Методика обучения истории

Министерство образования и науки РФ
Федеральное Государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
Специальной педагогики и
специальной психологии
Левченко И.Ю.
___________________
Решение заседания
кафедры
протокол № 1 от 03 сентября
2013 г.
МГГУ им. М.А. Шолохова
Ярыгин Д.В.
______________________
Учебно-методический комплекс
По дисциплине Б.3.В.1.3.8 «Методика обучения истории»
Факультет дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в
интеллектуальном развитии)
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
Составитель:
Аспирант
Киреева М.Е.
Москва-2013
Министерство образования и науки РФ
Федеральное Государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
Специальной педагогики
и специальной психологии
Левченко И.Ю.
Решение заседания
кафедры Протокол № 1_
«3» _сентября_2013г.
I.
Программа учебной дисциплины «Методика обучения истории»
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль:
Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в
интеллектуальном развитии)
Составитель:
аспирант
Киреева М.Е.
Москва-2013
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель дисциплины - раскрыть студентам содержание и методы обучения
истории Отечества, основные вопросы теории и практики ее преподавания в
школе для детей с нарушениями интеллектуального развития (специальная
(коррекционная) школа VIII вида).
Задачи дисциплины:
-познакомить студентов с образовательно-воспитательными и
коррекционными целями обучения истории, своеобразием обучения
умственно отсталых детей истории, особенностями усвоения исторических
знаний учащимися с нарушением интеллекта;
- дать студентам знания о теоретических основах организационнометодической работы по истории с учетом психического развития учащихся;
- сформировать умения самостоятельно пополнять свои знания, обращаться
с первоисточниками и документальными материалами исторического,
обществоведческого и правового характера
Объем в ЗЕ: 5 кредитов.
Время изучения: курс 2, семестр 4; курс 3, семестр 5.
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение
следующих
дисциплин:
модуль
«Медико-биологические
основы
дефектологии» (Неврология, Основы генетики, Основы нейрофизиологии и
ВНД), Специальная психология, Специальная педагогика, Психологопедагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями
здоровья,
«Психология
умственно
отсталых
детей»,
«Олигофренопедагогика»,
«Методики
обучения
в
специальной
(коррекционной) школе VIII вида».
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
Из числа общекультурных компетенций:
способностью и готовностью:
способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессионалъными способностью и готовностью:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному
восприятию умственно отсталых детей (ОП-1);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подходов к умственно отсталым
учащимся (ПК-1);
готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее
методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной
работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с
целью успешной социализации лиц с умственной отсталостью (ПК-2);
в области диагностико-консультативной деятельности:
способностью
организовывать
и
осуществлять
психологопедагогическое обследование умственно отсталых детей с целью уточнения
структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной
траектории (ПК-5);
в области исследовательской деятельности:
готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности (ПК-9);
в области культурно-просветительской деятельности:
готовностью к формированию общей культуры лиц с умственной
отсталостью и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации
просветительской работы с умственно отсталыми детьми и их семьями (ПК13)
Модуль направлен на решение следующих профессиональных
задач:
в области учебно-воспитательной деятельности:
-осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной
программой;
-планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и
разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных
приемов, методов и средств обучения;
- использование технических средств обучения, информационных и
компьютерных технологий;
-применение современных средств оценивания результатов обучения;
-воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
-применение современных педагогических технологий;
- организация и проведений внеклассных мероприятий;
в области коррекционно-развивающей деятельности:
-реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и
развитию детей с ограниченными возможностями здоровья;
в области организационной деятельности:
-укрепление и сохранение здоровья школьников, рациональная организация
учебного процесса;
-ведение классной и школьной документации;
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
в области культурно-просветительской деятельности:
-формирование общей культуры учащихся;
в области научно-методической деятельности:
-выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений.
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Подготовка
бакалавров
специального
(дефектологического)
образования предполагает овладение ими различных аспектов психологопедагогической помощи детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их
научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной
деятельности в школьных коррекционно-педагогических учреждениях.
Лекционный материал курса «Методика обучения истории» раскрывает
студентам содержание и методы обучения истории Отечества, основные
вопросы теории и практики ее преподавания в школе для детей с
нарушениями интеллектуального развития.
Лабораторные
занятия
предполагают
помимо
разъяснения
преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по
изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и
выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим
заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и
групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с
реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; и др.). Кроме
реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений
студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной
учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта
практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в
овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов со
статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика».
Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научнопрактическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы,
заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные
положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Методика обучения
истории».
Рекомендуется также использование «активных» форм работы
преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий,
работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и
др.
Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным
темам.
Требования к форме контрольных и учебных заданий (в
соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с
однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации;
устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на
группировку
информации;
тесты
с
заданиями
установление
последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение
лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных
типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ,
эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
50/50 % - нормативный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетен
ции
(шифр)
ОК-1
ОП-1
ПК-1
Тема Лекции
(груп
повая
работа)
Самостоя
тельная
работа
(индиви
дуальная
работа)
с реферирование Рабочая
Тема Конспект тесты
лек.
1, многозначны тезирование
тетрадь
1
презен
ми ответами,
Тема 1
тация
тест
с
открытой
формой
задания,
тесты
перекрёстного
выбора
с Конспектирова Рабочая
Тема Конспект тесты
лек.
2, заданиями на ние
тетрадь
2
презен
исключение
Тема 2
тация
лишнего,
Конспект
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая
работа)
тесты
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Конспектирова Рабочая
Кон
троль
Письмен
ный
опрос
Письмен
ный
опрос
Устный
ПК- 2
ПК-5
ПК- 9
ПК-13
лек.
2,
презен
тация
Тема Конспект
лек.
3,
3
презен
тация
идентифика
ции
тесты
с
закрытой
формой
ответа, тесты
с заданиями
на
исключение
лишнего
Конспект Тесты
с
лек.
3, многозначны
презен
м
выбором,
тация
тесты
перекрестного
выбора
с
Тема Конспект тесты
лек.
4, заданием на
4
презен
исключение
тация
лишнего,
конспектиров
ание
Конспект тесты
лек.
4, идентифика
презен
ции
тация
ние,
аннотирование
тетрадь
тема 2
опрос
Написание
реферата
Рабочая
тетрадь
тема 3
Письмен
ный
опрос
Конспектирова Рабочая
ние
тетрадь
тема 3
Письмен
ный
опрос
анализ
Рабочая
различных
тетрадь
типов данных, Тема 4
структурирова
ние проблемы
Письмен
ный
опрос
Конспектирова Рабочая
ние
тетрадь
Тема 4
Письмен
ный
опрос
2. Объем модуля и виды учебной работы
Название
модуля
Методика обучения истории
050700 Специальное
(дефектологическое)
образование
Факуль
тет/
направле
ние
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудитор
ные
Лекции
Практические/семинарские
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий объем
дисциплине
часов
по
Семестр
Самост.
работа
4
2
10 / 8
+
+
экзамен
-
4
4
4/5
5
5
5
24
156
180
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
I.
Задачи и содержание предмета « истории» в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида
Задачи, содержание, пути и средства начального обучения отечественной
истории в специальной школе.
Связи и преемственность курса со специальной психологией,
олигофренопедагогикой и методикой начального обучения истории в
средней школе. Содержание обучения. Система и содержание исторической
и общественно-экономической подготовки учащихся старших классов
специальной школы VIII вида.
Система и содержание курса отечественной истории в 7-9 классах.
Характеристика учебника « История России» ( Пузанов Б.П. и др. История
России для 7 (8,9) класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. М.:Владос,2003) . Соотношение программы по истории специальной школы
учебника. Система заданий и оформление учебника.
II.
Задачи и содержание истории в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида
Общественно-исторический материал в начальных классах – необходимый
этап к предметному преподаванию истории. Структура и функции
исторических знаний.
III.
Особенности усвоения исторических знаний умственно отсталыми
школьниками
Особенности восприятия и усвоения общественно-исторического материала
и причинно-следственных связей умственно отсталыми детьми.
Преодоление трудностей восприятия исторического материала,
неточностей, примитивизма и модернизации общественно-исторических
понятий в процессе их формирования. Развитие конкретных и образных
представлений о прошлом как одном из важнейших условий правильного
понимания исторического материала.
IV.
Особенности формирования исторических представлений и понятий.
Коррекционная направленность обучения
Особенности формирования понятий исторического времени.
Последовательность исторических событий во времени. Историческая
периодизация. Представления об историческом времени и временных
отношениях, условия их коррекции у умственно отсталых учащихся.
Создание представлений отдаленности, продолжительности и синхронности
исторических событий. Основные дидактические приёмы и средства
формирования историко-временных представлений на уроках истории.
Специфика методов и приемов изучения исторического и
обществоведческого материала.
V.
Формы организации обучения истории умственно отсталых
учащихся
Урок истории – основная форма организации учебно-воспитательной
работы.
Тематическое и поурочное планирование уроков истории. Тема урока.
Выбор типа урока. Образовательные, коррекционно-развивающий,
воспитательные задачи урока. Типы уроков истории. Особенности
организации и проведения этапов урока различных видов.
Контроль и оценка знаний на уроке. Учет индивидуальных и
типологических особенностей учащихся на уроке.
VI.
Внеклассная работа по истории. Содержание, формы и методы
внеклассной работы по истории. Формы внеклассной работы:
исторические кружки, исторические экскурсии, вечера, творческие
работы учащихся по истории. Единство урочной и внеурочной работы
по истории с учетом возрастных особенностей учащихся.
Организация, содержание и методика краеведческой работы.
VII.
Правовое воспитание и обучение на уроках истории.
Правовое обучение и воспитание как один из факторов социальной
реабилитации и адаптации выпускников специальной школы. Особенности
понимания учащимися элементов правовых знаний.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий
(по каждой форме обучения)
№
Наименование
п/п
раздела ОМ/ УД
1.
Тема 1. Задачи и
содержание
предмета» истории»
в специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждениях VIII
вида
1
2.
Тема 2. Особенности
формирования
исторических
представлений и
понятий.
Коррекционная
направленность
обучения
1
3.
Тема 3. Формы
организации
обучения истории
умственно отсталых
учащихся
1
4.
Тема 4. Внеклассная
1
работа по истории.
Правовое воспитание
и обучение на уроках
истории.
Лекции Лабораторные Семинары Самостоятельная
занятия
работа
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименование
п/п раздела ОМ/
Содержание
Тематический план
Тематический план
раздела
лекционных занятий
лабораторных
УД
занятий
1.
Тема 1.
Задачи и
содержание
предмета»
истории» в
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждениях VIII
вида
Задачи, содержание,
пути и средства
начального обучения
отечественной истории
в специальной школе.
Связи и
преемственность курса
со специальной
психологией,
олигофренопедагогикой
и методикой
начального обучения
истории в средней
школе. Содержание
обучения. Система и
содержание
исторической и
общественноэкономической
подготовки учащихся
старших классов
специальной школы
VIII вида.
Система и
содержание курса
отечественной
истории в 7-9
классах.
Соотношение
программы по
истории
специальной
школы учебника.
Система заданий и
оформление
учебника.
2.
Тема 2.
Особенности
формирования
исторических
представлений и
понятий.
Коррекционная
направленность
обучения
Особенности
формирования понятий
исторического времени.
Последовательность
исторических событий
во времени.
Историческая
периодизация.
Представления об
историческом времени
и временных
отношениях, условия
их коррекции
у умственно отсталых
учащихся. Создание
представлений
отдаленности,
продолжительности и
синхронности
исторических событий.
Основные
дидактические
приёмы и средства
формирования
историковременных
представлений на
уроках истории.
Специфика методов
и приемов изучения
исторического и
обществоведческого
материала.
3.
Тема 3.
Формы
организации
обучения истории
умственно
отсталых
учащихся
Урок истории –
основная форма
организации учебновоспитательной работы.
Тематическое и
поурочное
планирование уроков
истории. Тема урока.
Выбор типа урока.
Образовательные,
коррекционноразвивающий,
воспитательные задачи
урока. Типы уроков
истории. Особенности
организации и
проведения этапов
урока различных видов.
Контроль и оценка
знаний на уроке. Учет
индивидуальных и
типологических
особенностей учащихся
на уроке.
4.
Тема 4.
Внеклассная
Содержание, формы и
методы
внеклассной
работы по истории.
Формы
внеклассной
работы: исторические
кружки, исторические
экскурсии,
вечера,
творческие
работы
учащихся по истории.
Единство урочной и
внеурочной работы по
истории
с учетом
возрастных
особенностей
учащихся.
Организация,
содержание и методика
краеведческой работы.
Правовое обучение и
воспитание как один из
факторов социальной
реабилитации и
адаптации выпускников
специальной школы.
Особенности понимания
учащимися элементов
правовых знаний.
работа по истории.
Правовое
воспитание и
обучение на
уроках истории.
4. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет Дефектологический
Специальность/
направление:
(дефектологическое) образование
050700
Специальное
Тема 2
Тестирова
*
Тема 3
Тема 4
ние
Тестирова
*
ние
Конспект
*
июнь
*
май
февраль
Реферат
апрель
Форма
отчета
по
самостоятельн
ой работе
Тема 1
образование
(дефектологическое)
050700 Специальное
Планируемые сроки выполнения
март
Темы,
выносимые
на
самостоятельную
работу
ение
направл
Курс I
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/
дисциплины
Название
Автор
Основная литература
Методика
Петрова Л.В.
преподавания
истории в
специальной
(коррекционн
ой) школе VIII
вида.
2.
Основы Мозговой В.М.
олигофренопе Яковлева И.М.
дагогики
Еремина А.А.
3.
Алышева Т.В.
Олигофренопе Васенков Г.В.
дагогика
Воронкова
В.В.
Дополнительная литература
Методика
Студеникин
преподавания М.Т.
истории
в
школе: Учеб.
пособ.
Для
студентов
высш. учебн.
завед.
Вид
издания
(учебник,
учебное
пособие)
Место
издания, Колич
издательство,
год -во
издания, кол-во страниц
экзем
пляров
Место
хранения
Учебное
пособие
1. М.: Владос, 2003.
51
Библио
тека
МГГУ
Учебное
пособие
М.: Академия, 2006.
50
Учебное
пособие
М.: Дрофа, 2009.
50
Библио
тека
МГГУ
Библио
тека
МГГУ
Учебное
пособие
М.: Владос, 2000.
50
Библио
тека
МГГУ
5.1 Сетевые источники
1.
http://www.koob.ru
сетевой
Интернет
2.
http://www.pedlib.ru
Сетевой
Интернет
5.2 Аудиовизуальные средства
1.
Схемы
15
Печатный
центр ресурсов
кафедры
2.
Анатомические таблицы
50
Печатный
центр ресурсов
кафедры
3.
Электроэнцефалограммы
20
Печатный
центр ресурсов
кафедры
6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Компьютер, проектор, экран.
II. Методическое обеспечение модуля
Методические рекомендации для преподавателя
Цель дисциплины - раскрыть студентам содержание и методы обучения
истории Отечества, основные вопросы теории и практики ее преподавания в
школе для детей с нарушениями интеллектуального развития (специальная
(коррекционная) школа VIII вида).
Задачи дисциплины:
-познакомить студентов с образовательно-воспитательными и
коррекционными целями обучения истории, своеобразием обучения
умственно отсталых детей истории, особенностями усвоения исторических
знаний учащимися с нарушением интеллекта;
- дать студентам знания о теоретических основах организационнометодической работы по истории с учетом психического развития учащихся;
- сформировать умения самостоятельно пополнять свои знания, обращаться
с первоисточниками и документальными материалами исторического,
обществоведческого и правового характера.
Лекционный курс построен таким образом, что сами студенты являются
активными участниками изучаемого материала, они анализируют программу
по предмету «История» (7-9 кл.): определяют факторы отбора содержания
материала, результативность обучения, выбор методов с учетом изучаемых
психолого-педагогических дисциплин (педагогики общей и коррекционной,
психологии общей и специальной; клиники умственной отсталости и других
методических дисциплин).
История как учебный предмет специальной (коррекционной) школы VIII
вида предполагает изучение учащимися с нарушением интеллекта
исторического материала периода «Истории Отечества». Изучается в 7-9
классах, знакомит учащихся основными историческими событиями
отечественной истории, жизнью, бытом людей в этот исторический период.
Материал представлен отечественной историей, историей региональной и
краеведческой.
В процессе чтения курса студенты знакомятся с содержанием учебников
истории, определяют систему изложения статей, рассказов, готовят материал
для самостоятельной работы учащихся; классифицируют исторические
понятия конкретной целостной темы.
В процессе лекций у студентов формируются основные подходы к
изучению исторического материала учащимися, внимание уделяется
особенностям овладения историческими понятиями, формированию речи,
исторического мышления.
Особое внимание уделяется формированию у студентов навыков работы с
наглядными средствами обучения, изучению учащимися хронологии и
картографического материала, краткой записи плана урока, словаря в
тетрадь.
Самостоятельная работа студентов заключается в анализе программ,
просмотренных на практике уроков истории, реферировании методических
источников, подготовка наглядного и дидактического материала.
III Дидактический материал:
Темы курсовых работ
1. Содержание курса истории в специальной коррекционной школе VIII
вида:
2. Межпредметные связи курса "История" в специальной коррекционной
школе VIII вида.
3. Особенности усвоения исторических знаний умственно отсталыми
школьниками.
4. Дидактические принципы обучения и их реализация в процессе обучения
умственно отсталых детей истории.
5. Классификация методов обучения в коррекционной педагогике.
6. Дидактические требования к методам обучения на уроках истории.
7. Активизация познавательной деятельности школьников с нарушениями
интеллекта на уроках истории.
8. Типы уроков истории в специальной школе.
9. Самостоятельная работа умственно отсталых школьников на уроках
истории.
10. Классификация наглядных пособий.
11. Методика демонстрации кинофильмов и кинофрагментов на уроках
истории.
12. Формы внеклассной работы по истории.
13. Установление межпредметных связей при проведении краеведческой
работы.
14.Инновационные приемы преподавания истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Вопросы к экзамену
1. Предмет и задачи методики обучения истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
2. Внеклассная работа по истории в специальной (коррекционной) школе
VIII вида. Формы и виды работы.
3. Связь методики преподавания истории с другими учебными
дисциплинами, реализация межпредметных связей.
4. Особенности формирования временных представлений у учащихся с
нарушением интеллекта.
5. Коррекционные задачи школьного курса истории. Их реализация в
процессе обучения.
6. Особенности формирования исторических представлений у учащихся с
нарушением интеллекта.
7. Образовательные задачи курса истории, их реализация в процессе
обучения.
8. Нормативные документы, регламентирующие преподавание истории
(учебная программа, учебники).
9. Воспитательные задачи курса истории. Их реализация в процессе
обучения.
10.Структура и содержание курса истории в специальной
(коррекционной) школе
VIII вида.
11.Система работы по развитию речи на уроках истории.
12. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
13.Методы обучения истории учащихся с нарушением интеллекта и их
классификация.
14.Особенности изучения вопросов права в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
15. Особенности усвоения исторических знаний учащимися с
нарушением интеллекта.
16.Место карты-схемы на уроках истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
17.Развитие и коррекция памяти школьников с нарушением интеллекта на
уроках истории.
18.Работа с учебником на уроках истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
19.Применение ТСО на уроках истории.
20.Словесные методы на уроках истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
21.Принципы построения и содержание программы по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
22.Особенности проведения беседы на уроках истории.
23.Методика работы с картой на уроке истории.
24.Развитие и коррекция внимания школьников с нарушениями
интеллекта на уроках истории.
25.Методика работы с картой на уроке истории.
26.Развитие и коррекция внимания школьников с нарушениями
интеллекта на уроках истории.
27.Система работы по развитию мышления на уроках истории.
28.Основные задачи пропедевтического периода обучения истории. Их
реализация.
29.Работа с сюжетной картиной на уроках истории.
30.Особенности формирования исторических представлений у учащихся с
нарушением интеллекта.