ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В БИБЛИОТЕКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Антипова Валентина Борисовна (),

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В БИБЛИОТЕКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Антипова Валентина Борисовна (val.antipova@gmail.com),
Псковский областной институт повышения квалификации работников образования
(ПОИПКРО)
Аннотация
В статье рассматриваются основные направления информатизации учебных библиотек и
предлагаются варианты использования сервисов Web 2.0 в педагогической деятельности
библиотекаря.
Библиотека - структурное подразделение образовательного учреждения, призванное
накапливать, хранить и распространять информационные ресурсы. Одной из главных
задач учебных библиотек является обеспечение учебно-воспитательного процесса
информацией и ресурсами. Необходимость интеграции ресурсов библиотек в единое
информационно-образовательное пространство образовательного учреждения ставит
перед ними задачу активного внедрения информационных технологий. Можно выделить
три основных направления информатизации учебных библиотек.
Внедрение
автоматизированных
информационно-библиотечных
систем.
Главным результатом внедрения АИБС в работу библиотек является автоматизация
библиотечных процессов и обеспечение интеллектуального доступа к информации на
более высоком уровне, в том числе, и через создание таких информационных продуктов,
как:
 электронные каталоги;
 электронные картотеки;
 библиографические указатели литературы;
 списки новых поступлений и т.п.
Расширение информационного пространства библиотеки. Это означает
увеличение спектра информационно-библиотечных услуг и предоставление доступа к
электронным ресурсам. Деятельность учебной библиотеки по информационному
наполнению образовательного пространства учебного заведения включает накопление и
организацию электронных ресурсов, формирование фондов мультимедиа материалов, а
также поиск, сбор, оценку, систематизацию интернет-ресурсов для его использования как
в режиме on-line, так и в режиме локального доступа. Особую важность имеет проблема
использования Интернет-ресурсов школьниками. Переизбыток информации, наличие
недоброкачественных, а подчас и опасных материалов, делают незаменимой роль
школьной библиотеки, одна из задач которой состоит в том, чтобы фильтровать,
отбирать, систематизировать качественные ресурсы для формирования фондов
электронных материалов.
Современные информационные технологии позволяют библиотекарю создавать
собственные информационные продукты, которые помогут читателю/пользователю
ориентироваться в информационно-образовательном пространстве. Это могут быть:
 справочные базы данных;
 рекомендательные списки литературы;
 путеводители по фондам;
 аннотированные иллюстрированные картотеки;
 книжные обозрения и т.п.
Одним из эффективных ресурсов является сайт библиотеки, который позволяет
заполнить лакуны обеспечения информационных потребностей читателей. Сайт – это не
только визитная карточка, которая рассказывает читателям, администраторам и коллегам
о деятельности библиотеки, но и возможность совершенствования информационнобиблиотечного обслуживания. Так, сайт школьной библиотеки может стать мощнейшим
инструментом поощрения чтения, продвижения идей и информации, которые могут
оказать позитивное воздействие на развитие школьников. Через сайт можно реализовать
такие направления библиотечной работы, как:
 предоставление доступа к ресурсам и материалам;
 справочно-информационное обслуживание;
 поощрение чтения;
 помощь в работе с информацией.
Использование ИКТ в педагогической деятельности библиотекаря. Рассмотрим
более подробно это направление на примере школьных библиотек. Педагогическая
функция школьного библиотекаря реализуется в деятельности по приобщению учащихся
к книге и чтению и при проведении библиотечных уроков. Информационнокоммуникационные технологии позволяют углубить и расширить эту работу, внедряя
новые формы и сервисы. Библиотекарь может:
 использовать готовые мультимедиа и электронные материалы как сопровождение
традиционных форм работы;
 создавать мультимедиа и электронные ресурсы для сопровождения уроков и
мероприятий, а также для использования их учениками;
 продвигать идеи, книги и ресурсы через сайт библиотеки;
 организовать создание электронных ресурсов школьниками;
 использовать сетевые интерактивные формы работы для поощрения чтения и
формирования информационной грамотности школьников.
Особую актуальность приобретает интеграция сервисов Web 2.0, таких блоги, вики,
социальные медиасервисы, закладки, которые позволяют активно вовлекать учащихся в
процесс учения и дают возможность им реализовать свой творческий и социальный
потенциал. Не случайно, В.П. Чудинова, рассматривая достоинства и недостатки
Интернета, подчеркивает, что это «самый мощный инструмент для развития личности,
который когда-либо существовал» [2]. Использование сетевых интерактивных технологий
для поощрения чтения и продвижения литературы и ресурсов представляется одним из
наиболее перспективных направлений работы, потому что позволяет не только
приобщать к чтению, но и формировать навыки информационной грамотности, навыки
групповой работы и сотрудничества, а также активизировать интерес школьников.
Большим потенциалом в реализации педагогических задач библиотеки обладают викисервисы, которые позволяют коллективно создавать, хранить, структурировать
документы, материалы и информационные ресурсы. Наиболее популярным программным
обеспечением (движком) является медиаВики (http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki). К
неудобствам можно отнести то, что программное обеспечение надо обязательно
загружать и устанавливать на своем компьютере. Между тем, сегодня существует
довольно много вики-сервисов, которые можно использовать прямо на сервере
предоставляющей их компании. Приведем только несколько сервисов, удобных для
создания образовательных проектов:
 http://pbworks.com/academic.wiki
 http://wikisineducation.wetpaint.com/
 http://www.seedwiki.com/
Библиотекарь может использовать вики-технологии для:
 создания банков учебных материалов;
 создания коллективных исследовательских проектов школьников;
 создания сайтов;
 организации справочных и фактографических баз данных;
 проектов по поощрению чтения (например, сборники литературных работ
школьников, литературные веб-сайты и пр.);
 в качестве платформы для конференций, в том числе, ученических;
 в качестве интерактивной доски;
 в качестве дискуссионной платформы и др.
Например, Е.Д. Патаракин выделяет следующие способы использования вики в
педагогической практике:
 представление, расширение и аннотирование учебных материалов.
 совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий
школьниками и студентами.
 коллективное создание творческих работ — сказок, стихотворений, эссе.
 коллективное создание учительских, студенческих и школьных энциклопедий [1].
В качестве примера использования вики-сервисов приведём проект «Электронная
школьная библиотека» [3], задуманный как коллективный информационный ресурс,
созданный на основе PbWorks.
Отличным инструментом для деятельности как по поощрению чтения, так и при
формировании информационной грамотности, является блогосфера. Формы работы с
использованием блогосервисов могут быть разнообразны:
 электронная викторина;
 конкурс иллюстраций к любимым произведениям;
 отзывы сверстников о прочитанной литературе;
 виртуальная экскурсия по библиотеке;
 электронный сборник творческих работ;
 литературный веб-сайт;
 электронная дискуссия;
 электронный дневник учащегося;
 электронная тетрадь;
 тематический групповой проект.
Наконец, библиотекарь может создать дискуссионный клуб, сетевое сообщество
любителей книги, виртуальный актив школьной библиотеки, пользуясь инструментами
создания сетевых сообществ. Одним из удобных, доступных, бесплатных сервисов,
позволяющих реализовать такие формы работы, является социальный сервис Ning
(http://www.ning.com/), который предоставляет возможность каждому желающему создать
свою социальную сеть. Пользуясь этим сервисом, можно создавать открытые или
закрытые сообщества, внутри которых, в свою очередь, возможно формирование
подгрупп. Сервис предоставляет возможности индивидуализировать свои страницы,
использовать адресные книги Gmail, Yahoo Mail, добавлять RSS feeds, вести блоги,
календарь, составлять расписание событий, следить за тем, кто присутствует в данный
момент на сайте. Большим плюсом является возможность общаться как в режиме
реального времени, так и посредством форума.
Рассмотрим использование сервисов Web 2.0 для поощрения чтения на примере отзывов
сверстников о прочитанной литературе. Это могут быть такие проекты, как:
 Копилка аннотаций.
 Я советую вам прочитать...
 Альманах рецензий.
 Топ 100 (список книг, которые должен прочитать каждый).
Этапы работы:
1. Организационный этап:
 создание творческой группы;
 выбор сервиса;
 планирование структуры и примерного содержания ресурса;
 разработка положения и/или требований к материалам;
 рекламная кампания (анонс) предстоящего проекта.
2. Внедренческий этап:
 освоение творческой группой сервиса, который будет использоваться в проекте;
 подготовка и создание материалов;
 создание страницы на сайте библиотеки творческой группой под руководством
библиотекаря, где излагаются цели данного проекта и задачи участников, а также
объяснение, как можно принять участие в данном проекте.
3. Рабочий этап:
 добавление материалов участниками творческой группы;
 коррекция
и
редактирование
материалов
библиотекарем
(в
случае
необходимости) по мере их добавления на страницу;
 привлечение новых участников проекта.
Желательно наладить совместную работу с учителями литературы, которые смогут
помочь в организации работы, так и выступить в качестве литературных экспертов.
Последовательное внедрение ИКТ во все сферы деятельности учебной библиотеки
позволяет создавать на ее базе новые модели информационного обслуживания, такие
информационный центр, медиацентр и др., которые являются платформой для
интеграции библиотечных продуктов, услуг в информационно-образовательное
пространство, что является одним из необходимых условий повышения эффективности
обучения.
Областной конкурс работников библиотек образовательных учреждений "Использование
ИКТ в моей библиотеке", проведенный в 2009 году Государственным управлением
Псковской области совместно с Псковским областным институтом повышения
квалификации работников образования, показал, что библиотекари школ региона активно
внедряют информационные технологии во все направления своей деятельности.
Постепенно они превращаются в информационные центры школ, предоставляя доступ к
электронным ресурсам локального и удаленного доступа, внедряя автоматизированные
информационно-библиотечные системы, такие как «Марк SQL – школьная библиотека»,
«1С: школьная библиотека» для обеспечения интеллектуального доступа к информации,
используя технологии в своей педагогический деятельности.
Литература
1. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю [Электронный ресурс] /
Е.Д. Патаракин. 2-е изд., испр. и доп. М.2007. 64 с. Режим доступа:
http://www.bgpu.ru/intel/courses/manual_3.pdf
2. Чудинова В.П. Дети и взрослые в киберпространстве [Электронный ресурс] / В.П.
Чудинова // Школьная библиотека. 2006. Режим доступа:
http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=455)
3. Электронная школьная библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://yourlibrary.pbworks.com/