М УНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3 “Т ЕРЕМОК ” П . С ОВЕТСКИЙ Р ЕСПУБЛИКИ М АРИЙ Э Л . Принято педагогическим советом От 24.10.2010 года Протокол № 1 УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ № 3_______ Немцева Надежда Ивановна «_____»___________2010 года Программа кружка “Танцевальные ритмы” Возраст детей: 3-5 лет Срок реализации: 3 года Автор – составитель: Макаренко Татьяна Анатольевна педагог высшей квалификационной 2010 год. Модифицированная программа художественно-эстетической направленности по музыкально-ритмическому воспитанию детей дошкольного возраста. МДОУ №3 “Теремок” п. Советский Республики Марий Эл Руководитель: Макаренко Татьяна Анатольевна педагог высшей квалификационной категории, МДОУ № 3 “Теремок”. Программа реализуется в обычной группе без специального отбора с детьми от 3до 5 лет, количественный состав группы - 22 воспитанника. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА 1. Пояснительная записка ………………………………………………………… 2. Учебный план кружка ………………………………………… 3. Прогнозируемые результаты освоения программы кружка ……………… 4. Учебно-методическое обеспечение ………………………………………… 5. Данные об авторе 1. Пояснительная записка. Возможно, самое лучшее, самое совершенное и самое радостное, что есть в жизни - это свободное движение под музыку. И научиться этому можно у ребенка. А.И. Буренина Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие. Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка. Музыкально-ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности. Выдающиеся педагоги Л.С.Выготский и Н.А.Ветлугина считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий. Один из видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию творчества – является музыкальное движение. Почему? Музыкальные движения – это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности. Организуя работу по развитию музыкально-ритмических детей в условиях ДОУ возникла необходимость в оказании большего внимания обучению танцам и танцевальным движениям. Главная линия – линия образных музыкально-двигательных этюдов, которые способствуют коррекции личности, ее раскрепощению. Перед ребенком ставятся задачи воплощения того или иного образа, при этом используется не только пантомима, но и язык жестов и мимики. Вторая линия – овладение основными движениями: различными видами ходьбы, бега, прыжков, техники движений. Третья линия – танцевальные движения и танцы, особое внимание в них – общение. Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психологического развития детей. Оно обладает редкой возможностью воздействовать на мировоззрение хореографии происходит ребенка, взаимодействие, потому что на уроках взаимопроникновение, взаимодополнение двух миров – мира взрослого и мира ребенка на фоне мира танца. Поэтому программа кружка “Танцевальные ритмы” предлагает всестороннее развитие личности дошкольника средствами музыкально-ритмического движения; способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию. В основе разработки содержания программы кружка “Танцевальные ритмы” использованы положения программы “Истоки” (авторы Л.А.Парамонова, девиз которой “Чувствовать- Познавать – Творить”; программы по ритмической пластике для детей “Ритмическая мозаика” А.И. Бурениной; и методические рекомендации С.Л. Слуцкой из пособия по хореографии в детском саду “Танцевальная мозаика”; Кореневой Т.Ф. «Музыка, движение, здоровье». Данная программа использования психологического ещё и направлена на развитие идеи музыкально-ритмических раскрепощения ребенка движений как через освоение средства своего собственного тела как выразительного инструмента. Огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики. Музыкально - ритмические упражнения – это универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. Цель программы – развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности, содействие развитию творческого потенциала и укреплению здоровья воспитанников средствами музыкально-ритмических движений. Актуальность предлагаемой программы - связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей, позволяющие насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Родители позитивно и педагоги, стремятся воспринимающими вырастить жизнь, детей способными счастливыми, к преодолению трудностей, к достижению наиболее полной творческой самореализации. Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей. Танцевальные движения помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Занятия по обучению музыкально-ритмическим движениям создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями. Новизна программы: В применении методологических подходов развивающего обучения: - необычное начало занятия, сюрпризность; - поддержание у детей ощущения успеха; - присутствие духа открытия на каждом уроке; - использование модульного принципа построения занятий. В подборе репертуара, который способствует не только развитию хореографических способностей воспитанников, но и расширению их кругозора. Окружающий мир дети познают через движение. В применении нетрадиционных видов упражнений таких как: игропластики, пальчиковой гимнастики, игрового самомассажа, дыхательной гимнастики, танцевальных этюдов, музыкально-подвижных игр и игрпутешествий. Игру-путешествие (сюжетное занятие) предлагаю взять за основу построения занятия, так как она включает все виды подвижной деятельности. Педагогическая целесообразность программы особенностях дошкольников: основана на возрастных Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период “возрастом двигательной расточительности”. И именно хореография помогает творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Основные принципы построения программы кружка “Танцевальные ритмы”: 1. Доступность и индивидуализация; 2. Постепенное повышение требований; 3. Сознательность и активность дошкольников; 4. Повторяемость материала; 5. Систематичность; 6. Наглядность. Используемые методы: 1. Словесный метод; 2. Метод показа; 3. Метод иллюстративной наглядности; 4. Концентрический метод; 5. Музыкальное сопровождение как методический прием; 6. Игровой метод. Исходя из цели программы, предусматривается решение следующих задач: 1. Образовательная область: Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой; Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений; Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность; Обогащать словарь детей танцевальной терминологией. 2. Воспитательная область: Воспитывать инициативу, дружеские отношения, чувство взаимопомощи, сопереживания, трудолюбия, терпения и умения довести начатое дело до конца; Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов, неумение вести себя на сцене при выступлении. Прививать интерес к танцевальной культуре. 3. Развивающая область: Развивать технические возможности: мышечную силу, гибкость, выносливость и координационные способности воспитанников; Формировать правильную осанку, содействовать профилактике плоскостопия и исправлению недостатков осанки; Работать над умением ориентироваться в пространстве. 4. Психологическая область: Тренировать психологические процессы: память, внимание, мышление и воображение; Обеспечивать психологический комфорт. Программа рассчитана на 3 года обучения для детей 3-6 лет. Время занятий кружка: 2 младшая группа – 1 занятие в неделю (15 мин) Средняя группа – 2 занятия в неделю (20 мин) Старшая группа - 2 занятия в неделю (20 мин) Целостный процесс обучения можно условно разделить на 3 этапа: Начальный этап – разучивание упражнений (отдельных движений), используя образные движения, танцевальные этюды, доступные для понимания ребенка; Второй этап – соединение воедино разученных упражнений для создания будущей танцевальной композиции; Третий этап – постановка танцевального номера. Формы реализации работы кружка: Практические игровые занятия с детьми. Творческие мастерские: концерты, утренники, конкурсы, творческие отчеты, семейные гостиные. Виды игровых занятий: Обучающие; Закрепляющие; Итоговые (открытые). 2 Учебно-тематический план занятия кружка «Танцевальные ритмы» № п/п Раздел Содержание разделов Дидактические игры и упражнения Количество часов 2 Ср стар млад едн шая шая яя 1 2 3 Элементы танцевальные «Балет», хореографи позиции ног: I, II, III; «Рисуем и танцевальные солнышко на песке», позиции рук (подг., I, II, «Цветочек», III); «Лебеди», выставление ноги «Совы», на носок, пятку в разных «Ветер и деревья», 2 направлениях; «Пружинка», полуприседы; Поклон «Приветствие». комбинации хореографических упражнений. Образноигровые упражнени я, подражател ьные. ходьба: бодрая, спокойная, на носках, на пятках, вперед и назад спиной, высокий шаг в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках; бег – легкий, широкий (волк); ходьба вперевалочку (медведь), ходьба с высоким подниманием колен (лошадка) прыжковые движения (зайчик) с продвижением вперед, прямой галоп, поскоки Строевые построение в упражнени шеренгу и в колонну; я перестроение в круг; бег по кругу и по ориентирам «змейкой»; перестроение из одной шеренги в несколько; перестроение «Медведи и медвежата», «Пингвины», «Раки» (спиной назад), «Гуси и гусеницы», «Слоны», «Бежим по 3 горячему песку» (острый бег), «Зайцы», «Белки» (прыжки и поскоки), «Лягушата», «Лошадки» (прямой галоп). 3 3 3 3 3 3 «Солдаты», «Матрешки на полке», «Звери в клетках», 2 «Хоровод», «Хитрая лиса», «У каждого свой домик», «Поздороваемся» «расческа». , «Поменяемся местами». 4 5 6 7 Танцевальн танцевальные «Чебурашка» одвижения «Я на солнышке ритмическа общеразвивающие лежу», я упражнения «Петрушки», «Куклы», гимнастика образнотанцевальные композиции (из ранее разученных движений). Игропласти группировка в «Камушки», ка положении лежа и сидя; «Кочки», перекаты вперед- «Улитка», назад; «Побежали сед ноги врозь пальчики», широко; «Яблочко», растяжка ног; «Бревнышко», упражнения для «Бабочка». развития мышечной «Верблюд», силы и гибкости в «Корзинка», образных и игровых «Змеи», двигательных «Пантеры», действиях. «Рыбка», «Бегемоты». Музыкальн игры на оопределение динамики подвижные музыкального игры произведения; игры для развития ритма и музыкального слуха; подвижные игры; игрыпревращения; Дыхательн упражнения, 2 3 3 2 3 3 3 3 4 4 «Карлики и великаны», «Круг, колонна, шеренга», «Автомобили», «Воробьи и журавли», «Поздороваемся» 2 , «Собачка в конуре», «Ракета»; «Соседи»; «Шапочка». «Ветер»; 2 ая способствующие гимнастика формированию различных типов дыхания: «Воздушный шар»; «Насос»; «Подышите одной ноздрей»; дыхание с «Паровоз»; задержкой; «Гуси шипят»; грудное дыхание; «Волны шипят»; брюшное «Ныряние»; дыхание; «Подуем»; смешанное дыхание; 8 9 10 11 Пальчикова упражнения для «Мартышки»; я развития: «Бабушка кисель гимнастика варила»; ручной умелости; «Жук»; 3 мелкой моторики; «Паучок»; координации «Чашка»; движений рук; «Червячок» Игровой самомасса ж поглаживание рук «Лепим лицо»; и ног в образно-игровой Упругий живот»; форме; «Ушки»; поглаживание «Ладошки»; отдельных частей тела в «Красивые определённом порядке в руки»; «Быстрые образно-игровой форме; ноги»; 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 Игроритми хлопки и удары «Хлопушки», ка ногой на каждый счет и «Топотушки», через счет; «Лошадки бьют только на 1-ый копытом», счет; «Ловим выполнение комаров», движений руками в «Пушистые снежинки» различном темпе; различие динамики звука «громко-тихо». Креативная упражнения, гимнастика направленные на раз»; «Море волнуется развитие выдумки; воображения творческой инициативы. «Зеркало»; «Угадай кто я»; «Раз, два, три замри», «Ледяные фигуры» Итого: 28 36 36 3. Ожидаемые результаты: Дети должны знать: Виды танцев (классический, народный, бальный); Танцевальную терминологию (поклон, позиции ног и рук классического танца и т.д.); Музыкальные жанры (песня, танец, марш). Назначения отдельных упражнений танцевально - ритмической гимнастики. Дети должны уметь: Овладеть правилами поведения в музыкальном зале, умением ориентироваться в нем, выполнять простейшие построения и перестроения и комплексы упражнений под музыку; Освоить определенный запас общеразвивающих и танцевальных упражнений; Красиво, выразительно и ритмично двигаться в различных танцевальных темпах, передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок и выражать характер танцевального персонажа под музыку (веселый, грустный, лирический, героический и др.); Импровизировать на любую тему под различное музыкальное сопровождение; Дети без подсказки должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации; Приобщение детей к танцевальному искусству будет способствовать повышению уровня развития дошкольников, их личного, интеллектуального, творческого и эстетического потенциала, чтобы сделать их дальнейшую жизнь полной, яркой и счастливой. Хочется верить, что приобретенный опыт танцевального искусства останется их личностным достоянием и, возможно, поможет творчески проявить себя в той или иной сфере деятельности, будет содействовать самоопределению детей, их адаптации к жизни в динамичном обществе. 4 Учебно-методическое обеспечение 1. С.Л. Слутская “Танцевальная мозаика” – М. изд. “Линка-Пресс” 2006 г. 2. А.И. Буренина “Ритмическая мозаика” – С-П. “ЛОИРО” 2000 г. 3. С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина “Музыка и движение” - М. “Просвящение” 1983 г. 4. О.В. Ерохина Школа танцев для детей – Р-на-Д. “Феникс” 2003 г. 5. Руднева С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию 6. эстетической активности методом музыкального движения // психологический журнал, 1989. – Т.З. - № 3. 7. 6 Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с. 8. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. Основные виды, сценарии занятий. –М.: 5 за знания, 2007. - 112 с. 9. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Вако, 2006. -240 с. 10. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с. 11. Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки или как подарить детям радость движения, познания, постижения. – Харьков: Ранок. Веста. 2005 – 64 с. 12. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с. 13. Латохина Л., Андрус Т. Творим здоровье души и тела. –СПб.: Пионер, 2000. – 336 с. 14. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с. 15. Савчук О. Школа танцев для детей -Спб.: Ленинградское издательство, 2009.-224с. 16. Сауко Т.Н, Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально– ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.-120 с. 17. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с. 18. Суворова Т.И. Танцуй, малыш!. – СПб.:Музыкальная палитра, 2006. – 44с. 19. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с. 20. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с. 21. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007384с. 22. Федорова Г.П. Весенний бал. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с. 23. Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с. Методическое обеспечение: 1. Просмотр видеозаписей с методическим материалом; 2. Использование различных аудио-кассет и дисков с записями (фотографий, картинок, музыкальных произведений; 3. Использование дидактических пособий игрушек и др.); 4. Атрибуты для танцевальных композиций. 5. Нетрадиционное оборудование: коврики с песком, камушками, массажные коврики, 6. Создание предметно развивающей среды способствующей всестороннему развитию ребенка (яркие костюмы, красочные декорации зала и т.д)