КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ_Чернова
реклама
Правительство Российской Федерации Государственный Университет – Высшая школа экономики Санкт-Петербургский филиал Кафедра социологии Учебная программа дисциплины «Количественный и качественный анализ текста» По специальности - 040 200.62 – Социология Степень – бакалавр социологии «Утверждаю» Директор Филиала Рассмотрено Советом Факультета Председатель ______________________ «___»__________ 200 _______________ А.М.Ходачек Одобрено на заседании УМС Председатель ____________________ «___»____________ 200 Протокол № от Курс 2 Автор: доцент Ж.В. Чернова Санкт - Петербург 2010 Факультативный курс «Количественный и качественный анализ текстов» Чернова Ж.В., к.с.н. Краткое описание курса. Данный курс направлен на то, чтобы познакомить студентов с основными навыками количественного и качественного анализа текстов, выработать у них самостоятельные исследовательские навыки работы с разными типами документов: официальными материалами, художественными текстами рекламными сообщениями. Программа курса предполагает прикладную направленность материала, тем не менее, в курсе достаточно подробно рассматриваются отдельные вопросы теоретического характера. Особое место среди рассматриваемых видов анализа документов и текстов занимает контент-анализ. Этот метод характеризуется высокой степенью формализованности, а также возможностью массового охвата исследуемых объектов (хотя не исключен контент-анализ и единичных документов, например, контент-анализ автобиографий). Однако контент-анализ не рассматривается в качестве исследовательской техники количественного толка; в курсе рассматриваются особенности двух моделей контент-анализа – «качественно» и «количественной». Особое внимание уделяется возможностям совмещения качественных и количественных подходов. Предлагается использование контент- анализа в контексте интегративной парадигмы; контент-анализ рассматривается как «метод качественноколичественного анализа массива документов с целью получения достоверной информации», то есть в качестве многоцелевого метода исследования социальной реальности на материале текстов. Курс состоит из следующих тематических блоки: рассмотрение особенностей изучения текстов (в том числе и документов) в рамках различных видов анализа. текстовый анализ, особенность которого заключается в направленности исследователя на проникновение в смысловой объем произведения, в акцентировании подвижной структурации текста. контент-анализ рассматривается не как совокупность технических приемов, ни в качестве специфической методологии, а скорее как метод социального исследования содержания текстовых массивов. Основными принципами этого метода являются восхождение о текста к внетекстовой реальности, а также обоснованность процедур анализа. Поскольку чаще всего контент-анализ применяется к материалам СМИ, в рамках данного тематического блока подробно рассматривается процедура исследования текстов СМИ (в первую очередь прессы). Контент-анализ является частным случаем анализа документов, поэтому предлагается обзор (недетализированный) видов анализа документов в социальном исследовании. Рассматривается вопрос особенностей анализа содержания личных документов, который позволяет перейти к рассмотрению биографического анализа. биографический анализ, основным принципом которого является принцип изучения формирования личности под влиянием жизненных условий. Этот анализ представляет интерес как в связи с возможностью описания особенностей жизненного пути индивида, так и с возможностью получить «субъективную» картину исторических событий или социальных явлений (возможность «освободиться» от общеизвестных «объективных» текстов-трактовок событий). Рассматриваются некоторые проблемы (например, проблема многообразия биографических повествований, проблема достоверности биографических данных). Принципы реализации биографического анализа (особенности проведения и анализ текстов) рассматриваются на примере такой его разновидности, как метод нарративного интервью в биографических исследованиях. Курс состоит из 8 лекций и 8 семинаров (36 аудиторных часов). Семинары предполагают обсуждение лекционного материала, обсуждение имеющихся эмпирических исследований по конкретной теме и т.д. В рамках курса предполагается выполнение двух домашних заданий – небольшого по объему эмпирического исследования (индивидуально или в группе) по одной из тем курса. Примерная структура курса: Тема 1 (2 часа) Вводное тема. Обзор программы курса: цели и задачи, основная литература, основные требования к студентам. Количественная и качественная стратегия анализа текстов. Возможности и ограничения каждого из подходов История и развитие данных исследовательских стратегий. Базовые понятия и концепции. Современные направления и проблематика исследований. Тема 2 (4 часа). Контент-анализ текстов. Контент-анализ как исследование содержания текстовых массивов, в рамках которого текст рассматривается в качестве объективированного отражения состояний и свойств социальной действительности, а также намерений субъектов коммуникации. Требования, предъявляемые к контент-анализу как к исключительно количественной методике. «Качественная» модель контент-анализа и ее характеристики. Возможности сочетания качественного и количественного подходов. Основные этапы контент-анализа и процедура исследования. Особенности осуществления контент-анализа СМИ. Выбор категорий анализа и их характеристики. Проблема стандартизации категорий анализа, примеры «универсальных» категорий. Содержательные индексы газетных изданий. Выбор единиц квантификации содержания и единиц наблюдения. Рабочие документы. Интерпретация результатов. Особенности применения метода в исследованиях массовой коммуникации. Виды анализа документов в социальных исследованиях и возможности его применения. Общая характеристика видов документов, используемых в эмпирических социальных исследованиях. Особенности анализа содержания личных документов. Тема 3 (4 часа). Дискурсивный анализ .Задача дискурсивного анализа состоит не в регистрации и описании его устойчивой структуры, а в проникновении в смысловой объем произведения. Два вида дискурсивного анализа. Тема 4 (4 часа). Биографический анализ. Биографический анализ как способ измерения и оценки жизненных исторических свидетельств; позволяет описать особенности жизненного пути индивида и особенности развития личности, а также позволяет выявить мнения, установки индивида в отношении различных социальных явлений и позволяет воссоздать исторические перспективы событий сквозь призму субъективной трактовки участника. Основной методологический принцип – изучение формирования личности под влиянием изменяющихся жизненных условий. Типы «историй жизни». Событие как ключевое понятие биографического анализа. Многообразие биографических повествований. Проблема автобиографической памяти и вопрос достоверности биографических данных. Источники биографических материала; типы его оценивания. Метод нарративного интервью в биографических исследованиях; стратегия проведения и принципы анализа текстов. Тема 5 (2 часа). Глубинные интервью: анализ результатов. Проблема обоснованности и целесообразности количественной обработки результатов, полученных с помощью «мягких» методик. Основные методы описания текстов глубинных интервью, способствующих осмыслению полученного эмпирического материала: открытое и осевое кодирование. Примерная литература по курсу: 1.Альмодавар Ж-П. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория: сопоставление масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 2. С. 98-104. 2. Барт Р. Избранные произведения: Семиотика. Поэтика. М., 1989. 3. Бургос М. История жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 2. С. 123-130. 4. Вардомацкийй А. П. Аксио-биографичсекая методика // Социологические исследования. 1997. № 7. С. 80-84. 5. Голофаст В. Б. Многообразие биографических повествований // Социологический журнал. 1995. № 1. 6. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М.:«Наука», 1984. 7. Журавлев В. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология 193-1994. № 3-4. 8. Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. М.,1999. 9. Ковалев Е. М., Штейнберг И. Е. Качественные методы в полевых социологичсеких исследованиях. М.: Логос, 1999. 10. Курилович Н.В. Контент-анализ: логика развития метода // Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественнополитических текстов. Вып. 2. Мн.: БГУ, 2000. С.268-283. 11. Методологические и методические проблемы контент-анализа (Тезисы докладов рабочего совещания социологов). Выпуск 1. Москва-Ленинград, 1973. 12. Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып.1. Мн.: БГУ, 1998. 13. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., Изд-во «Прогресс», 1972. 14. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: Учеб. пособие для студентов вузов / Ин-т социологии РАН. - М.: Добросвет, 1998. 15. Современные методы исследования средств массовой коммуникации: Материалы межресп. науч. конф. Таллин: Периодика, 1983. 16. Тернер Р. Сравнительный контент-анализ биографий // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 1. С. 121-133. 17. Ухванова И.Ф. Интегративная модель контент-исследований \\ Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып.2. Мн.: БГУ, 2000. С.283-289. 18. Федотова Л.Н. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988. 19. Х р а п о в В . К о г о д а ю т в г е р о и н а ш и м д е т я м // З н а н и е -с и л а . 1990. № 3. С . 58-63. 20. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. М., 2000. 21. Ядов В. А.Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология 4М 1996. № 1. Примерный список заданий: З а д а н и е 1. А н а л и з с о д е р ж а н и я р е к л а м ы в г а з е т е . В ыб е р и т е г а з е т у (н е р е к л а м н у ю) и п р о а н а л и з и р у й т е с о д е р жа н и е р е к л а мы з а 3 ме с я ц а . В к а ч е с т в е е д и н и ц ы и с п о л ь з у й т е о д н о р к о о г с р в г о о о р З и Х и и н е л б н а т е о р б б б е а с р с с е к л а мн о е о б ъя в л е н и е . Р а з р а б о т а й т е а с с и фи к а т о р . По д с ч и т а й т е к о л и ч е с т в о ъ я в л е н и й и о б ъ е м г а з е т н о й п л о ща д и , к о т о р у ю и з а н и м а ют в ц е л о м и п о к а т е г о р и я м . О б ъ е м з е т н о й п л о ща д и о п р е д е л я е т с я в д о л я х р а н и ц ы. Пр о а н а л и з и р у й т е с о д е р жа н и е к л а мы в д а н н о м н о ме р е г а з е т ы.Д а й т е о т в е т н а п р о с ы: к а к с о о т н о с я т с я ме жд у с о б о й р а з н ые у п п ы р е к л а мн ых о б ъ я в л е н и й п о к о л и ч е с т в у и ъе му з а н и ма е мо й п л о ща д и ? К а к а я г р у п п а ъя в л е н и й п р е о б л а д а е т п о к о л и ч е с т в у и п о ъ е м у ? Н а к о г о в б о л ь ше й м е р е о р и е н т и р о в а н а к л а ма ? д а н и е 2. А н а л и з с о д е р жа н и я у ч е б н и к а то р и и . И с п о л ь з у я м е т о д и к у , п р е д л о ж е н н у ю В . а п о в ым , п р о а н а л и з и р у й т е л юб о й у ч е б н и к т о р и и . Пр е д с т а в ь т е о т ч е т о п р о в е д е н н о м с л е д о в а н и и . Пр и в ып о л н е н и и з а д а н и я о б х о д и м о д а т ь в н е шн и й а н а л и з д о к у ме н т а .
