ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ЛИТЕРАТУРЕ
«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ» В СТАРШИХ КЛАССАХ
Григорьева Евгения Фёдоровна,
Владимирская обл., Судогодский район,
муниципальное образовательное учреждение
«Чамеревская средняя общеобразовательная школа»,
учитель русского языка и литературы.
e-mail: oly_21vec@mail.ru
Пояснительная записка
«Серебряный век» – один из ярких и блистательных периодов в истории развития
русской литературы. Но рассматривать его без учета тысячелетней истории России, ее
национальной культуры, религии - нельзя. Нельзя также не учитывать, что это был период,
названный Золотым веком русской философии, который особенно сильно повлиял на
художников слова, а также невозможно не учитывать того, что русский ренессанс
«произрастал» из «большого», европейского, Ренессанса.
Все выше перечисленные «составляющие» являются истоками рождения «новой
поэзии» 1900 – 1920 годов. В современных УМК по литературе этот культурный пласт
очерчен нечетко, фрагментарно. Желание глубже, подробнее познакомить учащихся с этим
удивительным феноменом отечественной литературы послужило причиной создания
собственной программы элективного курса «Серебряный век» русской поэзии».
Данная программа, предназначенная и для учителя, и для учащихся, имеет отзыв
заведующей кафедрой литературы, доцента (ныне профессора) ВГПИ им. ЛебедеваПолянского Кудасовой В. В.
Содержание программы построено таким образом, что изучение всех последующих
тем обеспечивается знаниями по предыдущим темам элективного курса или знаниями
базового уровня по литературе, по русскому языку, по смежным дисциплинам и
основывается на методах и формах активного обучения, способствует эмоциональному,
интеллектуальному и творческому развитию учащихся, что полностью соответствует
современным целям и задачам российского образования, главной цели моей педагогической
деятельности.
Цель программы элективного курса - дать учащимся целостное представление о
периоде, именуемом в литературе «Серебряный век русской поэзии».
Основные задачи курса.
а) Образовательные:
- познакомить учащихся с биографией и творчеством поэтов периода конца Х1Хначала ХХ в., показать роль их мировоззрения на отечественную литературу ХХ в.;
- учить познавать художественный мир поэта в историко-литературном, культурном,
философском аспектах;
- подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету «Литература».
б) Развивающие:
- совершенствовать умения и навыки исследовательской работы, развивать
творческие способности учащихся (в том числе и поэтические);
- совершенствовать представление о литературе как культурном феномене в жизни
нации и человека;
- формировать у учащихся целостное представление о причинах, истоках рождения
«новой поэзии»;
- учить грамотно строить высказывания (речь) в различных жанрах и формах;
- развивать творческие способности и исследовательские умения и навыки в
соответствии с умственным и интеллектуальным потенциалом учащихся.
в) Воспитательные:
-воспитывать интерес к поэзии;
-приобщать учащихся к богатствам отечественной поэзии, воспитывать чувство
патриотизма.
По окончании курса учащиеся должна знать/понимать:
- причины, истоки рождения «новой поэзии», иметь целостное представление о
феноменальном явлении в отечественной литературе, именуемом «Серебряный век русской
поэзии»;
- основные этапы жизни, творчества, особенности «словесной походки»
представителей поэтического творчества периода 1900-1921 г.г.;
- знать основные труды поэтов (как поэтические, так и монографические), термины и
понятия, сопряженные с той или иной темой занятия;
- понимать роль и значение «новой поэзии» в развитии отечественной лирики,
литературы последующих десятилетий.
Уметь:
- определять принадлежность произведений тому или иному автору по стилю, языку,
смысловой особенности;
- выполнять различные виды анализа поэтического текста (на материале
произведений представителей Серебряного века);
- применять знания, полученные на занятиях элективного курса, в нестандартных
условиях;
- выполнять посильную творческую и исследовательскую работу;
- грамотно строить свои высказывания в различных формах и жанрах.
Формы работы с учащимися, контроль знаний и умений отражены в содержании
Программы.
На изучение элективного курса отводится 34 часа. Большое количество часов
отведено темам «Введение» и «Символизм», так как они оказывают заметное влияние на
русскую поэзию, литературу последующих десятилетий, на русскую культуру в целом.
Изучая материал курса, следует помнить, что одним из мотивов рождения «новой
поэзии» является идея «нового религиозного сознания» (духовного пробуждения), поэтому
следует четко разграничивать понятия: «философско-религиозные идеи Серебряного века»,
«собственно философская мысль», «литература рубежа веков», «литература Серебряного
века», «Серебряный век русской поэзии».
Отдельной строкой в теме «Символизм» вынесен материал об И. Ф. Анненском, так
как по одним источникам он является «младосимволистом» (Программа по литературе для
общеобразовательных учреждений. 5-11 класс, под ред. А. Кутузова),
по другим
сообщается, что «художник не принадлежал к символисткой школе, но внутренне был
близок символистам» (Николаев П. А. Русские писатели. Библиографический словарь. – М.:
Просвещение, 1990 и в книге Банникова Н.В. Серебряный век русской поэзии. – М.:
Просвещение, 1993).
Программа может подойти к любому УМК, а также быть реализована как в
профильном, так и в общеобразовательном классах.
Результатом работы на занятиях элективного курса должен стать духовный рост
ученика, его общее интеллектуальное развитие, успешная сдача итоговой аттестации.
Тема занятия
Содержание
«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
34 часа
Связь темы и ее Виды деятельности по Формы,
разделов с историко,- развитию
методы контроля
теоретико,интеллектуальных,
литературными,
творческих,
философскими,
аналитических
эстетическими
способностей учащихся
знаниями и понятиями
1.Введение.
Исторический
и
идейный
фон
художественного
творчества
России
рубежа веков.
Череда
катастроф,
созданных человеком в
период с 1900 по 1920
г.г.
Бездуховность времени.
Неоднозначное
освещение его в науке.
(Революция 1905 г.
Первая мировая война.
Февральская
буржуазная революция.
Октябрьская революция
1917 г.).
Европейский
Истоки
русского
Ренессанс и русская ренессанса.
действительность.
Культурный подъем в
России рубежа 19-20
веков.
Поиск
новых
художественных форм,
стилей в различных
сферах искусства.
(Живопись
И.Е. Репина,
1. Ренессанс
(Возрождение),
античная
культура,
христианский гуманизм,
вокальная
и
инструментальная
полифония,
сольная
песня, кантата, опера,
баллада, мадригал.
2. Модернизм,
авангардизм,
1. Лекция.
2. Запись лекции в
форме тезисов.
3. Анализ одного из
исторических моментов.
4. Запись выводов в
произвольной форме.
Ответ
на
вопрос:
«Какова литературная
обстановка в эпоху
«общественного
смерча»?»
1. Доклады учащихся о
наиболее
ярких
представителях
Европейского
Ренессанса в области
живописи, литературы,
музыки, архитектуры.
Живопись:
Джотто,
Боттичелли, Леонардо
да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело,
1. Рассказ об одной из
картин
европейских
художников
эпохи
Возрождения.
2.
Письменный
сравнительный анализ
«Картина
Мазаччо
«Троица»
и
икона
Андрея
Рублева
«Троица».
3. Рассказ об истории
Кол-во
часов
М.А. Врубеля,
М.В. Нестерова,
Б.М. Кустодиева,
В.М. Васнецова.
Группа «Мир искусств»;
Сценическое искусство
К.С. Станиславского,
Москвина, А.Павловой,
В.Ф. Комиссаржевской,
М.А. Чехова,
Ф.И. Шаляпина,
А.В.Неждановой;
Музыкальные шедевры
Римского-Корсакова,
А.Н. Скрябина,
С.В. Рахманинова,
И. Ф. Стравинского.
Философские
идеи Отличие от собственно
Серебряного века.
философской мысли.
Труды
В. Соловьева,
Н. Бердяева,
Д. Мережковского,
С. Булгакова
и их влияние на поэзию
Серебряного века.
Итоговое занятие:
«Европейский
и
импрессионизм, драма, Веласкес,
Гойя,
эссе,
композиция, Рембрант…
ремарка, сюжет.
Архитектура: Браманте,
Палладио,
Леско,
Делорм…
Литература: Ф.Рабле,
М.
де
Сервантес,
Петрарка,
Шекспир,
Боккаччо…
Оформление
стенда
«Галерея образов эпохи
Возрождения».
2.
Прослушивание
отечественных
музыкальных шедевров.
создания
одной
из
картин
русских
художников
эпохи
Возрождения.
Философия,
философский
аспект,
идеология, мистика,
оккультизм,
неохристианство,
«новое
религиозное
сознание»,
русский
ренессанс, культурнорелигиозный ренессанс.
1. Лекция с элементами
беседы:
а). религия и культура;
б).
философы
и
литераторы;
в). идеи обновления
христианского
самосознания;
г). интеллигенция и
церковь.
2.
Работа
с
первоисточником:
Д. Мережковский
«О причинах упадка и о
новых течениях…»
Письменный ответ на
вопрос:
«Говоря
о
новых
течения
в
русской литературе, на
каких
проблемах
сосредоточил
свое
внимание
Д.
Мережковский?»
Взаимопроникновение
1. Свободная дискуссия: 1. Письменный вывод:
русский ренессансы –
две
встречные
взаимопроникающие,
взаимокорректирующие тенденции».
II.Символизм.
Русский символизм.
«Старшие»
символисты.
а) Владимир
Сергеевич
Соловьев
(1853-1990) «духовный
отец»
русского символизма.
Внутренний мир и
система
мировоззренческих
категорий философа и
История символизма.
Категории музыки и
символа.
культур
выявление
сходных
мотивов
в
произведениях
Европейского
и
русского ренессансов на
примере одного - двух
произведений.
2. Конкурс проблемных
вопросов
по
теме
«Введение».
Символизм,
символ,
ассоциативное значение
«развоплощение слова»,
старославянская
лексика,
словесномузыкальное
построение,
«сокровенное
отдельного
звука»,
реальное и мистическое,
«внутренние» символы.
Обзорная лекция
Тест по теме
с элементами беседы (с «Символизм».
опорой
на
уже
известное).
Основные мотивы его Позитивизм, двоемирие,
творчества.
«положительное
Обоснование
всеединство».
символизма.
Художественное
и
историческое в прозе
Мережковского.
Жизнь и творчество в
эмиграции.
1. Лекция учителя по
теме.
2.
Работа
с
первоисточниками (по
выбору):
а). «Кризис западной
философии.
Против
позитивистов»;
б).
«Философские
основы
цельного
«Причины,
истоки
рождения
«новой
поэзии»?»
2.
Работа
с
философским словарем.
1.Статья
В.Соловьева
«Лермонтов».
«В чем В. Соловьев
обвиняет Лермонтова?».
2. Познакомиться со
статьями (по выбору):
а). «Поэзия Тютчева»;
б).
«О
границах
искусства»;
в). Статьи о Пушкине,
поэта.
б) Федор
Кузьмич
Сологуб
(Тетерников)
(1863-1927).
Темы и
мотивы ранней лирики.
Главные книги стихов.
Драматургическая и
переводческая
деятельность
Ф.Сологуба.
в) Дмитрий
Основные мотивы его
творчества.
Сергеевич
Обоснование
Мережковский
(1861-1941) –
символизма.
философ,
поэт, Д.Мережковский и В.
писатель,
Соловьев о Лермонтове
литературовед.
и о Пушкине.
Лирика,
лирический
жанр, лирический герой,
драматический
жанр,
отзыв.
Философские
идеи
Серебряного
века,
прием антитезы, планконспект.
знания»
(учение
о
«положительном
всеединстве»).
в). «Красота в природе»
(1889год);
г).
«Общий
смысл
искусства» (1890год);
д). «Смысл любви»
(1892-1894 годы);
е). «Оправдание добра»
(1897-1899 годы).
(Работы
посвящены
проблемам
эстетики,
нравственной
философии,
истории
культуры).
1. Краткое сообщение о
жизни и творчестве.
2. Анализ одного из
сборников
стихов
(«Родине»,
1906,
«Змий», 1907, «Алый
мак»).
Лекция
учителя
с
элементами беседы
с опорой на известное
из темы
«Введение».
Достоевском, Толстом.
Отзыв об одном
понравившихся
стихотворений
Сологуба.
из
1.Восприятие,
истолкование,
анализ
одного
из
ранних
произведений
Мережковского
(по
выбору).
2.
Прочитать
и
составить
планконспект статей:
а).
В.
Брюсова
«Мережковский
как
г) Зинаида
Николаевна
Гиппиус
(1869-1945) поэт, прозаик, критик,
видный
деятель
первой
волны
символистов.
«Вечные
темы»
в
творчестве поэтессы.
З.Гиппиус
и
религиознофилософские собрания.
Журнал «Новый путь».
Влияние первой русской
революции
на
ее
творчество.
Литературнокритическая
деятельность
(обоснование
символизма
как
художественного
мировоззрения «нового
времени»).
Эмигрантское
творчество.
д) Константин
Мотив
печали,
одиночества,
Дмитриевич
усталости… в раннем
Бальмонт
(1867 – 1942) – поэтическом творчестве
солнечный
поэт поэта.
России.
Эстетическое
совершенство
поэзии
К.Бальмонта
Изысканная образность,
поэт»;
б).«Поэт
сверхчеловечества».
3. Подготовить рассказ
о жизни Мережковского
в эмигрантский период.
Понятие
«вечные Доклад учащихся о Написать рецензию на
темы»,
комплексный жизни и творчестве один из
поэтических
анализ
поэтического З.Гиппиус,
ее сборников З.Гиппиус
текста, рецензия.
литературноили прочитать один критической
два
рассказа
из
деятельности.
сборников «Черное по
белому»,
«Лунные
муравьи».
Импрессионизм,
аллитерация,
«сокровенное
отдельного звука»,
ритмический рисунок,
стихотворный размер,
пластина
образов,
психологическая
лирика, цитатный план.
1. Лекция о жизни и
творчестве поэта.
2.
Работа
с
первоисточником
«Элементарные слова и
о
символической
поэзии».
1. Составить цитатный
план по лекции учителя
о жизни и творчестве К.
Бальмонта.
2. Письменный анализ
стихотворения
«Фантазия.
3. Познакомиться со
сборником
стихов
музыкальность,
противоречивость – как
следствие изменчивости
его души, ума, таланта.
Переводческая
и
очерковая деятельность
поэта.
Жизнь и творчество.
Сложный план.
Лучшие книги поэта.
В.Брюсов
–
поэт,
– прозаик,
историк,
беллетрист, переводчик,
драматург.
е) Валерий
Яковлевич
Брюсов
(1873 – 1924)
крупнейший
организатор
символистского
движения 1904 -1909
г.г.
ж) Иннокентий
Федорович
Анненский
(1855 -1909).
Жизнь и творчество.
Этическое
и
эстетическое
в
его
творчестве.
Глубокий философский
смысл
поэзии
И.
Анненского.
Влияние античности на
творчество поэта.
Внутренняя
близость
его
поэзии
символистам.
1. Доклады учащихся о
жизни и творчестве
В.Брюсова.
2.
Обзор
статей
В.Брюсова:
а). «Смысл современной
поэзии» (о символизме);
б). «Свобода слова»;
в). «Ключи тайн».
3. Доклад «В. Брюсов крупнейший
организатор
символистского
движения
1904-1909
годов».
Этическое
и 1. Лекция.
эстетическое
в 2. Доклад.
искусстве,
жанровое
своеобразие трагедии,
импрессионистичность
стиля, художественный
метод,
«психологический
символизм».
«Солнечная пряжа».
Анализ,
восприятие,
оценка стихотворения
«Кинжал».
Познакомиться
со
сборником
стихов
«Кипарисовый ларец».
Особенности «символа»
в его творчестве.
Переводческая
и
литературнокритическая
деятельность
И.Анненского.
Младосимволисты
(теурги)
а) Владимир
Сергеевич
Соловьев
(1853 – 1900).
Роль его учения в
становлении эстетики
младосимволистов.
б) Вячеслав
Иванович
Иванов
(1866 - 1949) –
философ,
поэт,
драматург,
переводчик, «ловец
человеческих душ».
в) Андрей
Николаевич
Белый (Бугаев)
(1880 - 1934) –
теоретик символизма,
поэт, прозаик, критик.
Сложность,
противоречивость,
художественноэстетическое
своеобразие творчества
В. Соловьева.
Теургия,
теократия,
теософия,
образы,
символы,
философский лиризм,
схематичный план.
1. Беседа на основе
имеющихся сведений о
жизни и деятельности
В.Соловьева (см. тему
«Введение»).
2. Лекция учителя «Роль
учения В. Соловьева в
становлении эстетики
млодосимволистов».
В.
И.
Иванов
– Мир «феноменов» и мир 1. Краткое сообщение о
неиссякаемый источник «ноуменов»,
жизни и творчестве
изощренных теорий.
параллелизм
двух В.Иванова.
Темы?
«Среды» на «башне».
миров, отзыв.
Мотивы? Образы?
Первые
сборники
2. Доклад
стихов.
«Среды» на башне.
Обоснование Ивановым
эстетической
теории
русского символизма.
Статьи
А.
Белого Мистическое
и 1. Лекция учителя.
«Почему
я
стал рациональное,
2.
Доклад
символистом»,
апокалипсис,
«Народничество
А.
«О теургии».
антропософия,
Белого».
Увлечение философией цветопись, ритмический
Канта,
Спенсера, рисунок, двухсложный
1.Составить
схематичный план по
материалам беседы и
лекции о В.Соловьеве.
2. Познакомиться со
статьей
В.Соловьева
(см.
«Старшие
символисты», п. 6).
Написать
отзыв
об
одном из стихотворений
из сборников «Свет
вечерний» или из цикла
«Человек».
Конспект статьи А.
Белого «Почему я стал
символистом?» или
2. Рассказ об одной из
«симфоний»
А. Белого
Ницше,
В.Соловьева,
Шопенгауера.
Утверждение
музыки
как
господствующего
вида в искусстве.
«Симфонии» А. Белого.
Система образов, язык,
стиль.
«Народничество»
А.Белого.
г) Александр
«Дневник» Блока «исповедь
правдивой
Александрович
души».
Блок
(1880-1921).
Ст. «Интеллигенция
Поэт,
его
время, и революция» и «Народ
творчество.
и
интеллигенция»
(1908г.).
Символика поэта.
Духовное
завещание
Блока потомкам
(Ст. «О
назначении поэта»).
Блок в воспоминаниях
современников.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
по теме
«Символизм».
Двоящийся
философский
лик
поэзии символистов.
Выявление
сходных
мотивов и тенденций в
творчестве старших и
младших символистов.
Причины
распада
«символистской
и трехсложный размеры
стихотворения,
музыкальная
выразительность,
звуковая
организация
стихотворения,
стиль
ритмической прозы.
(«Северная»,
«Драматическая»,
«Возврат»,
«Кубок
метелей»).
Символ,
1. Анкетирование «Что
идея
«вочеловечива- бы хотели узнать об
ния».
А.Блоке?».
2. Лекция учителя о
сложном
и
противоречивом
жизненном
и
творческом пути А.
Блока.
3.
Работа
с
первоисточниками из п.
3.
4. Работа в группах
«Стихи русских поэтов,
посвященных А.Блоку».
Семинар.
1. Прочитать книгу Е.П.
Енишерлдова
«Я
лучшей
доли
не
искал…»
или чтение статей из
нее.
2. Письменный анализ
одного
из
стихотворений А. Блока.
3. Подготовить доклад:
«А. Блок и М.Врубель.
Сходные
мотивы
творчества».
Ответ
на
вопрос
«Причины
распада
символистской
школы?».
ЗАЧЕТ
по разделам
1 и II
школы».
Роль
символизма
в
дальнейшем развитии и
обновлении
русской
литературы ХХ в.
Докажите
или
опровергните слова
Н.В.Банникова:
«…Постулаты
символизма отнюдь не
нивелировали
его
творцов;
они
были
людьми
яркой
индивидуальности:
у
каждого в поэзии свой
тембр
голоса,
своя
палитра красок, свой
облик.
Певучий
Бальмонт, первым из
символистов достигший
всероссийской
известности и славы;
многогранный,
с
литыми
бронзовыми
строфами,
Брюсов,
наиболее
земной,
наиболее далекий от
мистики,
наиболее
реалистичный по духу
среди своих собратий;
до
болезненности
тонкий
психолог,
созерцатель
Иннокентий Анненский;
III. Акмеизм.
Русский
неоромантизм.
Понятие
неоромантизма.
мятующийся
Андрей
Белый,
создавший
замечательную
книгу
стихов о задыхающейся
в годы реакции после
девятьсот пятого года
России
«Пепел»
и
романы
«Серебряный
голубь» и «Петербург»;
мастер горестных в
своей
музыкальности
стихов
Сологуб;
многомудрый Вячеслав
Иванов,
«ловец
человеческих
душ»,
знаток
Эллады,
неиссякаемый источник
изощренных
теорий;
Александр
Блок,
с
годами
ставший
национальным поэтом,
нашей
гордостью, Блок, чья поэзия – и
печальная, и полная
светлой любви песнь о
родине, и повесть о
своих
пожизненных
духовных
путях
и
блужданиях».
Создание «Цеха поэтов»
(1911-1914г.г.).
«Манифест»
школы
акмеистов.
Журнал «Гиперборей».
Неоромантизм, русский
неоромантизм, акмеизм,
национальная
форма
неоромантизма,
манифест.
Работа
с Знать
первоисточниками:
положения
1). Ст.
пункта 5.
«Некоторые течения в
современной
русской
основные
статей
Акмеизм
как
национальная форма
неоромантизма.
поэзии»
(С.Городецкий).
2). Ст.
«Наследие символизма
и акмеизм»
(Н. Гумилев).
а) Н. Гумилев
(1886-1921).
Судьба
Н.
С.
Гумилева
преломление светлой
и трагической судьбы
русской
интеллигенции.
1. Лекция
о жизни и творчестве
Гумилева.
2. Анализ сборника
стихов «Костер»
Экзотическая
и Экзотика, риторическая
африканская тема в стилистика.
творчестве поэта.
«Риторическая»
стилистика Гумилева.
«Костер»
самая
русская книга поэта.
Дипломатическая
и
переводческая
деятельность
Н.
Гумилева.
б) Анна
Новаторство
Ахматова (Горенко) художественной формы
(1889-1966).
поэтессы.
Жизнь,
судьба, Связь
поэзии
творчество
в Ахматовой с поэзией
переломную эпоху.
Античности,
Раннее
творчество Средневековья,
поэтессы.
Возрождения.
в) Осип
Мандельштам
(1891-1938).
Судьба поэта.
Его противостояние
«веку-волкодаву».
«Мышление культурой»
как главная особенность
нравственной поэзии
О. Мандельштама.
«Пора вам
знать: Я
тоже
1. Лекция учителя.
2. Доклад учащихся о
связи поэзии Ахматовой
с поэзией Античности,
Средневековья,
Возрождения.
3.
Просмотр
видеозаписи.
В 1920г. одна из
рижских газет писала:
«Н. Гумилев - Андре
Шенье русской
революции»
Докажите
или
опровергните
это
утверждение.
1. Подготовить доклад
«Поэзия
Анны
Ахматовой - «дневник
души» поэтессы».
2.Репетиция
литературномузыкальной
композиции «Мне дали
имя при крещенье Анна…»
1.Сообщение учащихся Анализ
одного
из
о жизни и творчестве, стихотворений поэта из
судьбе поэта.
сборника «Камень» (по
2. Работа со статьей выбору учащихся)
«Утро акмеизма».
современник…»
Воронежский
стихов поэта.
цикл
V. Футуризм.
Кубофутуризм.
Понятие
«футуризма».
Манифест
русского
Место и назначение в футуризма «Пощечина
русской поэзии.
общественному
Футуристы.
вкусу» (1912г.).
Кубофутуристы.
Автобиографическая
В. В. Маяковский
(1893-1930).
книга «Я - сам».
Маяковский-человек и
Маяковский-поэт.
Отказ
поэта
от
принципов
«Манифеста».
«Я хочу быть понят
моей страной…».
Поэты
содружества
«Центрифуга».
Эгофутуризм.
Его место и значение
рубежа веков.
Манифест
эгофутуризма.
И.Северянин
(Лотарев)
(1887-1941)
«Остропережитые
темы поэта».
Футуризм,
кубофутуризм,
эгофутуризм.
1.Лекция учителя.
Проект «Футуризм в
2.Работа со статьей русской
литературе
«Пощечина
начала ХХ века».
общественному вкусу».
Нигилизм,
антибуржуазность,
антиэстетичность,
дерзкая
(парадоксальная)
метафоричность,
эпатаж,
контраст,
пластика
образов,
гипербола
1.Беседа с учащимися с
опорой на известное из
жизни и творчества
поэта.
2.Отзыв учащихся об
автобиографической
книге «Я сам».
1.Письмен-ный ответ на
вопрос
«Причины
отказа Маяковского от
принципов
«Манифеста»?
2. Подготовить доклад
на тему «Красота и сила
чувств
в
поэзии
Маяковского».
3.Анализ одного из
стихотворений
о любви.
Своеобразный характер Футуристический
поэзии
(«Поэзы» эпатаж,
неологизм,
Северянина).
«поэзы».
Эмигрантский период в
его творчестве.
1.Краткое
сообщение
учащихся о жизни и
творчестве
И.Северянина.
Устный ответ на вопрос
«В чем заключается
поэтическое
своеобразие
И.Северянина?»
Тема
России
творчестве
И.Северянина.
в
Имажинизм,
VI. Имажинизм.
Понятие
об
деревенская поэзия.
имажинизме.
Роль
течения
в
развитии литературы
ХХ века.
Поэты
есенинского
С. Есенин
(1895-1925)
круга:
и имажинизм.
Н. Клюев,
П. Орешин,
С. Клычков.
Трактат
«Ключи
Марии».
Связь поэзии С. Есенина
с
японскими
хокку
(хайку).
VII. Вне групп.
а) М.Цветаева
(1892-1941).
Судьба,
жизнь,
раннее творчество.
б) В.Ходасевич
(1886-1939)
Автобиографичность
его произведений.
Поэзия М.Цветаевой «своеобразное
синтетическое
проявление
русского
модернизма».
Драматургия поэтессы.
«Вечные
темы»
творчестве поэта.
в
Модернизм,
«новое
воздуха»,
драма.
1.Лекция учителя.
2.Доклады учащихся о
поэтах
есенинского
круга.
3.Работа
с
первоисточником:
Ст. «Ключи Марии».
Познакомиться
со
сборником
стихов
японских
хокку
«Одинокий сверчок».
Ответить на вопрос «В
чем сходство поэзии
Есенина
и
поэзии
японских
мастеров
словесного искусства?»
(или реферат на эту
тему).
1.Лекция учителя о
звучание жизни и творчестве
поэтессы, своеобразии
поэтического стиля.
2.Обзор
сборников
стихов
«Вечерний
альбом», «Волшебный
фонарь».
1.Какие
стихи
М.
Цветаевой положены на
музыку?
2.Анализ стихотворения
«Сон 1».
в) Б.Л.Пастернак
(1890-1960)
«Я весь мир заставил
плакать над красотой
земли моей…».
VIII.
занятие.
IX.
проектов.
Раннее
творчество Изломанный синтаксис,
поэта.
метанимичность поэзии.
«Кружок
для
исследования проблем
эстетической культуры
и
символизма
в
искусстве».
Доклад «Символизм и
бессмертие».
Группа
«Лирика».
Пастернак и группа
«Центрифуга».
Причины размежевания
Б.Пастернака
с
символистами
и
футуристами.
традиций
Итоговое Развитие
русской литературы в
поэзии
Серебряного
века.
Влияние
«новой
поэзии» на литературу
последующих
десятилетий,
на
русскую литературу в
целом.
Защита
Обзор
ранних
сборников
стихов:
«Близнец
в
тучах»
(1914),
«Поверх
барьеров» (1917).
Письменный ответ на
вопрос:
«Мое
понимание поэзии
Пастернака»
или
«История
одного
стихотворения
Б.Пастернака».
ЛИТЕРАТУРА
1. Ардаматский В. Перед штормом (роман-хроника). – М.: Политическая
литература, 1989.
2. Бальмонт К.Д. Солнечная пряжа. – М.: Детская литература, 1979.
3. Банников Н.В. Серебряный век русской поэзии. – М.: Просвещение, 1993.
4. Баранников А.В. Русская литература ХХ в. Хрестоматия для 11 класса. – М.:
Просвещение, 1993.
5. Бердяев Н.А. Русский духовный ренессанс начала ХХ в. и журнал «Путь»
//Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. Т. 2. – М.: 1994.
6. Бердяев Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии. – Париж,
1949.
7. Богданов В.А. Самокритики символизма. – М.: Просвещение, 1986.
8. Бутромиев В. Великие и знаменитые. Средние века и эпоха Возрождения. – М.:
Деконт-Алкиона, 1995.
9. Волков Г.Н. А.Блок. Дневник. – М.: Советская Россия, 1989.
10. Вольпе Ц. О поэзии А.Белого // Белый А.Стихотворения. – Л.: 1940.
11. Долуцкий И.И. Отечественная история. ХХ век. Ч. 1. – М.: Мнемозина, 1996.
12. Журавлева В.П. Литература в 11 классе. Методические советы. – М.:
Просвещение, 1997.
13. Енишерлова В.П. Я лучшей доли не искал. – М.: Правда, 1988.
14. Комаров Н. Александр Блок. Методические рекомендации в помощь учителю.
– Казань, 1971.
15. Корецкая И.В. Импрессионизм в поэзии эстетики русского символизма //
Литературно-эстетические концепции в России конца Х1Х-начала ХХ в.в. – М.: 1975.
16. Крук Т.И. Русская литература ХХ в. Дооктябрьский период. – Л.:
Просвещение, 1991.
17. Лукашов Л.М. Из собрания Государственной Третьяковской галереи. – М.:
Изобразительное искусство, 1989.
18. Лысый Ю.И. Русская литература ХХ в. Учебник-практикум. – М.: Мнемозина,
1998.
19. Любимов Л. Искусство Западной Европы. – М.: Просвещение, 1996.
20. Мережковский Д.С. О причинах упадка и о новых течениях современной
русской литературы. Полное собрание сочинений. Т. 17. – М.: 1913.
21. Николаев П.А. Русские писатели. Библиографический словарь. Т. 1-2. – М.:
Просвещение, 1990.
22. Одоевцева И. На берегах Сены. – М.: Художественная литература, 1989.
23. Розов В. Религия и культура. Полное собрание сочинений. – М.: 1990.
24. Соловьев В. Кризис западной философии. Против позитивистов (научная
диссертация).
25. Федоров А.В. Иннокентий Анненский: личность и творчество. - Л.: 1984.
26. Шапиро Ю.Г. 50 кратких биографий мастеров западно-европейского искусства
ХУ1-Х1Х в.в. – Л.: Советский художник, 1968.
27. Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. – М.: Детская литература, 1966.
28. Иллюстрированный Энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998.
29. Энциклопедия живописи. - СПб: Аст, 1997.
30. СЭС. – М.: Советская энциклопедия, 1968.