Рекомендации по организации преемственности между ДОУ

Рекомендации по организации преемственности
между ДОУ, школой и семьёй по подготовке детей к школе.
Пеганова С.Н., старший воспитатель БДОУ СМР «Детский сад №13»
Дошкольный и младший школьный возраст –
это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством».
Преемственность – непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка,
имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Это связь
между различными ступенями развития.
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые
имеются у ребёнка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация
работы в школе должна происходить с учётом дошкольного понятийного и
операционного уровня развития ребёнка.
Преемственность с точки зрения ДОУ – это ориентация на требования школы,
формирование тех ЗУН, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Но школа не должна вносить резкого перелома в жизнь дошкольника.
Став учеником, ребёнок продолжает сегодня то, что делал вчера.
Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не
ошеломляет лавиной впечатлений.
Современные требования к обеспечению преемственности по подготовке детей к
школе:
1. Исчезло требование к преемственности – какие ЗУН должны дать в ДОУ, а с какими
школа должна получить детей.
2. Сместился акцент готовности к обучению в школе с интеллектуальной на
личностную – должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника»
(способность принять новую социальную роль ученика).
3. На первый план выводятся познавательные мотивы обучения – сознательное
желание ребёнка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные
знания.
4. Для современного первоклассника важно не столько обладать инструментом
познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Проблемы в организации преемственности:
1. Выбор школы и программы – родители в этом не компетентны.
2. Завышенные требования родителей к школьной готовности ребёнка.
3. Резкая смена основного вида деятельности (с игровой на учебную) ведёт к стрессу
и дезадаптации.
Проблемы преемственности на разных уровнях:
школа – учителя хотят видеть ученика хорошо читающего, умеющего пересказывать и т.д.
Тем самым они уже предъявляют к будущему первокласснику завышенные требования;
ДОУ – в угоду школе дублируют цели, задачи, формы и методы начальной школы. что
ведёт к потере интереса к учёбе, ухудшению здоровья, снижению учебной мотивации.;
родители – боясь не соответствовать школьным испытаниям, стараются обучить детей
читать, писать, считать, считая это залогом успешной учёбы.
Цель сотрудничества ДОУ, школы и семьи по подготовке детей к школе – обеспечение
преемственности ФГТ и ФГОС по адаптации дошкольника к условиям новой социальной
ситуации развития.
Основная задача – совместная разработка и реализация модели взаимодействия ОУ,
обеспечение преемственности в применении образовательных программ и технологий,
форм и методов работы с детьми, в осуществлении сотрудничества с родителями.
Задачи:
1. Организовать консультпункты по вопросам перехода детей из ДОУ в школу.
2. Координировать взаимодействие с родителями по вопросам формирования
интегративных качеств в ДОУ и УУД в школе.
3. Обеспечить совместное сопровождение детей, находящихся в СОП.
4. Совершенствовать систему взаимодействия по организации успешной адаптации к
школе детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения речи,
зрения).
Проблемы адаптации детей к школе:
1. Разный уровень знаний.
2. Разный уровень развития предпосылок формирования УУД.
3. Разная степень развития мотивов учения.
Условия для реализации преемственности:
1. Опора на достижения дошкольного детства.
2. Согласованность образовательных программ.
3. Сохранение ведущих видов деятельности.
4. Сотрудничество учителей, воспитателей, специалистов, родителей.
5. Создание условия для развития ребёнка.
Общие координаты в обеспечении преемственности между ДОУ, школой и семьёй:
- в содержании обучения и воспитания;
- в формах и методах образовательной работы;
- в педагогических требованиях и условиях воспитания.
Механизм решения проблемы преемственности:
1. Заключение договора о преемственности между ДОУ и школой (предмет договора,
нормативно-правовая база, обязанности и права сторон).
2. Составление программы совместной деятельности.
3. Проведение совместных мероприятий.
4. Мониторинг и коррекция развития.
Направления преемственности:
- организационная работа;
- методическая работа;
- работа с родителями;
- работа с детьми;
- психолого-педагогическое сопровождение.
Направления деятельности:
Работа с детьми – формирование положительной мотивации к учению.
Работа с родителями – информирование родителей о необходимом уровне школьной
готовности.
С педагогами – ликвидация разобщённости в теоретико-методической подготовке
педагогов ДОУ и школы.
Мероприятия:
- составление плана работы;
- анализ результатов мониторинга;
- знакомство с программой ДОУ и школы;
- взаимопосещение уроков и занятий;
- консультирование родителей;
- круглые столы, семинары-практикумы по выработке методов и форм организации
работы с детьми. родителями.
Список литературы:
1. Астапов В.М. Определение готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
2. Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и
школы. – М., 2006.
3. Венгер Л.А. как дошкольник становится школьником.// Дошкольное воспитание. –
1995 - №8.
4. Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства./ Под ред.
Н.В. Микляевой. – М., 2011.
5. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников./ Под
ред. Е.П. Арнаутовой. – М., 2006.
6. Технологии непрерывного образования в детском саду и школе./ Под ред. Н.В.
Микляевой. – М., 2011.
7. Черникова Т.В. Школа и детский сад: лицом друг к другу (организация
образовательной среды для выпускников детского сада).// Управление ДОУ. – 2005
- №4.