Учебные материалы к семинару учителей, преподающих курс

Савинова О.В. Учебные материалы к семинару учителей, преподающих курс
исторического краеведения в 9 классе.
Тема семинара: «Изучение исторического краеведения в школах Тверской области».
Автор-составитель программы: Савинова О.В., ведущий научный сотрудник ОИПП,
кандидат педагогических наук, доцент. Заслуженный учитель РФ.
Рекомендуемое время проведения: август-сентябрь 2010 г.
Введение
Предлагаемые материалы предназначены для обеспечения работы региональных и
муниципальных тьюторов, а также профессиональной деятельности учителей истории,
преподающих курс исторического краеведения.
Цель материалов – развитие профессиональной компетентности, коммуникативной
и
рефлексивной
культуры
учителей,
развитие
их
способности
к
обновлению
образовательного пространства на основе технологий развивающего обучения.
Исходя
из
цели,
можно
сформулировать
задачи,
решению
которых
будет
способствовать использование данных материалов:
-
ознакомление педагогов с методологическими подходами и актуальными
проблемами преподавания курса исторического краеведения;
-
овладение учителями современными педагогическими технологиями в разрезе
обновления содержания и структуры краеведческого образования;
-
внедрение в массовую педагогическую практику инновационного опыта учителей
краеведения Тверской области.
В связи с внедрением с 1 сентября 2011 года преподавания курса исторического
краеведения, целесообразно в муниципалитетах организовать семинары для учителей
истории, преподающих курс исторического краеведения (август - сентябрь 2010 г.).
Объем времени, необходимого на освоение программы данного семинара – 6 часов.
Кроме этого обязательного семинара, может быть проведен дополнительный, задачами
которого являются:
 овладение учителями практическими умениями и навыками, необходимыми для
преподавания курса исторического краеведения;
 создание продуктов, позволяющих расширить методическое обеспечение курса.
Учебно-тематический план семинара
№№
Наименование разделов и тем
ФИО
Количество часов
преподавателя
Всего
Лекции
Практич
еские
занятия
1
Изучение
исторического Муниципальный
краеведения
в
2
1
1
школах тьютор
Тверской области в конце ХХ –
начале XXI века
2
Опыт
учителей
области
по
Тверской Муниципальный
2
2
2
2
преподаванию тьютор
исторического краеведения
3
Элективный курс «Наш край в Муниципальный
годы Великой Отечественной тьютор
войны»
6
1
5
Содержание программы семинара
Тема 2. Изучение исторического краеведения в школах Тверской области в конце ХХ
– начале XXI века. Особенности преподавания курса исторического краеведения,
согласно федеральному БУПу 2004. Модели изучения исторического краеведения
согласно Региональному БУПу 2006 г. Программа и тематическое планирование курса
краеведения, изучаемого по обеим моделям. Содержательный аспект курса исторического
краеведения. Учебно-методическое обеспечение преподавания курса исторического
краеведения.
Тема 2. Опыт учителей Тверской области по преподаванию исторического
краеведения. Актуальность инновационного опыта педагогов Тверской области в
методическом
сопровождении
Деятельность
учащихся
при
изучения
курса
изучении
и
курса
основные
его
составляющие.
исторического
краеведения.
Исследовательская деятельность учителя и учащихся по истории Тверского края (на
примере ОУ Кесовогорского, Кашинского и Торжокского районов). Особенности
организации исследовательской деятельности по краеведческой тематике. Работа
ученических научных обществ, организация краеведческих экспедиций, участие в
проектировочной деятельности и конференциях разного уровня. Музейные уроки (на
материале ОУ г. Торжка). Цели, содержание и предполагаемый результат музейных
уроков.
Организация
деятельности
учащихся.
Погружение
в
эпоху.
Локальное
краеведение в системе исторического краеведения (на материале ОУ Торопецкого
района). Дискуссия по проблеме соотношения регионального и локального краеведения.
Причины ее возникновения. Варианты решения. Внеурочная работа по историческому
краеведению. Разнообразие подходов и форм. Межпредметные связи. Единство
внеурочной и урочной историко-краеведческой работы. Интеллектуальные игры по
вопросам
исторического
Краеведческие
олимпиады
краеведческого
материала
краеведения.
школьного
в
задания
Классификация
и
интеллектуальных
муниципального
исторических
уровней.
олимпиад
игр.
Включение
всех
уровней.
Образовательный потенциал школьных музеев и пути его реализации. Подходы к
созданию музеев. Содержание экспозиции. Типология и паспартизация. Использование
школьных музеев в урочной и внеурочной деятельности. Система краеведческой работы
по изучению истории края в годы Великой Отечественной войны (на материале г.
Ржева). Подходы к организации и содержанию работы, ее комплексность и
деятельностный характер. Значение курса исторического краеведения в патриотическом
воспитании
учащихся.
Цели
и
задачи
овладения
учащимися
данного
аспекта
исторического краеведения, его содержание. Роль военно-исторического материала по
истории края в патриотическом воспитании учащихся. Патриотический потенциал
изучения истории и культуры края. Предпрофильные и профильные элективные курсы
историко-краеведческой тематики. Подходы к разработке и экспертизе программ.
Постановка целей как общих для всех предпрофильных элективных курсов, так и
специфических для данных курсов краеведческой тематики. Отбор содержания.
Особенности методики преподавания. Элективные курсы по истории края – как
возможный путь достижения баланса между изучением регионального и локального
краеведения.
Тема 3. Элективный курс «Тверской край в годы Великой Отечественной войны»
Актуальность курса, его цели и задачи. Концепция, содержательный и методический
аспекты элективного курса. УМК: В.М. Воробьев, И.Н. Победаш. «Тверской край в годы
Великой Отечественной войны». Книга для учащихся. Тверь, 2010; программы
элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения; методические
рекомендации. Деятельность учащихся при изучении курса.
Методические рекомендации
Методические рекомендации по освоению темы «Изучение исторического краеведения
в школах Тверской области в конце ХХ – начале XXI века»
План лекции
1. Из истории преподавания исторического краеведения
2. Поиск оптимальной структуры краеведческого курса
3. Концептуальные подходы к преподаванию регионального курса краеведения
согласно БУПу 2004 г.
4. Содержательный аспект курса исторического краеведения
5. Учебно-методическое обеспечение преподавания курса исторического краеведения
Материалы к лекции
 Понятие краеведения, его аспекты (историческое, географическое, литературное,
культурологическое).
Краеведение,
отчизноведение,
родиноведение.
Прогностический потенциал педагогического опыта отечественной школы рубежа
XIX – XX вв. Соотношение изучения всеобщей, отечественной и местной истории.
Зарождение ученических экскурсий (дальних и местных). Создание школьных
музеев и кабинетов краеведения. Первый опыт написания историко-краеведческих
рефератов. Исследовательская деятельность учащихся. Краеведческие кружки.
Опыт образовательных учреждений Тверской губернии по изучению местной
истории (школы П.П. Максимовича, Тверской мужской гимназии, Тверской
женской (Мариинской) гимназии). Краеведение в советской школе: подходы,
этапы, возможности использования идей в практике работы современной школы.
 Введение регионального курса краеведения в образовательные учреждения
Тверской области на основе БУПа 1998 г. (2000 г.).
Дискуссия о моделях
преподавания курса краеведения и месте в нем исторического краеведения (2002
г.). Модели изучения курса исторического краеведения согласно БУПу 1998 г.

Особенности
федеральному
преподавания
БУПу
2004.
курса
исторического
Биолого-географическое
краеведения,
(6
класс),
согласно
технолого-
культурологическое (8 класс) и историческое (9 класс) краеведение. Модели
изучения исторического краеведения согласно Региональному БУПу 2006 г.
Программа и тематическое планирование курса
первой модели
краеведения, изучаемого по
(от первобытной эпохи до начала XXI века). Программа и
тематическое планирование курса краеведения, изучаемого по второй модели (от
первобытной эпохи до конца XIX века, с рассмотрением истории края ХХ – начала
XXI века в курсе истории России).

Содержательный аспект курса исторического краеведения. Тверской край в
первобытную эпоху. Тверской край до н. XVI в. Понятия Тверская область,
Тверской край, Тверская земля. Тверская область – великий водораздел трех морей.
Историческая география Тверских земель. Тверские земли в XVI – XVII веках.
Культура Тверского края. Тверские земли в XVIII веке. Образование Тверского
наместничества и губернии. Тверские земли в начале XIX века. Тверская губерния
в 1812 – 1861 гг. Тверской край в начале XIX вв. Экономический и культурный
подъем края. Тверской край во второй половине XIX в. Проведение крестьянской
реформы в Тверской губернии. Тверская губерния с начала ХХ века по 1917 год.
Наш край в 1917-1945 годах. Тверская губерния в 1917 г. Калининская область в
годы Великой Отечественной войны. Тверской край во второй половине ХХ –
начале XXI века. Тверской край на рубеже XX – XXI вв.

Учебно-методическое
обеспечение
преподавания
курса
исторического
краеведения. Качественные учебные пособия – необходимое условие успешного
изучения курса исторического краеведения. Обзор разножанровой литературы по
историческому краеведению. Сравнительный анализ изданий, которые могут
претендовать на роль учебного пособия по истории края («Из истории
Калининской области». Книга для чтения учащихся. Под ред. В.Г. Карцова.
Московский рабочий. 1966 г. и Воробьев В.М., Борисов А.В., Клюева Е.А.,
Победаш И.Н. «История Тверского края» (под общей редакцией В.М. Воробьева).
Учебное пособие по региональному курсу исторического краеведения. Тверь.
Созвездие. 2005.). Отражение в них структурно-содержательных и методических
подходов к изучению истории края, присущие времени их появления. Коренное
изменение содержания школьного краеведческого образования по сравнению с
советской школой: сокращение материала по политической истории края; усиления
внимания
к
изучению
историко-культурного
материала
(быту
населения,
материальной и духовной культуре края). Великая Отечественная война –
единственная тема, занимающая равнозначное место в обоих изданиях, ее
потенциал в патриотическом воспитании учащихся. Отражение в учебном пособии
под редакцией В.М. Воробьева современных методологических подходов к
преподаванию истории. Особенности второго издания учебного пособия «История
Тверского края»: ряд уточнений и дополнений, связанных с дискуссионными
вопросами региональной истории и альтернативностью их оценок; менее
схематичный подход к изложению региональной истории ХХ века; преодоление
идеологических штампов; пролонгированность ее освещения вплоть до настоящего
времени;
наличие
грифа
департамента
образования
Тверской
области.
Методическая поддержка преподавания курса исторического краеведения, ее
необходимость в связи со статусом книги под редакцией В.М. Воробьева как
учебного пособия и отсутствием в ней дидактического и методического аппарата.
Практическое занятие сводится к выполнению следующего задания.
Задание.
Сравнить модели (подходы, программы, тематическое планирование) преподавания курса
исторического краеведения по БУПУу 2004 года. Все необходимые материалы для
выполнения данного задания участники повышения квалификации найдут:
Савинова О.В. Историческое краеведение: общие подходы, программа, тематическое
планирование курса краеведения (9 класс), изучаемого по первой модели. www.tiuu.ru.
Савинова О.В. Историческое краеведение: общие подходы, программа, тематическое
планирование курса краеведения (9 класс), изучаемого по второй модели. www.tiuu.ru.
Методические рекомендации по освоению темы «Опыт учителей Тверской области по
преподаванию исторического краеведения»
В ходе этого практического занятия педагоги осваивают предложенный опыт учителей
Тверской области по изучению исторического краеведения и выявляют возможности его
использования в личной педагогической практике
№ Тема
1
Опыт и его адрес
Исследовательская
Воронов А.Н.
деятельность
Региональная
учителя
учащихся
Вопросы и задания
(Кесовогорский
район). На
основании
научно-практическая предложенных
и конференция «Развитие педагогического материалов
потенциала
как
качества
фактора
образования».
обновления составьте
Секция
4. организации
исследовательской
www.tiuu.ru.).
Голубева
Т.М.
Исследовательская
изучению
(г.
образовательного
организацию
г.
райна/
исторического
Кашин). деятельности
работа учащихся по учащихся
истории
Кашинского
Кашина
и краеведческой
Реализация тематике
потенциала
курса
краеведения
деятельности
через
учащихся
(опыт педагогов) www.tiuu.ru)
Позднышева Н.И. (Торжокский район).
Исследовательская деятельность учащихся
при изучении Великой Отечественной
войны». www.tiuu.ru).
Петрова
И.Б.
(Спировский
район).
Исследовательская деятельность учащихся
при
план
изучении
темы
«Великая
Отечественная война». www.tiuu.ru).
по
Хохлова
О.Н.
(ТвГУ).
Работа
с
историческими источниками на уроках
краеведения/ Реализация образовательного
потенциала
курса
краеведения
исторического
через
организацию
деятельности учащихся (опыт педагогов)
www.tiuu.ru)
2
Музейные уроки
Татаренко Л.Ю. (г. Торжок)
Музейный Смоделируйте
урок в системе развивающего обучения. / музейный урок на
Реализация образовательного потенциала сформулированную
курса исторического краеведения через Вами
организацию
деятельности
тему
с
учащихся учетом
(опыт педагогов) www.tiuu.ru)
возможностей
конкретного музея
3
Локальное
Фунтикова
Т.И.
краеведение
Тематическое
(Торопецкий
район) Напишите
планирование рецензию
интегрированного
курса
краеведения
«Культурная
Торопецкого
края»
образовательного
исторического
организацию
/
на
локального представленную
история программу.
Реализация Выявите
потенциала
курса потенциал
краеведения
деятельности
ее
для
через изучения
учащихся локального
(опыт педагогов) www.tiuu.ru)
краеведения Вашей
территории
4
Викторины
олимпиады
и Полякова Л.Ю. (Вышневолоцкий район) А)
Тесты
по
истории
Тверского
Составьте
края/ аналогичную
Реализация образовательного потенциала викторину
курса исторического краеведения через истории
организацию
деятельности
по
Вашей
учащихся территории
(опыт педагогов) www.tiuu.ru.
Б) Составьте свой
Полякова Л.Ю. Викторины по истории вариант теста по
Тверского
образовательного
исторического
края/
Реализация любой из тем.
потенциала
краеведения
курса Участники
через повышения
организацию
деятельности
учащихся квалификации
(опыт педагогов) www.tiuu.ru.
выполняют любой
из
предложенных
вариантов
5
Элективные курсы Овсянникова М.Ю. (г. Ржев). Учебно- Провести
по
истории методическое
пособие
курса
по
по
программе экспертизу
Великой
элективного
историческому программы
Отечественной
краеведению для 9 класса «Моя Великая (Алгоритм анализа
войны
малая Родина». Ржев, 2009.
см. в Приложении
Овсянникова М.Ю. (г. Ржев). Урок по 2
материалов
в
курсу исторического краеведения по теме: помощь
«Ржевский
выступ:
Ржевско-Вяземском
история
боев
на участникам
направлении» повышения
квалификации)
www.tiuu.ru.
Изучение темы «Элективный курс «Тверской край в годы Великой Отечественной
войны» происходит в форме практического занятия, на котором участники семинара
выполняют два задания. Задания № 1 выполняется инвариантно, в ходе групповой или
индивидуальной работы. Задание 2 имеет четыре варианта (3а, 3б, 3в, 3г), выполнить из
которых нужно один (по решению участников семинара).
Задание 1
Провести экспертизу программ предпрофильной подготовки и профильного обучения
данного элективного курса. Алгоритм анализа см. в Приложении 1 материалов в помощь
участникам повышения квалификации
Задание 2а (вариативное)
Провести анализ методического пособия: Савинова О.В. Методические рекомендации к
книге для учащихся «Тверской край в годы Великой Отечественной войны». Тверь, 2010.
Алгоритм анализа см. в Приложении 3 материалов в помощь участникам повышения
квалификации
Задание 2б (вариативное)
Заполнить таблицу
Курс
«Тверской Межкурсовые связи Межпредметные
край
в
Возможности музеев
годы с курсами истории связи с литературой, разных
Великой
России
Отечественной
исторического
уровней,
и музыкой, ИЗО, МХК картинных галерей,
и
другими выставок;
краеведения
войны»
предметами
фрагментов
художественных
и
документальных
фильмов,
произведений
искусства
Урок 1
Урок 2
…
Урок 12
Задание 2в (вариативное)
Разработать сценарий урока «Мой город (мой район) в годы
Задание 2г (вариативное)
Разработать сценарий урока по любой теме курса.
Дополнительный семинар-практикум.
 овладение учителями практическими умениями и навыками, необходимыми для
преподавания курса исторического краеведения;
 создание продуктов, позволяющих расширить методическое обеспечение курса.
Тема
Задания
Форма работы
Продукт
Изучение
Задание 1
Работа в группе
Сравнительный
исторического
Проведите сравнительный анализ
краеведения
школах
анализ
в моделей курса исторического
курса
краеведения
исторического
Тверской
краеведения
области в конце Задание 2
ХХ
–
XXI века
моделей
Работа в группе
начале Проведите
структурно-
Структурноаксиологический
аксиологический анализ учебного
анализ
пособия по курсу исторического
пособия по курсу
краеведения
исторического
(см.
дополнительного
1
списка
учебного
краеведения
литературы С. 44-46).
Опыт учителей Задание 1
Работа в группе
План организации
Тверской
Составьте
области
план
организации
по исследовательской
деятельности
преподаванию
учащихся
исторического
тематике
по
исследовательской
деятельности
краеведческой
учащихся
по
краеведческой
краеведения
тематике
Задание 2
Работа в группе
Разработайте модель музейного
Модель музейного
урока
урока
Задание 3
Напишите
программу
Работа в группе
рецензию
курса
Рецензия
на
программу
локального
локального
краеведения
на
курса
краеведения
Задание 4
Работа в группе
Викторина
Составьте викторину или тест по
тест
краеведческой тематике
краеведческой
или
по
тематике
Задание 5
Работа в группе
Экспертиза
Проведите экспертизу программы
программы
элективного курса
элективного
краеведческого
курса
Элективный
Задание 1
курс «Тверской Проведите
край
в
Индивидуальная Анализ
анализ
программы работа
годы элективного курса
программы
элективного курса
Великой
Задание 2
Отечественной
Проведите
войны
аксиологический анализ книги для
анализ книги для
учащихся (см. 1 дополнительного
учащихся
Индивидуальная Структурноструктурно- работа
списка литературы С. 44-46).
Материалы в помощь участникам семинара
Приложение 1
Экспертиза программ курсов по выбору
№ Принцип
Его сущность
аксиологический
1
Соответствие
положению Программа позволяет учащимся осуществить пробы,
концепции
обучения
профильного оценить свои потребности и возможности и сделать
(предпрофильной обоснованный выбор профиля обучения в старшей
подготовки)
2
Степень
школе
новизны
для Программа включает новые для учащихся знания, не
учащихся
3
содержащиеся в базовых программах
Мотивирующий
потенциал Программа
программы
содержит
познавательный
знания,
интерес
вызывающие
учащихся
и
представляющие ценность для определения ими
профиля обучения в средней школе
4
Полнота содержания
Программа содержит все знания, необходимые для
достижения
запланированных
в
ней
целей
материал
может
подготовки
5
Инвариантность содержания
Включенный
в
программу
применяться для различных категорий (групп)
школьников,
что
включенных
в
достигается
нее
знаний;
обобщенностью
их
отбором
в
соответствии с общими для всех учащихся задачами
предпрофильной подготовки, а также модульным
принципом построения программы
6
Степень
обобщенности Степень обобщенности включенных в программу
содержания
знаний соответствует поставленным в ней целям
обучения и развития мышления школьников
7
Практическая направленность Программа позволяет осуществить эвристические
курса
пробы и сформировать практическую деятельность
школьников в изучаемой области знаний
8
Связность и систематичность Развертывание содержания знаний в программе
учебного материала
структурировано таким образом, что изучение всех
последующих тем обеспечивается предыдущими, а
между
частными
и
общими
знаниями
содержания
учебного
прослеживаются связи
9
Соответствие
развертывания
материала
способа Способ
развертывания
учебного материала соответствует стоящим в программе
стоящим
в целям обучения (формирование теоретического или
программе задачам
эмпирического
мышления)
и
определяется
объективным уровнем научных знаний
10 Выбор методов обучения
Программа
дает
эвристических
возможность
проб,
что
проведения
обеспечивается
ее
содержанием и использованием в преподавании
активных методов обучения
11 Степень контролируемости
Программа обладает достаточной для проведения
контроля конкретностью определения результатов
подготовки по каждой из ведущих тем или по
программе в целом
12 Чувствительность
к Программа дает возможность установить степень
возможным сбоям
достижения промежуточных и итоговых результатов
и выявить сбой в прохождении программы в любой
момент процесса обучения (для устранения имеется
резерв времени)
13 Реалистичность с точки зрения Материал программы распределен по времени с
ресурсов
учетом
его
достаточности
для
качественного
изучения знаний и получения запланированных
результатов;
устранение
прохождении
наиболее
программы
возможных
сбоев;
эффективных
при
использование
(активных)
методов
обучения
14 Эффективность
затрат Программой определена такая последовательность
времени на реализацию курсов изучения
«коротким
знаний,
путем»
которая
в
является
достижении
наиболее
целей.
Это
последовательность, при которой на восстановление
забытых, или уже утраченных знаний не нужно
будет тратить много времени; изучение новых
знаний будет опираться на недавно пройденный и
легко восстанавливающийся в памяти учебный
материал
Система оценивания:
0 баллов – программа не соответствует данному критерию
1 балл – соответствует частично
2 балла – соответствует в основном
3 бала – соответствует полностью
Приложение 2
Алгоритм анализа методического пособия: Савинова О.В. Методические рекомендации
к книге для учащихся «Тверской край в годы Великой Отечественной войны». Тверь,
2010.
1) Убедительно ли во введении обоснована актуальность изучения элективного курса
«Тверской край в годы Великой Отечественной войны»?
2) Проанализируйте
 формулировки целей уроков
 термины и понятия урока
 исторические персоналии, изучаемые на уроке
 планы изучения нового материала на уроках
 варианты домашнего задания
 вариативность проведения одного и того же урока
3) Достаточно ли разнообразно и адекватно изучаемому материалу и возрастным
возможностям учащихся организуется их деятельность на уроке?
4) Достаточно ли в предложенных вариантах уроков используется потенциал
основных компонентов книги для учащихся?

авторского текста

официальных документов

воспоминания участников и очевидцев событий

произведений художественной литературы
5) Какой
из
вариантов
повторительно-обобщающего
урока
кажется
Вам
оптимальным? Свой ответ обоснуйте.
 Вариант 1. Защита проектов (А. Разработка минипроектов. Б. Итоговая
конференция или разработка коллективного проекта силами всех учащихся,
изучающих элективный курс)
 Вариант 2. Урок в игровой форме (А. Игра «Пять героических лет». Б. Урок по
модели деловой проектной игры «Журналисты»)
 Вариант 3. Тестирование по форме аналогичной КИМам ЕГЭ (см. «Программу
предпрофильных и профильных элективных курсов:
Великой Отечественной войны»).
Список литературы
Основной
«Тверской край в годы
1. Региональный базисный учебный план
общеобразовательных учреждений
Тверской области, реализующих программы общего образования. Тверь, 2006.
2. Воробьев В.М., Борисов А.В., Клюева Е.А., Победаш И.Н. «История Тверского
края» (под общей редакцией В.М. Воробьева). Учебное пособие по региональному
курсу исторического краеведения. Тверь. Созвездие. 2005.
3. Воробьев В.М., Победаш И.Н. «Тверской край в годы Великой Отечественной
войны». Книга для учащихся. Тверь, 2010.
4. Савинова О.В. Программы предпрофильного и профильного элективных курсов:
«Тверской край в годы Великой Отечественной войны». Тверь, 2010.
5. Савинова О.В. Методические рекомендации к книге для учащихся «Тверской край
в годы Великой Отечественной войны». Тверь, 2010.
Дополнительный
1. Вяземский Е.Е., Иоффе А.Н., Мишина И.А. Методические рекомендации по
организации повышения квалификации учителей истории и обществознания. М.,
АПК и ППРО, 2008. С. 45 – 46 (имеется у региональных тьютеров).
2. Калмыкова Л. Народное искусство Тверской земли. Серия АНТЭК. Тверь, 1995.
3. Методические рекомендации по реализации регионального учебного курса
«Краеведение в школах Тверской области. Тверь, 2000.
4. Овсянникова М.Ю. (г. Ржев). Учебно-методическое пособие по программе
элективного курса по историческому краеведению для 9 класса «Моя Великая
малая Родина». Ржев, 2009.
5. Салимов А.М. Тверской Спасо-Преображенский собор. Серия АНТЭК. Тверь, 1994
6. Тверская область. Энциклопедический справочник. Тверь. 1994.
7. Савинова
О.В.
Методические
рекомендации
по
изучению
исторического
по
изучению
исторического
по
изучению
исторического
краеведения. Выпуск 1. ТОИУУ. 2004.
8. Савинова
О.В.
Методические
рекомендации
краеведения. Выпуск 2. ТОИУУ. 2004.
9. Савинова
О.В.
Методические
рекомендации
краеведения. Выпуск 3. ТОИУУ. 2006.
Интернет-ресурсы
Овсянникова М.Ю. Урок по курсу исторического краеведения на тему: «Ржевский выступ:
история боев на Ржевско-Вяземсом направлении». www.tiuu.ru.
Петрова И.Б. Исследовательская деятельность учащихся по теме «Великая Отечественная
война». www.tiuu.ru.
Позднышева Н.И. Исследовательская деятельность учащихся при изучении Великой
Отечественной войны. www.tiuu.ru.
Савинова О.В. Историческое краеведение: общие подходы, программа, тематическое
планирование курса краеведения (9 класс), изучаемого по первой модели. www.tiuu.ru.
Савинова О.В. Историческое краеведение: общие подходы, программа, тематическое
планирование курса краеведения (9 класс), изучаемого по второй модели. www.tiuu.ru.
Реализация образовательного потенциала курса исторического краеведения через
организацию деятельности учащихся (опыт педагогов). Под редакцией О.В. Савиновой.
www.tiuu.ru.