Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОРЕНБУРГСКИЙ ФИЛИАЛ
Рабочая программа
По учебной дисциплине: Риторика (ГСЭ. Р 02.)
Специальность: 080504.65 — Государственное и муниципальное управление
Форма обучения: заочная
Оренбург
2011
1
Рецензенты:
Пирманова Н.И., кандидат филологических
государственного педагогического университета
наук,
доцент
Оренбургского
Рабочая программа учебной дисциплины «Риторика» / Сост. Т.В. Челпаченко. –
Оренбург: Оренбургский филиал РАНХиГС, 2011.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины студентам
специальности 080504.65 – «Государственное и муниципальное управление» (для 3-х
годичного, 4-х годичного и 6-ти годичного обучения) заочной формы обучения.
Рабочая программа составлена с учетом Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования для специальности 080504.65 –
Государственное и муниципальное управление по направлению подготовки
дипломированных специалистов (утвержденного 17 марта 2000 г. Министерством
образования Российской Федерации).
Составитель: ____________________ Челпаченко Т.В.
01.09.2011 г.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Гуманитарных и
социально-экономических дисциплин» «___»____________ 2011 г. протокол № ____
Зав. кафедрой ________________________ Аллагулов А.М.
Рабочая программа утверждена на заседании Ученого совета Оренбургского
филиала РАНХиГС «__»_____________2011 года (№__протокола).
Директор Оренбургского
филиала РАНХиГС
________________О.М. Масюто
2
1. Пояснительная записка
Актуальность изучения дисциплины. В современном динамично развивающемся
социуме востребованы специалисты, владеющие грамотной, разнообразной по
содержательному и композиционному наполнению речью. Изучение риторики —
классической науки о целесообразном и уместном слове — значимо и как инструмент
управления и благоустройства жизни общества, формирования личности через слово.
В условиях рыночной экономики меняются требования к деловым качествам
специалистов, работающих в сфере государственного и муниципального управления.
Согласно статистике, в нашей стране более 10 миллионов руководителей различных
статусных групп, которым необходимы следующие навыки и способности: управлять
собой, иметь четкие личные цели, решать проблемы, проявлять изобретательность,
высокую способность влиять на других, знание современных управленческих подходов,
обучать подчиненных.
Современному руководителю должны быть присущи следующие черты: умение
общаться с людьми, способность обеспечить хороший психологический климат в
коллективе; вести деловые переговоры.
Слово является одним из важнейших инструментов воздействия на подчиненных в
процессе управления, средством установления контакта с коллегами, клиентами. Речь
руководителя может вызвать как положительные (радость, удовлетворение, гордость), так
и негативные эмоции (обиду, страх, недовольство), в результате чего меняется и
настроение, и психологический климат в коллективе, и работоспособность сотрудников,
что напрямую сказывается на эффективности деятельности коллектива.
Значение словесного общения велико для руководителя, будь то инструктаж с
подчиненными, публичное выступление на совещании или собрании, постановка целей и
задач перед коллективом, дружеская и воспитательная беседа, анализ ошибок
подчиненных, разговор по телефону, деловые переговоры и многое другое. М.И. Станкин,
перефразируя В.А. Сухомлинского, пишет: «Я твердо убежден, что множество
производственных конфликтов, нередко оканчивающихся большой бедой, имеют своим
источником неумение управляющего говорить со своими подчиненными».
Риторика учит думать, воспитывает чувство слова, формирует вкус, устанавливает
цельность мироощущения. Через советы и рекомендации, глубокомысленные и
выразительные тексты риторическое образование диктует стиль мысли и жизни
современному обществу, давая человеку уверенность в сегодняшнем и завтрашнем
профессиональном становлении.
Языковые особенности устного публичного выступления, сближая риторику с
поэтикой, предполагают использование в риторическом произведении приемов,
рассчитанных на убеждение слушателя, его экспрессивную обработку. Обучение
публичной (ораторской) речи предусматривает формирование различных умений
(лингвистических, логических, психологических и др.), направленных на развитие
риторической компетенции специалиста, то есть способности и готовности осуществлять
эффективное общение.
Программа курса «Риторика» построена в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
(региональный компонент) и на основе учебного плана.
3
2. Цель и задачи учебной дисциплины
Целью данного учебного курса является изучение содержательно-процессульного
аспекта эффективного речевого воздействия и взаимодействия в профессиональной
коммуникации и формирование практических риторических навыков и приемов при
выстраивании публичного выступления.
Задачами учебного курса «Риторика» являются:
— определение базовых понятий курса, раскрытие их содержательных
характеристик;
— рассмотрение композиционного аспекта публичного выступления;
— изучение правил и приемов речевого воздействия и взаимодействия;
— анализ наиболее востребованных жанров и типов риторических выступлений, их
языкового своеобразия;
— выработка практических риторических навыков в ходе организации и
проведения публичных выступлений.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Форма обучения – заочная.
Количество семестров – 1.
Форма контроля – зачет.
Для 6 — годичного заочного обучения (7 семестр)
№
Виды учебных занятий
п
1
/п
. 2
. 3
№
п
1
/п
. 2
. 3
Всего часов по дисциплине
Самостоятельная работа
Аудиторных занятий
В том числе:
Лекций:
Семинаров:
Для 3,4 –годичного заочного обучения (4 и 6 семестр)
Виды учебных занятий
Всего часов по дисциплине
Самостоятельная работа
Аудиторных занятий
В том числе:
Лекций:
Семинаров:
Всего
часов
134
118
16
8
8
Всего
часов
134
122
12
6
6
4
4. Тематическое планирование
(3-4-х / 6-ти г. обучение)
Содержание
Лекции
Тема 1. Понятие риторики. История
происхождения и развития риторики
Тема 2. Речевое воздействие и взаимдействие.
Вербальное и невербальное речевое воздействие
Тема 3. Общие особенности подготовки
публичного выступления
Тема 4. Подготовка публичных выступлений в
разных жанрах
Тема 5. Эффективность публичных выступлений
Итого:
1/1
Трудоемкость
Прак.
Сам.
занятия работа
1/1
20/20
2/2
2/2
20/20
1/1
1/1
30/30
1/2
1/2
30/30
1/2
6/8
1/2
6/8
22/18
122/118
5. Методические указания для преподавателя
Структура дисциплины «Риторика» предусматривает следующие виды организации
учебного процесса:
– лекционные занятия как основную форму работы;
– практические занятия;
– консультации;
– самостоятельную работу студентов.
В ходе изучения дисциплины «Риторика» студент обязан прослушать курс лекций,
посетить практические занятия, заниматься индивидуально. Особое место в овладении
данным курсом отводится самостоятельной работе.
В результате освоения курса «Риторика» студенты должны знать:
— основные понятия курса;
— исторический аспект происхождения и развития риторики как науки;
— принципы и правила построения публичного выступления;
— требования к языковому оформлению публичной речи;
— технику подбора аргументации;
— специфику публичных выступлений в разных жанрах.
По итогам изучения курса студенты должны уметь:
— составлять план-проект публичного выступления в разных жанрах;
— подбирать рабочие материалы для подготовки к публичному выступлению;
— выстраивать стратегию взаимодействия с аудиторией в процессе публичного
выступления.
Данный курс предполагает также владение следующими практическими
навыками:
— анализа и оценки эффективности собственного публичного выступления;
— регуляции эмоционального фона аудитории в процессе публичного
выступления;
— рефлексии практической ораторской деятельности.
Курс завершается зачетом. В качестве промежуточной проверки знаний
предполагаются аттестации. Обязательным условием допуска студента к зачету является
успешная сдача промежуточных аттестаций и положительные оценки на практических
занятиях.
5
6. Методические указания для студентов
При изучении учебной дисциплины «Риторика» необходимо ориентироваться на
основополагающие научные позиции в области ораторского мастерства в контексте
социокультурного, политического и экономического пространства России.
В целях оптимизации изучения дисциплины студенты должны выполнить
следующие виды самостоятельной работы:
— изучить 4-5 первоисточников по курсу;
— проанализировать 2-3 разножанровых текста с целью выявления их наиболее
существенных признаков (статьи в периодической печати, критические публикации,
тексты юридических документов, судебных речей, выступлений известных ключевых
фигур в области политики, искусства, науки);
— подготовить алгоритм публичного выступления в соответствии с предложенной
тематикой;
— подготовить текст публичного выступления в соответствии с рекомендациями,
предложенными в ходе лекционных занятий;
— выступить перед аудиторией с подготовленным докладом.
7. Содержание учебного курса
Тема 1. Понятие риторики. История происхождения и развития риторики.
Предмет изучения практической риторики. Основные понятия курса: речевое
воздействие, речевое взаимодействие, риторика, приемы, правила и способы речевого
воздействия, коммуникативная компетенция, грамотность, позиция, коммуникативные
неудачи, эффективность коммуникации. История становления и развития риторики.
Ключевые фигуры ораторов. Требования к публичному выступлению, обусловленные
историческим контекстом риторики.
Тема 2. Речевое воздействие и взаимдействие.
Вербальное и невербальное речевое воздействие
Установление контакта с собеседником, содержание и языковое оформление речи,
стили общения, объем и расположение информации, фактор адресата. Виды невербальных
сигналов,
их
национальная
специфика,
невербальные
средства
усиления
коммуникативной позиции говорящего. Речевой «паспорт» оратора.
Тема 3. Общие особенности подготовки публичного выступления
Виды публичных выступлений и основные требования к ним. Виды публичных
выступлений по цели и по форме, эффективность устной речи, работа над формой речи
выступления, предварительная подготовка. Ход публичного выступления. Вступление,
контакт с аудиторией, владение аудиторией и влияние на нее, завершение публичного
выступления. Аргументация в публичном выступлении. Законы логики, тезис и аргумент,
виды аргументов их структура, убедительность аргументов, правила и способы,
эффективность аргументации.
Тема 4. Подготовка публичных выступлений в разных жанрах
Информационное выступление. Виды информационных выступлений, правила их
подготовки. Рекламное выступление, рассказ о себе, рассказ о событии. Протокольноэтикетное и развлекательное выступление. Виды протокольно-этикетных выступлений,
основные требования к ним. Представление гостя, похвальное слово. Особенности
развлекательной речи. Анекдот, тост. Убеждающие выступления. Воодушевляющие,
агитационные и собственно убеждающие выступления. Дебаты, дискуссия, полемика.
6
Тема 5. Эффективность публичных выступлений
Эффективность отдельных видов публичных выступлений, эффективность
выступлений в различных аудиториях. Типы слушателей. Языковое оформление
публичного выступления.
8. Организация самостоятельной работы
8.1.Тематика практических занятий1
Практическое занятие 1. Тема: «Эффективность речевого воздействия»
Методические указания: В процессе изучения дисциплины студенты должны
сформировать представление о способах эффективного речевого воздействия оратора на
аудиторию. Форма организации учебного занятия — практикум с элементами диалога.
Обсуждение вопросов и выполнение упражнений позволит студентам разобраться в
вопросах эффективной коммуникации.
Основные понятия: речь, речевое воздействие, аудитория, оратор.
Вопросы для обсуждения:
1. Информационная, предметная, коммуникативная цели публичного выступления.
2. Способы усиления собственной коммуникативной позиции.
3. Приемы ослабления коммуникативной позиции собеседника.
Практическое занятие 2. Тема: «Виды публичных выступлений
по цели и по форме высказывания»
Методические указания: в ходе проведения занятия студенты должны усвоить
информацию о приемах установления контакта оратора с аудиторией; поупражняться в
использовании различных риторических методов и приемов. Форма работы — практикум
(выполнение упражнений, самопрезентация).
Основные понятия: риторический прием, вербальные и невербальные приемы,
аргументация оратора, контакт с аудиторией.
Вопросы для обсуждения:
1. Эффективность устной речи. Коммуникативная норма.
2. Установление контакта с собеседником и аудиторией.
3. «Борьба» слушателей с оратором.
4. Приемы придающие речи оратора выразительность и эмоциональность.
5. Выбор темы, определение содержания и структуры публичного выступления.
Практическое занятие 3. Тема: «Ход публичного выступления»
Методические указания: в ходе проведения занятия студенты должны
поупражняться в анализе текстов различных жанров, в выстраивании стратегии будущего
публичного выступления. Форма работы — практикум с элеменами дискуссии.
Основные понятия: композиция публичного выступления; приемы привлечения и
поодерживания вниамания аудитории.
Вопросы для обсуждения:
1.Виды и функции вступительной части публичного выступления.
1
Литература представлена в списке литературы (рекомендуемой и дополнительной).
7
2.Контакт с аудиторией. Приемы владения аудиторией. Внешний облик оратора.
Дикция и артикуляция оратора во время выступления.
3.Завершение публичного выступления.
Практическое занятие 4. Тема: «Аргументация в публичном выступлении»
Методические указания: в ходе занятия студенты должны поупражняться в
подборе фактов, аргументов для публичного выступления в соответствии с предложенной
тематикой. Форма работы — практикум с элементами беседы.
Основные понятия: тезис, тема выступления, логика аргументации, эффективность
аргументации.
Вопросы для обсуждения:
1. Законы логики при выстраивании публичного выступления.
2. Роль тезиса и аргументов в публичном выступлении. Двусторонняя и
односторонняя аргументации. Опровергающая и поддерживающая аргументация.
Эффективность аргументации.
Практическое занятие 5. Тема: «Виды выступлений»
Методические указания: в ходе организации занятия студенты должны
проработать тексты различных жанров публичных выступлений; поупражняться в
выстраивании логики изложения материала в соответствии с определенным жанровым
своеобразием. Форма работы — практикум с элементами самопрезентации.
Основные понятия: виды и жанры выступлений, доводы оратора, язык и стиль
публичного выступления.
Вопросы для обсуждения:
1. Виды информационных выступлений: объявление, аннотация, лекция, доклад,
объяснение. Рекламное выступление, рассказ о себе, рассказ о событии.
2. Протокольно-этикетное и развлекательное выступление. Представление гостя,
похвальное слово. Особенности развлекательной речи.
3. Убеждающие выступления. Воодушевляющая речь. Агитационное выступление.
Логические и психологические доводы. Собственно убеждающие выступления. Дебаты.
Массовая и групповая дискуссии, симпозиум. Полемика.
8.2. Тематика публичных выступлений
Как прыгают с парашютом
Методы тренировки собаки
Мое хобби
Эпизод из жизни героя
Великий человек с моей точки зрения
Фильм, который надо, посмотреть
Книга, которую надо прочесть
Можно ли покончить с вредной привычкой?
Милосердные люди еще нужны?
Нужно ли платное образование
Образование должно быть бесплатным
Почему мы плохо знаем иностранные языки
Нужен ли суд присяжных в России?
Способна ли тюрьма исправить
Нужна ли смертная казнь в России?
Что такое клептомания
Выгодна ли реклама?
8
Может ли рынок быть регулируемым
Насколько честной должна быть реклама
Книга, научившая меня многому
Диета и здоровье
Эффективность голодания
Нужно ли бегать по утрам?
Наследственно ли долголетие?
Как ладить с родителями
Как жить, не ссорясь
8.3. Вопросы к зачету
1. Риторика и речевое воздействие.
2. Условия эффективного речевого воздействия.
3. Вербальное речевое воздействие. Содержание речи и языковое оформление.
4. Стиль общения. Объем сообщения. Адресат.
5. Невербальное речевое воздействие. Виды невербальных сигналов.
6. Язык жестов. Национальная специфика.
7. Невербальные средства усиления коммуникативной позиции.
8. Речевой «паспорт» оратора.
9. Виды публичных выступлений по форме и по цели.
10. Эффективность устной речи.
11. Общие требования к публичному выступлению.
12. Речевая форма выступления (простота изложения, конкретность лексики,
риторические фигуры).
13. Подготовка к публичному выступлению (выбор темы, отбор материала,
структура, конспект, репетиция).
14. Организационный момент. Виды вступлений.
15. Оратор и аудитория (поведение оратора, контакт с аудиторией, риторические
позиции, внешний вид, поза, жесты, взгляд).
16. Приемы владения аудиторией.
17. Варианты концовок выступления.
18. Аргументация. Виды аргументации.
19. Тезис и аргументы. Виды аргументов.
20. Убедительность аргументации.
21. Законы логики.
22. Информационное выступление. Особенности.
23. Виды информационных выступлений.
24. Рекламное выступление.
25. Протокольно-этикетное выступление.
26. Развлекательное выступление.
27. Воодушевляющее выступление.
28. Агитационное выступление.
29. Дебаты.
30. Дискуссии.
31. Эффективность публичного общения.
9
9. Список рекомендуемой литературы
Основная:
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика: Учебное пособие. Ростов
н/Дону: Март,2004.
2. Введенская Л.А. Риторика и культура речи. Ростов н/Дону: Феникс, 2010.
3. Аннушкин В.И. Риторика. Вводный курс: Учебное пособие. – М.: ФЛИНТА:
Наука, 2011. – 296 с. http://www.knigafund.ru/books/114163/read#page2
Дополнительная:
1.Калинин, А.В. Культура русского слова / А.В. Калинин. – М.: Изд. МГУ, 1984. – 299
с.
2.Крысин, Л.П. Язык в современном обществе: Кн. для внеклассного чтения / Л.П.
Крысин. – М.: Просвещение, 1977. – 191 с.
3.Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации / отв. ред. Ф. М. Березин, Е.Ф.
Тарасов. – М.: Наука, 1990. – 135 с.
4.Функционирование языка как средства идеологического воздействия: Сб. науч. ст. –
Краснодар: КубГУ, 1988. – 111 с.
5.Человеческий фактор в языке. Коммуникация. Модальность / Н.Д. Арутюнова и др. –
М.: Наука, 1992. – 280 с.
6.Голуб, И.Б. Книга о хорошей речи / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. – М.: Культ и спорт:
ЮНИТИ. 1997. – 267 с.
7.Граудина, Л.К. Теория и практика русского красноречия / Л.К. Граудина, Г.И.
Миськевич; АН СССР, Ин-т рус. яз. – М.: Наука, 1989. – 254 с.
8.Как себя вести: Вопросы речевого этикета // Знаменательные даты 1997. – М., 1996. –
С. 87.
9.Культура русской речи и эффективность общения / РАН, Институт русского языка
им. В.В. Виноградова; отв. ред. Граудина Л. К., Ширяев Е.Н. – М.: Наука. 1996. – 439с.
10. Культура устной и письменной речи делового человека: Практикум: Для
самообразования / Водина Н.С., Иванова А.Ю., Клюев В.С. и др.: – М.: Флинта: Наука,
1997. – 159 с.
11. Русский язык конца XX столетия (1985 – 1995) / Отв. ред. Е.А. Земская; Ин-т
рус. яз. Рос. АН. – М.: Яз. рус. культуры, 2000. – 473 с.
12. Шварцкопф, Б.С. О культуре деловой речи / Б.С. Шварцкопф // Русская речь. –
1968. – №3.
13. Яковлева, Е.Б. Язык делового общения как лингвистическое и культурное
явление / Е.Б. Яковлева, П. Волошин // Вестн. Моск. ун-та. Сер.19, Лингвистика и
межкульт. комм. – 1998. – №1. – С 82 – 88.
10. Интернет-ресурсы
1. ritorika.ru
2. ru.wikipedia.org›wiki/Риторика
3. orator.ru
10
11. Словарь основных терминов
АДАПТИВНОСТЬ ГОЛОСА (от лат. аdарtаге — приспособлять) — качество
профессионального педагогического голоса, его способность подстраиваться к
конкретным акустическим условиям: величине и форме помещения, в котором
приходится говорить, его гулкости или заглушенности, количеству и пространственному
расположению слушателей с помощью соответствующих вариаций тембра голоса и
других параметров, что обеспечивает хорошую слышимость, фонетическую
разборчивость и комфортное восприятие речи.
АДРЕСАНТ (нем. аdгеssаnt) — говорящий, отправитель сообщения, порождающий
высказывание, партнер коммуникации. На построение речи, выбор языковых средств, на
все речевое поведение человека влияет целый ряд признаков А., таких как место
рождения, образование, возраст, пол, роль в данной коммуникации (пассажир —
водитель, учитель — ученик), роли, постоянные в социуме (профессия, социальное
положение). Не меньшее значение имеет симметричность — несимметричность партнеров
коммуникации по полу, возрасту, профессии, образованию, отношения между партнерами
(близкие — нейтральные — официальные), степень осведомленности партнеров
коммуникации в теме речи, число партнеров коммуникации, взаиморасположение
партнеров коммуникации и т.д.
АДРЕСАТ (нем. аdгеssаt.) — получатель речи, рецептор, слушающий, аудитория,
собеседник, интерпретатор и т.д. Люди не говорят в пространство, в пустоту, но говорят,
применяясь к личности А., желая быть ему понятными, близкими или, наоборот, желая
показать свое отличие от него, превосходство, образованность, начитанность и т.д.
Существуют различные виды А. Сфера официального устного общения допускает
следующие виды А.: личного и безличного, единичного и множественного. Официальное
личное общение (разговор в суде, в милиции, в учреждении) имеет и личного А.
Публичное общение имеет множественного А. Неофициальное общение, напротив, всегда
ведется при обращенности к личному А., независимо от числа партнеров коммуникации.
Различие между коллективным и массовым А-. не чисто количественное. Массовый А.
(т.е. слушатель средств массовой коммуникации - радио, телевидения) полностью лишен
возможности принять участие в речи говорящего - он не может ни возразить, ни
согласиться, ни прервать речь говорящего. Коллективный А. имеет связь с говорящим,
хотя он и не участвует в речи, но может выразить свою реакцию: из зала раздаются
реплики или невербальные средства отношения в виде улыбок, смеха, кивков,
аплодисментов или свиста.
Кроме названных видов А. (единичный - коллективный - массовый; личный безличный), существуют иные более редкие подразделения А., такие как квазиадресат,
аутоадресат, которые реализуются в специфических жанрах непринужденного общения таких, как разговоры с грудными детьми, с домашними животными, с вещами и с самим
собой.
АЛЛЕГОРИЯ (греч. аllеgоria — иносказание) — троп, заключающийся в
иносказательном изображении отвлеченного понятия или мысли при помощи конкретного
жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы,
жадность — в обличии волка, коварство в виде змеи и т. д. А. основана на сближении
явлений по соотнесенности их существенных сторон, качеств или функций и относится к
группе метафорических тропов. Не следует смешивать А. с символом, последний более
многозначен и лишен точности, определенности аллегорического образа. Сила А. в том,
что она способна на долгие века олицетворять понятия человечества о справедливости,
11
добре, зле. Богиня Фемида, которую греческие и римские скульпторы изображали с
завязанными глазами и весами навсегда осталась воплощением правосудия.
АНАФОРА (от греч. аnaphora — вынесение вверх) — единоначатие, фигура (см.
фигуры) слова. Входящая в группу фигур прибавления. А. — это повторение слова или
группы слов в начале нескольких периодов или стихотворных строф. Пример повтора
нескольких слов содержится в стихах К. Бальмонта: «Быть может вся Природа - мозаика
цветов? Быть может вся Природа — различность голосов? Быть может вся Природа —
лишь числа и черты? Быть может вся Природа — желанье красоты?» (К. Бальмонт
«Сказать мгновенью стой!»).
Иногда встречается усиление А., например: «Я стою и расту — я растение. Я стою, и
расту, и хожу — я животное. Я стою, я расту, и хожу и мыслю — я человек» (М.
Пришвин. «Из дневников»)
Соединение А. и эпифоры представляет собой изысканную фигуру — симплоку.
БЕССОЮЗИЕ (от греч. азупс1е1оп — бессоюзие) — фигура (см. фигуры) слова,
входящая в группу фигур убавления, заключающаяся в опущении союзов для нагнетания
экспрессии динамизма, насыщенности. Например, Цезарь в донесении сенату о разгроме
под Зелой боспорского царя Фарнака II (попытавшегося воспользоваться распрями в Риме
и надеявшегося, что в этой ситуации войска против него не успеют послать) сказал:
«Пришел, увидел, победил».
Сила экспрессии Б. именно в преднамеренном отбрасывании союзов. Псевдо-Логнин
с нарочитым пафосом заявлял даже: «Ну что же! Вставляй союзы, если хочешь... Ты
увидишь, как острый порыв чувства притупляется и сразу же затухает, как только ты
союзами выгладишь и уравняешь ему путь» (О возвышенном). Попробуйте вставить
союзы в известные строки «Полтавы»: «Швед, русский колет, рубит, режет. Бой
барабанный, клики, скрежет, гром пушек, топот, ржанье, стон» (А. Пушкин).
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ — коммуникативное качество речи. По мнению Б.Н.
Головина, «если речь построена так, что самим подбором и размещением средств языка ...
воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область сознания, поддерживает
внимание и интерес слушателя или читателя, такую речь называют выразительной». В.
предполагает «импрессию», т.е. положительное впечатление от речи.
В создании выразительного эффекта на первое место по значимости выходит
индивидуальность автора речи (при условии, что ему есть что выражать). Отсюда совет
оратору: пропустить информацию через себя, т.е. выработать субъективно-оценочное
отношение к предмету речи. Это может быть как рациональная, так и эмоциональная
оценка. В зависимости от этого выделяется два вида В. - информационная (предметнологическая, логико-понятийная) и эмоциональная (чувственного выражения и
воздействия). Оба эти вида имеют подвиды: открытую (экспрессивную) и скрытую
(импрессивную) формы выражения. Например, В. научной речи базируется на открытой
логичности и точности словоупотребления, что не исключает воздействия на
эмоциональную сферу сознания слушателя. В газетно-публицистической речи
используются как информационные средства В. (вынесение сущности официального
сообщения в заголовок), так и эмоциональные (метафоры, сравнения, эпитеты и т.д.), как
скрытые (размещение материала на газетной полосе, отбор фактов, их компоновка), так и
открытые (экспрессивные заголовки).
Средствами В. могут быть как средства языка, так и экспрессивные средства.
ГИПЕРБОЛА — (от греч. hyperbolе — преувеличение) — троп (см. тропы) слова,
заключающийся в чрезмерном, нарочитом преувеличении свойств, размеров,
возможностей изображенного объекта, процесса или явления. Согласно Деметрию, Г.
бывает трех видов: 1) по схожести, например, «быстротою ветру подобны»; 2) по.
12
превосходству: «снега белее, яснее ясного неба»; 3) по невероятности изображаемого:
«головою в небо уходит».
Г., подчеркивал М.В. Ломоносов, прилична при изображении людей, объятых
сильными страстями, особенно радостью, печалью, ненавистью, гневом. Г., продолжает
Деметрий, придает стилю выспренность, поэтому их употребляют комические поэты. Для
ослабления выспренности Г. целесообразно «умягчать» ее выражениями типа: якобы,
почти, едва ли, будто бы и т.д.
Нередко одна Г. развивается несколькими авторами. Например, Г. «многопудья» —
это и двадцатипудовый полковник Тарас Бульба (Н. Гоголь. Тарас Бульба); и фамусовское
описание придворных: «А в те поры все важны! В сорок пуд» (А. Грибоедов. Горе от ума);
и характеристика «зоологических эмигрантов» в письме В.Ф. Ходасевича Б. Диоптрову
из-за границы: «Вы представить себе не можете эту сволочь: бездельники убежденные,
принципиальные, обросшие восьмидесятипудовыми супругами и невероятным
количеством стопудовых дочек».
ГРАДАЦИЯ (от лат. gradatio — постепенное повышение) — фигура слова, входящая
в группу фигур прибавления. Г. имеет два основных значения: 1) узкое - когда окончание
первого периода является началом второго, например, русская народная песня «Во саду
ли, в огороде девица гуляет. Она ростом невеличка, лицом круглоличка» вся целиком, все
19 строф представляет собой такого рода Г.; 2) в широком смысле слова Г.: а)
последовательное нагнетание однородных выразительных средств речи (климакс); б)
наоборот, их последовательное ослабление (антиклимакс).
Примером климакса являются слова из речи Демосфена: «Я не только заявил, но и
написал свое предложение, не только написал, но и отправился послом, не только
отправился послом, но и убедил фиванцев, нет, -я прошел через все испытания от начала
до конца и отдавал себя за вас решительно во всех обступивших государство опасностях»
(Демосфен. За Ктесифонта о венке). Традиционно считается, что Цицерон подражает
Демосфену, используя климакс при защите Милона: «И ведь он предстал не только перед
народом, но и перед сенатом, и не только перед сенатом, но и перед вооруженной
охраной, выставленной государством, и доверился не только ей, но также и власти того
человека, которому сенат давно доверил все государство, всю молодежь Италии, все
вооруженные силы римского народа» (Цицерон. В защиту Тита Анния Милона).
ДИАЛОГ (от греч. dialogos — беседа, разговор двоих) — разновидность речи, при
которой происходит обмен взаимообусловленными высказываниями-репликами (при
зрительном и слуховом восприятии собеседника). Компонент диалога - реплика совмещает в себе значение акции и реакции.
Исследование Д. невозможно без учета целого ряда внеречевых моментов: цели и
предмета высказываний, степени подготовленности говорящих, отношений между
собеседниками и отношения их к высказанному, конкретной обстановки общения.
ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА — документ, адресованный руководителю вышестоящей
организации и содержащий обстоятельное изложение какого-либо вопроса с выводами и
предложениями. Д.з. состоит из двух частей: в первой (вводной) излагаются факты и
производится их анализ; во второй — делаются выводы и предложения.
ЗАГОЛОВОК (ЗАГЛАВИЕ, НАЗВАНИЕ) — первое слово, словосочетание,
предложение, с которого начинается знакомство с любым речевым произведением.
ЗАЯВЛЕНИЕ — речевой жанр официально-делового стиля констатирующеходатайствующего характера. Текст заявления содержит следующие части: 1) адресат (к
кому обращаются); 2) заявитель; 3) наименование документа; 4) содержание заявления; 5)
подпись заявителя; 6) дата.
ИНТОНАЦИЯ (от лат. intonare — громко произношу) — звуковая форма
высказывания, система изменений (модуляций) высоты, громкости и тембра голоса,
13
организованная при помощи темпа, ритма и пауз и выражающая коммуникативные
намерения говорящего, его отношение к себе и адресату, а также к содержанию речи и
обстановке, в которой она произносится.
Интонирование высказывания ограничено возможностями голоса говорящего.
Например, голосом узкого высокого диапазона можно реализовать лишь
маловыразительную, монотонную И.; недостаточно гибкий голос не позволит говорить
быстро и четко.
В системе И. вычленяют такие конструкции и фигуры: повышение и понижение
мелодического движения на различных участках фразы (восходящая И., нисходящая И.),
мелодические пики, которые могут изменять коммуникативные и тематические
характеристики высказывания.
КАЧЕСТВА РЕЧИ (КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ) — реальные
свойства ее содержательной и формальной сторон: правильность, точность, логичность,
чистота, выразительность, богатство и уместность.
ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ — коммуникативное качество речи, которое возникает на
основе соотношения речь — мышление. Условия Л.р. могут быть экстралингвистические
и собственно лингвистические. Экстралингвистическое условие предполагает овладение
логикой рассуждения. Лингвистическое — логикой изложения. Логика изложения
отличается от логики познания отчетливой ориентацией на собеседника, на ситуацию
речи. Соблюдение или нарушение логики изложения сказывается на понимании речи
слушателем или читателем. Конкретные лингвистические условия Л.р. - в первую очередь
синтаксические, причем одни из них действуют в пространстве одного высказывания,
другие - лишь в целом тексте. Условия Л.р. на уровне высказывания: а) непротиворечивое
сочетание одного слова с другим; б) правильный порядок слов; в) такие средства
выражения и поддержания Л.р. как служебные слова (предлоги, союзы, частицы), вводные
слова и словосочетания (следовательно, итак, значит, во-первых, во-вторых, главное,
иначе говоря и др.). Служебные и вводные слова служат средством выражения логичности
и на уровне отдельного высказывания, и на уровне связного текста. Условия Л.р. на
уровне связного текста: а) обозначение переходов от одной мысли к другой;
необозначенность переходов от одного обозначения к другому может привести к прямому
комическому эффекту; б) членение текста на абзацы; в) выбор синтаксических структур,
адекватных характеру выражаемого содержания; нарушать Л.р. могут как неоправданное
дробление мысли (через выражение ее преимущественно простыми предложениями), так
и ее излишняя усложненность (немотивированное стягивание в одно сложное
предложение группы законченных предложений); г) Л.р. на уровне целого текста (а не его
частей) зависит от его композиции, от метода организации излагаемого содержания.
МЕТАФОРА (от греч. metaphora — перенос) — троп, заключающийся в
перенесении свойств одного объекта, процесса или явления на другой по принципу их
сходства в каком-нибудь отношении или по контрасту.
При создании М., согласно Квинтилиану («Двенадцать книг риторических
наставлений»), наиболее типичными будут следующие четыре случая. 1) Замена (перенос
свойства) одного одушевленного предмета другим одушевленным, например: «Лошади
были - не лошади, тигры» (Е.Замятин. Русь). 2) Один неодушевленный предмет
заменяется другим неодушевленным, например: «В тумане пустынном клубится река» (А.
Пушкин. Окно.); «Над ним луч солнца золотой» (М. Лермонтов. Парус). 3) Замена
(перенос свойства) неодушевленного предмета одушевленным, например: «Слово величайший владыка: видом малое и незаметное, а дела творит чудесные - может страх
прекратить и печаль отвратить, вызвать радость, усилить жалость» (Горгий. Похвала
Елене). 4) Замена (перенос свойства) одушевленного предмета неодушевленным,
например, «Крепкое сердце» (т.е. скупое, жестокое) -говорит офицер о ростовщике
14
Санхуэло (Р. Лесаж. Похождения Жиля Бласа из Сантильяны); «Софисты -ядовитая
поросль, присосавшаяся к здоровым растениям, цикута в девственном лесу» (В. Гюго.
Отверженные).
Аристотель в «Риторике» подчеркивал, что М. очень близка к сравнению, но между
ними существует и различие. М. - это троп риторики, перенесение свойств одного
предмета или явления на другой по принципу их сходства в каком-либо отношении, а
сравнение - это логический прием, сходный с определением понятия, образное
выражение, в которой изображаемое явление уподобляется другому. Обычно сравнение
выражается при помощи слов как, подобно, словно. М., в отличие от сравнения, обладает
большей экспрессией.
ОТЗЫВ — речевое произведение, выражении эмоционально-оценочного
прочитанному, увиденному, услышанному является выражение личностного
произведению, аргументированная оценка книги, спектакля и т.д. Детальный анализ
произведения в О. может отсутствовать, но для аргументации оценки в О. включают
элементы литературоведческого анализа. О. - одна из разновидностей метатекста (т.е.,
создаваемого на основе другого текста).
ПОЛИЛОГ (от греч. polis — многочисленный и logos — здесь разговор) —
разновидность речи, в которой несколько участников, и все они активны в речевом
отношении.
РЕКЛАМА (фр. гесlame от лат. гесlаmarе — выкрикивать) — текст, в основе
которого лежит представление фирмы, товара, услуги с тем, чтобы привлечь внимание
потребителя, убедить в преимуществах рекламируемого объекта.
Выделяют основные виды Р.: в зависимости от рекламируемого объекта (Р. товара - в
узком смысле, Р. фирмы, Р. услуги, Р. марки, Р. идеи, Р. дела, Р. кандидата и т.п.); в
зависимости от адресата (Р. для массового потребителя, Р. для специалиста); в
зависимости от материального носителя информации (Р. на радио, Р. на телевидении, Р. на
плакатах, Р. на уличных щитах, газетная Р., Р. по почте, Р. в специальных изданиях, Р. в
каталогах и т.д.); в зависимости от способа аргументации (Р. рациональная, Р.
эмоциональная, Р. логически обоснованная, Р. ассоциативная, Р. предметная, Р. образная,
Р. фактологическая и др.); в зависимости от средств воздействия (Р. прямая, Р.
иносказательная, Р. диссонирующая, Р. конформистская, так называемая "жесткая" Р.,
"мягкая" Р. и др.).
РЕЦЕНЗИЯ (от лат. гесеnsio — рассмотрение, обследование) — речевое
произведение, содержащее критическую оценку научного, художественного и т.п.
произведения, спектакля, концерта, кинофильма. Р. может быть рассмотрена как синоним
термина отзыв. Однако Р. отличается от отзыва. В ней предполагается дать детальный
анализ произведения, что для отзыва не обязательно. В то же время в Р. может
отсутствовать выражение личностного отношения, что является основным для отзыва.
РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ. Основы учения о Р.с. закладываются в диалоге Платона
«Федр»: «важно, кто говорит и откуда он»; необходимо учитывать «природные свойства
своих будущих слушателей» («какими речами какого человека можно убедить»), «время,
когда... удобнее говорить, а когда воздержаться»; все виды речей «применять вовремя и
кстати».
Д. Хаймс разрабатывает следующую систему признаков Р.с. для ее описания: 1)
участники (адресант, адресат, аудитория), 2) предмет речи, 3) обстоятельства (место,
время, другие значимые условия), 4) канал общения (способ осуществления
коммуникации) - используется ли устная или письменная речь, условные знаки и пр., 5)
код (язык, диалект, стиль), 6) речевой жанр (например, проповедь), 7) событие (например,
церковная служба, одной из ситуаций которой является ситуация проповеди), 8) оценка
эффективности речи (тронула ли проповедь сердца), 9) цель - то, что, по мнению
15
участников, могло бы быть результатом речи в данной ситуации. В подходе Хаймса ценна
прежде всего идея о том, что описать и понять Р.с. можно только при анализе именно
значимых ее признаков, определяющих речь, а не всех бесчисленных особенностей той
или иной ситуации действительности.
РИТМ (греч. — соразмерность, стройность) — 1) чередование каких-либо элементов
(звуков,
изображений
или
предметов),
происходящее
с
определенной
последовательностью; 2) упорядоченность звукового, словесного и синтаксического
состава речи, определенная ее смысловым заданием.
СОФИСТИКА (от греч. sofisma — мудрость, хитрость, уловка) — это искусство
всевозможных уловок, ориентация на победу в споре любой ценой, пусть даже и путем
обмана, нарушения требований логики, преднамеренного запутывания оппонента и т.д.
Становление С. связано с особенностями политической жизни Афин, ибо умение
убедительно говорить определяло судьбу человека. Все принципиальные вопросы
решались народным собранием, а значит, степень влияния на умы и чувства граждан во
многом зависела от искусства красноречия. Был и другой стимулирующий фактор. В
основе афинского судопроизводства тоже лежала состязательность: и обвинитель, и
защищающийся произносили речи, стараясь убедить судей (число которых составляло
несколько сотен) в своей правоте Можно считать, таким образом, что существовал своего
рода «социальный заказ» на умение красиво и убедительно говорить.
У истоков С. стояли два великих мыслителя (заслуги которых история так и не
оценила должным образом) — это Протагор и Горгий. С. весьма сложное явление, но в
целом она - духовное детище демократии. В самом деле, софисты сориентировали
афинских граждан на то, что любой из них имеет право высказывать свое мнение о делах
государства, рассуждать о попитике и т.д. Именно в этом контексте следует воспринимать
знаменитый афоризм Протагора: «Человек сам есть мера всех вещей» Его обычно
интерпретируют как апофеоз субъективизма, а на самом деле смысл, в нем заключенный,
совершенно иной: человек может судить самостоятельно обо всем, в первую очередь,
конечно, о политических проблемах
Имя другого великого софиста Горгия отождествляется в первую очередь с
риторикой Возникновение риторики относится к середине V в. до н.э,, когда на Сицилии
Коракс и Тисий создали свои руководства по риторике Горгий разработал специальные
стилистические приемы украшения речи оратора - горгианские фигуры.
Софистам пытались противостоять самые крупные философы. Достаточно
напомнить о постоянных диспутах, которые вел с ними Сократ. Платон в своих диалогах
«Протагор», «Горгий», «Софист» изобразил софистов в качестве отрицательных
персонажей.
Аристотель разработал методы опровержения софистических доводов. Как
подчеркивал сам Аристотель, он создал свою логическую систему для того, чтобы «дать
честным гражданам оружие против софистов», разоблачить их приемы и уловки. В работе
«О софистических, опровержениях» он обстоятельно рассмотрел излюбленные приемы
софистов: использование слов, имеющих различный смысл; смещение многих вопросов в
один; подмену тезиса; предвосхищение основания; смешение абсолютного и
относительного и т.д., тем самым создал технологию борьбы сС.
СПОСОБЫ СЛУШАНИЯ — нерефлексивное и рефлексивное слушание.
Нерефлексивное слушание состоит в умении «внимательно молчать», не вмешиваясь в
речь говорящего своими замечаниями. Нерефлексивное слушание может сопровождаться
реакцией подтверждения: это и кивание головой, и улыбка, и нахмуривание, и разные
жесты, эмоционально созвучные речи говорящего
Рефлексивное слушание используется для того, чтобы установить точность
восприятия услышанного. Можно выделить три основных приема рефлексивного
16
слушания: выяснение, перефразирование, выражение чувств. Выяснение - это обращение
к говорящему, чтобы получить дополнительные факты, уточнить смысл отдельных
высказываний. Прием перефразирования состоит в передаче высказывания говорящего в
другой форме. Разновидностью перефразирования является резюмирование, как бы
подытоживание услышанного.
ТРОПЫ (от греч. (tropos — способ, прием, образ) Т. — это обороты, которые
основываются на употреблении слов в переносном значении. Они используются для
усиления выразительности речи оратора К Т относятся отдельные слова, которые
употребляются необычным образом. Деметрий, автор «Риторики к Гереннию» говорил о
возможности, используя Т., возвысить незначительный предмет. Т. содержит в себе два
значения: 1) буквальное, т.е. общеязыковое; 2) иносказательное, переносное, ситуативное,
т.е. относящееся к конкретному случаю.
ФИГУРЫ (от греч. shema — образ, вид, форма; от лат. fisura — очертания, внешний
вид, образ) —в общем случае любые обороты, речи, отступающие от естественной нормы.
Ф., писал Квинтилиан, «некоторый оборот речи, от общего и обыкновенного образа
изъяснения мыслей отступающий». Традиционно считается, что первым их стал
использовать Горгий из Леонтии, знаменитый ритор и софист, поэтому долгое время Ф. и
назывались «горгианскими».
В риторике различаются Ф. слова и Ф. мысли. Ф. слова меняются, утрачивают свое
качество, если их попытаться передать в других терминах, т.е. пересказать иными
словами; что же касается Ф. мысли, то они не меняются при передаче их в других
терминах, т.е. при замене одного или нескольких слов близкими им по смыслу, но
звучащими иначе.
Ф. слова делятся на три группы: 1) Ф. прибавления; 2) Ф. убавления; 3) Ф.
расположения, или перемещения. Ф. прибавления, в первую очередь, включают
различного рода повторы, а также ряд других Ф. Наиболее распространенными видами Ф.
прибавления являются анафора, или единоначатие, эпифора, симплока, эпаналепсис,
анадиплосис, грация, полиптотон, или многопадежие, полисидетон, или многосоюзие. Ф.
убавления включают в себя эллипсис, или эллипс, силлепсис, или силлепс, асидентон, или
бессоюзие, зевгму, усечение. Ф. расположения (перемещения) - это различные варианты
инверсии (или переворачивания), параллелизм, а также хиазм. Видами параллелизма
являются изоколон, антитеза, причем антитезу нередко относят и к Ф. мысли, а также
гомеотелевтон, т.е. подобие окончаний, своего рода зародыш рифмы. По мнению М
Л.Гаспарова, к этим трем группам Ф. можно присоединить и четвертую группу -- Ф.
переосмысления. В нее, считает он, входят тропы: 1) с переносом значения, такие, как
метафора, метонимия, синекдоха, ирония; 2) с сужением значения - эмфаза, или эмфазис;
3) с усилением значения - гипербола; 4) с детализацией значения - перифраза, или
перифразис. Ф. слова весьма сложно передавать в переводе с другого языка, хотя
существуют и удачные переводы, сохраняющие и передающие Ф. словами абсолютно
строго.
Ф. мысли классифицировать гораздо сложнее из-за большой размытости критериев
отбора, весьма частой нарочитой изощренности и вычурности, привязанности к
специфике определенного языка, например, латинского
Следует помнить, что средневековые риторы насчитывали до двухсот Ф. мысли.
Поэтому, если не пытаться систематизировать все Ф. мысли, то наиболее
употребительные из них можно разбить условно на две группы: 1) Ф., ориентированные
на аргументацию; 2) Ф., имеющие эмоциональную окраску Тогда первую группу Ф.
мысли составят: риторическое определение; риторический вопрос, или вопрошание;
изречение, или апофегма; ответствование; уточнение. Вторую группу тогда составляют
спедующие Ф. мысли: амплификация; апосиопеза, или умолчание; просопопея, или
17
олицетворение; опущение, или паралепсис; обращение; восклицание; сожаление, мольба
и т.д.
Теоретики риторики, анализируя возможности, которые дает использование Ф.,
отмечали, что благодаря их применению естественность выражений изменяется в сторону
большей поэтичности и красноречия.
ЧИСТОТА РЕЧИ — коммуникативное качество речи, которое возникает на основе
соотношения речь — язык. Чистой называется такая речь, в которой нет чуждых
литературному языку слов и словосочетаний и других элементов языка. К языковым
средствам, нарушающим Ч.р., относят диалектизмы, варваризмы, жаргонизмы,
вульгаризмы, канцеляризмы, слова-паразиты. Навязчивое, частое повторение таких слов в
речи делает их чуждыми задачам общения.
Говоря о Ч.р. учителя, следует отметить и такие недочеты и ошибки, как: 1)
«лишние» слова типа: так, так сказать, ну, значит и некоторые другие, например: «Мы
сегодня должны, так сказать, узнать, чем же отличаются, так сказать, союзы от предлогов.
Для этого мы воспользуемся сравнением, чтобы, в конце концов, сделать вывод, так
сказать...»; 2) выражения, которые можно квалифицировать как просторечные и
профессиональные жаргонизмы, например: «Ты хорошо с места работал» (слова с места
работал не сочетаются); «Ты. не сказала пример» (вместо не привела).
ЭВФЕМИЗМ (от греч. eu — хорошo рhemi — говорить) — троп (см.тропы) слова,
представляющий собой слово или выражение, смягчающее или заменяющее оборот,
который по каким-то причинам не может быть употреблен.
Наиболее распространенным вариантом Э. является смягчение какого-либо резкого
выражения Подобного рода «смягчающие» Э. постоянно встречаются в современном
канцелярском языке общения. В самом деле, начальство не опаздывает, а задерживается;
шеф не пристает к секретарше, а оказывает простое человеческое внимание молодым
сотрудницам и т.д.
Очень часто к Э. прибегают для того, чтобы придать ' видимость благородства
занятиям далеко не столь пристойным. Чтобы не употреблять слово украл: одолжил без
спросу, взял взаймы без отдачи и, наконец, подтибрил и т.д. Разбойники в мультфильме
«Бременские музыканты» называют себя весьма возвышенно: работники ножа и топора,
романтики большой дороги.
ЭПИФОРА (от греч. ерiphoга — добавка; другой вариант этимологии: от греч, ерi —
после + рhоrоs — несущий) — фигура слова, входящая в группу фигур прибавления. Э. это тождество, или повтор слова, группы слов, речевых конструкций в конце нескольких
предложений. Э. как фигура противоположна анафоре, в соединении с которой образует
новую фигуру — симллоку.
ЭТИКЕТНЫЙ ДИАЛОГ представляет из себя диалогическое единство, которое
обычно состоит из реплики-стимула («пароля») и реплики-реакции («отзыва»). Например:
- Здравствуйте, Иван Степанович! (пароль)
- Рад вас видеть (отзыв) - реплика-реакция.
Э.д. необходимо отличать от так называемого свободного диалога. Средством
различия является наличие грамматических согласований в тексте.
Например:
1) У вас есть часы? Нет (у меня часов). Да (у меня есть часы).
2) У вас есть часы? Без пяти минут двенадцать.
Первый диалог является примером грамматического согласования текста. Перед
нами вопрос и ответ, т.е. свободный диалог. Второй диалог этикетный, так как в основе
его лежит такой речевой акт, как просьба.
18
Э.д. социален по своей природе. Он отражает социальные роли говорящих. В речи
говорящих Э.д. принимает характер таких жанров, как извинение, благодарность, просьба,
одобрение, похвала, совет, предложение и др.
ЯЗЫКОВАЯ НОРМА — совокупность наиболее устойчивых традиционных
реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной
коммуникации. Различают следующие виды (типы) структурно-языковых норм.
Я.н. произношения регулируют выбор акустических вариантов фонемы или.
чередующихся фонем — на каждом шаге развертывания речи и в каждом слоге
отдельного слова. Можно - (зълатой), нельзя - (золотой); можно -(агарот, усад'ба), нельзя (агарод, усат'ба).
Я.н. ударения регулируют выбор вариантов размещения и движения ударного слога
среди неударных. Можно -(кварт'ал), нельзя - (кв'артал).
Я.н. лексические регулируют словоупотребление - не допускают нарушения
традиционно закрепленной соотнесенности наименования с определенным предметом,
явлением реального мира. Так, например, воспрещается называть булкой буханку белого
или черного хлеба, потому что булкой называют изделие из пшеничной муки, имеющее
круглую или овальную форму.
Я.н. морфологические определяют литературный статус определенных словоформ и
не допускают употребления других словоформ, хотя они и являются речевым средством в
различных видах «говорения». Так, например, литературными, правильными признаны
такие словоформы: офицеры (не офицера), инженеры (не инженера), выборы (не выбора),
профессора (не профессоры), шурья (не шурины), деверья (не девери), звонче (не
звончее), слаще (не слаже), пара носков (не носок), пара чулок (не чулков), чашечка кофе
(не кофию) и т.п.
Я.н. синтаксические требуют соблюдения правил согласования: большой кенгуру,
большое бра (но не большое кенгуру и не большая бра), управления: смеяться сквозь
слезы (но не сквозь слез), правил расположения слов в структуре предложения,
выражения различных отношений между частями сложного предложения и т.п.
19
Содержание
С.
1. Пояснительная записка
3
2. Цель и задачи учебной дисциплины
4
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
4
4. Тематическое планирование
5
5. Методические указания для преподавателя
5
6. Методические указания для студентов
6
7. Содержание учебного курса
6
8. Организация самостоятельной работы
7
9. Список рекомендуемой литературы
10
10. Интернет-ресурсы
10
11. Словарь основных терминов
11
20