Музей-квартиру А. С. Пушкина на Арбате

Московский государственный университет им. М. В.
Ломоносова филологический факультет
СЛОВО ГРАММАТИКА РЕЧЬ ВыпускII Сборник научнометодических статей, посвященный 200-летию со дня
рождения А. С. Пушкина
ПАИМС Москва, 1999
И. В. ЗЕЗЕКАЛО
ЭКСКУРСИЯ В "МУЗЕЙ-КВАРТИРУ А. С. ПУШКИНА НА АРБАТЕ" И
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
Целью посещений музейных экспозиций иностранными
учащимися является ознакомление с эстетическими и
этическими ценностями страны изучаемого языка. Учащийся
стремится адекватно ориентироваться в системе социальных,
нравственных и других отношений в новом для него социуме.
Материалы по русской культуре, представленные в собраниях
музеев, галерей, различных выставок, обладают большим
познавательным потенциалом в процессе изучения русского
языка
как иностранного, предоставляют возможность общения в
культурологической сфере языковой деятельности.
Объектом изучения музеев, экспозиции которых
посвящены конкретным писателям, художникам, артистам и
т.п., являются не собственно экспонаты как предметы
культуры, а человеческая личность во всем многообразии
своих проявлений, отразившаяся в созданных ею культурных
ценностях. Относительно известных писателей таковыми
ценностями служат их художественные произведения,
музейные же экспонаты свидетельствуют об обстоятельствах,
сопутствующих творческому процессу.
Экспозиция Музея-квартиры А. С. Пушкина на Арбате,
посвященная жизни и творчеству самого любимого в России
писателя, позволяет изучить созданные им произведения в
тесной связи с
бытовыми,
социально-политическими,
идеологическими и историческими явлениями, послужившими
основой или влиявшими на творчество поэта.
Время, проведенное А. С. Пушкиным в доме на Арбате,
очень мало, однако влияние событий , произошедших за этот
период жизни поэта (а это женитьба Пушкина и первые месяцы
семейной жизни), огромно. Живя на Арбате, Пушкин не успеет
написать ни одного произведения, но за то время, когда поэт
впервые увидел Наталию Гончарову на балу у танцмейстера
Йогеля, за последовавший год трудного сватовства и
переговоров с матерью невесты, под влиянием проснувшегося в
душе поэта чувства любви им было создано множество
прекрасных произведений, которые и являются собственно
предметом изучения на уроках русского языка как иностранного.
Преподавателю, который подготавливает учащихся к экскурсии
в арбатскую квартиру Пушкина, предстоит учесть помимо
литературных трудов писателя множество влиявших в тот
период на творчество поэта различных социально-политических
и семейно-бытовых факторов. Рассматривая разнообразные
сферы жизни, преподаватель решает и более широкую задачу:
на основе отдельной музейной экспозиции познакомить с
русской культурной и социальной жизнью XIX века в целом,
сориентировать в системе ценностей российского социума
прошлого столетия, имея в перспективе задачу освоения
культурных ориентиров нашего времени.
В свете вышесказанного при подготовке учащихся к
прослушиванию
экскурсионной
лекции
преподавателю
рекомендовано будет обратиться к следующим темам: 1. А. С.
Пушкин в 1829 - 1830-ые годы. Жизнь и творчество. 2.
История сватовства А. С. Пушкина к Н. Н. Гончаровой. 3.
Первые месяцы жизни поэта в качестве счастливого мужа. 4.
История создания Музея-квартиры А. С. Пушкина на Арбате.
При этом преподавателю потребуются наглядные материалы,
из к о т о р ы х м о ж н о п о р е к о м е н д о в а т ь т а к и е , к а к :
ф о т о г р а ф и и А. С. Пушкина, Н. Н. Гончаровой, Н. И.
Гончаровой - матери, Н. Гончарова - отца, Е. Н. Хитрово хозяйки дома, фотографии друзей и знакомых Пушкина, с
которыми он общался в рассматриваемый период, отца и
матери Пушкина, его детей; фотографии дома № 53 на Арбате
в начале 30-ых годов нынешнего века. Фотографии видов Болдино. Имения Гончаровых. Видеофильм по музею-квартире
или откр ытки о б э кспо зиц ии м узе я. М узыка XIX века :
два вальса А. С. Грибоедова, песня цыганки Тани "Матушка,
что во поле пыльно...", романсы А. Верстовского на стихи
Пушкина, "пушкинские мотивы" в музыке П. Чайковского.
Источником информации для учащихся о поэте могут
служить все сферы жизни, органично связанные с
экспонатами музея, но для изучающих русский язык основное
место в учебном процессе будут занимать письменные
источники: научные монографии о творчестве поэта, его
биография, воспоминания современников, его письма, художественные произведения и т. п. Тексты различной
стилевой
и
жанровой
принадлежности
(специально
подготовленные с учетом уровня знаний русского языка и
запросов группы) обеспечат широту и полноту знаний о жизни
и творчестве А. С. Пушкина. Текст на предэкскурсионном
этапе является основным средством организации языкового
материала, служит источником актуальной информации,
представляет собой базу для наблюдения и осмысления
лексико-грамматических явлений, базу для формирования
речевых навыков.
Из воспоминаний современников поэта будут интересны
учащимся воспоминания С. П. Шевырёва, Е. П. Растопчиной
("...Толпа рванулася вперед... и мне сказали:"Он идет!"...") о
восторженном поклонении ему москвичей во время частых
краткосрочных визитов в Москву. Следует также кратко
осветить литературную жизнь, в которую Пушкин,
возвратившись из Михайловской ссылки, стремился активно
включиться. Она связана с именами молодых литераторов из
"Общества любомудрия" (поэт Д. В. Веневитинов, В. Ф.
Одоевский, М. П. Погодин и др.), славянофилов (братьев И. и
П. Киреевских). Повторно с этими именами учащийся
встретится в музее при просмотре экспозиционных
фотографий.
Следует познакомить с
журналами и
редакторами, с которыми Пушкин сотрудничает в этот период
("Московский вестник" с редактором М. Н. Погодиным,
"Московский телеграф", редактор Н. А. Полевой). Вызовут
интерес размышления самого Пушкина о женитьбе (Письмо к
В.П. Зубкову: "Мне 27 лет. Пора жить..."), о своей бурной,
"кочующей" жизни. Обязательны обращения к факту
сватовства Пушкина к Софье Пушкиной (1826), о
предложении руки и сердца Аннет Олениной (1828) (письмо к
князю П. А. Вяземскому: "Я пустился в свет, потому что
бесприютен..."; стихотворение, посвященное Олениной:
"Город пышный, город бедный..."). Таким образом, сватовство
великого поэта предстанет перед учащимися не как увлечение
красотой, а как смена приоритетов в мировоззрении поэта. В
эти годы Пушкин собирался жениться не потому, что
влюбился, а влюблялся потому, что собирался жениться - в
молодой и красивой женщине он полюбил свою мечту о
Доме, о семейной жизни, выходе из неустроенности ("Долго
ль мне гулять на свете..."), в обретении тех радостей, которых
был лишен, которым он так радовался, когда ненадолго вошел
в семью Раевских, а потом в Тригорском. Женитьба поэта
предстает как давно продуманный и
прочувствованный шаг. Описание встречи Пушкина Наталии
Николаевны Гончаровой на балу ("Красоту ее едва начали
замечать в свете. Я ее полюбил, голова у меня закружилась...")
- это встреча двух неординарных личностей.
Обзор истории сватовства к Гончаровой (с 1 мая 1829 по 6
мая 1830 года) познакомит учащихся с семьей Гончаровых,
историей этого рода, с людьми, которые впоследствии будут
сильно влиять на судьбу поэта.
Эмоциональный подъем в яушс поэта вызывает к жизни
самые известные, самые любимые, самые пушкинские
произведения: "Кавказ подо мною..." (1829), "На холмах
Грузии..." (1829), "Я вас любил..." (1829). Полнота знакомства
учащихся с творчеством Пушкина предполагает и обращение к
историческим событиям, свидетелем или современником
которых был поэт ("Путешествие в Арзрум"), к характеристике
окружавших его людей, от которых зависела его судьба
(письмо от 16 апреля 1830г. к Бенкендорфу, письмо к родителям о помощи ("Состояние госпожи Гончаровой сильно
расстроено...")), к поездке 31 августа 1830 года в Болдино в
нижегородскую губернию для вступления во владение д.
Кистеневкой
(письмо
П.
А.
Плетневу:
«Осень
подходит...пора моих литературных трудов настает...»), когда
Пушкин, поехавший за деньгами для свадьбы, оказался
"запертым" в деревне до 5 декабря из-за холерных карантинов.
Болдинская осень - это время создания прекрасных
произведений, за три месяца им написаны "Домик в Коломне",
"Повести Белкина", "История села Горюхина", "Маленькие
трагедии", "Сказка о попе и работнике его Балде", "Элегия" и
еще около 30 лирических стихотворений. В качестве
материального обеспечения женитьбы было дано, наконец,
разрешение печатать "Бориса Годунова", который вышел в
начале 1831 года.
Таким образом, в учебно -методическом и учебноорганизационном плане экскурсионное посещение музея
органично переплетается с изучением художественных
произведений, написанных в изучаемый период.
18 февраля 1831г. Пушкин обвенчался с Н. Н. Гончаровой.
Пятимесячный период московской жизни поэта, с 5 декабря 1830
по 15 мая 1831 года, а точнее - с начала февраля 1830г., связан с
собственно музеем ("Пиши мне на Арбат в дом Хитровой...").
Восстановить внешний вид дома позволяют лишь воспоминания
П. П. Вяземского, который десятилетним мальчиком принимал
участие в свадьбе Пушкина.
"Мальчишник"
*17
февраля
1831
года,
о п и с а н н ы й Т. Д. Демьяновой, добавляет штрихи к портрету
Пушкина-человека, а также позволяет рассмотреть на уроке
такой феномен русской музыкальной культуры, как цыганская
(народная ) песня, в частности, "Ах, матушка, что так в поле
пыльно?.."
Пушкин заплатил за квартиру на полгода вперед, но
прожил в ней неполных четыре месяца, что было связано с
различными семейными
обязанностями
молодого
мужа. Частная жизнь
А. С. Пушкина может послужить отправной точкой для бесед
с учащимися о традициях, обычаях, правилах поведения
("хорошего тона") в дворянском обществе, подробно
описанных в монографии М. Ю. Лотмана (Лотман: 1994).
Арбат не только начало, но и конец семьи Пушкиных: здесь
уместно вспомнить жизнь и деятельность старшей дочери поэта М.
А. Гартунг, чью внешность мы узнаем в Анне Карениной.
Трагическую историю ее мужа Л. Н. Гартунга Л. Толстой
перенесет в "Живой труп".
Дом № 53 имел долгую историю, в которую вплетаются
имена Чайковского, Рахманинова, Жемчужного, Мейерхольда,
Гарина - выдающихся культурных деятелей.
В качестве ознакомления с современным состоянием дома
можно предложить тексты - статьи из периодической печати с
откликами уже наших современников об открытии музея в
квартире дома № 53 1 9 ф е в р а л я 1 9 8 6 г о д а , н а п р и м е р ,
А. Б и т о в а , В . С о к о л о в а , С. Селивановой, И. Андроникова и
других. Небезынтересным будет и рассказ работников музея о
реконструкции первоначального вида дома, таким, каким
видел его сам А. С. Пушкин (Овчинникова, Рысина и др.:
1989). Знания, которые получает учащийся на семинаре перед
походом
в
музей,
по
содержанию
делятся
на
экстралингвистические, лингвистические и знания о тактике
речевого поведения. Взаимное соотношение объемов и
содержания этих знаний различается в зависимости от этапа
учебной работы: при подготовке к экскурсии усваивается системная информация о феномене, а также языковые средства ее
выражения. На экскурсионном этапе поступает информация о
конкретных воплощениях этого феномена, учащийся
использует уже усвоенные языковые средства применительно
к
конкретным
экспонатам
музея.
Отличительной
особенностью музея А. С. Пушкина на Арбате является обилие
фотографических и другого типа изображений современников
поэта (Е. А. Баратынский, Д. В. Веневитинов, Д. В.
Давыдов, И. И. Дмитриев, М. Н. Загоскин, И. И.
Лажечников, В. Л. Пушкин, И. В. Киреевский, П. Я. Чаадаев,
В. Г. Белинский; Н. В. Гоголь), имена которых открывают
многие страницы русской культуры; гравюр и литографий с
изображением архитектурного облика Москвы, городского
быта первой трети XIX века, воссоздающих строки "Евгения
Онегина", для учащихся будут интересны виды старинных
построек, дошедших до наших дней (Военно-воздушная
академия им. Н. Е. Жуковского, Институт скорой помощи им.
Н. В. Склифосовского, Александровский сад, университет,
Сухарева башня, Большой театр); интересны образцы
старинных печатных изданий, где сотрудничал поэт или
публиковались его произведения. Отсутствие внешней эффектности экспонатов должно компенсироваться глубоким и
всесторонним анализом содержания, воплощенного в этих
экспонатах,
на
экскурсионном
этапе.
Расширение
лингвистической компетенции на экскурсионном этапе
происходит за счет языковых средств выражения отношения к
сообщаемому со стороны экскурсовода и при выражении им
своих коммуникативных намерений, что носит в познава тельном плане второстепенный характер.
Обязательным условием выполнения экскурсией своей
учебно-познавательной
функции
будет
адекватность
(определенная
тождественность)
языкового
материала,
предъявляемого перед и во время экскурсии. Перед
преподавателем стоит задача подготовить учеников к переходу
от одного вида речевой деятельности к другому: от чтения к
аудированию. При переходе к постэкскурсионному этапу важен
переход от рецептивных к продуктивным речевым действиям: во
время дискуссии - полилога, обсуждения увиденного и
прочитанного учащийся получает возможность реализовать
свои коммуникативные потребности в общении, получении и
передаче информации, выражении своего отношения к тому,
что он узнал о жизни и творчестве А. С. Пушкина.
Проблемность, понимаемая как учет точки зрения самого
учащегося, важна на всех этапах учебного процесса, но наиболее
широкие возможности оперирования полученной информацией,
ее реструктуризации имеются у студентов именно во время
постэкскурсионного обсуждения. Расширение лингвистических
знаний происходит за счет средств ведения диалога-расспроса,
диалога-унисона, возражения, аргументации, логического
умозаключения и т.п.
Если
представить
пополнение
учащимся
своих
экстралингвистических знаний схематично, то оно видится в
форме вложенных друг в друга кругов, где самый большой
представляет собой системную информацию о феномене,
второй - конкретно-фактическую, третий -эмоциональноэкспрессивную. Схема же пополнения лингвистических знаний
будет выглядеть как поле сложно взаимно пересекающихся
кругов, каждый из которых содержит языковые средства,
необходимые для реализации коммуникативных намерений
учащегося. Лексико-грамматическая подготовка к экскурсии
проводится на материалах первого экстралингвистического круга,
что позволит сохранить познавательный интерес учащихся к
собственно экскурсионной лекции. Тексты конкретнофактического содержания послужат хорошей мнемонической
опорой на заключительном этапе обсуждения экскурсии.
Литература:
Золотова Н. Н. "Встреча с Пушкиным. - М., 1987. Левин И. И.
"Арбат. Один километр России". - М, 1997. Лотман Ю. М.
"Беседы о русской культуре". - С.-П., 1994. Овчинникова С. Т.,
Рысина и др. "Музей-квартира Пушкина на Арбате". -М,
1989.Офенбах Панкрат "Все о Пушкине". - С.-П., 1997.
Материалы периодической печати.