Памятка Рецензия на программу элективного курса!!!.

Памятка
для рецензии на программу элективного курса
1. Название программы, автор, кому адресована, указание вида элективного курса, цель
экспертизы.
2. Наличие в структуре программы необходимых разделов: пояснительной записки, учебнотематического плана, описания возможной самостоятельной деятельности учащихся в
процессе изучения курса, библиографии, краткой аннотации, адресованной учащимся и их
родителям.
3. Наличие в пояснительной записке целеполагания, описания формы оценки результатов
освоения курса и формы текущей и итоговой аттестации учащихся по окончании курса.
4. Отражение в тексте программы основных требований, предъявляемых к программам
элективных курсов с точки зрения:
• Целеполагания: соответствие заявленных целей концепции профильного обучения.
Цель курса – для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного
процесса удовлетворяет: учащихся, учителей, школьного сообщества, общества;
задача курса – что необходимо для достижения целей;
o Содержания: отличие от содержания базовых и профильных программ,
реализуемых в рамках федерального компонента БУП; связность, полнота,
системность и целостность предлагаемого материала; оптимальность соотношения
между теоретическими и практическими компонентами; использование активных
методов обучения; развивающий потенциал; соответствие заявленным целям и
задачам.
o Здоровьесберегающих характеристик: наличие угрозы перегрузок учащихся,
соотношение между объемом предлагаемого материала и временем, необходимым
для его освоения, соответствие предполагаемых результатов обучения возрастным
особенностям школьников, возможности индивидуализации и дифференциации
процесса обучения.
5. Наличие или отсутствие фактических ошибок.
6. Наиболее значимые недостатки программы и рекомендации автору по их устранению.
7. Вывод: (возможные варианты)
o Рекомендовать к использованию в учебном процессе.
o Не рекомендовать к использованию в учебном процессе.
o Материалы программы требуют доработки по замечаниям и предложениям
рецензента и последующей экспертизы.
Выражения для написания рецензии:
1. Для описания темы (названия) элективного курса могут использоваться такие выражения,
как: данный курс озаглавлен, носит заглавие, называется;
2. посвящен
теме, проблеме, вопросу; курс представляет собой;
3. рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается
(что?), представлена точка зрения (на что?).
4.
Для определения основных проблем рецензируемого элективного курса могут быть
использованы такие лексические средства как: автор ставит,
5. затрагивает, освещает
(следующие проблемы), останавливается на следующих
проблемах,
касается следующих
вопросов, особо останавливается (на чем?),
сущность проблемы сводится (к чему?), дается обобщение, научно обоснованное описание,
затронут вопрос (о чем?).
6. Выражения типа, автор приводит пример того, как …, для характеристики своих позиций
автор приводит цитату из…; факты, цифры, данные, иллюстрирующие это положение,
автор приводит, иллюстрирует…, могут быть использованы для описания иллюстрации
автором какой-либо
7. информации.
Для формулирования заключения, выводов прибегают к таким выражениям: автор
приходит к выводу, заключению; делает вывод, заключение; подводит итог; в итоге можно
прийти к выводу; в заключении можно сказать, что..; сущность вышеизложенного сводится
к следующему; можно сделать заключение, что; в целом (в основном) следует, что..; из этих
данных следует, что; на основе этого мы убеждаемся в том, что..; обобщая сказанное..; из
этого следует, что…
9.
Для описания оценки работы используют выражения согласия, несогласия и критики.
Выражения согласия – одобрять, соглашаться, разделять точку зрения,
подтверждать, признавать достоинства, придерживаться подобного же мнения,
рекомендовать. Выражения критики и несогласия:
10. a. Отмечать недостатки, упрекать (в небрежности, в неточности),
вскрывать
недостатки, критиковать, возражать, оспаривать,
расходиться
во взглядах (с
кем?), опровергать, пренебрегать,
игнорировать, упускать из виду;
11. b. Автор не раскрывает содержание (чего?), противоречит, упускает из
виду,
необоснованно утверждает, критически относится, ставит
невыполнимую задачу, не
подтверждает выводы фактами, непонятно
что; дискуссионно, что; сомнительно, что;
выдвинуть, привести, иметь возражения, отказаться от своих убеждений.
8.
Примечание:
Элективные курсы могут быть пробные, ориентационные и углубляющие. Любой элективный курс
– авторский. Содержание программы курса по выбору, прежде всего, зависит от особенностей
набора профилей на третьей ступени обучения в данной школе. Какие бы задачи ни сформировал
перед собой учитель, он не может не помнить о необходимости соблюдения следующих условий:





курс должен быть построен так, чтобы он позволял в полной мере использовать активные
формы организации занятий, информационные проектные формы;
содержание курса, форма его организации должны помогать ученику через успешную
практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы;
элективные курсы должны способствовать созданию положительной мотивации;
курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для
него ведущими. Они должны включать пробы по ведущим для данного профиля видом
деятельности;
курсы должны по возможности опираться на какое-либо, что позволит исключить
монополию учителя на информацию.
Учебная программа – нормативный документ, который определяет содержание учебного
материала, является способом его структурирования (развертывания и изучения во времени), что
позволяет реализовывать определенные в ней цели обучения.
Авторская программа – личностно-индивидуальная программа принципиально нового курса,
проверка своей собственной идеи, системы взглядов, концепции, отличается логикой построения
курса, значением поставленных вопросов, теорий, характером их освещения автором.
Экспериментальная (модифицированная) программа – учебная программа, не имеющая
принципиально новой (авторской) концепции, представляющая собой модификацию имеющейся
программы, либо она составлена по материалам нескольких программ.
Рецензирование программы – процедура установления соответствия программы требованиям,
которые предъявляются к ее содержанию и структуре. При рецензировании принимаются во
внимание функции, выполняемые программой:


нормативная;
целеполагания;


процессуальная;
оценочная.
Экспертиза программы – всестороннее изучение состояния педагогической деятельности учителя
по реализации программы и ее результатов на диагностической основе.
ВИДЫ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРОСОВ:
Элективные курсы предпрофильной подготовки
Курсы по выбору в 9-х классах, организуемые в целях предпрофильной подготовки. Программа
курса по выбору, ориентированного на предпрофильную подготовку, может быть рассчитана
максимально на 17 учебных часов, (из расчета по 1 часу в неделю в течение одного полугодия,
чтобы за год ученик смог пройти 2 курса) редко - 35учебных часов Возможен и более дробный
модуль: 8,5 часов – по 4 курса за год.
Виды курсов:
• ориентационные
• пробные (предметно-ориентированные пробы, профессиональные пробы)
Пробные элективные курсы создаются для того, чтобы ученик утвердился (или отказался) от
сделанного им выбора направления дальнейшего обучения, связанного с определенным типом и
видом профессиональной деятельности. Имеют два подвида:
- предметно-ориентированные пробы дают возможность апробировать разное предметное
содержание с целью самоопределения; проверяют готовность и способность ученика
осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создают условия для подготовки к
экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профиля);
- профессиональные пробы, ориентированы на знакомство с различными типами и видами
профессиональной деятельности, выход на которые имеют различные профили обучения на
старшей ступени образования.
Ориентационные элективные курсы помогают
обучающемуся в его профильном
(профессиональном) и социальном самоопределении; дают представление о многообразии
видов деятельности, позволяют оценить собственные способности, склонности и интересы и
соотнести их с реальными потребностями национального, регионального и местного рынка
труда. Эти курсы должны помочь выстроить (хотя бы приблизительно) проект своей
профессиональной карьеры, освоить технологию выбора и построения индивидуальной
образовательной траектории
Элективные учебные курсы профильного обучения
В 10-11 классах целью элективного курса является расширение, углубление знаний,
выработка специфических умений и навыков, знакомство с новыми областями науки в
рамках выбранного профиля. Элективный курс в профильной школе краткосрочен, но его
объем по часам (не менее 36 часов, max 72 часов).
Виды курсов:
•
•
•
Предметные (повышенного уровня, спецкурсы, репетиционные)
межпредметные и надпредметные
прикладные
Предметные элективные курсы решают задачи углубления, расширения знания учебного
предмета, входящего в базисный учебный план, в том числе:
- элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубленное изучение
предмета (могут иметь как тематическое, так и временное согласование с профильным учебным
предметом);
- элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы
профильного учебного предмета;
- элективные спецкурсы, в которых расширенно или углубленно изучаются отдельные
разделы базового курса, не входящие в обязательную программу и др.
- репетиционные элективные курсы, задачами которых может являться
ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях» старшеклассника по предметам избранного
профиля за предыдущие годы или подготовка к сдаче единого государственного экзамена (ЕГЭ)
по предметам на базовом уровне по отдельным, наиболее сложным разделам учебных программ.
Введение элективных курсов, нацеленных на подготовку к сдаче ЕГЭ по предметам на
профильном уровне, не допускается, так как учебные предметы профильного уровня
предполагают углубленное изучение этих предметов.
Межпредметные и надпредметные элективные курсы выполняют функции
общекультурного развития и удовлетворения интересов обучающихся к различным областям
знаний, отсутствующим в учебном плане.
Прикладные элективные курсы имеют своей целью обеспечить знакомство обучающихся с
важнейшими способами применения знаний по предмету на практике, развитие их интереса к
современной профессиональной деятельности. Среди них особую роль играют социальные
практики.
а) Социальная практика – внеурочная форма организации образовательной деятельности
обучающихся в форме социально значимой деятельности определённой профильной
направленности, нацеленная на решение задач их профильного и профессионального
самоопределения посредством приобретения и осмысления социального опыта. Социальные
практики, предполагают участие обучающихся:
• в волонтёрских движениях и патронате (совместное с социальными работниками
осуществление посильной помощи представителям социально не защищенных слоёв
населения);
• в благоустройстве и озеленении города, района;
• в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта;
• в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования;
• в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации
социальных программ, проектов, акций и других инициатив, имеющих социально значимую
ценность.
МЕТОДИКА ПОДСЧЕТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ПРОГРАММЫ
За соответствие программы каждому из перечисленных требований экспертом могут быть
выставлены следующие баллы:
0 - если программа не соответствует данному требованию;
1 - если программа частично соответствует требованию;
2 - если программа в основном соответствует требованию;
3 - если программа полностью соответствует требованию.
Затем баллы умножаются на весовые коэффициенты, проставленные в таблице. Например, если
эксперт оценил новизну программы 2 баллами, то оценка с учетом коэффициента за этот
показатель будет равняться 6 баллам (3 умножается на 2).
Наивысшая оценка за программу, таким образом, будет равняться 96 баллам.