Успех воспитания здорового ребенка в дошкольном возрасте

Консультация для воспитателей
на тему: «Здоровый образ жизни, использование
здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками»
Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с № 80 «Солнечный» г. Брянска
Морозова Ольга Андреевна
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента
физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь
развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет
интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и
окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических
навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность того, кто
хочет быть здоровым, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Единство
мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов физической культуры
личности должно стать основополагающим принципом ее формирования.
Компоненты здорового образа жизни:
-правильное питание;
-рациональная двигательная активность;
-закаливание организма;
-развитие дыхательного аппарата;
-сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Начальные знания и навыки по этим составляющим мы должны заложить в основу
фундамента здорового образа жизни ребенка.
Пути решения этой проблемы:
1).Начинаем с себя, самосовершенствуемся: перестраиваем мышление на здоровый
образ жизни; пополняем собственный багаж теоретических знаний (анатомия, физиология,
психология, теория и методика физического воспитания, гигиена и др.). Овладеваем
оздоровительными системами и технологиями; приобретаем и закрепляем практические
навыки здорового образа жизни (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные
пешие прогулки, выполнение дыхательных упражнений, психогимнастики и т.п.).
2).Работа с родителями: проведение консультаций по вопросам оздоровления
(закаливание, двигательная активность, питание, аутотренинги, дыхательные системы).
Проводим практические семинары; семейные соревнования «Папа, мама, я - спортивная
семья»; дни открытых дверей и другие мероприятия.
3).Организация здоровье сберегающего пространства: создание экологической и
психологической комфортности образовательной среды; создание игровой и предметноразвивающей среды; обеспечение безопасности жизни детей; обеспечение условий для
укрепления здоровья и закаливания организма каждого из них. Выставки специальной и
детской литературы, а также плакатов, выполненных в результате совместной деятельности
детей и взрослых, детских работ по изобразительной деятельности на тему ЗОЖ,
информационные стенды для родителей.
Система работы с детьми предполагает различные формы, средства и методы
формирования основ здорового образа жизни у дошкольников. Основными формами работы
являются занятия, досуги, режимные моменты, спортивные соревнования и праздники.
В режиме дня и занятий рационально используются двигательные и эмоциональнопсихологические разгрузки (физкультурные минутки, минутки здоровья, двигательные
разрядки, элементы релаксации).
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром формируют представления детей
о человеке как живом существе, его организме и здоровье; об образе жизни человека и
зависимости здоровья от образа жизни; о влиянии различных факторов на здоровье и образ
жизни человека; о здоровом образе жизни; о поведении человека, способствующем
здоровью и здоровому образу жизни.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром экологической направленности и
практических занятиях формируют представления дошкольников об условиях, необходимых
человеку для жизни; о взаимосвязи здоровья человека и окружающей среды.
В ходе физкультурно-оздоровительной работы развивают физические, психические и
нравственные качества детей, воспитывают самостоятельность, творчество.
Воспитание культурно-гигиенических навыков предусматривает формирование
привычки правильно умываться, вытираться, ухаживать за полостью рта, пользоваться
носовым платком, правильно вести себя при кашле и чихании.
Занятия по изобразительной деятельности можно направлять на реализацию
продуктивной деятельности дошкольников, способствующей выражению их представлений о
ЗОЖ в рисунках, аппликации, поделках из пластилина, теста, глины.
На музыкальных занятиях у детей формируют представления о значении для ЗОЖ
развития творческих возможностей человека.
Досуги способствуют созданию условий эмоционального восприятия детьми сведений
о ЗОЖ, закреплению полученных представлений и их систематизации. Содержание досугов
может быть направлено на обучение правильному и безопасному поведению в природной
среде, на формирование основ экологической культуры личности.
Использование театрализованной деятельности детей и взрослых в учебных
проблемных ситуациях позволяет активизировать выбор детьми решений, соответствующих
ЗОЖ.
Режимные моменты используют для формирования и закрепления у детей санитарногигиенических навыков, опыта закаливания.
Средствами формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников
являются дидактические и сюжетно-ролевые игры, художественная литература, продуктивная
и предметно-практическая деятельность. В сюжетно-ролевых играх «Больница», «Семья»
следует формировать у дошкольников поведение, способствующее ЗОЖ, на основе
представлений о значении для здоровья проветривания помещения, его влажной уборки,
стирки белья, ограничения времени просмотра телевизора, использования для профилактики
заболеваний
закаливающих
мероприятий,
санитарно-гигиенических
процедур,
нелекарственных средств.
Созданию позитивного отношения дошкольников к формированию представлений о
ЗОЖ способствуют различные способы организации деятельности детей, установление
эмоционально-личностных контактов педагогов с дошкольниками.
Формирование основ здорового образа жизни дошкольников обеспечивает высокий
уровень реального здоровья воспитанников и воспитание валеологической культуры, т.е.
совокупность осознанного отношения к здоровью ребенка, знаний о здоровье и умений
оберегать, сохранять и поддерживать его.
Успех воспитания здорового ребенка в дошкольном возрасте обеспечивается
следующими обязательными условиями:
 готовностью педагога к осуществлению оздоровительной работы с детьми;
 личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и ребенка в процессе
освоения программы;
 активным участием родителей в воспитательном процессе;
 установлением педагогом связей со школой.
Эффективной системой оздоровительной работы с детьми является комплексное
решение как медико-оздоровительных, так и психолого-педагогических задач, что достигается
сочетанием лечебно-профилактического, физкультурного и образовательного направлений в
следующих организационных формах:
 регулирование двигательной активности;
 овладение основами гигиенической культуры;
 профилактика заболеваний и травматизма, соблюдение мер безопасности;
 формирование элементарных знаний о человеческом организме.
Учитывая возрастные особенности детей, работу по их оздоровлению, целесообразно
разделить на три этапа в соответствии с возрастными группами:
I
этап – двигательная активность и физическое развитие детей (младший возраст);
II
этап – основы безопасности жизни и здоровья детей (средний возраст);
III
этап – здоровье детей (старший возраст).
На первом этапе оздоровительной работы с детьми решаются следующие задачи:
оздоровительные:
 сохранять и укреплять здоровье детей;
 формировать правильную осанку и развивать все группы мышц;
 содействовать профилактике плоскостопия.
образовательные:
 развивать двигательные способности детей и физические качества;
 формировать умения и навыки правильного выполнения движений.
воспитательные:
 воспитывать эмоционально-положительное отношение и устойчивый интерес к
занятиям физкультурой и самостоятельной двигательной деятельности;
 воспитывать чувство уверенности в себе.
Второй этап оздоровительной работы с детьми посвящен профилактике заболеваний и
травматизма, соблюдению мер безопасности, выработке навыков безопасного поведения. В
целях повышения безопасности детей необходимо дать им знания и навыки поведения на
дорогах, в транспорте, обучить их адекватным действиям при угрозе и возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций. Говоря о здоровье детей, его сохранении и укреплении,
педагоги и медицинские работники часто забывают о том, как важно научить ребенка самому
беречь свое здоровье. Быть здоровым, в понимании детей среднего дошкольного возраста,
значит «не болеть». Они рассказывают о том, как болели, и у большинства отчетливо
проявляется негативное отношение к болезни (довольно разное) на основании своего опыта.
Что значит чувствовать себя здоровым и быть здоровым, они объяснить еще не могут. Отсюда
и отношение к здоровью, как к чему-то абстрактному. На вопрос, что нужно делать, чтобы не
болеть, подавляющее большинство (78% из 26 опрошенных в группе детей) отвечают: нужно
не простужаться, не есть мороженого, не мочить ноги и т. п. Из этих ответов следует, что дети
начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк,
слякоть), а также и от своих собственных действий (есть холодное мороженое, мочить ноги и
т. д.).
Возраст от 5 до 7 лет – наиболее благоприятный период формирования осознанного
отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям. Важнейшей предпосылкой
выработки у ребенка позиции созидателя по отношению к своему здоровью, является
наличие у него потребности в здоровом образе жизни.
К основным целям работы на втором этапе относятся:
 сохранение и восстановление здоровья детей;
 обучение основам безопасности жизнедеятельности;
 формирование здорового образа жизни.
Для реализации этих целей необходимо:
 дать детям систему знаний общепринятых человеком нормах поведения;
 научить их адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;
 помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на
улице, в парке, транспорте;
 прививать культурно-гигиенические навыки, выработать разумное отношение
детей и родителей к своему организму;
 развивать у детей самостоятельность и ответственность за свое поведение;
 оказать помощь родителям в обучении детей правилам безопасности;
 внедрить разработанную систему в практику работы с детьми и их родителями;
 развивать слуховое внимание, память, фонематический слух, обогащать словарь;
 проводить мониторинг результатов работы;
 научить детей нести ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.
Следующим этапом работы по оздоровлению детей является формирование
отношения
к
здоровью
как
величайшей
ценности
жизни.
В старшем дошкольном возрасте благодаря возрастанию опыта личности отношение к своему
здоровью существенно меняется, но наблюдается смешение понятий «здоровый» как
большой, хороший (вот здорово!) и «здоровый» как не больной. Дети по-прежнему соотносят
здоровье с болезнью, но более отчетливо определяют угрозы здоровью: как от своих
собственных действий (нельзя есть грязные фрукты, нельзя брать еду грязными руками и пр.),
так и от внешней среды. При определенной воспитательной работе дети связывают понятие
«здоровье» с выполнением правил гигиены. Они начинают воспринимать занятия
физкультурой как укрепление здоровья, а в его определении (как, собственно, и взрослые) на
первое место ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети, хотя еще интуитивно,
начинают выделять психическую и социальную стороны компонентов здоровья («там все так
кричали, ругались, и у меня заболела голова»). Но, несмотря на имеющиеся представления о
здоровье и способах его сохранения, в целом отношение к нему у детей старшего возраста
остается достаточно пассивным. Причины такого отношения кроются в недостатке у детей
необходимых знаний о нем, а также в неосознании опасностей нездорового поведения,
которое в ряде случаев приносит удовольствие (как приятно съесть холодное мороженое,
выпить бутылку охлажденного лимонада, пробежать по луже, поваляться подольше в постели
и т. п.), а негативные последствия таких поступков кажутся ребенку далекими и
маловероятными.
Значительная часть само охранительного поведения детей старшего дошкольного
возраста определяется их представлениями о здоровье. При целенаправленном воспитании,
обучении, закреплении в повседневной жизни правил гигиены, занятий физкультурой
отношение детей к своему здоровью существенно меняется.
Формирование отношения к здоровью как величайшей ценности жизни (на доступном
пониманию детей уровне) становится основой формирования у детей потребности в
здоровом образе жизни. Наличие этой потребности позволяет решать важнейшие
психологическую и социальную задачи – становление у ребенка позиции созидателя в
отношении своего здоровья и здоровья окружающих.
К важнейшим условиям воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни
относятся:
1. Гигиенически организованная социальная среда обитания – основное условие
развития у него потребности в здоровом образе жизни.
Среда обитания в ДОУ должна соответствовать требованиям психологической
безопасности, учитывать аспекты социальных отношений. Например, важно не только то, что
детей вовремя укладывают спать в соответствии с режимом, но и то, как это делают,
обеспечиваются ли их здоровый сон, комфортность при пробуждении.
2. Наличие специальной обучающей программы, направленной на приобретение
детьми комплекса необходимых навыков и привычек ухода за собой, своим телом, бережного
отношения к окружающим людям.
3. Овладение системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе
жизни. Такая потребность формирует у ребенка (на основе представлений о самом себе,
своих физических и личностных возможностях), понятие о том, что для здоровья вредно, а что
полезно. Например, вредно не чистить зубы, не стричь ногти. Эти знания дети приобретают на
специальных занятиях.
Знания детей о здоровом образе жизни базируются на следующих принципах:
 системный подход, т. е. воспитание, осуществляется не изолированно, а в связи с
нравственно-эстетическим, психофизическим формированием уровня развития ребенка, при
объединении усилий детского сада и родителей;
 деятельностный подход – освоение культуры здорового образа жизни в процессе
совместной деятельности со взрослыми;
 принцип «Не навреди», предусматривающий использование в работе только
безопасных приемов оздоровления (избегать целителей, экстрасенсов);
 принцип гуманизации – признание самоценности личности ребенка.
Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности;
 принцип альтруизма – воспитание потребности делиться освоенными ценностями
культуры здорового образа жизни: «Научился сам – научи другого»;
 принцип меры: «Для здоровья хорошо то, что в меру».
По сути, маленький ребенок должен стать для себя врачом, психологом, физиологом,
психотерапевтом и тренером.
Реализация выдвинутых принципов позволяет решать следующие задачи:
 воспитывать у детей стремление заботиться о своем здоровье, вести здоровый
образ жизни;
 развивать основы умения использовать знания для своего оздоровления,
укрепления здоровья, вырабатывать собственный вариант здорового образа жизни,
самостоятельно решать свои проблемы (по возможности);
 воспитывать оценочные суждения о фактах и явлениях, ухудшающих или
улучшающих здоровье человека;
 формировать осознанную потребность в физическом здоровье, понимании
сущности здорового образа жизни как стиля жизни, адекватного поведения в различных
ситуациях.
В оздоровительную работу включены направления:
 ознакомление детей с элементарными научными знаниями о внешних органах
человека, доступных для изучения и наблюдения;
 ознакомление детей с основами первой помощи при травмах;
 закрепление знаний безопасности поведения в различных ситуациях;
 приобретение навыков ухода за телом;
 формирование навыков саморегуляции поведения (аутотренинг, массаж,
гимнастика для глаз и т. п.);
 приобретение навыков сохранения и укрепления осанки;
 приобретение навыков здорового питания;
 работа с родителями с целью создания благоприятных условий для оздоровления в
семье.
Работу с детьми по формированию здорового образа жизни необходимо строить на
основе перспективного планирования, что позволяет отслеживать системную и комплексную
работу. Мероприятия по оздоровительной направленности органично вплетаются в
режимные моменты и деятельность детей. Знания о здоровом образе жизни, благодаря их
многократному практическому и наглядно-действенному воспроизведению в игре,
обыденной жизни, опытно-экспериментальной деятельности приобретают прочный и
осознанный характер.
Проводимые оздоровительные мероприятия дают хорошие результаты, что отражает
успешную работу педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей, а также огромный
учебно-воспитательный потенциал оздоровительно-профилактической работы с детьми
дошкольного возраста.
Вопрос, который всегда стоял перед педагогами таков – «Чему научить и зачем?».
Здоровьесберегающие технологии добавляют им еще один вопрос – «Как учить?». Главная их
цель – правильное, последовательное и гармоничное обучение детей, без ущерба для их
здоровья.
Как только ребенок начинает ерзать на месте, часто менять свое положение, зевать,
укладывать голову на стол, отвлекаться и отвлекать товарищей, это верный знак того, что он
уже устал. Бесполезно ругать его или пытаться заставить собраться. Все равно он уже не будет
воспринимать новую информацию, а на вопросы вряд ли ответит правильно. Опытный и
внимательный педагог сразу это поймет и отреагирует.
Если же дошколенка увлечь, предоставить ему возможность самостоятельно и активно
участвовать в его обучении, тогда и энергия, и интерес к занятиям не иссякнут, и, как
результат, такой увлеченный интересным процессом ребенок получит гораздо больше
знаний, чем при пассивной и нудной их подаче.
Давно известно, что именно в дошкольный период, у детей закладывается понятие
здорового образа жизни и формируется их представление о нем. И если мы, воспитатели
гармонично и сбалансировано организуем работу с детьми, то это станет крепким
фундаментом в сознании детей на всю жизнь, и впоследствии сослужит их здоровью хорошую
службу.
Здоровьесберегающие технологии, это та палочка-выручалочка, которая помогает и
малышам и их воспитателям, чтоб учение было в радость. В основном, для сохранения
здоровья детей опытные педагоги прибегают к несложным и веселым методам.
По мере того, как дошколята начинают уставать, мы предлагаем им увлекательную
динамическую паузу от 2 до 5 минут, например « Скульптор и фигура», « Море волнуется» .
Не нужно тщательно подбирать время и место и для проведения такой нужной гимнастики,
как гимнастика для глаз. Одной, двух минут для ее проведения будет вполне достаточно. («
Мотылёк», « Заборчик», « Совёнок».).
То же можно сказать и о дыхательной гимнастике. Несколько минут контроля правильного
дыхания непосед, и они снова бодры, полны сил. Это и развитие дыхательного аппарата,
управление дыханием, обогащение организма кислородом, а кроме того, это дополнительная
тренировка речи, произношения.
Проводим бодрящую гимнастику после сна. Выполняем упражнения на кроватках, ходим по
дорожкам « здоровья». Они у нас сделаны своими руками (нашиты пуговицы, крупные
бусины, пластмассовые палочки, пробки и т.д). Проводим закаливание – водные процедуры,
обтирания, обливание ног, общие обливания.
Показателем здоровья, имеющим тесную связь с физическим развитием ребёнка, является
состояние его стопы.Чтобы ребёнок мог ходить, бегать, прыгать без ограничений, его ноги
должны быть здоровы. Мы предлагаем для профилактики плоскостопия, такие упражнения
как, « Мельница», « Художник», « Утюжки» и т.д..а так же дорожки « здоровья», мешочки с
орешками, крупами.
Прекрасным элементом занятия являются подвижные игры. Конечно, нужно контролировать,
чтоб такая игра не превратилась в неудержимый шквал эмоций. Это должна быть игра малой
и средней активности. И, конечно, она должна соответствовать возрасту ребенка, его
развитию, быть уместной в определенной обстановке (в помещении или на свежем воздухе).
Должно быть учтено и время ее проведения (перед сном игра должна быть умиротворяющей,
успокаивающей, и наоборот, после дневного сна она может быть направлена на то, чтоб
стимулировать активность малышей). «Зайка беленький сидит», « Найди предмет» для
малышей. И для старших детей « Ноги от пола» и т.д.
Конечно, детям, как и взрослым, нужно уметь расслабляться. Мы учим их это, делать, ставим
им классическую музыку, используем аудиозапись звуков природы. Релаксация
Самых маленьких могут отвлечь и развлечь пальчиковые игры. Они удобны для педагога тем,
что их любят все дети, для их проведения не нужно особое помещение или длительная
подготовка. Мы знаем, что простые движения рук помогают убрать напряжение не только с
самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. В ходе пальчиковых игр активизируется
моторика рук, тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями.
Мы предлагаем увлекательные игры « Моя семья», « Пальчик – мальчик», « Капустка» и т.д.
Лучше всего обучать детей в гармоничном объединении занятий и игры. Здоровье
сберегающее обучение, это, помимо всего вышесказанного, еще и креативность педагога, т.е.
его творческие замыслы.
Успокоить и расслабить ребенка можно во время рисования красками с
помощью пальчиков. Тут и мелкая моторика работает, и психически маленький человечек
раскрепощается, и фантазию с воображением можно выпустить на волю.
Позитивно влияет на состояние детей и работа с пластилином и глиной.
Сказкотерапия используется для психо-терапевтической и развивающей работы. Сказку
может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание.
Помочь обрести ребенку психологический комфорт, успокоить, потренировать память и
внимание можно во время разнообразных игр с песком.
Подготовка к школе это не только умение ребенка считать и читать, все гораздо сложнее.
Даже бегло читающий и считающий первоклассник может чувствовать себя крайне
некомфортно в школе, по сравнению с тем его товарищем, который умеет находить общий
язык с новыми знакомыми, легко идет на контакт и имеет свое обоснованное мнение,
которому интересно учиться, а также, крепкому физически. Такие уверенные в себе и
активные дети и болеют реже. Именно по этой причине дошкольное обучение должно быть
гармоничным, комплексным, не ограничиваться счетом и письмом. Следует разнообразить
досуг ребенка танцами, физкультурой, творчеством, музыкой и т.д.
Таким образом, здоровье сберегающие технологии можно рассматривать как одну из
инновационных идей 21-го века и как совокупность методов и приемов организации
обучения дошкольников, без ущерба для их здоровья.
Еще, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную
направленность, а используемая в комплексе здоровье сберегающая деятельность в итоге
сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и не
осложненное развитие.
В заключении можем сказать, что по итогам диагностики прослеживается низкая
заболеваемость у наших детей. Дети наши становятся более активными, выносливыми,
ловкими, смелыми и обладают всеми возможностями для гармоничного развития.
Современные здоровье сберегающие технологии
Виды здоровье
сберегающих
педагогических
технологий
Время проведения в
режиме дня
Особенности методики проведения Ответственный
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Ритмопластика
Не раньше чем через 30
мин. после приема
пищи, 2 раза в неделю
по 30 мин. со среднего
возраста
Обратить внимание на
художественную ценность, величину
физической нагрузки и ее
соразмерность возрастным
показателям ребенка
музыкальный
руководитель,
воспитатели ДОУ
Динамические
паузы
Во время занятий, 2-5
мин., по мере
утомляемости детей
Рекомендуется для всех детей в
Воспитатели
качестве профилактики утомления.
Могут включать в себя элементы
гимнастики для глаз, дыхательной
гимнастики и других в зависимости от
вида занятия
Подвижные и
спортивные игры
Как часть
физкультурного
занятия, на прогулке, в
групповой комнате малой со средней
степенью подвижности.
Ежедневно для всех
возрастных групп
Игры подбираются е соответствии с
возрастом ребенка, местом и
временем ее проведения. В ДОУ
используем лишь элементы
спортивных игр
Воспитатели.
Релаксация
В любом подходящем
помещении. В
зависимости от
состояния детей и
целей, педагог
определяет
интенсивность
технологии. Для всех
возрастных групп
Можно использовать спокойную
классическую музыку (Чайковский,
Рахманинов), звуки природы
Воспитатели
Технологии
эстетической
направленности
Реализуются на
занятиях
художественноэстетического цикла,
при посещении музеев,
театров, выставок и пр.,
оформлении
Осуществляется на занятиях по
программе ДОУ, а также по
специально запланированному
графику мероприятий. Особое
значение имеет работа с семьей,
привитие детям эстетического вкуса
Все педагоги ДОУ
помещений к
праздникам и др. Для
всех возрастных групп
Гимнастика
пальчиковая
С младшего возраста
Рекомендуется всем детям, особенно Воспитатели,
индивидуально либо с с речевыми проблемами. Проводится логопед
подгруппой ежедневно в любой удобный отрезок времени (в
любое удобное время)
Гимнастика для
глаз
Ежедневно по 3-5 мин. Рекомендуется использовать
в любое свободное
наглядный материал, показ педагога
время; в зависимости от
интенсивности
зрительной нагрузки с
младшего возраста
Все педагоги
Гимнастика
дыхательная
В различных формах
физкультурнооздоровительной
работы
Обеспечить проветривание
помещения, педагогу дать детям
инструкции об обязательной гигиене
полости носа перед проведением
процедуры
Все педагоги
Гимнастика
бодрящая
Ежедневно после
Форма проведения различна:
дневного сна, 5-10 мин. упражнения на кроватках, обширное
умывание; ходьба по ребристым
дощечкам; легкий бег из спальни в
группу с разницей температуры в
помещениях и другие в зависимости
от условий ДОУ
Воспитатели
Гимнастика
корригирующая
В различных формах
физкультурнооздоровительной
работы
Форма проведения зависит от
поставленной задачи и контингента
детей
Воспитатели
Гимнастика
ортопедическая
В различных формах
физкультурнооздоровительной
работы
Рекомендуется детям с
плоскостопием и в качестве
профилактики болезней опорного
свода стопы
Воспитатели
2. Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкультурное
занятие
2-3 раза в неделю в
спортивном или
музыкальном залах.
Ранний возраст - в
групповой комнате, 10
мин. Младший возраст15-20 мин., средний
возраст - 20-25 мин.,
Занятия проводятся в соответствии
программой, по которой работает
ДОУ. Перед занятием необходимо
хорошо проветрить помещение
Воспитатели
старший возраст - 25-30
Проблемноигровые
(игротренинги и
игротерапия)
В свободное время,
можно во второй
половине дня. Время
строго не фиксировано,
в зависимости от задач,
поставленных
педагогом
Занятие может быть организовано не
заметно для ребенка, посредством
включения педагога в процесс
игровой деятельности
Воспитатели
Самомассаж
В зависимости от
поставленных
педагогом целей,
сеансами либо в
различных формах
физкультурнооздоровительной
работы
Необходимо объяснить ребенку
серьезность процедуры и дать детям
элементарные знания о том, как не
нанести вред своему организму
Воспитатели,
медсестра
Точечный
самомассаж
Проводится в
преддверии эпидемий,
в осенний и весенний
периоды в любое
удобное для педагога
время со старшего
возраста
Проводится строго по специальной
методике. Показана детям с частыми
простудными заболеваниями и
болезнями ЛОР-органов.
Используется наглядный материал
Воспитатели,
медсестра.
Все педагоги
3. Коррекционные технологии
Технологии
музыкального
воздействия
В различных формах
физкультурнооздоровительной
работы; либо
отдельные занятия 2-4
раза в месяц в
зависимости от
поставленных целей
Используются в качестве
вспомогательного средства как часть
других технологий; для снятия
напряжения, повышения
эмоционального настроя и пр.
Сказкотерапия
2-4 занятия в месяц по
30 мин. со старшего
возраста
Занятия используют для
Воспитатели
психологической терапевтической и
развивающей работы. Сказку может
рассказывать взрослый, либо это
может быть групповое рассказывание,
где рассказчиком является не один
человек, а группа детей
Технологии
Как специальное
Необходимо уделять особое
Воспитатели
воздействия
цветом
занятие 2-4 раза в
внимание цветовой гамме
месяц в зависимости от интерьеров ДОУ. Правильно
поставленных задач
подобранные цвета снимают
напряжение и повышают
эмоциональный настрой ребенка
Технологии
коррекции
поведения
Сеансами по 10-12
занятий по 25-30 мин.
со старшего возраста
Проводятся по специальным
Воспитатели
методикам в малых группах по 6-8
человек. Группы составляются не по
одному признаку - дети с разными
проблемами занимаются в одной
группе. Занятия проводятся в игровой
форме, имеют диагностический
инструментарий и протоколы занятий
Фонетическая
ритмика
2 раза в неделю с
младшего возраста не
раньше чем через 30
мин. после приема
пищи. В физкультурном
или музыкальном
залах. Мл. возраст-15
мин., старший возраст30 мин.
Занятия рекомендованы детям с
проблемами слуха либо в
профилактических целях. Цель
занятий - фонетическая грамотная
речь без движений