Фрагмент из книги Ш.А. Амонашвили «Искусство семейного

В помощь Учителям мы также приводим фрагмент из книги Ш.А.
Амонашвили «Искусство семейного воспитания».
Вариация
Как быть с отметками
…Если не найти мудрость применения отметок и оперирования ими, мы можем
значительно навредить духовно-нравственному миру Ребёнка. Отметки не имеют
педагогического и психологического оправдания, они есть факторы принуждения. Дети и
так хотят учиться и познавать, это их естество. Но мы не доверяем этому естеству и
подменяем природное стремление принуждением, подхлёстыванием, кнутом и пряником.
А детская природа не терпит насилия. Даже самое желанное через принуждение
становится для Ребёнка нежеланным.
Дети учились бы без всяких отметок, наград, поощрений и наказаний, лишь бы мы
сохранили за ними в обучающем процессе чувство свободного выбора, переживание
радости.
Но учителя, которые доверяют Природе в Ребёнке и согласно Ей ведут детей по пути
познания, могут рассказать, насколько они преуспевают в познании наук, и расширяют
свои интересы....
Нужно строить с Ребёнком отношения так, чтобы отметки не омрачали нашу жизнь.
Может быть, пригодится приведённый ниже свод рекомендаций.
- Ребёнок рождается со страстью к познанию, он изначально устремлён к знаниям,
учиться и открывать новое - его естественное состояние; мотив познания внутри
самого познания,
- для того чтобы учиться, ему не нужны формальные стимуляторы в виде наград и
отметок,
- достаточны наши удивления и восхищения тем, чем он сам интересуется и в чём он
преуспевает,
- не надо говорить маленькому Ребёнку, который скоро пойдёт в школу, что он
должен учиться только на пятёрки, должен стать отличником,
- «опять двойка» не должна ухудшать наши отношения с Ребёнком,
- из-за неё не устраиваем сцен и не ставим перед Ребёнком условия – или – или,
- не читаем ему нотации, не устраиваем суд над ним и не ограничиваем свободу,
которую уже дали ему,
- выражаем надежду, что это поправимо, ибо у него есть способности,
- стараемся вместе с ним разбираться в причинах и искать условия их устранения,
- не скандалим с учителем,
- настраиваем ребёнка на такую активность, чтобы учитель понял его,
- при успехе в учении радуемся, но не раздуваем значимость отметки,
- стараемся вселять в Ребёнка уверенность в свои способности и возможности,
- не ведём за Ребёнком строгий контроль при выполнении домашних заданий,
- можем предложить нашу помощь, чтобы разобраться в трудных для него вопросах,
- если сам захочет, охотно выслушаем, как он выучил параграф, стих, можем
просмотреть письменные упражнения,
- советуем, но не навязываем своё мнение,
- за успехом Ребёнка стараемся видеть качество знаний, забывая об отметке,
- одобряем мотивы, которые связаны с познанием, а не с исправлением отметки,
- отдаём должное стараниям, прилежанию и творчеству,
- часто беседуем с Ребёнком на интересующие его вопросы,
- охотно слушаем его рассуждения, не стесняемся учиться у него,
-
-
-
какие бы он ни приносил домой отметки – хорошие или плохие
их не подпускаем в нашу с Ребёнком духовную общность,
хорошие отметки радуют нас, но ради них не организуем праздники,
принимаем внешние успехи Ребёнка, но интересуемся качеством знаний, его
отношением к знаниям, его начитанностью и увлечениями,
подчёркнуто радуемся его достойным нравственным поступкам,
ни младшего школьника, ни старшеклассника не поощряем гордиться своими
хорошими отметками, гордиться тем, что он учится лучше кого-либо из
товарищей, что он первый в школе,
если дирекция школы устраивает стенд с портретами отличников, стараемся, чтобы
наш Ребёнок не счёл нужным, чтобы была выставлена его фотография,
нашему Ребёнку отличнику советуем быть скромным, не высовываться, не
возгордиться, помогать одноклассникам без условностей,
если учителя в школе будут раздувать психоз с отметками, мы отнесёмся к этому
спокойно и не будем поощрять, чтобы наш Ребёнок втягивался в эту гонку,
на общих собраниях родителей в школе, где выдаются табеля успеваемости, мы
больше спрашиваем учителей, какими методами воспитания и обучения они
пользуются и как обновляют себя, как повышают квалификацию, что читают,
спрашиваем о причинах, мешающих нашему Ребёнку в продвижении или
способствующих успеху,
и редко задаём прямой вопрос: почему нашему Ребёнку выставлена та или иная
отметка по тому или иному учебному предмету,
никогда не позволяем преподносить учителю ценные подарки с умыслом, чтобы
тот проявил благосклонность к нашему Ребёнку,
а учителю, который поощряет это среди родителей, надо проявить недоверие,
но учителя, которого полюбили дети и который имеет добрый авторитет, мы
поддерживаем в его начинаниях.