Специальность - детская музыкальная школа им. ю.д. кузнецова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01 УП.01 «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ.
АККОРДЕОН»
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Г. НИЖНЕВАРТОВСК 2015ГОД
Разработчик – Обогуева Ольга Александровна преподаватель МАУДО
г.Нижневартовска «ДМШ им. Ю.Д. Кузнецова»
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА......................................................................................................... 6
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ. ....................................................................13
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК. .............................................................................14
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .........................................................................17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ .........................................................................................19
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПО.01.
Специальность
УП.01
Аккордеон
Аудиторные
занятия
363/
6 класс
5 класс
4 класс
3 класс
2 класс
1 класс
Всего часов
Настоящая программа учебного предмета «Специальность. Аккордеон»
разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
минимуму содержания и структуре образовательной программы в области музыкального
искусства «Народные инструменты» утвержденные приказом Министерства культуры РФ
№162 от 12.03.2012г.
Предмет «Специальность. Аккордеон» является учебным предметом 01
обязательной части предметной области 01 дополнительной предпрофессиональной
программы в области музыкального искусства «Народные инструменты».
Инструмент аккордеон наряду с другими народными инструментами является
представителем академического инструментария, так как ориентирован на
профессиональное академическое искусство, имея своим поприщем не только бытовую
сферу, но и серьезную филармоническую сцену, кафедры средних и высших музыкальных
заведений. Таким образом предмет аккордеон ориентирован на прогрессирующее
развитие, на движение к элитарному искусству. Содержанием процесса такого движения
является все более глубокое и прочное постижение академической музыкальной
культуры, базирующейся на национальных истоках, и призван укреплять престиж
инструмента высоким качеством исполняемой музыки. Таким образом в музыкальных
училищах, ВУЗАХ, на филармонической концертной сцене аккордеон, являясь абсолютно
академическим инструментом заслуживает уровня профессионального образования.
Музыкальная школа является первым звеном в этой цепи. Предпрофессиональное
музыкальное образование по специальности аккордеон основано на традиционной школе
игры на инструменте.
Данная программа по учебному предмету «Специальность. Аккордеон» направлена
на выявление одаренных детей в раннем возрасте, и создает условия для
предпрофессионального образования в области музыкального искусства «Народные
инструменты». Программа составлена с учетом преемственности при реализации
программ среднего и высшего профессионального образования.
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение
в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет. В случае если
обучающийся не закончил обучение по программе общего среднего обучения и планирует
поступление в среднее специальное заведение в области музыкального искусства, срок
освоения программы увеличивается на один год и составит шесть лет обучения.
Индекс Наименовани
Виды
Распределение по годам обучения
учебног
е учебного
работы и
о
предмета
количество
предмет
часов
а
2
2
2
2,5
2,5
2,5
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
6,5
445,5
Самостоятель
ная работа
561/
693
Максимальна 924/
я
учебная
1138,5
нагрузка
Цель учебного предмета
Создание условий для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков игры на
аккордеоне, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития личности.
Задачи учебного предмета
 обучить навыкам игры на аккордеоне;
 воспитать личностные качества обучающегося, позволяющих уважать и принимать
музыкальную культуру и духовные ценности других народов;
 сформировать у обучающихся умение самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
 создать творческую атмосферу для профессионального роста обучающегося;
 подготовить одаренных обучающихся к поступлению в профессиональные учебные
заведения, реализующие образовательные программы в области «Народные
инструменты»;
 воспитать интерес к музыкальному искусству;
 сформировать музыкальное мышление и эмоциональное восприятие музыки;
 научить самостоятельно контролировать свою учебную деятельность.
Форма проведения учебных занятий – индивидуальный урок. Обучение реализуется по
индивидуальным планам с учетом личностных особенностей обучающегося.
При приеме на обучение по данной образовательной программе проводится отбор детей с
целью выявления их творческих способностей в форме творческих заданий, позволяющих
определить наличие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Знакомство с инструментом и постановка
игрового аппарата
16
33
2
Формирование технических навыков
25
33
3
Работа над пьесами различных жанров
25
33
66
99
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Нотная грамота. Посадка и постановка игрового аппарата, Упражнения на
звукоизвлечения. Ритмические упражнения. Комплекс упражнений: Гамма до мажор
(Школа Бажилина Р.М.). Гаммы: фа, до соль мажор; ми, ля, ре минор правой рукой в одну
октаву различными штрихами (легато, нон легато, стаккато). Длинное арпеджио,
трезвучие с обращениями в тональности домажор, ля минор. Этюды на развитие
двигательных принципов, виды и чередование штрихов.
Пьесы. Пьесы детского репертуара (сборники «Школа игры на аккордеоне» Бажилин
Р.М., «Юный аккордеонист» Бойцова Г., «Детский альбом» Коробейников, «Детский
альбом» Бажилин Р.М.) Работа над звукоизвлечением, артикуляцией, динамикой звука.
Начало работы над двигательной активностью игрового аппарата.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, лекций о музыки, самостоятельная работа
над выполнением домашнего задания, участие в творческих мероприятиях класса.
Выпускник 1 класса должен знать:
 виды штрихов: легато, нон легато, стаккато;
 строение простой музыкальной формы: мотив, фраза, предложение;
 понятие ритм, темп, длительности нот;
 нотную грамоту в пределах 1-2 октавы;
 строение правой и левой клавиатуры;
 знаки альтерации.
Выпускник 1 класса должен уметь исполнять:
 играть гаммы до, фа, соль мажор, ля минор правой рукой различными штрихами и
группировками, левой рукой играть домажор и ля минор;
 2-4 этюда;
 20 пьес различных по характеру и жанру.
Промежуточная аттестация
1 полугодие: академический концерт в рамках зачета -2 пьесы.
2 полугодие: переводной экзамен – 2 пьесы различных жанров.
В конце каждого полугодия: контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана.
2 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Технический комплекс
14
23
2
Работа над полифонией
13
19
3
Работа над переложением классической
пьесы
13
19
4
Народная обработка
13
19
5
Жанровая пьеса
13
19
66
99
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Гамма домажор различными ритмическими группировками, гаммы с тремя знаками в
ключе, арпеджио, трезвучия, прием тремоло мехом.
Этюды различными видами техники.
Полифоническая пьеса двухголосного изложения или подголосочная гомофонного склада.
Классическое произведение зарубежного или русского автора в переложении для
аккордеона в простой двух-трехчастной форме.
Народная обработка с вариацией.
Пьесы различных жанров, стилей.
Оригинальное произведение современных авторов.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, театров, библиотек, лекций о музыки,
самостоятельная работа над выполнением домашнего задания, участие в творческих
мероприятиях класса.
Выпускник 2 класса должен знать:



нотную грамоту, музыкальные термины;
тональности с тремя знаками в ключе;
обозначение темпов, динамических оттенков;
Выпускник 2 класса должен уметь исполнять:











гаммы до трех знаков в ключе;
минорные гаммы левой рукой;
арпеджио, трезвучия
ритмические группировки
3-4 этюда различными видами техники;
полифоническую пьесу;
произведения крупной формы;
3 и более части сюиты;
сочинение русского или зарубежного классиков в переложении для аккордеона;
обработку народной песни или танца (с вариацией);
оригинальное сочинение современных авторов.
Промежуточная аттестация
3 полугодие: академический концерт в рамках зачета -2 пьесы.
4 полугодие: переводной экзамен – 2 пьесы различных жанров.
В конце каждого полугодия: контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана.
3 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Технический комплекс
14
23
2
Работа над полифонией
13
19
3
Крупная форма
13
19
4
Народная обработка
13
19
5
Оригинальная пьеса
13
19
66
99
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Гамма до мажор ритмическими группировками. Хроматическая гамма. Простое тремоло
мехом. Гаммы до пяти знаков в ключе. Арпеджио, трезвучия, аккорды.
Этюды различными видами техники.
Полифоническая пьеса двухголосного, подголосочного типа или простой канон.
Произведения крупной формы: сонатина или сюита.
Обработка с вариациями на народную тему.
Оригинальное сочинение современных авторов.
Переложение произведений или русской классики.
Виртуозная пьеса.
Развитие музыкально-образного мышления, беглости и работа над мелкой техникой.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, театров, библиотек, лекций о музыки,
самостоятельная работа над выполнением домашнего задания, участие в творческих
мероприятиях класса.
Выпускник 3 класса должен знать:
 нотную грамоту, музыкальные термины;
 тональности с тремя знаками в ключе;
 обозначение темпов, динамических оттенков;
Выпускник 3 класса должен уметь исполнять:








гаммы до трех знаков в ключе;
минорные гаммы левой рукой;
арпеджио, трезвучия
ритмические группировки
3-4 этюда различными видами техники;
полифоническую пьесу;
произведения крупной формы;
3 и более части сюиты;



сочинение русского или зарубежного классиков в переложении для аккордеона;
обработку народной песни или танца (с вариацией);
оригинальное сочинение современных авторов.
Промежуточная аттестация
5 полугодие: академический концерт в рамках зачета -2 пьесы.
6 полугодие: переводной экзамен – 2 пьесы различных жанров.
5,6 полугодие: технический зачет – исполнение обязательной гаммы и этюда.
В конце каждого полугодия: контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана.
4 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Технический комплекс
18,5
28
2
Работа над полифонией
16
26
3
Крупная форма
16
26
4
Народная обработка
16
26
5
Оригинальная пьеса
16
26
82,5
132
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Гамма до мажор ритмическими группировками. Хроматическая гамма. Простое тремоло
мехом. Гаммы до четырех знаков в ключе. Арпеджио, трезвучия, аккорды.
Этюды различными видами техники.
Полифоническая пьеса двухголосного, подголосочного типа или простой канон.
Произведения крупной формы: сонатина или сюита.
Обработка с вариациями на народную тему.
Оригинальное сочинение современных авторов.
Переложение произведений или русской классики.
Виртуозная пьеса.
Развитие музыкально-образного мышления, беглости и работа над мелкой техникой.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, театров, библиотек, лекций о музыки,
самостоятельная работа над выполнением домашнего задания, участие в творческих
мероприятиях класса.
Выпускник 4 класса должен знать:
 нотную грамоту, музыкальные термины;
 тональности с тремя знаками в ключе;
 обозначение темпов, динамических оттенков;
Выпускник 4 класса должен уметь исполнять:



гаммы до четрех знаков в ключе;
минорные гаммы левой рукой;
арпеджио, трезвучия








ритмические группировки
3-4 этюда различными видами техники;
полифоническую пьесу;
произведения крупной формы;
3 и более части сюиты;
сочинение русского или зарубежного классиков в переложении для аккордеона;
обработку народной песни или танца (с вариацией);
оригинальное сочинение современных авторов.
Промежуточная аттестация
7 полугодие: академический концерт в рамках зачета -2 пьесы.
8 полугодие: переводной экзамен – 2 пьесы различных жанров.
7,8 полугодие: технический зачет – исполнение обязательной гаммы и этюда.
В конце каждого полугодия: контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана.
5 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Технический комплекс
18,5
28
2
Работа над полифонией
16
26
3
Крупная форма
16
26
4
Народная обработка
16
26
5
Оригинальная пьеса. Виртуозное
произведение.
16
26
82,5
132
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Гаммы до пяти знаков в ключе. Гаммы ритмическими двумя руками. Гаммы терциями,
секстами. Арпеджио, аккорды. Работа над беглостью.
Этюды различными видами техники.
Полифонические пьесы имитационные или многоголосные.
Произведения крупной формы: сонатина, соната, сюита, вариации.
Обработка народной темы с вариациями.
Переложения зарубежной и русской классики.
Оригинальное произведение.
Виртуозная пьеса.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, театров, библиотек, лекций о музыки,
самостоятельная работа над выполнением домашнего задания, участие в творческих
мероприятиях класса.
В случае, если обучающийся продолжать обучение в 6 классе , то по окончанию 5 класса
он проходит промежуточную аттестацию.
Промежуточная аттестация
9 полугодие: академический концерт в рамках зачета -2 пьесы.
10 полугодие: переводной экзамен – 2 пьесы различных жанров.
9,10 полугодие: технический зачет – исполнение обязательной гаммы и этюда.
В конце каждого полугодия: контрольный урок – проверка выполнения индивидуального
плана.
Итоговая аттестация
9,10 полугодия контрольные прослушивание экзаменационной программы.
9 полугодие технический зачет – обязательная гамма до пяти знаков в ключе, этюд.
10 полугодие выпускной экзамен:
 полифоническое произведение
 крупная форма
 народная обработка
 оригинальное произведение или виртуозная пьеса
 для поступающих в средние специальные учебные заведения, реализующие
образовательные программы в области музыкального искусства «Народные
инструменты», добавляется исполнение этюда.
6 класс
№п/п
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
1
Технический комплекс
18,5
28
2
Работа над полифонией
16
26
3
Крупная форма
16
26
4
Народная обработка
16
26
5
Оригинальная пьеса. Виртуозное
произведение.
16
26
82,5
132
ИТОГО:
Самостоятельная
работа
Гаммы до пяти знаков в ключе. Гаммы ритмическими двумя руками. Гаммы терциями,
секстами. Арпеджио, аккорды. Работа над беглостью.
Этюды различными видами техники.
Полифонические пьесы имитационные или многоголосные.
Произведения крупной формы: сонатина, соната, сюита, вариации.
Обработка народной темы с вариациями.
Переложения зарубежной и русской классики.
Оригинальное произведение.
Виртуозная пьеса.
Внеаудиторные занятий: посещения концертов, театров, библиотек, лекций о музыки,
самостоятельная работа над выполнением домашнего задания, участие в творческих
мероприятиях класса.
Итоговая аттестация
11,12 полугодия контрольные прослушивание экзаменационной программы.
11 полугодие технический зачет – обязательная гамма до пяти знаков в ключе, этюд.
12 полугодие выпускной экзамен:
 полифоническое произведение
 крупная форма
 народная обработка
 оригинальное произведение или виртуозная пьеса
 этюд.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.
Результатом освоения образовательной программы по предмету «Специальность.
Аккордеон» является:
 наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности народного инструмента
для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных
эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
 знание репертуара для народного инструмента, включающего произведения разных
стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
 знание художественно-исполнительских возможностей народного инструмента;
 знание профессиональной терминологии;
 умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
 навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
 навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами
техники
исполнительства,
использованию
художественно
оправданных
технических приемов;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
 наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста;
 уметь осуществлять контроль своей учебной деятельности, давая объективную
оценку своему труду;
 иметь сформированный навык взаимодействия с преподавателями и
обучающимися в образовательном процессе;
 иметь уважительное мнение к иному мышлению и художественно-эстетическим
взглядам;
 уметь понимать причины успеха или неуспеха собственной учебной деятельности;
 уметь определять наиболее эффективные способы достижения положительного
результата в учебной деятельности.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Оценка качества реализации образовательной программы осуществляется методом:
 Текущего контроля успеваемости;
 Промежуточной аттестации;
 Итоговой аттестации.
Текущему контролю подлежат обучающиеся с 1 по 5/6 классы. Контроль направлен на:
 Поддержание учебной дисциплины;
 Организацию самостоятельной работы;
 Выявление отношения к предмету;
 Имеет воспитательные цели;
 Учитывает индивидуальные особенности обучающегося.
Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет, проводится
регулярно при помощи выработанных критериев оценок, которые вносятся в журнал
успеваемости и в дневник обучающегося.
Промежуточная аттестация определяет успешность освоения образовательной
программы обучающимся на определенном этапе обучения. Формы промежуточной
аттестации:
 Зачеты;
 Контрольные уроки;
 Экзамены.
Зачет проходит в виде технического зачета, контрольного прослушивания,
академического концерта.
Технический зачет предполагает непубличное выступление в присутствии преподавателей
отдела с исполнением гамм и этюдов.
Контрольное прослушивание предполагает публичное выступление обучающегося не
требующего концертной готовности произведение. Проводится в присутствии комиссии
преподавателей, включает в себя элементы собеседования с обучающимися с
методическими рекомендациями.
Академический концерт носит открытый характер и представляет собой публичное
выступление перед аудиторией зрителей: родителями, обучающимися и другими
слушателями, с последующим методическим обсуждением комиссией преподавателей и
оценивается на основании разработанных критериев оценок.
Контрольные уроки проводятся в конце каждого полугодия в виде прослушивания на
предмет исполнения индивидуальных планов обучающегося. Проводится в присутствии
преподавателя и заведующего отделом.
Экзамены проводятся в конце второго полугодия каждого класса за исключением
выпускного в виде академического концерта.
График проведения промежуточной аттестации.
Формы промежуточной
аттестации
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
по полугодиям
Зачет
Технический зачет
-
3,4
5,6
7,8
9
11
Академический концерт
1
3
5
7
-
-
Контрольное
прослушивание
-
-
-
-
9,10
11,12
Контрольный урок
1,2
3,4
5,6
7,8
9
11
Экзамен
2
4
6
8
10
12
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы.Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При прохождении итоговой аттестации для получения удовлетворительной оценки
выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с
программными требованиями, в том числе:
 знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов,
музыкальных произведений, основных исторических периодов развития
музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;
 знание профессиональной терминологии, репертуара для народных инструментов,
ансамблевого и оркестрового репертуара;
 достаточный технический уровень владения народным инструментом для
воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных
форм и жанров;
 умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые,
интервальные и мелодические построения;
 наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
Система оценокв рамках промежуточной и итоговой аттестации предполагает
пятибалльную шкалу в абсолютном значении:
«5» - отлично; «4»- хорошо; «3» - удовлетворительно; «2»- неудовлетворительно;
Оценка «5» («отлично»):
 артистичное поведение на сцене;
 увлечённость исполнением;
 художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии
с содержанием музыкального произведения;
 слуховой контроль собственного исполнения;
 корректировка игры при необходимой ситуации;
 свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
 убедительное понимание чувства формы;
 выразительность интонирования;
 единство темпа;
 ясность ритмической пульсации;
 яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
 незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
 незначительные помарки в тексте;
 недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
 грамотное понимание формы произведения, музыкального языка, средств
музыкальной выразительности;
 стабильность воспроизведения нотного текста;
 выразительность интонирования;
 попытка передачи динамического разнообразия;
 единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
 неустойчивое психологическое состояние на сцене;
 формальное отношение к исполнению;
 слабый слуховой контроль собственного исполнения;
 ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
 темпо-ритмическая неорганизованность;
 слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
 однообразие и монотонность звучания.
Оценка «2» («неудовлетворительно»):
 срывы и остановки при исполнении;
 отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
 ошибки в воспроизведении нотного текста;
 низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
 отсутствие выразительного интонирования;
 метро-ритмическая неустойчивость.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Работа над репертуаром
При индивидуальном подходе к обучению выбор репертуара – один из способов
успеха. Репертуар подбирается с учетом возрастных, эмоциональных, технических
возможностей ученика. Немаловажен и тип характера ученика, его музыкальные
возможности, темперамент, личные качества и пожелания. Неудачно выбранный
репертуар снижает интерес ученика к учебному процессу.
Немаловажно педагогу суметь направить и заинтересовать учащегося выбранной
программой. В процессе обучения учащийся должен ознакомиться с различными
формами музыкальных произведений, стилями, разнообразием фактур, типами мелодики.
Произведения подбираются с учетом постепенного возрастания трудности, что
способствует планомерному росту учащегося, преодолению технических трудностей.
Особенно важно учитывать музыкальные возможности учащегося с целью
раскрыться в исполнительской части работы.
Обязательно в программу включаются произведения классическая форма
(полифония, соната). Народный инструмент (аккордеон) подразумевает в репертуаре
обработки народной музыки. Обязательно включаются в программу оригинальные пьесы
современных
композиторов, эстрадный репертуар, переложения для аккордеона
композиторов-классиков.
Технический материал
Исполнительское искусство немыслимо без овладения необходимыми
техническими навыками. Аппарат должен совершенствоваться методом работы над
техникой. С этой целью выполняется планомерная работа над техническим материалом,
который включает в себя различные упражнения, гаммы, этюды. Весь материал должен
быть умело подобран. Эту работу следует сделать по возможности привлекательной для
учащегося.
При игре упражнений и гамм необходима регулярность и систематизация на
протяжении всего курса обучения. Цель – добиваться гибкости аппарата, беглости
пальцев, грамотной артикуляции.
На начальном этапе обучения сюда входит разучивание тональностей, штрихов,
грамотной аппликатуры. Занятия гаммами способствуют развитию пальцевой техники.
Работа над техникой
Существенную роль в развитии двигательных навыков играет налаженный аппарат,
посадка.
Самое большое место в работе над техникой занимает работа над мелкой
техникой, или, так называемой пальцевой. Также необходима работа над исполнением
двойных нот, аккордовая, октавная. Быстрый темп достигается не сразу, следует избегать
толчков кистью, неактивности кончика пальцев, зажатости. И необходима точность
прикосновения пальцев, ясность штриха, чуткое ощущение изгиба кисти, плавность
звучания пассажей и их целостное музыкальное построение.
Работа над техникой выявляет недостатки постановки аппарата. И в процессе
обучения и работы над техникой педагогу необходимо корректировать эти недостатки.
Вялость руки и пальцев, уточнения звучания помогает устранить работа над
техникой исполнения двойными нотами, этюды на мелкую технику. Толчок клавиши
устраняется техникой игры на легато, этюды арпеджированного характера. Работу над
октавной и аккордовой техникой следует начинать с очень медленного темпа, добиваясь
свободы кисти.
Выбор этюдов определяется конкретными задачами, стоящими на данном этапе
обучения. Важно, чтобы работа над этюдом углубляла нежные навыки работы над
техникой. Грамотно выстроенная работа над техникой, безусловно помогает в работе над
произведениями.
Работа над произведением
Музыкальное восприятие и культура исполнительского мастерства развивается в
работе над музыкальным произведением. При разучивании различных музыкальных
произведений учащийся знакомится с разнообразием мира музыки. Задача преподавателя
– вовлечь учащегося в творческий процесс, научить мыслить самостоятельно, развивать
способность сопереживать и доносить желаемое до слушателя.
Чтобы увлечь учащегося нужно сыграть произведение, разобрать его по форме,
рассказать о выразительных средствах, использованных композитором, об авторе,
времени. В младших классах следует разобрать нотный текст вместе с учеником, не
допускать небрежности в аппликатуре, смене меха. К старшим классам учащийся должен
уметь самостоятельно разбирать нотный текст. Педагогу следует также давать учащемуся
задание в работе над аппликатурой. Немаловажно уже в начале работы над произведением
работать над штрихом, интонацией, фразой. Все это поможет в работе над
художественным образом, характером. Педагогу следует постоянно направлять работу
над произведением, придерживаясь на последовательности конкретизации поставленных
задач перед учащимся.
Вначале – это тщательный разбор текста, грамотно подобранная аппликатура,
штрихи, фразировка. Затем – работа над характером и оттачивание технических
элементов. Особое внимание должно уделяться грамотной артикуляции, интонированию,
динамике. На этом этапе произведение уже прослушивается целиком, и начинается
заучивание текста наизусть, если произведение готовится к конкурсному выступлению.
Часть произведений разучивается в порядке ознакомления, эскизно. В старших
классах учащемуся дается возможность самостоятельной работы. В программу входят
различные по жанру, форме, характеру произведения. Это позволяет учащемуся
развиваться всесторонне как в художественном, так и в техническом направлении.
Художественная работа над репертуаром составляет завершающий этап работы
над произведением. В первую очередь – это работа над формой пьесы. Необходимо
объединить отдельные части в одно целое. Затем идет работа над характером, динамикой
звука, выбор тембровой окраски.
На этом этапе работы следует чаще слушать пьесу целиком. О том, что удалось, и
не удалось, оговаривается после исполнения. Не стоит также пренебрегать и работой над
детальными местами пьесы. Здесь оттачивается четкость звучания, динамика, техника
исполнения.
Подготовка к выступлению – прежде всего психологический настрой. Это
воспитание ответственности перед зрителем, желание отразить свое отношение к музыке
и передать это слушателям. Умение вовремя сосредоточиться, преодолеть волнение.
Только при условии верного понимания музыкального текста, логики фразировки,
ритмической точности, естественности и простоты звучания успех выступления будет
обеспечен. Преподаватель должен стимулировать учащегося к поиску выразительных
средств, художественных образов, всячески поддерживать и закреплять с учащимся
характеристики звучания, чтобы звук был материалом выразительных средств, помогал
показать эмоциональное отношение к музыкальному образу. Надо учить осмысливать
свое выступление. После выступления следует обсудить исполнение и сделать выводы,
что удалось, а что нет.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
































Авксентьев В. Оркестр русских народных инструментов. - М., 1962.
Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта - педагога. М., 1981.
Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты..-.М., 1949.
Агаджанов А. Оркестр русских народных инструментов. - М., 1962.
Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне. - М., 1960.
Альманах музыкальной психологии. - М: МГК им. П. И. .Чайковского,
Проблемная НИЛ музыки и музыкального образования, 1994.
Альманах музыкальной психологии..- М: МГК им. П.И. Чайковского,
Проблемная НИЛ музыки и музыкального образования, 1995.
Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне 4.1- М., 1970, 1973,
1975, 1977. Ч.2.-М.- 1971, 1974, 1976.
Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. -М., 1980.
Акимов Ю. Школа игры на баяне..-.М., 1981.
Баян и баянисты. Сборники статей..- Вып 1-6.- М., 1970, 1974, 1977, 1978, 1982,
1984.
Бардин Ю.В. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный
курс- М., 1978.
Басурманов А.П Трехгодичный курс обучения игре на баяне..- М., 4.1.- 1965, 1970,
1976. 4.2- 1966, 1971, 1976.
Н.Басурманов А.П. Самоучитель игры на баяне..- М., 1973-1978. 15.Башенёв В.А.
Башкирская музыка для баяна в программах ДМШ и музыкальных училищ.Уфа, 1996.
Башенёв ВА Башкирская музыка для баяна. Хрестоматия для учащихся 1-3 классов
ДМШ.- Уфа, 1996.
Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. - М., 1978.
Благодатов Г. Русская гармоника. - Л., 1960.
Благодатов Г. Русская гармоника. Очерк истории инструмента и его роли в
русской музыкальной культуре. - М., 1960.
Богино Г. Игры-задачи для начинающих музыкантов. - М, 1974.
Браудо И. Артикуляция. - Л., 1973.
Брук Г.Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее
педагогические принципы..- Пермь, 1974.
Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты .- М., 1961.
Булыго К.М. Формирование интеллектуально-слуховых умений и навыков
учащегося- музыканта..- Минск, 1978.
Булыго КМ Проблемное обучение музыканта-исполнителя. - Минск, 1979.
Булыго КМ Практическое изучение репертуара ДМШ: Программа-конспект,
Минск, 1977.
Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. М., 1979.
Вертков К. Русские народные музыкальные инструменты. - Л., 1975. 29.Вертков
К., Благодатов Г., Язовицкая Э. Атлас музыкальных инструментов
народов СССР.-М., 1976.
Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. -М., 1968.
Возродим гармонь тульскую. Из цикла «Культура родины НИ
Белобородова»..- Сост. ОН Прокопец. Обзор ВП Афанасьева
произведений ЕП Дербенко для баяна в отечественных изданиях. - Тула, 2001.
Вопросы воспитания баяниста, Саранск, 1984.
Вопросы методики преподавания в детской музыкальной школе..- Л., 1965.



































Вопросы музыкальной педагогики.-Вып.2.-М., 1980. Вып. 6.-Л., 1985. 35.Вопросы
музыкального исполнительства и педагогики .-Сб. ст. М., Вып. 24., 1976.
Вопросы профессионального воспитания баяниста. -.М., 1980.
Вопросы теории и практики музыкальной педагогики..- Минск, 1989.
.Воспитательная работа в музыкальной школе. - Л.,1959.
Газарян С. В мире музыкальных инструментов. - М.- 1985.
Галактионов В.М Движение меха в работе баяниста. - М., 1990. 41.Гамаюнов О.
От младшего до среднего звена. Уч.-метод. Пособие.- Тула, 2000.
Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением.- М., 1981. 43.Говорушко
П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне.- Л.,1980.
Говорушко П. Школа игры на баяне. - 4.1 -Л., 1965, 4.2 , 1966., 1969- 1974, Л.,
1981.
Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для баяна.М., 1982.
Дружинин ВН. Психология способностей. - М., 1996.
Егоров Б.М. На эстраде - юные // Советская музыка.-1991 .-№ 10.
Егоров Б.М. П конкурс юных исполнителей на баяне и аккордеоне им.
Н.И. Белобородова // Народник. 1993.- № 3.
Егоров Б.М Юные музыканты встречают пятидесятилетие Великой
Победы // Народник. Информационный бюллетень №4.- 1995.
Егоров Б.М., В.С Паньков, Г.Т Стативкин, В.Д Накапкин, В.Н
Троценко «Музыкальный инструмент (баян). Программа для детских
музыкальных школ (муз. отделений школ искусств).- М., 1990.
Егоров Б.М., Левкодимов Г.Е. Хрестоматия по аккомпаниаторской практике.
Баян, аккордеон. Уч. пособ, М., 1991.
Ескин
М.
Работа
над
оригинальными
полифоническими
произведениями - Р/Д., 1976.
Ескин М. Материалы к курсу истории исполнительства на гармонике, баяне,
аккордеоне. Краснодар, 1994.
Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. - М., 1971.
Звучи, гармонь, во все века! Сб. статей о НИ Белобородове и конкурсе его имени.
/ Сост. ОН. Прокопец, ЛА Бондарева.- Тула, 2000.
3емлянский Б.Я. О музыкальной педагогике. - М.,-1987.-144с.
Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских
народных музыкальных инструментах. - М., Вып.1., 1969. Вып. 2., 1971.
Ихманицкий М.И. Совершенствование ансамблевого мастерства баяниста.М.,1989.
Ихманицкий М.И. Мищенко А. Воспитание навыков интонирования на баяне. М., 1990.
Ихманицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. - М., 1997.
Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М., 1981
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М., 1977.
Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы.-М.,1982.
Крупин А.В. Романов АН Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне..Новосибирск, 1995.
Крючков Н. Искусство аккомпаниатора как предмет обучения..- М., 1950.
Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. -М., 1985.
Липе Ф..Р. Искусство игры на баяне..- М., 1985, 1998.
Липс Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. -М.- Курган, 1999. 69.Лушников
Т.П. Работа
баяниста
над
полифоническими произведениями. - М.,
МГИК, 1978.





































Лушников Т.П Работа над сонатной формой в классе баяна.- М., 1985.
71.Лушников Т.П. Основы выразительного исполнения музыкальных
произведений. - М., 1986.
Лушников Т.П Диагностика уровней музыкально-интеллектуального развития
студентов оркестровых специальностей на основе тестирования. Самара, 1992.
Максимов Е. Ансамбли и оркестры баянистов. - М., 1966.
Максимов Е. Ансамбли и оркестра гармоник .- М, 1974, 1979.
Максимов Е.И. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. -М., 1987.
Максимов Е. Российские музыканты- самородки .- М., 1987.
Максимов Е. Русские народные оркестры и ансамбли. - М., 1997.
Методика обучения игре на народных инструментах .- Л., 1975.
Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств)/ Сост. АД Алексеев, АП
Батагова и др. -М.: МК РФ, ВМК, 1988.
Методика обучения игре на народных инструментах. - Л., 1975.
Методологическая подготовка учителя музыки. Хрестоматия. М, 1992.
Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в
обучении .- М., 1980.
Мирек А. Из истории аккордеона и баяна. - М., 1967.
Мирек А. ...и звучит гармоника. - М., 1979.
Мотов ВН, Гаврилов ЛВ Работа над музыкальным произведением. - М., 1961.
Мотов ВН Простейшие приемы варьирования на баяне или аккордеоне.М., 1989.
Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных
инструментах. - Вып.74.- М., 1984.
Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1-1 6.-М., 1970-1985.
Музыкальный словарь Гроува. - М., 2001.
Назайкинский Е. О музыкальном темпе. - М., 1965.
Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия - М., 1972. 92.Накапкин
ВД. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1985.
Народно - инструментальное исполнительство Урала и Сибири.Челябинск,
1991.
Народные инструменты на рубеже веков. - Тамбов, 1998.
Народный оркестр гармоник. - Череповец, 1976.
Новосельский А. Очерки из истории русских народных инструментов. -М., 1931.
Новосельский А. Книга о гармонике. - М.- Л., 1936.
Новосельский А. Самоучитель для двухрядной гармоники. -М., 1935. 99.Онегин А.
Школа игры на баяне. - М., 1957, 1963, 1969, 1972.
Петрушин ВИ Музыкальная психология. - М, 1997.
Полетаев АИ Пятипальцевая аппликатура на баяне (правая
кл авиатура). -М, 1962.
Польшина АД Формирование оркестра русских народных инструментов на
рубеже XIX- XX веков. - М, 1977.
Португалов КП Серьезная музыка в школе. - М., 1980.
Проблемы
музыкально-педагогического
образования. Чебоксары, 1996.
Проблемы музыкального образования, Чебоксары, 1997.
Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах.М., МГПИ им. Гнесиных. Вып. Сборников. ( 1987, др.).
Психология и музыкознание: проблемы восприятия, мышления, творчества . Тула, 2001.
Пуриц ИГ Методические статьи по обучению игре на баяне.- М.,1999.








































Раабен Л. Инструментальный ансамбль в русской музыке.-М., 1961.
Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. - М., 1977.
Рогаль- Левицкий Д. Беседы об оркестре. - М., 1961.
Ромм Р. Изучение тональностей в ДМШ.-М., 1977.
Сабанеев ЛЛ Психология музыкального процесса. - М., 1923
Семенов ГД Компьютерная грамотность музыканта. -Воронеж, 1993.
Современные проблемы музыкального исполнительства. Саратов, 1987.
Смирнова И. Музыка для русских народных инструментов. История русской
советской музыки. - Т.З.- М., 1960.
Справочник баяниста. -/ Под общ. Ред Н.Чайкина. - М., 1982, 1987.
Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. -М., 1978.
Судариков АФ. Школа беглости (баян, аккордеон), М., 1998.
Сурков В., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готововыборного баяна. - М., 1977.
Тарасова KB Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.
Тарасов ГС. Проблема духовной потребности (на материале музыкального
воспитания).- М., 1979.
Творчество И.Я.Паницкого и проблемы исполнительства на русских
народных инструментах. - Саратов, 1995.
Технические средства в музыкальном образовании. - М., 1978.
ТеплоЕ Б.М. Психология музыкальных способностей .- М.-Л., 1947.
Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х томах. - М., 1985.
Тихомиров Г. Инструменты русского народного оркестра. -М., 1962.
Факультет народных инструментов Российской Академии музыки имени
Гнесиных.- /Сост. Б. Егоров.- М., 2000.
Формирование социально активной личности школьника в учебновоспитательном процессе. - М., 1986.
Чинков И.И .Тульский баян.- Тула, 1992.
Чунин В. Современный русский народный оркестр.- М, 1981.
Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна.- М.,
1987.
.Шишин ВИ Штрихи на баяне (аккордеоне) в детской музыкальной
школе. - Р/Д, 1991.
Шульпяков О.
Музыкально-исполнительская техника и художественный
образ. - Л., 1986.
Рекомендованная нотная литература.
Агафонов О., Лондонов П., Соловьев Ю. Самоучитель игры на баяне. - М., 1983.
Акимов Ю. Школа игры на баяне. -М, 1989.
Акимов Ю. Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. - Ч. 1-2, 1981.
Аксюк С. 24 пьесы-этюда для баяна. - М., 1967.
Алехин В., Шашкин П. Самоучитель игры на баяне.- М., 1973.
Альбом баяниста.- /Сост. С.Чапкий, Киев, 1968, /Сост. В.Паньков.- Киев, 1970,
/Сост. В.Бесфамильнов. - Киев, 1979.
Альбом для детей: произведения дл баяна.- Вып 1-2, М, 1987.
Альбом начинающего баяниста.- М, 1970-1980 гг.
Баян.- Подготовительная группа.- Киев, 1980, 4 кл.- 1974; 1-5 классы. - Киев 19811982гг.
Ю.Баян в концертном зале. - Вып. 1, М., 1987.
Баян в музыкальной школе. - Вып. 1- 30, М., 1969-1978 гг.
Баян в музыкальном училище.- Вып.1 —21.-М., 1990.
Баянисту-любителю.-Вып 1-23, М, 1993.





































Н.Беляев. АВ. Ностальгия. Концертные обработки прошлых лет. Для баяна и
ансамблей. - М., 1994.
Беньяминов БГ Гамма и ежедневные упражнения баянистов. - М.-Л., 1964.
Бесфамильное В., Сёмешко А. Воспитание баяниста: Вопросы теории и практики. Киев, 1989.
Библиотека юного музыканта. Легкие пьесы советских композиторов. - М, 1989.
Бонаков ВМ. Детская тетрадь для готово-выборного баяна. - М., 1978. 19.Бонаков
ВМ Пьесы для готово-выборного баяна. - М., 1978
Бонаков ВМ. Избранные произведения для выборного баяна. - М.,1990.
Брызгалин В. Я играю на баяне: легкие пьесы, ансамбли и обработки народных
мелодий для маленьких баянистов. - Курган, 1995.
В кругу друзей. - Вып.1 -3 , М., 1978, 1988.
Выборный баян. 1-3 классы ДМШ./Сост. В.Бесфамильное, А.Зубарев,
В.Паньков.- Киев, 1980-1982гг.
Говорушко П. Школа игры на баяне. - М., 1981.
Готово- выборный баян. - Киев, 1983.
Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов.- Вып. 1 29.-М., 1971- 1985гг.
Готово- выборный баян в музыкальном училище. - М, Вып.1-16, 1988. 28.Демченко
В. Технические упражнения для баяна. - М., 1967.
Дербенко ЕП Детская музыка для баяна. Шесть сюит. - М., 1989.
Дербенко ЕП Сюита в классическом стиле :для баяна. - М., 1996.
3а оклицей села. Вып. 1 -10. М., 1991.
3а праздничным столом. - Вып. 1-2, 1971, 1976.
Золотарев Вл. Шесть детских сюит. Концертные пьесы для готово-выборного
баяна. - Вып.2.- М, 1980.
Играет Юрий Вострелов.- Произведения для готово-выборного баяна.-М, 1987.
Играет Сергей Спепокуров.- М., 1979.
Играй, мой баян! .-Вып. 1-30.- М., 1956- 1970-е г.
Избранные сонаты и сонатины зарубежных композиторов. - Вып. 1-3.- Сост.
Н.Ризоль. -Киев, 1967- 1970.
Классические произведения в переложении для готово-выборного баяна. Вып 1-6.-Киев, 1960-1970-е гг.
Концертные пьесы для баяна. - Выпуск 47.-М., 1987.Вып. 55.- М., 1993.
Концертный репертуар баяниста.- Вып 1-7, М., 1986, №9, 1990.
Кузнецов Е. Современные русские танцы для баяна.- М., 1981.
Лепин А. Музыка из кинофильмов и театральных постановок. - М., 1970.
Лондонов П. Избранные произведения для баяна. - М., 1983.
Л он донов П. Народная музыка в обработке для баяна или
аккордеона.-М., 1985.
Лондонов П. Полифонические произведения для баяна. -М., 1969. 46.Маленький
виртуоз. - Сост. А. Толмачев. - Вып.'1,2.- М., 1977, 1978. 47.Морозов ВГ, Линник
ВН. Гаммы и арпеджио для готово-выборного
баяна. - Магнитогорск, 1995.
Музыкальная акварель. Вып. 1-12, М., 1992.
Музыка советских композиторов: для баяна.- вып. 1-2., М., 1981, 1982.
Мясков К. Детский альбом для баяна. - Киев, 1972.
На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. - Вып. 1-5, 1979, 1986. 52.Народные
мелодии в концертной обработке для баяна.- Вып.1-3, М., 1989.
Нотная тетрадь баяниста. Вып. 1- 9.- Л., 1970 -е гг. 54.Нотный
альбом баяниста. - Вып.1-13., М., 1992.











































.Обязательные пьесы для баяна и аккордеона. К У1 Международному конкурсу
им. НИ Белобородова. - Тула, 2002.
Оркестротека для ансамблей и оркестров баянов. - Вып. 1-4, 1966, 5 - 1968.
Педагогический репертуар баяниста. - Вып.1 -8.- М., 1970-е гг.
Платонов В. Чтение нот с листа. - М., 1970.
Полифонические пьесы для баяна. - Вып. 1—4.- М., 1967, 1975, 1976, 1977.
Полифонические пьесы для 3-5 классов ДМШ.- М, 1980.
Популярные обработки народных мелодий для баяна. - М., 1989.
Популярные песни в сопровождении баяна. - М- Вып. 1.-1959 - № 124- 1981гг.
Программа танцевального вечера.- Вып. 1 -5., М., 1967.
Произведения для баяна композиторов Орловщины. Вып 1-2, Орел, 1982, 1988.
Произведения украинской классики. - Киев, 1961. бб.Пьесы советских
композиторов для выборного баяна. Учебный
репертуар для ДМШ. Вып.1—3, - Киев, 1977, 1978. 1979.
Рахманинов СВ. Избранные произведения. - М., 1968.
Репертуар баяниста. - Вып. 1-34.- М. Репников А. Альбом юного баяниста. - М.,
1975.
Рубинштейн С. Репертуар ансамбля баянистов. - М., 1965.
Русские узоры. Вып. 1-2, М., 1987.
Русские народные песни и танцы. - Л., 967.
Русская полифония для готово-выборного баяна. - СПб, 2000.
Русский сувенир. Вып 1-13.- М.
Сборник обязательных пьес к 1-ому конкурсу-фестивалю «Друг баян»- Курган,
1994.
Сладки мне родные звуки сборник избранных песен Е. Дербенко) - Орел, 1999.
Слонов Ю. Обработки народных песен зарубежных стран .- М, 1967.
Смирнов Б. 100 русских народных песен и наигрышей. -М., 1971.
Сонатины и вариации. - Вып.1 - 1969, Вып. 11 - 1979.
Старинные русские вальсы. - М., 1978, 1984, 1987.
Старинные русские романсы. - Л., 1986.
Танцевальные ритмы для баяна,- М., Вып.1 -13, 1975.
Тихомиров Г. Пьесы для баяна.- М., 1970.
Хачатурян А. Избранные произведения в переложении для баяна. - М., 1970.
Хрестоматия баяниста. 1-5 классы. - М., 1971, 1976., 1979. 5кл.- 1969, 5 кл.
1973,1976. 1-2 кл.-1982.
Хрестоматия баяниста. Упражнения. Этюды .- 1-3 кл, М., 1983, 1995.
.Хрестоматия баяниста. Этюды.- 4-5 кл.- М., 1988.
Хрестоматия педагогического репертуара для баяниста. - 1-2, 3-4 кл.ДМШКиев., 1988гг.
Чайкин Н. Детский альбом для баяна. - М., 1969.
Чайкин Н. Концертные пьесы. - М., 1968.
Чайковский П.И. Избранные произведения Детский альбом. - М., 1970.
Чайковский ПИ Избранные произведения Времена года. - М., 1972.
Чайковский ПИ Избранные пьесы. - Л., 1975.
Шебалин В. Избранные произведения в переложении для ансамбля баянистов.
-М., 1971.
Шостакович Д. Избранные произведения. - М., 1975.
Штраус И. избранные вальсы. - М., 1971.
Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона.-Вып.1-2, Курган, 1997, 1998. 98.Этюды
для баяна. - Вып. 1 -8.- Киев, 1968, М., 1970- 1979гг. 99.Этюды для баяна. - Вып.
1-2, М., 1970.
Этюды для баяна на разные виды техники. 5 класс ДМШ.- Киев, 1982.














































Этюды для готово-выборного баяна.-Вып.1-2, - М., 1978.
Яшкевич И. Полиритмические этюды для баяна. - Киев, 1968.
Семенов В. Современная школа игры на баяне. – 2003.
Пьесы для баяна : 1-3 класс / под ред. Самойлова Ю. – 1997
Этюды для баяна : 1-3 класс / под ред. Самойлова Ю. – 1997
Сонатины и вариации для баяна : 1-3 класс / под ред. Самойлова Ю. – 1997
Народные пьесы для баяна : 1-3 класс / под ред. Самойлова Ю. – 1997
Полифонические пьесы И.С.Баха в переработке для баяна / сост. Лихачев Ю. –
1998
Произведения русских и зарубежных композиторов в переложении для баяна /
сост.Говорушко П. – 1986
Хрестоматия аккордеониста : 1-2 класс. – М., 1990
Хрестоматия аккордеониста : 3-4 класс. – М., 1990
Хрестоматия аккордеониста : 5 класс. – М., 1990
Хрестоматия баяниста : 1 часть – старшие классы / сост. Грачев В.и Петров В. 1999
Хрестоматия баяниста : 2 часть – старшие классы / сост. Грачев В.и Петров В. 1999
Хрестоматия баяниста : 1-2 класс ДМШ / сост. Крылоусов А. - 1997
Хрестоматия баяниста : 1-2 класс ДМШ / сост. Крылоусов А. - 1999
Хрестоматия баяниста : 3-4 класс / под ред. Грачева В. – 1984
Бажилин В. Школа игры на аккордеоне. – 2001
Лушников В. Школа игры на аккордеоне. – 1985
Этюды для аккордеона / сост. и ред. Коняева С. – 1964
К.Черни в переложения для баяна : 1-2 ч. / сост. и перелож. Корецкого В. – 1961
В.Бушуев. Полифонические пьесы в переложении для баяна. – 1971
Сонатины и вариации для баяна в переложении В.Бушева. – 1971
Хрестоматия аккордеониста «Упражнения и этюды» : 1-3 класс ДМШ : 2-е изд. /
сост. Талкин В. – 1989
Хрестоматия аккордеониста : 3-4 классы ДМШ / сост. Гаврилов Л. – 1989
Баян: 1 класс ДМШ / сост. Алексеев И.и Корецкий Н. – 1994
Баян: 2 класс ДМШ / сост. Алексеев И.и Корецкий Н. – 1994
Баян: 3 класс ДМШ / сост. Алексеев И.и Корецкий Н. – 1994
Баян: подготовительная группа / сост. Денисов А. и Угриков В. – 1994
Баян: 1 кл. / сост. Денисов А. и Угриков В. – 1994
Баян: 2 кл. / сост. Денисов А. и Угриков В. – 1994
Баян: 3 кл. / сост. Денисов А. и Угриков В. – 1994
Баян: 4-5 кл. / сост. Денисов А. и Угриков В. – 1994
Лондонов П. Школа игры на аккордеоне. – 1997
Репертуар аккордеониста : вып. 1-40 / пер. Бушуев Ф. – 1997
Альбом для детей: произведения для аккордеона : 1-3 вып. / сост. Бушуев Ф. – 1988
Гаврилов Ю. Виртуозные пьесы для баяна-аккордеона. – 2003
Гаврилов Ю. Детский альбом – 2003
Колесов Л. Эстрадные пьесы для аккордеона. – 2000
Коробейников А. Детский альбом. – 2004
Бойцова Г. Юный аккордеонист : 1-2 ч. – 1997
Композиции для аккордеона : 1-10 вып. / сост. Ушаков В. – Л., 1999
Аккордеон – пьесы : 1-3 кл. ДМШ / сост. Мотов В. и Шахова Г. – 1998
Эстрадные миниатюры для аккордеона : 1-2 вып. / сост. Лихачев Ю. – 2000
Ритмы планеты / сост. Чириков В. – 2000
Хрестоматия баяниста / под ред. Крылоусова А. - 1999