Разработка трехчастной модели урока

План-конспект открытого урока
с применением технологии критического мышления
Тема урока: «Исключить из жизни дружбу — все равно что лишить мир солнечного света»
( по главе «Иванов» из повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»).
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приемы РКМЧП
Приветствие (1 мин.)
Приветствие
1. ОРГ. МОМЕНТ
Как здорово, что в жизни бывают
остановки,
Где мы друг с другом о главном
говорим.
Вопрос…Ответ…Сомнение…И все же
мы найдем решение.
Нам есть о чем поговорить!
2.ВЫЗОВ
Слайд 1 (3 мин.)
Предположения детей
(мотивационная
- Тяжело ли найти друга?
Ученик "вспоминает", что ему известно
(побуждение к работе с
- Есть ли у вас друг, почему вы с ним
по изучаемому вопросу (делает
новой информацией),
дружите?
предположения).
- Какое качество в друге вам больше всего
информационная
(вызов на поверхность
нравится?
имеющихся знаний по
- Чем бы вы смогли пожертвовать ради
1.Обращение к личному
теме) функция)
друга?
опыту учащихся.
2. Постановка учениками
Слайд 2 (1 мин.)
Сообщение темы урока: «Исключить из
собственных целей обучения
жизни дружбу — все равно что лишить
И конечно же ваши цели:
3. Пробуждение интереса к
мир солнечного света» (по главе
получению новых знаний.
познакомиться с автором, его
«Иванов» из повести Н.Г. Гарина4. Рассказ
произведением
Михайловского «Детство Темы»).
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
(краткий рассказ об
авторе и произведении)
Слайд 3 (3 мин.)
- Как поздравить писателя с юбилеем,
если его уже нет с нами рядом?
Примерные ответы детей:
соприкоснуться с его страницами жизни, с
го творчеством, вспомнить о нем.
В этом году Николаю Георгиевичу Гарину – Михайловскому исполнилось бы 160 лет со дня рождения. А его самой знаменитой книге
“Детство Темы”, с одной главой которой мы сегодня познакомимся, уже исполнилось 120 лет. Поэтому у нас сегодня уникальная возможность
поздравить писателя, соприкоснувшись с его творчеством.
Обратимся к словам самого писателя: «В «Детстве Тёмы» вы прочтёте много интересного из моей жизни. Там нет и тени вымысла, я всё
рассказал без утайки и без рисовки».
СЛОВАРНАЯ
РАБОТА
- Как вы понимаете слова автора?
- А кто знает, как называется такая
повесть?
-Такая
повесть
называется
автобиографической.
3.ОСМЫСЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ
(информационная
(получение новой
информации по теме).
систематизационная
(классификация
полученной
информации) функции)
Слайд 4, 5 (2 мин.)
Объяснение задания, изучение инструкции по работе с кластером, повторение правил работы в группах.
Сегодня мы с вами познакомимся с 8 главой из знаменитой книги Гарина-Михайловского «Детство Темы», которая
называется «Иванов». Текст вы видите перед собой. У нас будет не совсем обычное чтение – чтение с остановками.
- Что мы будем делать на остановках? (говорить, отвечать на вопросы)
- А еще на них мы будем собирать материал в кластеры, у каждой группы своя тема кластера, с которыми потом вы
выступите и поделитесь информацией.
- Вы работали с кластером? Давайте узнаем (повторим), что такое кластер и познакомимся (вспомним) с инструкцией
по работе с ним, которая находится у вас на столах. Прочитаем ее вместе. Есть ли у вас вопросы?
- Вы готовы работать? А правила работы в группах вы знаете? Вспомним и о них.
- Итак, я читаю текст, вы следите за моим чтением, можно с карандашом в руках, сразу собирая необходимую
информацию для своего кластера.
Задача учителя на
данном этапе:
сохранение интереса к
теме при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенное
продвижение от знания
"старого" к "новому
Ученик читает
(слушает) текст,
используя
предложенные учителем
активные методы
чтения, делает пометки
Чтение произведения по частям с
вопросами после каждой части (20
мин.).
Примерные ответы детей:
В книге писатель рассказал о собственном
детстве, о пережитых им самим и
запомнившихся ему на всю жизнь детских
своих радостях, проступках, мечтах.
Слушают, отвечают на вопросы, строят
кластер, делают вывод.
Предположение по
ключевым словам
1.Чтение с остановками
(учащимся предлагается
текст, разбитый на отрывки,
Примерные ответы детей:
они читают или слушают
Слайд 6, 7, 8
первую часть, затем следует
ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА
анализ данного отрывка с
ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА
использованием вопросов
«Дни пошли за днями, бесцветные своим
- Как возникла дружба Темы с
однообразием, но сильные и бесповоротные разного вида: уточняющих,
Ивановым?
интерпретационных,
своими общими результатами»; был
аналитических. оценочных,
- Станет ли Иванов другом Темы? Какая очарован его глазами; стал подражать ему:
творческих)
косить глаза и «испытывал бесконечное
цитата помогает это понять?
наслаждение» от этого.
2.Кластер: выделение
смысловых единиц текста и
на полях или ведет
записи по мере
осмысления новой
информации.
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА
Какой
он,
Иванов?
характеризует автор?
Как
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА
его
«Вечно тихий, неподвижный, никого не
трогавший, как-то равнодушно получавший
единицы и пятерки (сирота), Иванов почти
не сходил с своего места». Тихий,
спокойный, никого не обижает, спокойно
- Нравились ли Теме страшные рассказы относившийся к оценкам,
Иванова?
Найдите
цитаты, добрые,светящиеся глаза.
подтверждающие это.
«по спине уже забегали мурашки от
предстоящего удовольствия»; «широко
раскрылись глаза»; «как очарованный,
слушал»; «как прикованный, оставался на
месте»; «смотрит в его добрые светящиеся
глаза и слушает, и чувствует, что любит он
Иванова, так любит»; «прикажи ему только
Иванов, все сделать, всем для него
- Почему теме жалко этого маленького
пожертвовать»
мальчика?
- Как вы думаете, откуда Иванов знает бедно одет
все эти рассказы?
читает
ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА
- Почему много знает Иванов?
ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА
много читает
- Что никак не вмещалось в голове у
Темы?
«В его голове не вмещалось, чтоб можно
было добровольно, без урока, сидеть и
- Почему Тема полюбил читать?
читать»
«…читать, переживая все ощущения
выводимых героев»)
ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА
- Почему Тема еще
привязался к Иванову?
сильнее
ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА
графическое оформление их
в определенном порядке
3. Презентация результата,
рефлексия.
«…узнав его жизнь, еще больше привязался
к нему. Добрый, кроткий с теми, кого он
любил, Иванов был круглый сирота, жил у
богатых родственников, помещиков, но както заброшенно, в стороне от всей квартиры,
в маленькой, возле самой кухни, комнатке.
К нему никто не заглядывал, он тоже не
любил ходить в общие комнаты и всегда
почти просиживал один у себя». Добрый,
кроткий, одинокий, чужой для своих
- Что на груди в маленьком родственников, не нужный»
медальоне носит Иванов? Почему
Тема рассказывает об этом маме, ведь портрет мамы, доверяет своей маме, знает,
он обещал никому не говорить?)
что она его не выдаст
- Как Иванов относится к Теме?
как к другу, доверяет
- Куда Тема хочет поехать летом?
В деревню к дяде Иванова. «Там у них пруд
Зачем?
есть, рыбу будем ловить, сад большой; у
него большой кожаный диван под окнами, и
вишни прямо в окно висят. У дяди его
пропасть книг... Мы вдвоем запремся и
ПЯТАЯ ОСТАНОВКА
будем читать».
- Что помогало Теме идти в гимназию
даже тогда, когда совсем не хотелось?
- В какие минуты Тема считал себя
самым счастливым человеком?
ПЯТАЯ ОСТАНОВКА
вспоминал своего друга, думал о встрече с ним
самым счастливым, у него есть самый
настоящий дру)
4.РЕФЛЕКСИЯ
(коммуникационная
(обмен мнениями о
новой информацией),
информационная
Задача учителя на данном этапе: Учащиеся соотносят "новую" информацию
вернуть учащихся к первоначальным со "старой", используя знания, полученные
записям - предположениям, внести на стадии осмысления.
изменения, дополнения, дать творческие,
исследовательские или практические
Заполнение кластеров,
установление причинноследственных связей между
блоками информации;
возврат к ключевым словам,
(приобретение нового
знания),
мотивационная
(побуждение к
дальнейшему
расширению
информационного поля),
оценочная (соотнесение
новой информации и
имеющихся знаний,
выработка собственной
позиции) функции)
задания
на
информации
основе
изученной
ответы на поставленные
вопросы; написание
творческих работ
- Вот теперь давайте попытаемся Заполнение и выступление групп с
понять, о чем хотел сказать нам автор в кластерами, вывод по проделанной
рассказе.
работе, ответы на вопросы.
 Какие чувства вызвала у вас
глава из повести?
 Бросит ли Тема друга в беде?
 Из Темы вырастет хороший
человек?
 Он будет идти дорогою добра
или зла?
 Скажите,
какие
качества
характера, которые есть у
Тёмы, вы бы хотели воспитать,
развить в себе?
Домашнее задание:
написание творческих
работ: 1) Напишите письмо
Теме или Иванову.
2) Ответьте на вопросы:
«О чем заставила меня
задуматься дружба ребят»?
«Чем мне понравился
Тема»?
3) Мини – сочинение
«Хотел бы я дружить с
Тёмой»?
4) Представьте, каким
должен быть памятник
дружбе в нашем городе и
изобразите его. Какие слова
вы бы на нем написали?
- Вам интересно узнать,
смог ли Тема сохранить
дружбу? Тогда к
следующему уроку
прочитайте главы «Ябеда» и
«Экзамены», которые вы
найдете у себя в учебнике
на стр. 244-264.
Дополнительная информация о писателе:
Настоящая фамилия русского писателя Михайловский. Псевдонимом “Гарин” он обязан собственному маленькому сыну, которого звали
Гари.
По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения, строил железные дороги и мосты, объехал почти всю Россию,
бывал в других странах, даже совершил кругосветное путешествие. Писателем Николай Георгиевич стал лишь к 40 годам. Писал он большей
частью в дороге, в вагоне, в каюте парохода или номере гостиницы. Современные исследователи утверждают, что Гарин-Михайловский был
единственным писателем, который основал город Новосибирск. Он же создал проект электрической железной дороги между Севастополем и
Ялтой в Крыму. Профессия позволяла ему многое увидеть, а благодаря природному литературному дару, он смог впоследствии поразить
читателей достоверностью и красочностью своих рассказов. Михайловский, как говорят современники, выдающаяся личность и
выдающийся писатель, человек редкого благородства, талантливый педагог.
Инструкция по работе с кластером
Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление их в определенном порядке, т. е.
рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель
солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре
находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте),
вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и
словосочетания, относящиеся к теме.
1. Определить тему текста.
2. Записать ее в центре
3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся
к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного
дневника).
4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в
пустые «планеты»
Инструкция по работе с кластером
Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление их в определенном порядке, т. е.
рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель
солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре
находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте),
вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и
словосочетания, относящиеся к теме.
1. Определить тему текста.
2. Записать ее в центре
3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся
к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного
дневника).
4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в
пустые «планеты»
Инструкция по работе с кластером
Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление их в определенном порядке, т. е.
рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель
солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре
находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте),
вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и
словосочетания, относящиеся к теме.
1. Определить тему текста.
2. Записать ее в центре
3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся
к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного
дневника).
4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в
пустые «планеты»
Инструкция по работе с кластером
Кластер («гроздь»)—это выделение смысловых единиц текста и
графическое оформление их в определенном порядке, т. е.
рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель
солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре
находится «звезда» — это тема (тема-это, о чем говорится в тексте),
вокруг нее — «планеты» - это ключевые (главные) слова и
словосочетания, относящиеся к теме.
1. Определить тему текста.
2. Записать ее в центре
3. Найти ключевые (главные) слова и словосочетания, относящиеся
к теме текста (их можно взять из комментарий двухчастного
дневника).
4. Записать их в определенной последовательности (попорядку) в
пустые «планеты»
Предполагаемые результаты по кластеру
Тема
Подражает Иванову (скашивает глаза) и
испытывает от этого наслаждение
Наслаждается его чтением
Жалеет Иванова за его бедность
Иванов
Увлекательно рассказывает
Много читает
Доверие
Любовь
Манящие косые глаза
Бедно одетый
Круглый сирота
Любит Иванова
Дружба Темы и Иванова
Тихий, спокойный, равнодушный к оценкам
Взаимная симпатия
Общие интересы, увлечения
Уважение
Попадает под влияние Иванова и начинает
читать, уединяясь
Добрые, светящиеся глаза
Чувствительным, эмоциональным, с богатым
воображением
Добрый и кроткий (незлобивый, покорный,
смирный) с теми, кого он любил
Делит все радости вместе с другом
Жил у богатых родственников, но как-то
заброшенно, в стороне от всей квартиры
Вывод:
Вывод:
Вывод:
Дружба с Ивановым сильно повлияла на
Тему. Он стал много читать, а значит,
будет много знать и из него вырастет
хороший человек, ведь он будет идти
дорогою добра.
несмотря на то, что он стал сиротой и
теперь живет из милостыни у своих
богатых родственников, он сумел
сохранить самостоятельность, доброту,
обаяние
Настоящая дружба, которая дарит счастье,
обогащает духовно и нравственно
Аккуратно относится к книгам
Счастье
Ценят отношения