Рассмотрено и рекомендовано - Кафедра общего языкознания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Санкт-Петербургский государственный университет
Филологический факультет
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании кафедры
________________________
протокол от ________№___
Заведующий кафедрой
________________________
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан филологического
факультета
профессор С.И. Богданов
«___»_________________200 г.
(подпись)
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И МЕТОДЫ"
Программа дисциплины составлена
в соответствии с государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования по направлению 520500 – Лингвистика
Санкт-Петербург
2005
I.
1.
2.
3.
4.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цель курса состоит в том, чтобы познакомить студентов с существующими
моделями и теориями порождения речи, с основными методами
психолингвистического анализа.
Задача курса - научить студентов пользоваться психолингвистическими
методиками при обработке и анализе экспериментального материала; показать
многообразие выявляемых разными авторами факторов и закономерностей,
обозначить актуальные на сегодняшний день тенденции и акценты. Особое
внимание в содержании всего курса уделяется вопросам исследования целого
текста.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника: курс
ориентирован преимущественно на студентов старших курсов
филологического факультета, специализирующихся в области психо- и
нейролингвистики, но может быть полезен психологам, лингвистам,
специалистам в области когнитивной психологии.
Требования к уровню освоения содержания курса: студенты должны
хорошо ориентироваться в современных теориях речепорождающего процесса,
уметь разрабатывать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты с
помощью различных психолингвистических методов и методик, а также
анализировать полученные данные.
II.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Разделы курса:
1. Модели порождения речи и главные отличительные особенности
процессов продуцирования.
2. Речевые ошибки с позиций моделей речемыслительного процесса.
3. Текст как объект психолингвистики.
4. Методы анализа текста.
5. Анализ тема-рематической структуры конкретных текстов.
2. Краткое содержание тем
б
2.1. Модели порождения речи и главные отличительные особенности процессов
продуцирования.
2.1.1. Общие замечания о моделях порождения речи.
2.1.2. Краткая характеристика существующих моделей порождения речи.
2.1.2.1. Стохастические модели порождения речи (Дж.Миллер и Н.Хомский).
Вероятностные модели с конечным числом состояний.
2.1.2.2. Модели непосредственно составляющих (В.Ингве, Ч.Осгуд).
2.1.2.3. Модели, созданные на основе на трансформационных грамматиках
Н.Хомского (Дж,Миллер и К.Маккин, П.Уосон, А.Блументаль).
2.1.2.4. Критика модели Н.Хомского (Д.Уорт, Ч.Осгуд и Дж.Кэролл).
2.1.2.5. Методики по проверке психологической реальности трансформационных
моделей (И.И.Ильясов, Г.Сэвин и Э.Перчонок, Д.Слобин).
2.1.2.6. Когнитивные модели (Ч.Филлмор, И.Шлезингер, У.Кинч, М.Гарретт, Х. и
И.Кларки, К.Бок).
2.1.2.7. Отечественный вклад в разработку психолингвистических моделей
(Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.А.Леонтьев, Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя,
А.А.Залевская,, В.Б.Касевич, В.Э.Пашковский, Р.Г.Пиатровский).
2.2. Речевые ошибки с позиций моделей речемыслительного процесса.
2.2.1. Причины ошибок.
2.2.2. Типы ошибок.
2.2.3. Соотнесение речевых ошибок с различными этапами речемыслительного
процесса.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
2.3.Текст как объект психолингвистики.
Соотношение слова, высказывания и текста.
Текст и дискурс.
Системность организации текста.
Включенность текста в неречевую действительность.
Проблема классификации и типологии текстов.
Свойства текста.
Тексты-примитивы и закономерности их порождения.
2.4.Методы анализа текста.
2.4.1. Методика набора ключевых слов (НКС).
2.4.1.1.
Экспериментальное определение ключевых слов.
2.4.1.2.
НКС как отражение цельности текста.
2.4.1.3.
Сигналы ключевых слов.
2.4.1.4.
НКС и функциональная асимметрия полушарий головного мозга.
2.4.2.
Методика тема-рематического структурирования текста Л.В.Сахарного.
2.4.2.1.
Основные понятия. Цельность и связность текста.
2.4.2.2.
Внутренняя предикация. Предмет и Признак.
2.4.2.3.
Тема-Рематический комплекс (ТРК). Операции над структурой
ТРК.
2.4.2.4.
Механизмы внешней вербализации ТРК. Узкий и широкий ТРК.
2.4.2.5.
Минимальные текстовые структуры (МТС).
2.4.2.6.
Вербализация бытийных МТС. Вербализация маркирующих МТС.
Сложные комплексы.
2.4.2.7.
Структуры куста и цепочки.
2.4.2.8.
Контактные соединения комплексов.
2.4.2.9.
Расщепление и повтор как операции перифразирования.
2.4.2.10.
Классы условной эквивалентности.
2.4.2.11.
Обобщенная модель механизмов построения текста Л.В.Сахарного.
Две грамматики языка.
2.4.3.
Методика дополнения.
2.5.Анализ тема-рематической структуры конкретных текстов на примере:
2.5.1. текстов детской речи;
2.5.2. текстов больных с афазией;
2.5.3. текстов больных с эмоциональной патологией;
2.5.4. ряда текстов художественной литературы.
3. Примерная тематика докладов, рефератов, курсовых работ
1. Речевая организация рекламного текста.
2. Фреймовый подход к анализу текста.
3. Семантические компоненты рассказывания анекдота.
4. Закономерности восстановления разрушенного текста.
5. Формирование и формулирование высказывания.
6. Основные этапы процесса продуцирования речи.
7. Моделирование процессов речепроизводства.
8. Культурно-речевые аспекты разговорного текста.
9. Устный и письменный текст.
10. Виды речемыслительной деятельности и типология текстов.
11. Диалог в речемыслительной деятельности. Диалог как текст.
12. Исследoвание целoстнoсти текстoв с пoмoщью метoдики набора ключевых слoв.
13. Исследование механизмов текстопорождения у детей 5-6 лет.
14. Исследование механизмов текстопорождения у больных с различными формами
афазии.
15. Исследование механизмов текстовпорождения у людей с различным типом
речевой доминантности.
16. Психологический тип личности и многоуровневое тема-рематическое
структурирование текста.
17. Исследoвание вpеменнoй пoследoвательнoсти излoжения пpи пеpесказе текста.
4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основные этапы процесса продуцирования речи, выделяемые при различных
подходах.
Специфика процессов речепроизводства.
Основные причины речевых ошибок. Типы ошибок.
Стохастическая модель речи.
Суть теории Хомского.
Уровни производства речи в теории Ч.Осгуда.
Особенности внутренней речи согласно теории Л.С.Выготского. Роль внутренней
речи в процессе производства речи.
Модель производства речи, предложенная А.А.Леонтьевым.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Сходство и различия между моделями А.А.Залевской, И.А.Зимней, Т.В.Ахутиной.
Основные особенности модели В.Левелта.
Тексты-примитивы и закономерности их порождения.
Соотношение высказывания и текста.
Определение текста.
Суть методики набора ключевых слов.
Основные положения методики тема-рематического структурирования текста.
Основные свойства текста: цельность и связность.
Методика дополнения.
Особенности текстопорождения в онтогенезе.
Особенности построения текста у больных с передней и задней формами афазии.
III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТЫ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование тем и разделов
ВСЕГО
(час)
Лекции
Самостоятельная
работа
Модели порождения речи и
главные отличительные
особенности процессов
продуцирования
20
12
8
Речевые ошибки с позиций
моделей речемыслительного
процесса
8
4
4
4
2
2
16
6
10
Анализ тема-рематической
структуры конкретных текстов
16
8
8
ИТОГО:
64
32
32
Текст как объект
психолингвистики
Методы анализа текста
IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
В течение семестра слушатели готовят письменные работы (рефераты) по одной из выбранных
тем, которые «защищаются» на занятиях в виде докладов. В конце курса проводится зачет.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Рекомендуемая литература
Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М., 1982.
Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.
Белянин В.П. введение в психолингвистику. М., 2001.
Ейгер Г.В. Механизмы контроля речевой правильности высказывания. Харьков, 1990.
Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.
Ильясов И.И. Психологические и физиологические методы психолингвистического
исследования// Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
Каменская О.Л. Текст и коммуникация. М., 1990.
Касевич В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология. М.,1988.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.,1997.
Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания.
М., 1969.
Мурзин Л.Н., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.
Психолингвистические исследования слова и текста. Тверь, 1997.
Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М., 1983.
Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.
Сахарный Л.В. Человек и текст: две грамматики текста// Человек-Текст-Культура/ Под
ред.Н.А.Купиной, Т.В.Матвеевой. Екатеринбург, 1994. С.7-59.
Сахарный Л.В. Опыт анализа многоуровневой тема-рематической структуры текста (к
моделированию семантической деривации текста)// Деривация в речевой деятельности/ Под
ред. Л.Н.Мурзина. Пермь, 1990.
Сахарный Л.В. Тема-рематическая структура текста: основные понятия// Язык и речевая
деятельность. Т.1. СПб: Изд-во СПб ГУ, 1998. С.7-16.
Сахарный Л.В., Штерн А.С. Набор ключевых слов как тип текста// Лексические аспекты
в системе профессионально-ориентированного обучения иноязычной речевой деятельности:
Межвуз. сб. науч. тр. Пермь, 1988.
Сиротинина О.Б. Тексты, текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи// ЧеловекТекст-Культура/ Под ред.Н.А.Купиной, Т.В.Матвеевой. Екатеринбург, 1994. С.105-124.
Сиротко-Сибирский С.А. Смысловое содержание текста и его отражение в ключевых
словах (на материале русских текстов публицистического стиля): Автореф. дис.
…канд.филол.наук, Л., 1988.
Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М., 1985.
Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991.
Шахнарович А.М. Лингвистический эксперимент как метод лингвистического и
психолингвистического исследования// Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
Щерба Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании//
Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С.24-39.
Clark H.H., Clark E.V. Psychology and language: An introduction to psycholinguistics. N.Y.,
1983.
Osgood C.E., Sebeok T.A. (Eds.) Psycholinguistics. A survey of theory and research problems.
Baltimore: Waverly Press, 1954.
Paradis, M.The other side of language: Pragmatic competence. In M.Paradis (Ed.), Pragmatics
in neurogenic communication disorders. Oxford: Pergamon Press, 1998.
Perkins M.R. Is pragmatic epiphenomenal? Evidence from communication disorders// Journal
of Pragmatics, 1998, № 29. P.291-311.
Sanders T., Spooren, J.M., Wilbert, P.M., Noordman, G.M. Coherence relations in a theory of
discourse representation// Cognitive Linguistics № 4:2, 1993, pp.93-133.
Steinberg D.D. An introduction to psycholinguistics. London, New York: Longman, 1993.
Автор программы:
Т.Е.Петрова, кандидат филологических наук, старший преподаватель филологического
факультета СПбГУ.