Применение проектного метода в музее образовательного

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В МУЗЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Мкртчян Аревик Мисаковна, (stij@mail.ru), методист,
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Кемеровской области «Областной центр детского и юношеского туризма и экскурсий»
(ГАОУ ДОД КО ОЦДЮТЭ)
В последнее время в практику современного образования возвращаются методы, использовавшиеся в
середине XX века, и отошедшие на второй план позднее. Прежде всего, речь идёт о методе проектов.
Дополнительное образование имеет большой потенциал в применении проектного метода. Во-первых,
этот метод предполагает постановку проблемы, имеющую не только научную ценность, но и предполагающую
развитие личностных качеств, умений, навыков. При работе над проектом на первый план выдвигается личная
заинтересованность автора проекта – то есть, обучающегося, - в поставленной проблеме. В системе
дополнительного образования ребёнок получает не только новые знания и умения, но и раскрывает свои
творческие способности, поэтому, работая по дополнительной образовательной программе, обучающиеся могут
заниматься именно теми направлениями, которые им интересны.
Во-вторых, дополнительно образование охватывает большее количество сфер, в которых обучающийся
может найти применение своим способностям, поэтому и больше возможностей для выбора темы проекта.
Одной из наиболее перспективных базовых площадок для проектной деятельности детей является
музей образовательного учреждения. Работа со школьным музеем, как правило, строится в рамках внеурочной
деятельности или дополнительного образования. Многие учреждения дополнительного образования имеют
собственные музеи и задействуют обучающихся разных творческих объединений к деятельности в его активе.
В первую очередь, школьный музей привлекает разнообразием тем для проектных или
исследовательских работ. Тема может быть связана с профилем деятельности музея, который, как правило,
охватывает большой круг различных наук и дисциплин, которые зачастую не изучаются в школьном курсе: от
архивоведения до геологии, от генеалогии до истории искусства. Занимаясь исследовательской деятельностью
в школьном музее, обучающиеся получают новые знания не только по исследуемой проблеме, но в целом
расширяют кругозор, повышают свой интеллектуальный уровень.
Также, проектная деятельность может быть связана с музейным собранием непосредственно:
объектами внимания юных исследователей могут выступать собственно музейные предметы, коллекции,
собрания. И данное направление является, возможно, даже более перспективным для применения метода
проектов. Проект в первую очередь ориентирован на получение практического результата, так называемого
продукта. Продукт в свою очередь должен отвечать потребностям любого человека, столкнувшегося с
проблемой, на которую был направлен проект. Для школьного музея роль получаемого продукта, чрезвычайно
велика. Ведь вариантов представления результатов проектной деятельности может быть много, и все они
непосредственно связаны с деятельностью самого музея.
Остановимся на некоторых разновидностях проектной деятельности на базе школьного музея и виде
готового продукта.

Научное описание музейных предметов.
При описании музейного предмета обучающийся вынужден использовать не только простейшие
методы измерения и описания, но и прибегать к помощи справочной и научной литературы для определения
предмета. Результаты такой исследовательской работы могут быть оформлены в виде инвентарной карточки на
музейный предмет, в виде научного паспорта, которые являются неотъемлемой частью фондов музея. Кроме
того по результатам описания коллекций или комплексов предметов или даже фондов, возможна подготовка
каталогов, путеводителей.

Экспозиционное проектирование.
Участвуя в создании экспозиций или подготовке выставки, обучающиеся также будут сталкиваться с
проблемами, требующими научного осмысления и решения. Например, выбор оптимального принципа
проектирования экспозиции, отбор экспонатов, их научное сочетание, наиболее рациональное художественное
оформление. Результатом решения данных проблем обучающимися могут стать: собственно экспозиция или
выставка; тематико-экспозиционный план и другие сопроводительные учётные документы для выставки;
рекомендации по разработке экспозиции или улучшению экспозиционного проектирования; текст экскурсии по
выставке или экспозиции.

Научная исследовательская деятельность по профилю музея.
Результаты поисково-исследовательской деятельности обучающихся, связанной с профилем школьного
музея, с тематикой его коллекций и экспозиций, могут быть представлены не только в письменном или
печатном виде. Продуктом поисково-исследовательской деятельности также станет новая экспозиция или
вспомогательные материалы для неё (таблицы, фотографии, пояснительные тексты), уточнённый текст
экскурсии, сценарий открытого урока, театрализованной постановки и т.д.
Таким образом, были рассмотрены некоторые аспекты использования метода проектов в условиях
дополнительного образования на базе школьного музея. Музей образовательного учреждения может служить
основой для организации проектных исследований с обучающимися. Проекты на базе школьного музея имеют
большое значение, поскольку результат работы всегда будет востребованы. Проектный продукт может быть
представлен как в материальном или печатном виде (научный паспорт, каталог, путеводитель, статья и т.д.), так
и в виде мероприятия (экскурсия, творческий вечер, открытый урок и т.п.)