istoriya_mirovoy_literatury - Саратовский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
История мировой литературы и искусства
Направление подготовки
ВПО 031600 РЕКЛАМА
И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
очная
Саратов,
2013
1. Цели освоения дисциплины
Дать общее представление о развитии литературы и искусства европейского типа
(стран Западной Европы и Америки) в единстве литературного, социокультурного,
философского, исторического аспектов с начала Нового времени до конца XX века.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина входит в раздел «Б.1. В.5. Гуманитарный, социальный и экономический
цикл. Вариативная часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032600 – «Реклама и
связи с общественностью», изучается во 2 семестре 1 курса.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
в средней общеобразовательной школе, а также в результате изучения курсов
иностранного языка и истории русской литературы.
Данная дисциплина связана с курсами истории, истории религии, культурологи,
философии.
3 Компетенции
дисциплины (модуля):
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Общекультурные: дисциплина способствует формированию культуры мышления;
способности к восприятию, анализу, обобщению информации (ОК-1); умению логически
верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2), готовности к
кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3), стремлению к саморазвитию,
повышению квалификации и мастерства (ОК-6), умению критически оценивать свои
достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и
устранения недостатков (ОК-7), осознанию социальной значимости своей будущей
профессии (ОК-8), умению использовать основные положения и методы гуманитарных
наук при решении социальных и профессиональных задач, выработке способности
анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9), понимать сущность и
значение информации в развитии информационного общества (ОК-11), умению
демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на
принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17).
Общепрофессиональные:
дисциплина
помогает
развить
способность
осуществлять под контролем профессиональные функции в области рекламы и связей с
общественностью в общественных структурах, средствах массовой информации, в
социальной сфере и сфере культуры (ПК-1), овладеть основами речи, правилами ведения
диалога, законами композиции и стиля, приемами убеждения (ПК-5),базовыми навыками
создания текстов, используемых в сфере связей с общественностью и рекламы, навыками
литературного
редактирования
(ПК-6),
развить
способность
обсуждать
профессиональные проблемы, отстаивать свою точку зрения, объяснять сущность
явлений, событий, процессов, делать выводы, давать аргументированные ответы (ПК-10).
В результате освоения дисциплины студент должен:
•Знать: основные произведения и факты (периоды, направления, методы, имена) в истории
литературы и искусства стран Западной Европы и Америки с начала Нового времени до
конца XX века.
•Уметь: применять полученные знания для интерпретации художественных текстов и
произведений искусства, а также культурных и социо-культурных явлений.
•Владеть: основными приемами анализа поэтики художественного текста,
аргументированного отстаивания свей точки зрения на прочитанное произведение,
обобщения информации, ее соотнесения с общественными и культурными процессами.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
№
п/п
Раздел дисциплины
Се Неде
ме
ля
ст семес
р
тра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лек
ции
Прак
тика
СРС
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
Всего промежуточно
й аттестации
(по
семестрам)
тест
Новое время как
культурная эпоха
Классицизм в искусстве и
литературе XVII века.
Роль театра
Национальные варианты
барочной культуры
Просвещение как
культурная эпоха
Национальные варианты
литературы Просвещения
Литература, искусство и
общественная жизнь в
XIX веке. Романтизм в
искусстве и литературе.
Национальные варианты
романтизма: Германия,
Франция, Англия, США
Французский реализм
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
тест
2
3
2
2
2
тест
2
4
2
2
2
тест
2
5
2
2
2
тест
2
6
2
2
2
тест
2
7
2
2
2
тест
2
8
2
2
2
тест
Английский
викторианский роман
10. Натурализм в литературе
2
9
2
2
2
тест
2
10
2
2
2
тест
11. «Новая драма»
2
11
2
2
2
тест
12. Модерн как стиль в
искусстве рубежа XIXXX веков
13. Постромантические
направления периода:
символизм, эстетизм
14. Старшее поколение
модернистов
15. Модернизм и авангард в
литературе 1910-20-х
годов. Развитие
кинематографа
2
12
2
2
2
тест
2
13
2
2
2
тест
2
14
2
2
2
тест
2
15
2
2
2
тест
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
16. Вторая мировая война и
проблема дегуманизации
искусства. Литература
французского
экзистенциализма
17. Проблематика, основные
представители, жанры
литературы середины ХХ
века
18. Эпоха постмодерна и
литература
постмодернизма
Всего
2
16
2
2
2
тест
2
17
2
2
2
тест
2
18
2
2
2
тест
36
36
36
144
Экзамен 36
Содержание дисциплины
Лекция 1. Тема: Новое время как культурная эпоха
Новое время как особый историко-культурный феномен: слом традиционалистских
культур, становление современного мироощущения. XVII век – период надлома
феодализма. Драматизм исторических перемен. Осознание кризиса идеалов Возрождения
как составная часть нового менталитета. Контрреформация и ее последствия. Научная
революция XVII века и ее роль в становлении новой картины мира и концепции человека
в Новое время. Проблема разума и веры. Переживание трагизма и дисгармонии бытия,
противоречий действительности, паскалевская концепция человека («мыслящий
тростник»). Рационализм как основа философии Нового времени. Государство и
литература в XVII веке. Типы абсолютизма в разных европейских странах. Изменение
статуса писателя и писательской жизни в XVII столетии: кружки, салоны, клубы. Расцвет
публицистики. Появление периодической печати.
Лекция 2. Тема: Классицизм в искусстве и литературе XVII века. Роль театра
XVII век – эпоха барокко и классицизма. Типологически общие черты отраженной в
них реакции на Ренессанс: монументальность, высокий пафос, дисгармоничность, опора на
мысль. Основные черты барокко и классицизма.
Классицизм и его роль в культуре и литературе XVII столетия. Классицистическая
архитектура, живопись, садово-парковое искусство. Этимология и современное значение
термина «классицизм». «Классическое» и «классицистическое». Социокультурная почва
возникновения и развития классицизма, степень его распространенности в разных странах
и в разные периоды внутри XVII века. Классицизм и рационалистическая философия.
Классицизм как нормативное искусство. Ориентация на античное искусство, правило «трех
единств», иерархия жанров, чистота языка и другое нормы классицизма.
Классицистический театр во Франции. Творчество Корнеля, Расина. Мольера. Роль
классицизма в литературе последующих веков.
Лекция 3. Тема: Национальные варианты барочной культуры
Этимология и современное значение термина «барокко». Антиномичная структура
мира и человека как конструктивный момент барочного мировосприятия, непостоянство,
изменчивость, иллюзорность жизни, одиночество и хрупкость человека в бесконечной
Вселенной. Эмоциональность, усложненная метафорика, переплетение сюжетных линий,
разветвленная система персонажей и т.д. как черты барочной литературы. Теоретики
барокко, национальные варианты барокко. Творчество Джона Донна.
Лекция 4. Тема: Просвещение как культурная эпоха
XVIII век в истории европейской цивилизации. Просвещение как культурная эпоха,
определившая задачи и дальнейшие пути развития европейской цивилизации.
Общечеловеческое содержание идеалов Просвещения. Просвещение как колыбель
институтов буржуазной демократии, идеалов либерализма, проект постепенной
модернизации общественной жизни путем воспитания и убеждения, его ненасильственный
характер. Просветительский рационализм. Содержание и функция понятия «разум» в XVIII
веке: его независимость от истин религиозного откровения и ограниченность опытом,
«мужество пользоваться своим собственным умом» (И. Кант).
Оптимистический характер просветительской эпохи и новое мироощущение в
литературе XVIII века. Общественно-политический накал в литературе, значение
публицистики. Сложная динамика разнообразных художественных тенденций на
протяжении столетия: классицизм, рококо, сентиментализм.
Лекция 5. Тема: Национальные варианты литературы Просвещения
Формирование просветительских тенденций в английской литературе. Роль
публицистики. Становление жанра современного романа. Его истоки и особенности. Жанр
романа в творчестве Дефо, Свифта, Стерна.
Своеобразие французского Просвещения. «Энциклопедия» как высшее выражение
французского Просвещения. Значение деятельности и философских, публицистических и
художественных произведений Вольтера. Жанр философской повести в его творчестве.
Дидро – вдохновитель и редактор «Энциклопедии», теоретик драмы, прозаик-новатор.
Руссо и руссоизм. Место Руссо во французском Просвещении: направленность
художнических интересов, эволюция творчества, взглядов на религию и церковь, науку и
искусство. Художественная проза писателя. Личность и творчество маркиза де Сад как
выражение противоречивого характера просветительской эпохи.
Задачи немецкого Просвещения: политико-идеологические (национальное
объединение), эстетические (формирование литературного языка). Неравномерность
темпов и этапов литературного развития Германии на протяжении столетия, особая
пестрота и сложность развития литературных направлений. Движение «Бури и натиска».
Творчество Шиллера и Гете. От штюрмерства к Веймарской классике. «Фауст» Гете как
вершина творчества писателя и художественный синтез немецкого Просвещения.
Лекция 6. Тема: Литература, искусство и общественная жизнь в XIX веке.
Романтизм в искусстве и литературе
Хронологические границы эпохи. Европа в век утверждения буржуазного строя.
Основные характеристики нового строя как осуществление просветительского проекта:
создание демократических институтов, утверждение либерализма. Культура в ее
просветительской функции как инструмент на службе становящегося капитализма, как
средство социальной мобильности. Возникновение рынка культуры и превращение
произведения культуры в товар.
Статус писателя и функция литературы в XIX веке. Литература как общественный
форум. Демократизация литературы - количественный рост и качественный упадок
читательской аудитории. Параллельный процесс специализации гуманитарного знания и
роль становления литературоведения для изменения отношения к литературе.
Позитивистский
характер
литературоведения
XIX
века.
Возникновение
литературоведения как университетской дисциплины. Сложение мировой литературы,
роль русской и американской национальных литератур.
Бунтарский характер романтизма как самой ранней, интуитивной, пророческой
критики буржуазности. Романтизм как последняя яркая вспышка гуманизма, как
антирационализм. Романтизм как протест против секуляризации и утилитаризации
искусства. Романтизм – одновременно последний «большой стиль» в истории искусств
(основные представители музыкального и живописного романтизма, романтические
тенденции в моде и садово-парковом искусстве) и программа на будущее. Поэтика
романтического литературного произведения. Судьба романтизма в искусстве XIX века.
Историческое значение романтизма.
Лекция 7. Тема: Национальные варианты романтизма: Германия, Франция,
Англия, США
Теория романтизма в Германии. Периодизация, основные имена. Национальное
своеобразие английского романтизма. Романтические поэты: от Вордсворта до Байрона.
Скотт – создатель жанра исторического романтического романа. «Сыновья века» в
творчестве французских романтиков. Значение деятельности и творчества Гюго. Роль
романтизма в становлении литературы США. От идей нативизма в творчестве Купера и
Ирвинга до трагизма По и Мелвилла.
Лекция 8. Тема: Французский реализм
Значение термина «реализм». Его использование в отечественной и западной науке.
Тенденции общественного сознания, литературной параллелью которых был реализм
XIX века (позитивизм в философии и науке, теория эволюции, борьбы за существование,
решение вопроса о постижимости мира и возможностях слова, социально-воспитательная
функция искусства). Генетическая связь реализма с романтизмом.
Качественная новизна эстетики реализма: открытость, отсутствие канона. Интерес
художников к современности, социальная ангажированность, дух анализа,
классификации, научного познания в литературе. Иллюзия правдоподобия в реализме –
новая мера художественной условности и причины ее исключительного распространения.
Рост значения романа, утверждение его социально-психологической разновидности.
Значимость жанра романа карьеры как отражения социальных и демографических
изменений в обществе. Романы Стендаля, Бальзака. Утверждение новой эстетики романа в
творчестве Флобера.
Лекция 9. Тема: Английский викторианский роман
Значение викторианской эпохи в истории Англии. Статус романа. Способы его
производства, проблематика, жанровое своеобразие. Значение и эволюция творчества
Диккенса. Общественная роль и художественное новаторство романа «Приключения
Оливера Твиста». Романтические элементы в романе. Усиление символики и критического
пафоса в поздних романах писателя. «Холодный дом».
Своеобразие проблематики и стиля Теккерея. Значение романа «Ярмарка
тщеславия». Смысл названия и подзаголовка, система образов, роль автора.
Лекция 10. Тема: Натурализм в литературе
Значение термина «натурализм». Позитивистская основа натурализма,
характеристика направления. Тематика и проблематика произведений натуралистов.
Изображение
среды,
физиологии
и
наследственности.
Меданская
школа.
«Экспериментальный роман» Эмиля Золя. Общая характеристика цикла «РугонМаккары»: композиция, временные рамки, авторская задача. История создания романа
«Жерминаль» как отражение научного подхода натуралистов к освоению жизненного
материала. Место романа в структуре цикла. Черты натурализма в творчестве Мопассана,
Манна, Харди, Драйзера.
Лекция 11. Тема: «Новая драма»
Новаторский характер драматургии рубежа веков. Ибсен – основоположник «новой
драмы». Раннее творчество, размежевание с национальной романтикой в драмах «Бранд»
и «Пер Гюнт». Дальнейшая эволюция творчества. Цикл драм о современной жизни.
Изменение тематики и языковой формы. Интеллектуально-аналитическая композиция.
Роль подтекста. Другие представители «новой драмы» (Шоу, Метерлинк, Гауптман).
Лекция 12. Тема: Модерн как стиль в искусстве рубежа XIX-XX веков
Нарастание процессов отчуждения, неустойчивости традиционных жизненных
форм, кризиса европейской цивилизации на рубеже веков. Декаданс как важнейшее
культурологическое понятие эпохи. Значение термина, история его интерпретации.
Декадентские мотивы и их преломление в творчестве художников слова рубежной эпохи.
Ницшеанская трактовка декаданса и проблема христианства. Жизненный и
творческий путь мыслителя. Хайдеггер о ключевых ницшеанских темах. Поэма «Так
говорил Заратустра» как отражение ницшеанской идеи смерти Бога и сверхчеловека.
Иррационализм философии Ницше как реакция на кризисные симптомы в развитии
общества и культ рациональности. Рецепция ницшеанских идей современниками и
значение его трудов для развития философской мысли в ХХ веке. Влияние
иррационализма на культуру рубежа XIX-ХХ веков. Искусство модерна как отражение ее
глубинного смысла. История термина, особенности стиля модерн. Положительный
импульс и неоднозначные следствия реализации идеи преображения жизни средствами
искусства. Панэстетизм. Проблема массового искусства. Гротеск и ирония как средство
создания дистанции по отношению к миру «окультуренных» обывателей и выражение
эстетической усталости модерна. Общая характеристика творчества основных
представителей западноевропейского модерна в сфере архитектуры, живописи, графики.
Искусствоведческие журналы рубежа веков и их роль в распространении стиля. Установка
на эксперимент с языком искусства (разрыв с фигуративностью, символизация
действительности, ставка на выразительное начало и др.) как характерная примета стиля
модерн и литературы рубежа XIX-ХХ веков.
Лекция 13. Тема: Постромантические направления периода: символизм,
эстетизм
Альтернативный характер литературного процесса эпохи как следствие
общественно-политических и экономических противоречий, разнонаправленных
тенденций в развитии философской мысли и культуре стран Запада на рубеже веков.
Постромантические направления как реакция на позитивизм и литературный аналог стиля
модерн в искусстве. Понятие символа: от этимологии к современному значению.
Символизм как новое направление во французской поэзии рубежа веков. Развитие
романтической концепции символа, влияние сонета Бодлера «Соответствия».
Представление символистов о поэзии. Идея единства мироздания, разрыв с
рационалистической традицией, ставка на суггестивность. Манифесты французского
символизма.
Значение творчества Поля Верлена и Артюра Рембо для становления французского
символизма. Ангельское и демоническое в судьбе Верлена. Живописный импрессионизм
и новая поэтическая техника Верлена в сборнике «Романсы без слов»: звукопись
(аллитерации, ассонансы), повторы, грамматическая форма, неправильные переносы и др.
Понятие «пейзажа души». Значение суггестивного характера творчества Верлена. Русские
переводчики Верлена. Поэтический гений Артюра Рембо. Уникальная и легендарная
биография. Бунтарский характер творчества поэта: от антибуржуазности к поиску себядругого. «Ясновидческие» опыты Рембо в стихотворении «Пьяный корабль».
Становление английского эстетизма. Значение идей Рескина и Пейтера.
Взаимопроникновение жизни и искусства в биографии Уайльда. Эстетические взгляды
Уайльда в его критических статьях. Соотношение этики и эстетики в сказках писателя.
История создания романа «Портрет Дориана Грея». Роль предисловия. Черты эстетизма в
романе.
Лекция 14. Тема: Старшее поколение модернистов
Проблема соотношение слова и реальности, сомнение в существовании
«объективной» картины мира в творчестве Манна, Конрада, Джеймса. Жизненный и
творческий путь Джозефа Конрада. Повесть «Сердце тьмы»: композиция, образ
повествователя, стиль, символы, философский смысл. Особенности повествовательной
техники.
Биография Джеймса, значение европейского образования. Центральные темы
творчества писателя. Своеобразие трактовки темы американца в Европе. Джеймсовская
оценка традиции викторианского романа. Центральное сознание и прием «точки зрения»
как способ уйти от однозначной интерпретации. Общая характеристика прозаического
наследия писателя: романы, повести, новеллы, литературная критика. Своеобразие
повести «Поворот винта».
Лекция 15. Тема: Модернизм и авангард в литературе 1910-20-х годов. Развитие
кинематографа
Первая мировая война и литература. Изменение картины мира. Кризис
просветительских ценностей. Новые свойства литературного процесса ХХ века:
фрагментация, ускорение динамики, изменение статуса литературы, темпов ее
взаимодействия с прочими видами искусства, рост в литературе рыночных отношений.
Авангард и модернизм. Немецкий экспрессионизм как авангардное направление.
Экспрессионизм в живописи, музыке. Кинематографические приемы в лирике немецких
экспрессионистов. Философская основа модернизма. Фрейдизм. Основные представители
направления. Роман Джойса «Улисс» как один из ключевых текстов в литературе ХХ века.
Новаторство
Джойса
в
области
повествовательной
техники.
Своеобразие
повествовательной манеры в эпопее Пруста «В поисках утраченного времени».
Творчество Кафки. Абсурд и одиночество человека в повести «Превращение».
Лекция 16. Тема: Вторая мировая война и проблема дегуманизации искусства.
Экзистенциализм во французской литературе.
Основные тенденции развития литературы военных лет. Экзистенциализм и
французская литература периода Сопротивления. Сартр, Камю. Проблема абсурда в
повести Камю «Посторонний». Развитие экзистенциалистской проблематики в романе
«Чума».
Значение Второй мировой войны в процессе дегуманизации культуры. Осмысление
трагедии войны и проблемы тоталитаризма в творчестве западных писателей.
Лекция 17. Тема: Проблематика, основные представители, жанры литературы
середины ХХ века
Геополитическая картина мира после 1945 года. «Холодная война» определяющий фактор послевоенных десятилетий. Антиколониальный протест и
литература Великобритании.
Серьезная литература и массовая: стратегии, жанры, образы. Контркультура как
способ преодоления массовой культуры. Поколение шестидесятых. Маркузе - его
духовный лидер. Молодежь как новый социальный фактор в послевоенной западной
культуре. Рост значения молодежной культуры в целом. Битники, рокеры, хиппи. Рокмузыка (Битлз). 1960-е годы – последняя попытка духовной революции на Западе.
Протестная культура (движение сексуальных меньшинств, феминизм и др.) и ее влияние
на изменение духовного климата западных стран. Укрепление духа терпимости и
разнообразия. Литература «рассерженных» как вариант бунта молодежи против
потребительской цивилизации. Образ подростка и в романе Сэлинджера «Над пропастью
во ржи».
Эксперименты с языком искусства как способ отражения новой антигуманной
реальности. «Театр абсурда» и французский «новый роман».
Лекция 18. Тема: Эпоха постмодерна и литература постмодернизма
Понятия «постмодерн» и «постмодернизм». Соотношение между постмодернизмом
и модернизмом. Основные теоретики постмодернизма: Лиотар, Бодрийяр, Хабермас и др.
Постмодернистская картина мира. Понятие «интертекста». Игра с читателем как один из
ключевых приемов постмодернистской прозы. Постмодернизм как синтез традиционности
массовой литературы и экспериментаторства модернизма. Постмодернизм в творчестве
Фаулза, Зюскинда. Эко и других. Поэтика постмодернистского текста Кутзее и Барнса.
Практическое занятие 1. Тема: Французский классицистический театр и
трагедия Корнеля «Сид»
Творческий путь Корнеля. Значение трагедии «Сид» для истории французского
театра. Авторское определение жанра. Сущность конфликта в пьесе. Характеристика
образов Родриго и Химены. Идея государственности и ее роль в раскрытии конфликта.
Особенности языка и стиля. Черты классицизма в пьесе. Отступления Корнеля от
классицистических норм. Полемика вокруг «Сида».
Практическое занятие 2. Тема: «Высокая» комедия Мольера «Татрюф»
Понятие «высокой» комедии. Творческая история «Тартюфа». Актуальность
комедии в момент создания, ее универсальный смысл. Система образов, конфликт,
способы создания комического эффекта. Моральная проблематика комедии. Соответствие
нормам классицизма и выход Мольера за пределы классицистической поэтики.
Практическое занятие 3. Тема: Барочная поэзия Джона Донна
Жизненный и творческий путь Донна. Новаторство его любовной лирики: разрыв с
традицией петраркизма. Метафора-концепт как новаторский поэтический прием Донна.
Анализ стихотворений «Блоха», «Прощание без слез» и др. Религиозная поэзия. Цикл
«Священные сонеты»: проблематика, поэтика.
Практическое занятие 4. Тема: «Робинзон Крузо» Дефо как роман Нового
времени
Форма повествования в романе «Робинзон Крузо». Элементы правдоподобия.
Своеобразие образа главного героя. Крузо как человек с сознанием Нового времени и
характерный представитель английской буржуазии на этапе ее социального подъема.
Значение темы труда в романе. Роль образа пятницы. Тема цивилизации и природы.
Просветительские ценности, утверждаемые автором.
Практическое занятие 5. Тема: Проблематика и поэтика трагедии Гете
«Фауст» (часть I)
История создания трагедии «Фауст». Особенности композиции. Роль Посвящения
и Прологов. Фауст – герой Нового времени. Своеобразие его образа. Роль Мефистофеля в
судьбе Фауста. История с Маргаритой как испытание Фауста. Проблема человеческой
вины героя и символический характер его образа. Мефистофель как двойник Фауста,
значение его скептицизма в контексте просветительских идей произведения.
Проблематика трагедии. Смысл ее финала. Значение трагедии «Фауст» для истории
развития мировой литературы.
Практическое занятие 6. Тема: Романтическая поэма Байрона «Корсар»
Место Байрона в истории английского и западноевропейского романтизма. Цикл
«восточных» поэм: особенности проблематики, роль экзотических элементов, образ
байронического героя. Конрад как характерный образец романтического героя. Роль
портрета в создании образа. Конфликт героя и мира. Смысл финала. Фрагментарность как
основной принцип композиции поэмы. Своеобразие жанра лиро-эпической поэмы.
Русские переводчики Байрона.
Практическое занятие 7. Тема: Поэтика новеллы По «Падение дома Ашеров»
По – поэт и прозаик. Рационалистическое начало в его творчестве. Оценка
творчества По соотечественниками и представителями европейской культуры.
Особенности зрелого американского романтизма и их отражение в новелле «Падение дома
Ашеров». Композиция. Роль рассказчика. Функции фантастики в новелле. Мотив страха
как отражение интереса По к безднам человеческой души.
Практическое занятие 8. Тема: «Красное и черное» Стендаля как роман
карьеры
Смысл названия и подзаголовка романа. Социальная панорама Франции эпохи
Реставрации. Изображение среды и характера. Образ Жюльена Сореля как типический и
исключительный. Значение наполеоновского культа. Взлет и крах карьеры героя. Женские
образы произведения в свете стендалевской теории любви. Особенности психологизма.
Роль внутренних монологов. Черты романтизма и реализма в романе «Красное и черное».
Практическое занятие 9. Тема: «Объективный» роман Флобера «Госпожа
Бовари»
Эстетические принципы Флобера. Сюжет, композиция, стиль как отражение
авторского неприятия «мира цвета плесени». Образ Эммы Бовари. Авторское отношение к
героине. Прием контрапункта, портретные характеристики, романтические штампы и др.
как способ «объективного» изображения. Роль автора в романе, своеобразие и объекты его
иронии. Значение творчества Флобера для развития жанра романа.
Практическое занятие 10. Тема: Художественный метод
Золя в романе
«Жерминаль»
Место романа в эпопее Золя «Ругон-Маккары». История создания. Элементы
натурализма в описании жизни семьи Маэ, сценах разгрома лавки Мегра, обвала в шахте и
т.д. Наследственная линия и социально-политическая проблематика в романе. Образ
Этьена Лантье. Забастовка шахтеров как апогей социального конфликта, авторское
отношение к изображаемому. Новаторство писателя в создании женских образов.
Сознательное и инстинктивное в поведении Катрин. Символические сцены и образы
романа. Смысл финала и его отражение в названии произведения.
Практическое занятие 11. Тема: Тема: Поэтика «новой драмы» в пьесе Ибсена
«Кукольный дом, или Нора»
Путь Ибсена к «новой драме». Актуальность проблематики драмы «Кукольный дом».
Своеобразие ретроспективно-аналитической композиции. Роль предыстории. Символ
кукольного дома и мотив игры в пьесе. Образ Норы. Значение диалога между Норой и
Хельмером. Принципиальная значимость открытого финала. Рецепция пьесы
современниками.
Практическое занятие 12. Тема: Импрессионизм в живописи и лирике Верлена
Импрессионизм как направление во французской живописи. Принцип впечатления
от предмета и особенности живописной техники. Лирика Верлена как проявление
импрессионизма в литературе. Понятие «пейзажа души» в сборнике «Романсы без слов».
Характеристика поэтических приемов Верлена. Эффект музыкальности.
Практическое занятие 13. Теория английского эстетизма и роман Уайльда
«Портрет Дориана Грея»
Предисловие к роману как отражение идей эстетизма, его функция в романе.
Фантастическое допущение в романе и его роль в развитии проблематики: соотношение
искусства и действительности, искусства и морали. Образы Дориана Грея, Бэзила
Холлуорда, лорда Генри как отражение разных сторон неординарной личности Уайльда.
Тема психологии творчества и образ художника. Сюжетные функции и парадоксальность
образа лорда Генри. Судьба Дориана как воплощение практики дендизма. Литературные
двойники главного героя. Функции образа Сибиллы Вейн в романе. Смысл финала.
Парадоксальность сюжета и стиля.
Практическое занятие 14. Тема: Проблема зла в повести Конрада «Сердце
тьмы»
Композиция повести «Сердце тьмы», роль «рамки». Совмещение точек зрения
героя-рассказчика и автора. Авантюрное и философское начало в повести. Тема
колонизаторов и захватчиков в «рамке» и основном сюжете. Образ повествователя Чарли
Марлоу. Функция экспозиции основной истории: посещения героем бельгийской фирмы.
Тема смерти и абсурда в описании Африки. Образ Курца, изменение отношения Марлоу к
нему. Проблема зла, ее многозначная и новаторская трактовка автором повести. Значение
метафоры «сердца тьмы». Особенности повествовательной техники Конрада. Повесть
«Сердце тьмы» как один из ранних образцов модернистской прозы.
Практическое занятие 15. Тема: Абсурд и одиночество человека в повести
Кафки «Превращение»
Автобиографические элементы в повести. Образ главного героя. Грегор Замза и его
реакция на превращение. Превращение как материализация одиночества героя.
Характеристика членов семьи Грегора, их поведение и отношение к главному герою.
Физическая и психологическая причины смерти Грегора. Животное и человеческое в
Грегоре. Проблема абсурда человеческого существования. Особенности стиля изложения.
Черти модернизма в повести.
Практическое занятие 16. Тема: Экзистенциальная проблематика повести
Камю «Посторонний»
Композиция повести, соотношение фабулы и содержания. Образ главного героя: его
поведение, отношение к действительности и окружающим людям, восприятие природной
стихии мира. Проблема смерти и убийства в романе. Отношение Мерсо к Богу. Значение
второй части повести. Судебный процесс над Мерсо: соотношение общепринятых
ценностей и индивидуального бытия человека. Отношение героя к Богу.
Экзистенциалистская проблематика повести. «Открытые» вопросы Камю. Особенности
повествовательной манеры Камю: «нулевой градус письма».
Практическое занятие 17. Тема: «Театр абсурда» и пьеса Беккета «В
ожидании Годо»
Трагикомедия – авторское определение жанра пьесы. Его смысл. Проблематика и
система образов произведения. Владимир и Эстрагон как символ абсурдности
человеческого существования. Значение образов Поццо и Лаки. Образ Годо, варианты
интерпретаций. Переосмысление функции диалога как выражение идеи непостижимости
бытия и некоммуникабельности людей. Роль повторов и авторских ремарок. Мотив
смерти и невыразимости в пьесе.
Практическое занятие 18. Тема: Постмодернистская проблематика романа
Барнса «Англия. Англия»
Композиция романа Барнса, его тематические планы. Подобия и симуляции в
романе: тематический парк «Англия, Англия». Буквальный и метафорический смысл
названия второй части романа. Вторжение реальности в мир подобий. Образ главной
героини Марты Кокрейн. Тема поиска любви в романе как способ противостояния миру
симулякров.
5. Образовательные технологии
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, тесты, практические занятия,
самостоятельная работа студентов. Рекомендуется использование интерактивной формы
лекции-беседы в сочетании с коммуникативно-профессиональным тренингом –
групповым анализом художественного текста.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Примерные вопросы для тестирования
1. Назовите характерные черты классицизма
а) множество сюжетных линий
б) языковой пуризм
в) использование архаизмов
г) строгая иерархия жанров
2. Робинзон Крузо выживает на острове благодаря
а) вере
б) труду
в) Пятнице
г) смелости
3. В каком произведении появляется голубой цветок – символ романтизма?
4. Кто из писателей не является представителем романтизма?
а) Свифт
б) Гофман
в) Гюго
г) По
5. С чего начинается роман Стендаля «Красное и черное»?
а) с описания Жюльена Сореля
б) с диалога между Жюльеном и господином де Реналем
в) с описания города Верьера
г) с описания отца Жюльена
6. Кто из писателей был убежден, что «чем больше личного в творчестве, те оно
слабее»?
а) Бальзак
б) Стендаль
в) Диккенс
г) Флобер
7. Главой какого литературного направления является Эмиль Золя?
а) символизма
б) натурализма
в) эстетизма
г) модернизма
8. Кого из персонажей романа Уайльда «Портрет Дориана Грея» можно назвать
героем-идеологом?
а) Дориана
б) Безила
в) Генри
г) Сибиллу
9. Установите соответствия между видом искусства и фамилией представителя эпохи
модерна
Винсент Ван Гог
архитектура
Обри Бердсли
графика
Виктор Хорт
музыка
Клод Дебюсси
живопись
10. Кто из персонажей повести Конрада «Сердце тьмы» выступает в роли рассказчика?
а) Марлоу
б) Куртц
в) русский
г) автор-повествователь
11. Какой была реакция Грегора Замзы на превращение?
а) страх
б) паника
в) озабоченность повседневными делами
г) смерть
12. Кто из писателей не является представителем модернизма?
а) Джойс
б) Драйзер
в) Пруст
г) Уайльд
13. Какое литературное направление преобладает в западной литературе конца ХХ
века?
а) модернизм
б) сюрреализм
в) постмодернизм
г) футуризм
Вопросы к экзамену
1. Новое время как поворотный момент в развитии европейского самосознания.
Статус литературы. Общая характеристика барокко и классицизма. Архитектура,
музыка, живопись, литература.
2. Театр французского классицизма. Корнель. Расин. Мольер.
3. Барочная поэзия Джона Донна.
4. Просвещение как культурная эпоха. Мировоззренческий поворот, философская
основа, система ценностей. Характер литературного процесса.
5. Английский просветительский роман. «Робинзон Крузо» как роман Нового
времени.
6. Национальные особенности английского, французского и немецкого Просвещения.
Основные представители.
7. Значение деятельности и творчества Гете. Трагедия «Фауст» как итог развития
просветительской мысли.
8. XIX век в истории мировой культуры. Общественно-политическая ситуация,
философия, культурные тенденции. Статус литературы и роль писателя в
обществе. Основные литературные направления.
9. Романтизм как последний «большой стиль». Романтическая музыка и живопись.
Романтизм как литературное направление. Национальные особенности и основные
представители романтизма в Германии, Англии, Франции, США.
10. Романтический герой в поэме Байрона «Корсар».
11. Значение романтизма в литературе США. Национальная специфика. Черты
романтизма в новелле По «Падение дома Ашеров».
12. Реалистическое искусство середины XIX. Общая характеристика. Эстетика и
творчество Стендаля. Художественное своеобразие романа «Красное и черное».
13. Роман Бальзака «Отец Горио» как составная часть «Человеческой комедии».
Проблематика и система персонажей в романе.
14. «Мир цвета плесени» в романе Флобера «Госпожа Бовари».
15. Английский викторианский роман. Способы производства, структура, основные
представители: Диккенс, Теккерей. Анализ прочитанного произведения.
16. Натурализм и творчество Золя. Наследственное и социальное в романе
«Жерминаль».
17. «Новая драма». Основные представители. Проблематика пьесы Ибсена
«Кукольный дом».
18. Рубеж XIX-XX веков как эпоха модерна. Ницшеанский иррационализм как
философская основа модерна. Основные представители стиля в живописи, графике,
архитектуре. Символизм и эстетизм в литературе.
19. Импрессионизм в живописи и поэзии Верлена.
20. Английский эстетизм и роман О. Уайльда «Портрет Дориана Грея».
21. Старшее поколение модернистов. Проблематика повести Дж. Конрада «Сердце
тьмы».
22. Модернизм в западной литературе ХХ века. Философская основа.
Повествовательные приемы. Роль кинематографа. Основные представители. Общая
характеристика творчества Джойса, Пруста, Кафки. Абсурд и одиночество
человека в повести Ф. Кафки «Превращение».
23. Экзистенциализм и творчество А. Камю. Анализ повести «Посторонний».
24. Вторая мировая война и проблема дегуманизации искусства. Основные тенденции
развития литературы. Анализ прочитанного произведения.
25. Постмодернизм в западной литературе последней трети ХХ века. Общая
характеристика. Постмодернистская проблематика в романе Барнса «Англия,
Англия».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) Основная литература
Учебники:
1.
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков,
Возрождения, XVII века. М., 2009
2. Зарубежная литература ХХ века: Практические занятия. / Под ред. И.В.
Кабановой. М., 2009
б) Дополнительная литература
1. Берковский Н.Я. Романтизм в Германии. М., 1973
2. Боброва М.Н. Романтизм в американской литературе XIX века. М., 1972
3. Великовский С. Грани «несчастного сознания». Театр, проза, философская эссеистика,
эстетика Альбера Камю. М., 1973
4. Владимирова М.М. Романный цикл Э. Золя «Ругон-Маккары». Художественное и
идейно-философское единство. Саратов, 1984
5. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм: Проблемы эстетики. М., 1973
6. Елистратова А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1973
7. Ильин И.Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М.,
1998
8. История зарубежной литературы XVII века/Под ред. Н.Т. Пахсарьян. М., 2007
9. История зарубежной литературы XIX века./Под ред. Н.А.Соловьевой. М., 2007
10. Карельский А.В. Австрийский лиро-мифологический эпос (Франц Кафка)//
Зарубежная литература ХХ века/ Под ред. Л.Г. Андреева. М., 1996. С. 249-260
11. Косиков Г.К. Два пути французского постромантизма: Символисты и Лотреамон /
Поэзия французского символизма. М., 1993. С.5-62
12. Мир Просвещения. Исторический словарь/ Под ред. В. Ферроне и Д. Роша. М., 2003
13. Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. М. 1968
14. Реизов Б.Г. Французский роман XIX в. М., 1997
15. Соколянский М.Г. О. Уайльд: очерк творчества. Киев, 1990
16. Тайна Чарльза Диккенса. М., 1990
Художественные тексты
1. Корнель П. Сид
2. Мольер Ж.-Б. Тартюф
3. Донн Д. Лирика
4. Дефо Д. Робинзон Крузо
5. Гете И.-В. Фауст
6. Байрон Дж.-Г. Корсар
7. По Э.-А. Падение дома Ашеров
8. Стендаль. Красное и черное
9. Бальзак О. Отец Горио
10. Диккенс Ч. Оливер Твист
11. Флобер Г. Госпожа Бовари
12. Золя Э. «Жерминаль»
13. Уайльд О. Портрет Дориана Грея
14. Верлен П. Романсы без слов
15. Ибсен Г. Кукольный дом
16. Конрад Дж. Сердце тьмы
17. Кафка Ф. Превращение
18. Камю А. Посторонний
19. Беккет С. В ожидании Годо
20. Барнс Дж. Англия, Англия
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://lib.ru - Электронная библиотека Максима Мошкова
2. http://www.philology.ru - Электронная библиотека Русского филологического
портала, для знакомства с дополнительной научной литературой
3. http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp -- История всемирной литературы;
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс и оргтехника для самостоятельной работы, ресурсы
Зональной научной библиотеки СГУ, электронных библиотек.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и Примерной ООП ВПО по направлению ВПО 031600 – «Реклама и связи с
общественностью».
Автор
С.Ю.Павлова, доцент кафедры
литературы и журналистики
зарубежной
Программа одобрена на заседании кафедры зарубежной литературы и журналистики
от 8.10.2012 года, протокол № 4.
Зав. кафедрой зарубежной литературы и журналистики
д.ф.н., доцент
И.В.Кабанова
Директор Института филологии и журналистики
к.ф.н., доцент
Л.С.Борисова
Декан юридического факультета
д.ю.н., профессор
Г.Н. Комкова