между органоидами.
План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы
питания.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других
групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный
обмен веществ). Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации
признаков, отличающих животных от других групп (способы питания, движения,
поведение, роль в экосистеме).
Часть 2. Простейшие (4 ч.)
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и
инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни
простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина,
инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в
образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции
численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере
малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных
заболеваний.
Часть 3. Низшие многоклеточные (7 ч.)
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и
взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки.
Регенерация низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и
появление настоящих тканей. Возникновение кишечной полости и полостного
пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы.
Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных,
коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых
островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие
кишечнополостных.
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка,
мезодермы, выделительной системы. Жизнедеятельность и жизненные циклы
свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму.
Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры
профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость
тела круглых червей. Сквозной кишечник. Жизнедеятельность и жизненные циклы
круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Часть 4. Высшие многоклеточные (44 ч.)
Членистые и моллюски (12 ч.)
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной
полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее
возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей
(параподиев).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые
черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие.
Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в
процессе почвообразования.
Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного
скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция
вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.
План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая
нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих.
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации.
Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций
конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.
Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
моллюсков; брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень).
Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков,
добыча жемчуга и разведение жемчужниц,
разрушение деревянных построек,
повреждение урожая).
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных
циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль
ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры
жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище,
кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые
пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение
ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и
неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых
(фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов
прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых. Общественные
насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека.
Насекомые-опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические
методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп,
таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных
и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Лабораторные работы: Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за моллюсками.
Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого.
Тип хордовые (30 ч.)
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые
позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними
особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их
пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей
– органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия.
Двухкамерное сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о
потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и
связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых
рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его
география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов
– главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское
рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление
опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к
позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга
кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб.
Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая
влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз.
Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей
местности.
Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация
легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов
крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез
кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен.
Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования
растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной
системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза).
Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц,
препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша.
Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные
формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах.
Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Возникновение теплокровности. Экономный обмен
расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
веществ
у
рептилий
и
Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к
организации птиц. Оперение и разнообразие его функций. Строение и функции пера. Как
птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных
кормов летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и
его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным
манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности
дыхания птиц: легкие и воздушные мешки. Усложнение поведения и центральной
нервной системы. Главный орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и
выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты.
Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные
птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы,
водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки,
аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие
(гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные
(ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби,
воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и
рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных
птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и
разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных
зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное
сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение
млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о
потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные),
рукокрылых, копытных
(хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких
растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих
(китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека.
Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана
зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные
млекопитающие своей местности.
Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность. Скелет и
покровы птиц. Зубная система и мех зверей.
Заключение (1 ч.)
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное
царство живых организмов. Широкое распространение животных. Разнообразие типов
животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные:
формы поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы
о потомстве. Венец эволюции животных – человек.
Резервное время: 5 ч.
В рабочую программу внесены следующие изменения: сокращено количество часов на
тему «Кто такие животные» (с 7ч. до 5ч) и тему «Низшие многоклеточные», так как
некоторые вопросы данного раздела отсутствуют в перечне базового уровня усвоения
материала. Увеличено количество часов на изучение тем «Членистые и моллюски» и
«Хордовые», так как эти темы содержат наиболее важные и большие по объёму вопросы
курса.
Учебно-тематический план.
№
Тема
п/п
1.
2.
3.
4.
6.
7.
9
Кол-во
В том числе
часов демонстрации Контрольные лабораторные
работы
работы
такие
5
1
Введение. Кто
животные
Простейшие
Низшие
многоклеточные
Членистые и моллюски
Тип Хордовые
Развитие животного
мира
Резервное время
ИТОГО
4
7
2
1
12
30
2
2
8
1
1
1
4
4
5
70
15
3
8
1
Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
Тема урока
План. срок
Фактичс
рок
Примечание
ЗООЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОТНЫХ
1
Зоология – наука о животных. Методы науки
1-я неделя сентября
§1
2
3
4
5
Гомологичные органы. Аналогия.
1-я неделя сентября
§2
Систематика животных
2-я неделя сентября
§3
План строения животной клетки
2-я неделя сентября
§4
План строения животного
3-я неделя сентября
§5
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
Простейшие 4 часа
6
7
8
9
Строение простейших
3-я неделя сентября
§7
Жизнедеятельность простейших
4-я неделя сентября
§8
Размножение – основа жизни
4-я неделя сентября
§9
1 неделя октября
§ 10
Большая роль маленьких простейших
Низшие многоклеточные 7 часов
10
Возникновение многоклеточных
1 неделя октября
§ 11
11
2 неделя октября
§ 12
12
Настоящие многоклеточные. Строение
кишечнополостных
Многообразие кишечнополостных
2 неделя октября
§ 13
13
Особенности плоских червей
3 неделя октября
§ 14
14
Плоские черви-паразиты
3 неделя октября
§ 15
15
Круглые черви и прогресс
4 неделя октября
§ 16–17
16
Простейшие и низшие многоклеточные.
Повторение. Контрольная работа №1
1 неделя ноября
§ 18
Членистые и моллюски 12 часов
17
Кольчатые черви (сегментированные
животные) Л.р №1
Кольчатые черви в экосистемах
2 неделя ноября
§19
2 неделя ноября
§ 20
3 неделя ноября
§ 21
3 неделя ноября
§ 22–23
Ракообразные – водные членистоногие Л.р
№3
Паукообразные – жители суши
4 неделя ноября
§ 24–25
4 неделя ноября
§ 26–27
Насекомые – рекордсмены многообразия Л.р
№4
Превратности превращений
1 неделя декабря
§ 28
1 неделя декабря
§ 29
Слагаемые успеха насекомых
2 неделя декабря
§ 30–31
Мноогообразие насекомых
2 неделя декабря
§ 32
Насекомые в экосистемах суши
3 неделя декабря
Повт. §2832
§ 33
18
19 Животные с наружным скелетом
обенностС
Строение и жизнедеятельность моллюсков
20
р №2
21
22
23
24
25
26
27
28
Высшие многоклеточные беспозвоночные.
3 неделя декабря
Повторение. Контрольная работа №2
ПОЗВОНОЧНЫЕ И ИХ «РОДНЯ» (Тип хордовые) 33 часа
29
30
31
32
33
34
35
36
Низшие хордовые (наши морские предки)
Рыбы – водные позвоночные Л.р № 5
Особенности строения рыб
Жизненный цикл рыб
Разнообразие костных рыб
Хрящевые рыбы
Рыбные ресурсы
Земноводные – первые наземные
позвоночные. Внешнее строение и скелет.
Особенности внутреннего строения
земноводных
Дети водной среды. Размножение и развитие
земноводных.
Хордовые (часть 1). Повторение.
Контрольная работа
Пресмыкающиеся – первые хозяева суши
Особенности размножения и развития
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся (разделение
среды обитания)
Приспособления пресмыкающихся к среде
37
38
39
40
41
42
43
4 неделя декабря
2 неделя января
2 неделя января
3 неделя января
3 неделя января
4 неделя января
4 неделя января
1 неделя февраля
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
§ 41
1 неделя февраля
§ 42
2 неделя февраля
§ 43
2 неделя февраля
3 неделя февраля
3 неделя февраля
§ 44–45
4 неделя февраля
§ 46–47
4 неделя февраля
61
обитания
Плата за независимость Л.р №6
Птицы (рожденные для полета)Особенности
покрова и скелета птиц Л.р № 7
Особенности внутреннего строения птиц
Под материнским крылом
Сезонный цикл и перелеты птиц
(в поисках сезонной выгоды)
Жизненные формы птиц. Нелетающие птицы.
Экологические группы птиц.
Птицы и люди
Млекопитающие. Внешнее строение,
пищеварительная система.
Обмен веществ. Нервная система и органы
чувств.
Забота о потомстве у млекопитающих (Как
вырастить смышленое дитя)
Охотники за насекомыми
Обитатели пастбищ
На вершине экологической пирамиды
Грызуны и зайцеобразные (малые, да удалые)
Приматы (наше родословное древо)
Тип хордовые. Повторение. Контрольная
работа №3
Развитие животного мира
62
Итоговая контрольная работа
4 неделя мая
63
Урок коррекции знаний
4 неделя мая
6468
Резервное время
4 неделя мая
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
ИТОГО:
1 неделя марта
2 неделя марта
§ 48
§ 49-50
2 неделя марта
3 неделя марта
3 неделя марта
§ 51
§ 52
4 неделя марта
1 неделя апреля
2 неделя апреля
3 неделя апреля
§ 53
§ 54
§ 55
§ 56–57
3неделя апреля
4 неделя апреля
§ 58
4 неделя апреля
1 неделя мая
1 неделя мая
2 неделя мая
2 неделя мая
3 неделя мая
§ 59
§ 60
§ 61
§ 62
§ 63
§ 64
3 неделя мая
§ 65
§ 65
68
8-й класс (68 ч, 2 ч в неделю)
«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»
Введение (2ч)
Человек – биосоциальное существо. Систематическое положение человека. Человек –
животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и
млекопитающее.
Часть 1. Тело человека – как самостоятельный организм (58 ч)
Структура и функции человеческого тела (4 ч).
Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию.
Орган – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов
(пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, репродуктивная,
органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.
Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная,
репродуктивная.
Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость –
среда клеток организма.
Как обеспечивается целостность организма (10 ч).
Функции, обеспечивающие целостность организма: кровеносная система, лимфатическая
система, нервная система, эндокринная система.
Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная,
газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная.
Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови.
Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние
интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды:
артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги
кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью
в легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма
из артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через
полупроницаемые стенки капилляров.
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.
Нервная система. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций
организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая нервная система и их
роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга.
Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора
больших полушарий.
Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их
транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая
реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в
регуляции желез внутренней секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная,
паращитовидная и поджелудочная железы, их роль в поддержании целостной работы
организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной
железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в
поддержании целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез.
Вторичные половые признаки.
Опора и движение (6 ч).
Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека.
Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань
суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета.
Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и
динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при
мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение
физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.
Дыхание (5 ч).
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции.
Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки
в этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в
регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос
кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.
Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их
профилактика. Вредное влияние курения.
Питание (6 ч).
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка
пищи. Желудочно-кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания
пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение.
Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и
углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство
элементарных строительных блоков всего живого в биосфере.
Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность
различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.
Выделение (3 ч).
Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник,
выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов
обмена веществ.
Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы
мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.
Обмен веществ (3ч).
Обмен веществ на уровне организма. Роль пищеварительной и кровеносной систем в
обеспечении клеток питательными веществами. Роль дыхательной и кровеносной систем в
обеспечении клеток кислородом и выведении углекислого газа. Роль выделительной и
кровеносной систем, кожи в удалении растворимых конечных продуктов обмена веществ
клетки.
Обмен веществ клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.
Внутренняя среда организма (9 ч).
Внутренняя среда организма и поддержание ее постоянства. Гомеостаз. Механизм
отрицательной обратной связи. Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.
Иммунитет. Учение И.И. Мечникова о фагоцитах. Роль лейкоцитов и антител. Иммунный
ответ целого организма. Иммунная память организма и вакцинация. Скорость оседания
эритроцитов – обобщенная мера иммунной активности крови. Синдром приобретенного
иммунодефицита и его профилактика.
Здоровье: «постоянство внутренней среды – есть условие свободной и независимой
жизни». Принцип слабого звена. Причины возникновения болезней – нарушение
внутренней среды на уровне целого организма, органа, клетки. Теория клеточной
патологии (Р. Вирхов).
Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического,
бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и
онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и
употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.
Высшая нервная деятельность и органы чувств (9 ч).
Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и
И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение
образования и торможения условных рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга.
Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и
социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда.
Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.
Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый
образ жизни.
Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении
информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и
заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух.
Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор.
Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение. Осязание.
Гигиена органов чувств.
Воспроизведение и индивидуальное развитие (3 ч).
Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.
Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки.
Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие.
Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Влияние алкоголя,
никотина и других факторов на потомство.
Женщины и мужчины. Биологический смысл вторичнополовых признаков и поведения.
Часть 2. Психологические особенности человека (8 ч)*
* Программа 2-й части «Психологические особенности человека» написана Г.Э. Белицкой.
Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических
особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных
факторов развития. Темперамент и эмоции – проявление взаимосвязи психологического и
физиологического в человеке.
Темперамент. Основные типы темперамента – как основа одной из типологий личности.
Эмоции и эмоциональные состояния (настроение, аффект, стресс, депрессия).
Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и
негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций.
Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Ауто-тренинг.
Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и
социального в человеке.
Нераскрытые возможности человека.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом
играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе
человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях,
кровотечениях.
Повышенный уровень
– о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и
мужчин.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими
разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на
организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать
режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и
употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять
свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной
литературы.
Повышенный уровень
– оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах,
обморожениях, кровотечениях.
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Количе-ство
часов
1
Человек – биосоциальное существо (Человек –
это звучит гордо)
Структура и функции человеческого тела
Организм – единое целое
1
Клетки и ткани (Клетки и ткани: «строительные
1
материалы»
Химический состав (Органическиe веществa –
2
«универсальный конструктор»)
Разделение труда в клетке – основа её
1
§1
§2
§3
§ 4-5
§6
жизнедеятельности
Строение и функции человеческого тела.
2
§7
Повторение. Контрольная работа
Как обеспечивается целостность организма
7
Кровь («Река жизни» – кровь)
1
§8
8
Клетки крови на страже здоровья
1
§9
9
Главная транспортная система организма
1
§ 10
10
Неутомимое сердце
1
§ 11
11
Транспортные «магистрали» – сосуды
1
§ 12
12
Человеческая жизнь бесценна
1
§ 13
13
Лимфатическая система
1
§ 14
14
Нервные клетки (Нервные клетки – «живые
1
§15
провода»)
15
Управление и координация в организме –
1
§ 16
главные функции нервной системы
16
Центральная нервная система
2
§ 17-18
17
Головной мозг
1
§ 19
18
Управляющие вещества
1
§ 20
19
Нейро-гуморальная регуляция («Две власти»)
1
§ 21
20
Разумное управление организмом
2
§ 22–23
21
Как обеспечивается целостность организма.
2
§ 24
Повторение. Контрольная работа
ДВИЖЕНИЕ И ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ
22 Скелет (Надёжный каркас)
1
§ 25
23 Кости, хрящи и суставы
1
§ 26
24 Мышцы (Приводящие в движение)
2
§ 27–28
25 Чтобы не оказаться беспомощным
1
§ 29
26 Кожа («Доспехи» организма)
1
§ 30
27 Что такое дыхание и путь воздуха в лёгкие
2
§ 31
28 Лёгочное дыхание и его роль в организме
1
§ 32
29 Закаляйся, как сталь!
1
§ 33
30 Что такое пищеварение и что происходит с пищей
1
§ 34
в ротовой полости?
31 Вперёд, к желудку
1
§ 35
32 Двенадцатиперстная кишка и её помощники
1
§ 36
33 Как питательные вещества попадают в клетки?
1
§ 37
34 Использование пищи организмом (Чтобы жить –
1
§ 38
надо есть)
35 Витамины (Мал золотник, да дорог)
1
§ 39
36 Органы выделения («Умные» фильтры)
2
§ 40–41
37 Судьба пищи в организме
1
§ 42
38 Движение и обмен веществ в организме.
2
§ 43
Повторение. Контрольная работа
«ПОСТОЯНСТВО ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ЕСТЬ УСЛОВИЕ СВОБОДНОЙ И
НЕЗАВИСИМОЙ ЖИЗНИ» (К. Бернар)
39 Постоянство превыше всего
2
§ 44-45
40 Борьба с опасными «нахлебниками»
2
§ 46-47
41 Болезнь и борьба с ней организма (И вечный бой)
1
§ 48
42 Рефлекс – простой элемент сложного поведения
1
§ 49
43 Что делает человека человеком?
1
§ 50
44 Чем мы видим, слышим и чувствуем на самом
1
§ 51
деле?
45 Орган зрения («Окно в мир»)
2
§ 52–53
46 Орган слуха (Зачем человеку уши?)
1
§ 54
47 Органы химического чувства и осязания
1
§ 55
6
48
49
50
51
52
53
54
55
56.
Таинство рождения
2
Внутренняя среда, высшая нервная деятельность
2
и воспроизведение. Повторение. Контрольная
работа
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА
«Наука о душе»
1
Темперамент и характер
1
Эмоциональный мир человека
1
Тревога и тревожность
1
Две стороны одной медали
1
Психологические особенности человека.
2
Повторение. Контрольная работа
Итоговая контрольная работа
1
ИТОГО:
70
§ 56–57
§ 58
§ 59
§ 60
§ 61
§ 62
§ 63
§ 64
9-й класс (68 ч)
«БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»
Введение (3 ч)
Системная природа жизни (жизнь есть свойство живой системы, а не ее элементов).
Статическая и динамическая устойчивость (среда – источник вещества и энергии). Обмен
веществ. Принцип Ле Шателье–Брауна. Живые системы – сложные «молекулярнохимические машины» (Г. Гельмгольц). Роль регуляции в существовании живых систем.
Понятие об обратной связи на примере регуляции обмена веществ (с упоминанием
кибернетики). Устойчивые системы состоят из неустойчивых элементов – дублирование
функций и систем (на примере технических систем, живых систем).
Иерархия регуляторных систем (клетка, орган, организм). Уровни организации живого.
Регуляция осуществляется на каждом уровне.
Свойства живого: обмен веществ и превращение энергии, рост, воспроизведение,
раздражимость, развитие.
Вывод: Две главные проблемы биологии: 1) как поддерживается порядок и
согласованность процессов в живых системах; 2) как такой порядок мог возникнуть в ходе
развития жизни.
Регуляция на клеточном уровне организации (9 ч)
Клеточная теория (Р.Гук, А.Левенгук, М. Шлейден и Т. Шванн). Строение клеток
прокариот и эукариот, клеток растений, грибов и животных (рисунки). Основные функции
клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке.
Химический состав живых организмов. Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры и липиды) и их
основные функции в организме.
Биосинтез белка как регулируемый процесс. Программное обеспечение: роль генов.
Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез
белка).
Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего
источника (энергия солнца) и синтез первичных органических соединений из
неорганических веществ. Фиксация энергии солнечного излучения в форме химических
связей. Автотрофы и гетеро-трофы. Хемосинтез.
Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных
органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз.
Извлечение и использование энергии, запасенной в форме химических связей.
Энергетический обмен клетки. АТФ – универсальный переносчик энергии.
Краткосрочные и долгосрочные депо энергии в организме.
Цикл деления и развития клетки. Митоз и мейоз. Роль генов и хромосом в передаче
наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов.
Универсальность генетического кода.
Нарушения в строении и функционировании клетки – причина заболевания у организмов.
Клеточная патология (Р. Вирхов).
Вирусы – неклеточные формы жизни. Биосинтез и обмен веществ поручены хозяину.
Вирусные инфекции и их профилактика.
Регуляция на организменном уровне организации (10 ч)
Физиологические регуляции (5 ч).
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов как основа его целостности и связи
со средой. Гомеостаз как механизм поддержания постоянства внутренней среды. Нейрогуморальная регуляция. Значение нервной системы. Рефлекторная дуга.
Саморегуляция вегетативных функций организма. Регуляция кровообращения, дыхания,
постоянной температуры тела (на примерах тканей, органов, систем органов и всего
организма). Иммунитет как регуляторная система организма. Регуляция движения.
Врожденное и приобретенное поведение. Безусловный рефлекс. Инстинкт. Процесс
обучения: условный рефлекс. Рассудочная деятельность.
Сезонная регуляция жизненного цикла растений и животных.
Онтогенетические регуляции (5 ч).
Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл. Образование
половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодо-творенная яйцеклетка.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Закон зародышевого сходства К. Бэра.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый
организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов
жизненных циклов. Регуляция полового и бесполого размножения в жизненном цикле.
Типичный онтогенез многоклеточного организма. Важнейшие стадии онтогенеза.
Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная
генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе
развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее
дифференцировки.
Дробление
зародыша
служит
предпосылкой
различной
дифференциации составляющих его клеток. Относительное положение клеток в зародыше
и их взаимодействие влияют на их будущую судьбу.
Устойчивость онтогенеза от нарушений, его направленность. Примеры уродств,
вызванных нарушением нормального хода развития.
Регуляция на популяционно-видовом уровне организации (7 ч)
Экология – наука о взаимоотношениях организмов с средой обитания, включающей их
живое и неживое окружение. Взаимоотношения организмов и их адаптации к
абиотическим (свет, температура, влажность, субстрат), биотическим (конкуренция,
хищничество и паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм) и антропогенным
факторам среды. Роль внешних и внутренних факторов в регуляции проявления
индивидуальных адаптаций: сезонные наряды, линька, сезонный цикл жизни, сезон
размножения. Особенности жизни в водной, наземно-воздушной, почвенной средах.
Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме.
Закон оптимума. Лимитирующий фактор. Регулирующая роль факторов среды, зависящих
и не зависящих от плотности населения.
Популяция как сообщество организмов одного вида. Структура популяции
(пространственная, возрастная, половая и т.п.) и ее воспроизведение в ходе смены
поколений особей. Регуляция численности у организмов с разным уровнем плодовитости
и выживания, их связь с заботой о потомстве и образом жизни. Регуляция численности и
ее механизмы. Популяционный гомеостаз. Общие принципы эксплуатации природных
популяций. Перепромысел как причина истощения воспроизводимых ресурсов.
Регуляция на биосферном уровне организации (7 ч)
Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи организмов в
экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии цепей питания. Пастбищная и
детритная пищевые цепи. Пищевые пирамиды на суше и в океане.
Средообразующая роль организмов, биоценоза, понятие о биогеоценозе и биокосных
системах. Сукцессионная смена биоценозов и понятие о климаксе. Восстановительная
сукцессия.
Особенности агроэкосистем. Разнообразие агроэкосистем, роль человека в их создании.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Элементарный состав живого вещества. Роль биоразнообразия в поддержании
устойчивости круговорота веществ. Роль человека в биосфере.
Эволюция как регулируемый процесс (18 ч)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Законы наследования признаков И.-Г.
Менделя. Правило доминирования и исключения из него. Правило независимого
расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.
Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование.
Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в
хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер.
Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная
изменчивость. Генотип и фенотип. Мутации. Главное обобщение классической генетики:
наследуются не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации
наследственной информации в ходе онтогенеза.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение.
Генетическая инженерия. Генетически модифицированные штаммы микроорганизмов,
сорта растений и животных: реальные достоинства, мнимые испуги, реальные и
потенциальные опасности.
Ч. Дарвин и А.-Р. Уоллес – основоположники теории эволюции организмов. Модель
эволюции путем естественного отбора.
Учение об искусственном отборе – основа селекции. Применение знаний о
закономерностях наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении
новых пород и сортов.
Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде
обитания. Относительный характер приспособленности.
Вид и видообразование.
Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики,
сравнительной анатомии, палеонтологии, эмбриологии и биогеографии. Клеточное
строение как доказательство родства и единства.
Учение А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса. Биологический
прогресс и пути его достижения (ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация). Дивергенция,
органическое разнообразие и их биологический смысл.
Происхождение жизни на Земле. Клеточная форма организации жизни. Происхождение
эукариот. Возникновение многоклеточных. Скелетная революция. Выход многоклеточных
на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от
плоти наземных позвоночных. Экологическая роль человека в биосфере –
суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные.
Взаимоотношение человека и природы (8 ч)
Основные этапы происхождения человека: австралопитеки, архантропы, палеантропы,
неантропы. Выход человекообразных обезьян в открытый ландшафт. Пространственная
экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От
стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления
коллективом. Освоение огня. Большой коллектив и охота на крупных млекопитающих.
Возникновение искусства и религии.
Неолитическая революция: кризис присваивающего хозяйства – первый экологический
кризис в истории человечества. Производящее хозяйство. Каждый шаг в
совершенствовании производительности труда – предпосылка к росту численности
населения. Расширение ресурсной базы и последовательное оскудение невозобновимых, а
затем и возобновимых ресурсов. Ограниченность ресурсов для изготовления орудий –
открытие технологии выплавки и обработки металлов. Вырубка лесов, переход к
каменному строительству и добыче каменного угля. Промышленная революция и научнотехнический прогресс. Зеленая революция. Печальная судьба народов, решивших свои
экологические проблемы (угрофины, папуасы). Человечество пока не нашло путей
устойчивого развития.
Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения,
исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного
круговорота, перенаселения, голода.
Как предотвратить дальнейшее развитие экологического кризиса. Два пути человечества
(самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения
усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса.
Заключение (2 ч)
Методы изучения живых объектов: сравнительный, опытно-экспериментальный.
Ограниченность применения эксперимента с живой природой.
Роль биологии в жизни людей и самого ученика. Осознание исключительной роли жизни
на Земле в создании и поддержании благоприятных условий жизни человечества. Роль
экологических и биосферных знаний в установлении пределов безопасной активности
людей. Элементарные биологические основы медицины, сельского и лесного хозяйства,
биотехнологии. Биологические основы здорового образа жизни.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
– основные уровни организации живого;
– основные свойства жизни;
– основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств
живых организмов;
– об основных структурных элементах клетки и их функциях;
– о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
– о материальных основах наследственности;
– принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
– об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
– о способах деления клеток;
– об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
– основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
– биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток,
оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
– о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их
влияния на организмы;
– основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
– понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;
– понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– о причинах низкой устойчивости агроценозов;
– о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
– о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
– законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
– основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и
хромосоме;
– об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
– об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
– основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
– основные положения учения о виде и видообразовании;
– основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного
процесса;
– основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их
биологические основы;
– основные события, выделившие человека из животного мира;
– о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед
человечеством.
Повышенный уровень
– о природе устойчивости нормального онтогенеза;
– особенности жизни в разных средах обитания;
– понятие об экологической нише и жизненной форме;
– об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем;
– о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ,
обеспечивающих замыкание круговорота;
– о природе и профилактике наследственных болезней;
– о происхождении и основных этапах эволюции жизни;
– о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения
человека.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– применять биологические знания для организации и планирования собственного
здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной
среды обитания человечества;
– находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их
функционирования и развития;
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;
– пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и
объяснять биологический смысл происходящего;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи
питания в экосистемах;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
– пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной
чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– приводить примеры приспособлений у растений и животных;
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы
их устранения;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
– находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в
дополнительной литературе.
Повышенный уровень
– находить, какие функции клеток и их нарушения сказываются на жизнедеятельности
целого организма;
– использовать знания по теории эволюции и экологии для оптимальной организации
борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
хозяйства.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема урока
Количе-ство
часов
Примечание
Введение 4 часа
§1. Чудо жизни.
§2. Устройство живых систем.
§3. Уровни организации живого.
§4. Свойства живого.
ГЛАВА 1. Цитология. Регуляция на клеточном уровне. (8 часов)
§5. Живая клетка. Лаб.раб. №1. «Клетка»
§6. Химические связи решают все. Лаб.раб. №2.
«Каталитическая активность ферментов в
живых тканях»
§7. Хранение и использование информации.
§8.
Поток энергии через живую клетку и
круговорот веществ.
§9. Деление клеток.
§10. «Неживые» паразиты.
§11.
Регуляция
на
клеточном
уровне.
Повторение.
ГЛАВА 2. Организменные регуляции. (8 часов)
§12. Солёность «внутреннего моря».
§13. Регуляция температуры тела и дыхания.
§14. Транспортировка веществ и координация
функций.
Урок обобщение «Иммунитет».
§15. Размножение – путь в будущее.
§16. Миллиард лет эволюции за короткую жизнь.
§17. Регуляция собственного развития.
§18. Регуляция на организменном уровне.
ГЛАВА 3. Регуляция на популяционном и биосферном уровнях. (13 часов)
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56.
57
58
59
60
61
§19. Все связано со всем.
§20. Факторы среды и приспособления к ним.
§21. Экологические ниши и среды жизни.
Урок обобщение «Экологическая ниша»
§22. Что такое хорошо и что такое плохо.
§23. Популяция – одновидовое сообщество.
§24. Регуляция численности.
§25. Экосистема – круговорот веществ в потоке
энергии.
§26. Экосистема – гармония живого и неживого.
§27.
Жизнь
меняет
условия
своего
существования.
§28.
Агроэкосистемы
–
искусственные
экосистемы.
§29. Биосфера – экосистема экосистем.
§30. Экология. Повторение.
ГЛАВА 4. Генетика – наука о наследственности и изменчивости. (13 часов)
§31. У истоков науки генетики.
§32. Наследование одной пары признаков.
Решение задач.
§33. Наследование двух пар признаков.
Решение задач.
Урок обобщение «Наследование признаков»
§34. Непарные хромосомы.
§35. Взаимодействие генов.
§36.Изменчивость.Лаб.раб.№3.
«Закономерности изменчивости растений»
Урок обобщение «Изменчивость»
§37. Генетика и человек.
§38. Генетика. Повторение.
ГЛАВА 5. Эволюция – регулируемый процесс. (14 часов)
§39. Эволюция – поиск удачного решения путем
проб и ошибок.
§40-41.Искусственный отбор – альфа и омега.
§42-43.Естественный отбор – движущая сила
эволюции.
Урок обобщения «Типы изменчивости»
§44. Происхождение вида – итог макроэволюции.
§45. Вклад теории эволюции в биологию.
§46. Кто прогрессивнее: бактерия или человек?
§47. Как появилась жизнь?
§48. Основные события в истории жизни на
Земле.
Урок обобщения «История жизни на Земле»
§49. Вехи палеонтологической летописи.
§50. Эволюционная теория. Повторение.
ГЛАВА 6. Взаимоотношения человека и природы (7 часов)
§51. Наши родственники.
1
§52. Из животных в люди.
Урок обобщения «Этапы эволюции человека»
§53. Неолитическая революция.
§54. Прогресс против природы.
§55.Мы живем в эпоху экологического кризиса.
§56. Взаимоотношения человека и природы.
Повторение.
62
63
6468
Заключение (2 часа)
§57. Решение биологических проблем –
важнейшая задача человечества.
Обобщающий урок по книге «Порядок в живой
природе»
Резервное время
ИТОГО:
68
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
1. Оценка устного ответа
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота и порядок
рабочего места
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок;
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
4. Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка — оценка «4»; • две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»; • 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
5. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение учащегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность учащегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.