конспект урока по литературе, построенный на сцеплении

Дроздова А.В.
«Любовь, самопожертвование, страдание (анализ сказки
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»)».
6 класс
Описание работы
Урок литературы по теме «Любовь, самопожертвование, страдание (анализ сказки Г.Х,
Андерсена «Русалочка»)» разработан по программе Р.В.Бунеева,
Е.В.Бунеевой, к
учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литература. 6 класс. («Год после детства»)».
Структура урока - сцепление учебных ситуаций ( учебная ситуация – это задание, которое
можно считать этапным в достижении цели урока). Достижению педагогических целей
(обучение, воспитание, развитие личности) способствует использование развивающей и
личностно-ориентированной технологий обучения, которые являются основой
гуманистической системы воспитания.
Тема урока - «Любовь, самопожертвование, страдание (анализ сказки Г.-Х. Андерсена
«Русалочка»)».
Формулировка темы основывается на содержании материала. В центре внимания
учителя и учеников – сказка Г.-Х. Андерсена «Русалочка»,которая является одним из
примеров произведений, раскрывающих тему любви, в разделе учебника «Сказки для
взрослых». Следующее за этим произведение А.К. Толстого «Русалка» продолжает тему
любви, но раскрывает уже другие ее грани. Поэтому формулировка цели основывалась на
формулировке темы и особенности содержание сказки. Выявление идейнохудожественного своеобразия сказки в ходе урока является лишь средством к раскрытию
содержательной глубины понятия «любовь». При этом основной акцент делается на
эмоциональной сфере школьников, ведь нравственные нормы и правила только через
чувства (эмоции) могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся
личности.
Цель урока: путем анализа идейно-художественного своеобразия сказки Г.-Х. Андерсена
«Русалочка» сформировать представление учащихся о многогранности понятия «любовь»
в художественной литературе.
Задачи урока:
Образовательные:
1) сформировать представление учащихся о таких литературоведческих терминах,
как художественная деталь, прием контраста в художественной литературе;
2) используя музыкальные произведения и произведения живописи, показать учащимся
взаимосвязь разных видов искусств (литературу, изобразительное искусство,
живопись);
3) совершенствовать
умение
работы
со
средствами
художественной
выразительности (эпитеты, сравнения, метафоры);
4) совершенствовать навыки сравнительного анализа.
Развивающие:
1) совершенствовать умение формулировать тему и цель урока;
2) способствовать развитию самостоятельного мышления учащихся;
3) развитие творческих способностей учащихся.
Воспитательные:
1) осуществлять эстетическое воспитание учащихся, помогая школьникам понять и
почувствовать красоту и образность языка художественной литературы;
2) осуществлять нравственное воспитание учащихся, помогая им понять и
почувствовать глубину и значимость великого чувства любви;
3) используя музыкальные произведения и произведения живописи, воспитывать
любовь к искусству.
Оборудование урока:




портрет Г.-Х. Андерсена;
презентация к уроку;
фрагмент мультипликационного фильма «Русалочка»;
фрагменты музыкальных произведений П.И. Чайковского и Ф. Шопена.
Методы и приемы работы
 беседа;
 языковой эксперимент;
 составление кадров для кинофильма
План урока:
1) Оргмомент. Тема. Целеполагание.
2) 1 учебная ситуация - «Жизнь Русалочки в подводном царстве».
3) 2 учебная ситуация - «Встреча Русалочки с принцем».
4) 3 учебная ситуация – «Встреча с ведьмой».
5) 4 учебная ситуация – «Гибель Русалочки».
6) заключительный этап урока (выводы, обобщение).
Технологическая карта урока
методы и
форма работы
средства
приемы
учащихся
обучения
обучения
слово
коллективная, компьютерная
учителя,
фронтальная презентация,
беседа
слайд №1
№
этап урока
содержание этапа
1
Оргмомент.
Тема.
Целеполагание
2
1 учебная
ситуация «Жизнь
Русалочки в
подводном
царстве»
языковой
эксперимент,
частичнопоисковый
метод,
индивидуальн
ая,
в командах,
в парах
компьютерная
презентация,
слайды №2,3
3
2 учебная
ситуация «Встреча
Русалочки с
принцем»
метод
творческого
чтения
коллективная
компьютерная
презентация,
слайды №4-6,
фрагмент
фильма
Составление
схемы
(дополнение
ключевыми
словами)
4
3 учебная
ситуация –
«Встреча с
ведьмой»
сравнительны
й анализ,
частичнопоисковый
коллективная,
индивидуальн
ая
компьютерная
презентация,
слайд №7
5
4 учебная
ситуация –
«Гибель
Русалочки».
составление
кадров для
кинофильма,
беседа
индивидуальн
ая (в парах),
коллективная
6
Заключительн
ый этап урока
(выводы,
компьютерная
презентация,
слайды №8-11,
аудиозаписи
музыкальных
фрагментов
компьютерная
презентация,
слайд №12
Формулирование
определения
«контраст»,
Ответ на вопрос:
с какой целью
автор использует
этот прием в
сказке.
Завершение
схемы.
Формулирование
темы урока.
Формулирование
цели
школьниками.
Определение
содержания
работы.
Работа со
средствами
художественной
выразительности,
формулирование
определения
«художественная
деталь»,
анализ образа
русалочки и
картины
подводного
царства,
Ответ на вопрос:
что отличает
Русалочку от ее
сестер; роль
пейзажа.
Работа с
завершенной
схемой,
обобщение),
домашнее
задание
формулирование
идеи
произведения
Каждая учебная ситуация имеет свою конкретную цель и задачи, решение которых
является этапным в достижении общей цели урока. Важным этапом начала работы
является организационный момент, формулирование темы и цели урока. На данном уроке
работа на данном этапе организована в рамках личностно-ориентированного обучения:
учащиеся самостоятельно формулируют цель урока и его тему по опорным словам, таким
образом создаются условия для проявления познавательной активности учеников.
Отсутствие полной формулировки темы «интригует» школьника, вся его работа
ориентирована на поиск необходимых слов, которые должны заполнить пропуски.
Анализ содержания работы наиболее важных в достижении цели учебных
ситуаций
1-я учебная ситуация - «Жизнь Русалочки в подводном царстве».
Цель: выявить особенности внутреннего мира Русалочки, позволяющие впоследствии
объяснить ее поступки.
Цель достигается путем текстуального анализа текста (пейзаж, портретная
характеристика). На данном этапе работы используются разные формы работы: одни
задания выполняются в командах, другие задания выполняются индивидуально, причем
последняя группа заданий конкретизирует и дополняет первые. Например, общее задание
команде 1 ряда ( найти описание морского дна, используя предложенную иллюстрацию)
углубляется в ходе анализа текста, который выполняют другие ученики. Такой способ
позволяет развивать навыки критического слушания. При этом задания для
индивидуальной работы имеют разный уровень сложности и даются ученикам на выбор.
«Слабый» ученик может выбрать задание по своим силам и неплохо с ним справится. Это
не только помогает создать положительный эмоциональный настрой на работу всех
учеников, но и стимулирует активную работу школьников, способствует созданию
ситуации успеха, что является неотъемлемой частью личностно ориентированного
подхода в обучении. Текстуальный анализ текста осуществляется путем выполнения
заданий, связанных с языковым экспериментом. Например, задание изменить
предложения со сравнениями на предложения, в которых сравнения отсутствуют (или
придумать антонимичные предложения), активизируют творческую активность учащихся,
развивают их мыслительную деятельность, а также готовят к восприятию нового
материала (прием контраста в художественной литературе).
В ходе работы учащиеся также самостоятельно с использованием опорного материала
и результатов текстуального анализа формулируют новое для них понятие –
«художественная деталь». Известно, что самостоятельно добытые знания, усваиваются
лучше. Если класс сильный, можно предложить на данном этапе урока работку с
оригиналом текста на немецком языке, проанализировать выбор определенного слова
переводчиком. Такой вид работы стимулирует и познавательную активность учащихся.
В результате работы на этом этапе урока учащиеся приходят к выводу, что Русалочка
– одна из тех редких натур, которых перестает удовлетворять даже самый прекрасный
мир, если он становится привычным, этим и объясняется ее любовь к принцу.
3 учебная ситуация – «Встреча с ведьмой»
Цель – определить ключевые слова, которые помогут понять всю глубину любви
Русалочки к принцу, раскрыть силу ее характера.
Цель достигается путем анализа художественных приемов, используемых автором в
данном эпизоде. Большое внимание уделяется приему контраста. Это определение
ученики также формулируют сами, основываясь на наблюдении и на текстуальном
анализе. Важное значение на данном этапе имеет работа с иллюстрациями (иллюстрации
представлены в презентации и в «Приложениях к учебным ситуациям»), что позволяет
продемонстрировать межпредметные связи (литература и изобразительное искусство).
4 учебная ситуация – «Гибель Русалочки»
Цель: раскрыть глубину и значимость понятия «любовь», выявить особенности
проявления этого чувства у Русалочки.
Цель достигается путем анализа кульминационного эпизода и отбором ключевых слов из
составленного ряда в схеме. Эти ключевые слова и займут место в пропусках
сформулированной темы. Важным на данном этапе работы является прием «составления
кадров для кинофильма». Этот прием позволяет раскрыть творческие способности
учащихся, активизировать их мыслительную деятельность. Также этот прием позволяет
реализовать межпредметные связи (музыка, живопись, литература). В представленном
ниже конспекте даны только задания, раскрывающие ход работы на данном этапе, и не
продемонстрированы возможные ответы учащихся. Это связано с тем, что, на наш взгляд,
данное творческое задание отражает глубину осмысления учащимися не только
разбираемых понятий, но и окружающего мира в целом, их мировоззрение и
эмоциональную сферу. Ведь каждый по-разному может воспринимать музыку и
живопись. Можем продемонстрировать один из возможных ответов по данному заданию (
к
ключевым понятиям темы (любовь, самопожертвование, страдание) подобрать
иллюстрацию, музыкальный фрагмент, предложения из текста; обосновать свой ответ).
Любовь
1) иллюстрация
2) Предложения из текста: «Теперь Русалочка знала, где живет принц; и вот она стала
часто приплывать ко дворцу вечерами или ночью. Тут она останавливалась и подолгу
смотрела на молодого принца.
- Как я люблю его! Мысленно я всегда с ним, ему я охотно вверила бы свое счастье, всю
свою жизнь! Ради него я пошла бы на все!».
3) Мелодия №1.
Заключительный этап урока. На этом этапе дети формулируют идею произведения, т.е.
подходят к заключительному этапу в достижении поставленной в начале урока цели. В
формулировке идеи помогает тема, представленная на слайде. Идея формулируется путем
выполнения задания: изменить знаки препинания так, чтобы формулировка темы
превратилась в формулировку идеи. Это задание обращает ребят к знаниям по русскому
языку и помогает определить важное значение знаков препинания.
В результате урока дети должны прийти к выводу, что любовь – это прекрасное высокое
чувство. Но не всегда оно приносит счастье и радость, как они думали в начале урока.
Иногда ради любимого человек отдается самое дорогое, даже жизнь.
Конспект урока
литературы по теме
«Любовь, самопожертвование, страдание
(анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»)»,
6 класс
Учитель: А.В.Дроздова
Кострома
2011
Ход урока
Деятельность учителя
Оргмомент. Тема. Целеполагание.
Слово учителя
Деятельность учащихся
Тема на доске (на слайде) записана с
пропусками ключевых понятий :
Любовь,……………, ……………….
(анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»)
Сегодня на уроке мы обратимся к сказке Г.-Х.
Андерсена «Русалочка». В честь героини этого
произведения в Дании даже был установлен
памятник. А вот почему Русалочка была удостоена
такой чести, мы с вами сегодня и попытаемся
выяснить.
Обратите внимание на формулировку темы
нашего урока. Она записана с пропусками, но уже
по этой формулировке можно понять, о чем пойдет
речь на уроке.
О: мы будем анализировать сказку Г.-Х.
В: как вы думаете, о чем мы сегодня будем
Андерсена «Русалочка» и обратимся к теме
говорить?
любви.
В течение урока мы должны сами заполнить
эти пропуски и сформулировать тему полностью.
Многие из вас, наверняка, уже знакомы с этой
детской сказкой. Почему же авторы учебника
поместили ее в раздел «Сказки для взросдых»? на
этот вопрос нам поможет ответить эпиграф,
представленный на слайде. Это слова известного
русского философа И.А. Ильина. Прочитайте их.
В: как вы думаете, о каком духовном кладе
О: «Читать – значит искать и находить: ибо
говорит философ?
читатель как бы отыскивает скрытый
писателем духовный клад, желая найти его во
всей его полноте и присвоить себе».
В: опираясь на этот эпиграф и на слова учащегося,
О: в каждом произведении сокрыт глубокий
сформулируйте цель нашего урока.
смысл, содержащий важные истины. Это и
есть духовный клад, найдя который (т.е.
раскрыв идею произведения), читатель
присвоит
его
себе
(т.е.
будет
руководствоваться этими истинами на своем
жизненном пути).
О: цель урока: проанализировав сказку Г.-Х.
Андерсена «Русалочка», мы должны
определить его идею и заполнить пропуски в
формулировке темы.
Давайте предположим, какие слова могут быть
записаны в пропуски. Для этого обратимся к
схеме, записанной на доске.
8
В: какие слова, называющие чувства, настроение, О:
эмоции, ассоциируются у вас со словом любовь?
Запишите эти слова под левой стрелкой.
Правую колонку мы будем заполнять по ходу
чтения и анализа сказки.
Анализ текста
1 учебная ситуация - «Жизнь Русалочки в
подводном царстве»
Задания по рядам ( по командам):
1 ряд:
В: рассмотрите иллюстрацию, найдите описание
морского дна (пейзаж) к этой иллюстрации.
Прослушав ответ учащихся 1 команды, остальные
ребята должны выполнить задания по выбору:
А)
какие
средства
художественной
выразительности
помогли
художнику
воспроизвести картину
морского царства?
Назовите термины и сформулируйте определения.
любовь
радость
счастье
внимание
забота
переживание
взаимопонимание
доброта
ласка
О:
-вода синяя, как лепестки красивейших
лепестков, и прозрачная, как тончайшее
стекло;
- на дне растут удивительные растения и
цветы, с такими гибкими стеблями и
листьями, что они шевелятся, как живые, при
малейшем движении воды;
-большой сад, в котором росло много огненнокрасных деревьев; их ветви и листья всегда
колыхались, плоды сверкали, как золото, а
цветы пылали, как костер.
А) Эпитеты – определение, предающее
выражению образность и эмоциональность
(огненно-красные деревья, кожа нежная и
прозрачная, коралловый дворец).
Сравнения – сопоставление одного
предмета или явления с другим ( вода синяя,
как
лепестки
красивейших
лепестков;
шевелятся, как живые).
Б) проведите стилистический эксперимент: Б) Вода синяя, как лепестки красивейших
найдите предложения со сравнениями и измените лепестков, и прозрачная, как тончайшее
их так, чтобы сравнения отсутствовали. Сделайте стекло. - Вода синяя и прозрачная.
вывод о роли сравнений.
Их ветви и листья всегда колыхались,
плоды сверкали, как золото, а цветы пылали,
9
как костер. - Их ветви и листья всегда
колыхались, плоды сверкали, а цветы пылали.
Вывод: сравнения помогают не только
более образно и поэтично создать пейзаж
морского дна, но и понять значение
использованных метафор (без сравнений во 2
примере метафоры утрачивают свою красоту
и значение)
В) Попробуйте создать предложения, которые
будут антонимичны
по своему значению
предложениям, прочитанным учащимися 1
команды. Сделайте вывод. (Это задание является
ступенькой к 3 учебной ситуации и подготавливает
учащихся к осмыслению нового понятия
«контраст»).
2 ряд: как жили обитатели подводного царства,
какие взаимоотношения были ними? С какой
целью автор рассказывает о семье Русалочки?
В)
Вода синяя, как лепестки красивейших
лепестков, и прозрачная, как тончайшее
стекло. – Вода черная, как сажа (чернила), и
мутная, как грязный ил.
Не подумайте, что там только голый белый
песок, - нет, на дне растут удивительные
деревья и цветы, с такими гибкими стеблями и
листьями, что они шевелятся, как живые, при
малейшем движении воды. – Тут не было
цветов, всюду был только голый серый песок.
Вывод:
с
помощью
средств
художественной выразительности можно
создать не только прекрасный пейзаж, но и
нарисовать «ужасную картину».
О:
-бабушка души не чаяла в своих маленьких
внучках;
- все были прехорошенькие;
- у каждой было в саду свое местечко;
Автор рассказывает о семье Русалочки для
того, чтобы читатель понял, какими теплыми,
добрыми
и
открытыми
были
взаимоотношения в семье Русалочки
О:
3 ряд: описание самой Русалочки. Найдите те -любила слушать рассказы о мире людей;
слова, которые помогают представить ее - странная девочка была эта русалочка –
индивидуальные черты, качества.
такая тихая, задумчивая;
- в ее саду были только красные цветы,
похожие на далекое солнце.
10
Слова, которые вы выделили можно назвать
определенным
литературным
термином
–
художественная
деталь.
Опираясь
на
сформулированное задание (найдите слова,
которые помогают представить ее индивидуальные
черты, качества) и дополнительные опорные слова,
попробуйте
самостоятельно
сформулировать
определение художественной детали.
Опорные слова-помощники: создание, средство,
художественного образа, помогает представить,
изображаемая автором картина, предмет, характер.
Художественная деталь – одно из средств
создания художественного образа, которое
помогает представить изображаемую автором
картину, предмет или характер с его
индивидуальными чертами. ( определение,
составленное учащимися, проверяется по
словарю и корректируется).
О: Русалочка была тихая, задумчивая,
В:
как помогают использованные автором отличалась от других сестер, ее влекло к себе
художественные детали изобразить Русалочку?
все неведомое.
Обобщение:
Пейзаж помогает писателю подчеркнуть свое
отношение к героям. В сказке Андерсена пейзаж с
его
красотой,
изысканностью,
светлыми,
радостными
красками
соответствует
тем
отношениям, которые царят в доме Русалочки. Но
младшая русалочка отличается от своих сестер.
Русалочка – одна из тех редких натур, которых
перестает удовлетворять даже самый прекрасный
мир, если он становится привычным.
2 учебная ситуация - «Встреча Русалочки с
принцем»
В: перескажите эпизод спасения принца
Русалочкой. (подробный пересказ фрагмента
сказки - домашнее задание).
Обратимся к фрагменту мультипликационного
фильма, передающий содержание этого эпизода
(фильм имеется в приложении).
Задание: представьте, что вы – диктор и вам дали
задание подобрать текст, который бы звучал за
кадром во время просмотра фильма.Подберите
предложения к этому эпизоду. В этом вам помогу
вопросы:
1)какой опасности подвергалась Русалочка, спасая
принца?
2) когда и почему Русалочке стало грустно?
О: подробный пересказ.
О: Тут Русалочка поняла, какая опасность
грозит кораблю; ей и самой приходилось
остерегаться бревен и обломков, носившихся
по волнам... она поплыла между бревнами и
досками, позабыв о том, что они в любую
минуту могут ее разорвать. Пришлось ей то
нырять вглубь, то высоко взлетать вместе с
волнами…но вот она, наконец, догнала
принца, который уже почти выбился из сил..
11
она понеслась вместе с ним по воле волн. Она
поцеловала его и пожелала, чтобы он остался
жив…. Вскоре к принцу подошла молодая
девушка,…созвала людей. Затем русалочка
увидела, что принц ожил и улыбнулся всем,
кто стоял вокруг него, а ей он не улыбнулся
– он ведь не знал, что это она спасла ему
жизнь. Грустно стало Русалочке. И когда
принца увели в большое белое здание, она,
печальная, нырнула в воду и уплыла домой.
В: обратимся к схеме, которую мы начертили в
начале урока.
С какими чувствами и
переживаниями столкнулась Русалочка? Впишите
под правую стрелочку слова, называющие их.
Обобщение:
Русалочка спасает принцу жизнь, рискуя
собственной жизнью. И переживает первое
разочарование, связанное с миром людей:
Русалочка впервые ощутила боль от того, что
принц улыбнулся всем, но не ей; «теперь
Русалочка стала еще тише, еще задумчивее, чем
прежде».
любовь
радость
счастье
внимание
забота
переживание
взаимопонимание
доброта
ласка
грусть
разочарование
печаль
тоска
3 учебная ситуация – «Встреча с ведьмой»
Найдите описание бала во дворце морского царя
перед тем, как Русалочка отправляется к морской
ведьме.
В: объясните, почему автор включает это описание
в повествование.
О: «Вот было великолепие, какого не
увидишь на земле! Стены и потолок
огромного танцевального зала были из
толстого , но прозрачного стекла, а вдоль стен
рядами лежали сотни огромных розовых и
травяно-зеленых
раковин
с
голубыми
огоньками внутри…»
Автор хочет подчеркнуть, от чего
откажется Русалочка во имя принца: она
покинет бабушку, отца, любимых сестер,
оставит родной дом со всей его роскошью,
безмятежную жизнь.
В: как меняется пейзаж, когда Русалочка держит
путь к ведьме? Рассмотрите иллюстрацию и
подберите к ней соответствующие предложения.
12
О: «Тут не росло ни цветов, ни даже
водорослей, всюду был только голый серый
песок. Вода в водоворотах бурлила и шумела,
как под мельничными колесами, увлекая за
собой в глубину все, что встречала на своем
пути. Вместо деревьев в логове ведьмы были
полипы
–
полуживотные-полурастения,
похожие на стоглавых змей. Русалочка видела,
до чего крепко держали они все, что удалось
схватить, даже одну русалочку: полипы
поймали и задушили ее. Это было, пожалуй,
страшнее всего!»
Сравните выбранные вами предложения с
предложениями, составленными учащимися в 1
задании вначале урока (предложения-антонимы
записаны на доске:
«Вода черная, как сажа
(чернила), и мутная, как пузырящийся ил. Тут не
было цветов, всюду был только голый серый
песок»). Вспомните, что такое антонимы.
О: эти предложения и предложения из сказки
изображают одинаковый пейзаж.
Антонимы
–
слова,
имеющие
противоположное значение.
Задание:
рассмотрите
еще
раз
уже
представленные вам иллюстрации жилища ведьмы
и царства морского царя. Сделайте вывод.
О:
эти
иллюстрации
являются
противоположными. В них используются
противоположные цвета, они изображают мир
противоположных героев: семьи Русалочки и
ведьмы.
Обобщение учителя, формулирование нового
определения: какой прием в литературе называется
контрастом.
Попробуйте
самостоятельно
сформулировать это определение.
О:
контраст
–
противоположность.
ярко
выраженная
В: с какой целью автор использует этот прием в
13
сказке?
О: Автор использует этот прием, чтобы
показать, от чего отказалась Русалочка ради
принца и на какие испытания она была
согласна ради встречи с ним. Ведь даже
дорога к ведьме была не просто ужасна, но и
смертельно опасна. Русалочке, жившей в
прекрасном дворце своего отца, было ужасно
страшно и жутко в совершенно чуждом ей
царстве ведьмы.
О: таблица дополняется такими словами:
Задание: прочитайте разговор Русалочки и ведьмы боль, муки, страдание. Русалочка ради любви
по ролям.
к принцу была готова на все. Именно любовь
Выпишите необходимые слова в нашу таблицу, воодушевила ее и помогла перенести не
объясните, почему именно эти слова вы выбрали.
только физическую боль, но и страдание,
которое было связано с тем, что она должна
была навсегда проститься со своим домом, с
родными, которых так любила.
4 учебная ситуация – «Гибель Русалочки»
Слово учителя:
Пройдя через страшные страдания, Русалочка
попадает к принцу. Но она не может даже
поговорить с ним, рассказать, кому на самом деле
он обязан своим спасением. Принц принимает
решение жениться на другой. Русалочка знала, что
после этого она погибнет – превратится в морскую
пену.
Задание: найдите и зачитайте фрагмент, в
котором, на ваш взгляд, точно выражено душевное
состояние Русалочки
во время свадебного
торжества
О: «Русалочка поцеловала ему руку, и ей
показалось, что сердце ее уже разрывается, а
свадьба принца должна была ее убить и
превратить в морскую пену».
В: какими словами можно дополнить таблицу?
О: отчаяние, безнадежность.
В:
какой
момент
является
в
кульминационным? Объясните свой ответ.
сказке О: Ключевым является момент, когда
Русалочка приняла
решение не убивать
принца, а погибнуть самой.
«Русалочка оперлась своими белыми руками о
борт и стала ждать первого луча солнца,
который, как она знала, должен был убить ее.
И вдруг она увидела, как из моря поднялись ее
14
сестры, их длинные прекрасные волосы были
острижены.
- Мы отдали наши волосы ведьме, чтобы она
помогла нам избавить тебя от смерти. А она
дала нам вот этот нож, - видишь, какой он
острый. Прежде чем взойдет солнце, ты
должна вонзить его в сердце принца, и когда
его теплая кровь брызнет тебе на ноги, они
срастутся в рыбий хвост и ты опять станешь
русалкой, погрузишься в родное море и
превратишься в соленую морскую пену не
раньше, чем проживешь триста лет. Но пеши!
Или ты, или он – кто-нибудь из вас должен
умереть до восхода солнца. Убей принца и
вернись к нам. Спеши!
…Русалочка взглянула на острый нож и опять
устремила взор на принца, а тот в это время
произнес во сне имя своей жены: значит, она
одна была у него в мыслях! И нож дрогнул в
руках Русалочки. Но промелькнуло еще
мгновение, и она бросила нож в волны,
которые покраснели, точно обагренные
кровью в том месте, где он упал. Еще раз
посмотрела она на принца полуугасшим
взором, бросилась с корабля в море и
почувствовала, как тело ее расплывается
пеной.
Комментарий: именно этот момент является
кульминационным, так как в нем любовь
Русалочки
проходит
через
настоящее
испытание. Ее любовь не была эгоистичной,
ее любовь была жертвенной. Ее любовь
заключалась в том, чтобы дарить счастье
любимому, а не отбирать. И если для принца
счастье заключалось в его любимой жене, то
Русалочка и не могла поступить иначе, как
пожертвовать собой ради счастья своего
любимого.
В: какими словами может дополниться наша О: самопожертвование
таблица?
любовь
радость
счастье
внимание
забота
переживание
взаимопонимание
доброта
ласка
грусть
разочарование
печаль
тоска
муки
боль
отчаяние
страдание
тоска
самопожертвование
15
Задание: из составленного нами списка выберите
2 самых важных слова, которые бы раскрывали
глубину и полноту любви Русалочки к принцу. Эти
слова мы и впишем в формулировку нашей темы.
О: самопожертвование, страдание.
Тема урока – «Любовь, самопожертвование,
страдание (анализ сказки Г.-Х. Андерсена
«Русалочка»)».
Задание: сейчас мы попробуем себя в роли
мультипликаторов и попробуем создать «кадры
для кинофильма». Эти кадры должны раскрывать
содержание сформулированных в теме понятий
(любовь, самопожертвование, страдание).
Вашему вниманию будут представлены несколько
иллюстраций
и
3
мелодии
(фрагменты
произведений известных композиторов). Вы
должны
подобрать
к
каждому
понятию
иллюстрацию, мелодию и слова из сказки,
которые, на ваш взгляд, раскрывают содержание
этих понятий). Задание выполняется в парах по
рядам:
1 ряд – слово «любовь»,
2 ряд – слово «самопожертвование»
3 ряд – слово «страдание».
(музыкальные фрагменты и иллюстрации даны в
приложении)
Свой ответ обоснуйте (подберите слова,
отражающие характер и настроение мелодии;
раскрывающие
чувства
героини-Русалочки,
изображенной
на
иллюстрации,
выделите
ключевые слова в выбранном вами текстуальном
фрагменте)
16
Заключительный этап урока – формулирование
идеи произведения
В начале урока мы говорили. Что читатель должен
«найти в произведении духовный клад» -т.е.
определить его идею. Попробуйте сформулировать
идею этой сказки. А в этом вам поможет
формулировка темы.
Задание: измените в формулировке темы один О:
пунктуационный
знак
так,
чтобы
эта а) Любовь, самопожертвование, страдание.
формулировка отражала идею сказки.
б) Любовь самопожертвование,
страдание.
Обобщение:
К сожалению, любовь не всегда приносит счастье,
радость, тепло и доброту. Очень часто любовь
приносит и страдания. Но истинно любящий, как
считает Г.-Х. Андерсен для счастья любимого
готов на все, даже если для этого придется отдать
собственную жизнь. Любовь – это не только
радость
и
счастье,
любовь
–
это
самопожертвование и страдание.
Домашнее задание
Развернутый ответ на вопрос (по выбору):
 какие нравственные уроки я извлек из
сказки;
 как изменилось мое понимание чувства
любви?
 правильно ли поступила Русалочка, отдав
свою жизнь за принца?
Библиография:
1) Барова Е.С. уроки литературы в 6-м классе по
учебнику-хрестоматии «Год после детства».
Методические рекомендации для учителя. – М.:
Баллас, 2005. – 272с.
2) Маранцман В. Г. Анализ литературного
произведения
и
читательское
восприятие
школьников. – Л., 1974г.
3) Библиотека мировой литературы для детей, т.38.
– М.: Детская литература, 1982.
4) Г.-Х. Андерсен. Сказки и истории. – М.:
Государственное издательство художественной
литературы, 1995.
17