Развитие речи в процессе игровой деятельности

Консультация для родителей.
Развитие речи в процессе игровой
деятельности.
Игра
предоставляет
большие
возможности
для
развития
и
совершенствования речи ребенка.
В игровой деятельности удовлетворяется потребность детей в игре словом.
О ней М. Горький писал В игре словом ребенок познает тонкости родного
языка. К. И. Чуковский в своей книги От Двух до пяти указал на связь между
развитием речи ребенка и развитием движения, игры. У самых маленьких
автор устанавливает связь между ритмическими прыжками и стремлением к
рифмованию слов.
Играя в пятнашки, ребенок выкрикивает
Как могу, так и бью!
Как могу, так и бью!
Стихи, создаваемые в процессе игры, как показывает К.И Чуковский,
выполняет функцию музыки. Взрослым они кажутся бессмысленными, в них
действительно часто не бывает содержания, но ребенок создает их, упивается
ими потому, что они для него и речь и музыка, сопровождающие движение
Поэт А. Твардовский, вспоминая свое детство и первое самостоятельное
сочиненное стихотворение, пишет, Что в нем не было ни лада, ни ряда
ничего от стиха. Но я, говорит он, - отчетливо помню, что было страстное,
горячее до сердцебиения желание всего, того, желание родить их на свет…
В игре можно заметить и правильно оценить это первое поэтическое
чувство ребенка, его стремление к стихосложению
В творческих играх создаться благоприятные условия и для выявления
поэтического слуха ребенка, и всемерного его развития.
Интерес к поэзии в игре начинает выявляться с малого – с желания
повторить звучную потешку, игровое стихотворение, рассказать сказочку
своим куклам, мишке. В роли матери ребенок говорит стихотворение своим
куклам, а в роли воспитательницы другим детям.
Не только путем чтения поэтических произведений, что имеет решающее
значения для художественного развития, но и поощрением самостоятельной
передачи в ролевой игре поэтических произведений развиваться поэтический
слух и способность выразительного чтения.
В процессе содержательной игры создаются предпосылки для развития
связной речи и мышления.
О взаимоотношении у детей языка мышления И.М Сегенов писал: Когда
ребенок думает, он непременно в то же время и говорит. У детей лет пяти
дума выражается словами или разговором шепотом, или по крайней мере
движениями языка и губ.
В процессе игры, особенно сюжетной, строительной, когда ребенок хочет
выполнить задуманную постройку, он все время говорит. Характерной
чертой речи ребенка во время целенаправленной игры является наличие в
ней многих вопросов, которые возникают как результат и свидетельство
детских дум в деятельности общении.
Речь Ребенка в процессе такой игры как бы двигает игру; ребенок
обдумывает свои действия, они приобретают целенаправленные характер.
Воображение способствует развитию связной речи, разговору о новой
ситуации.
Приподнятое настроение, интерес к игре вызывает у ребенка потребность
говорить.
Дети, пользуясь в разнообразных творческих играх обобщаться словами,
о смысле которых они узнали, учувствую в дидактических играх, в беседах
после чтения, закрепляют эти слова в сознании, определяют ими свои
действия.
В процессе игры у детей создаться предпосылки для развития правильных
рассуждений, особенно в тех случаях, когда они оперируют знакомым
материалом.
Ребенок старшего и даже дошкольного возраста хочет знать не только
название вещи, но и её особенности и назначение: откуда она взялась, из чего
сделана, как сделана.
Речевые области формируются также под влиянием импульсов,
поступающих от пальцев рук.
Работу по тренировке пальцев рук можно начинать с детьми в возрасте 67 Месяцев. В этот период полезно делать массаж кистей рук – поглаживать
их, слегка надавливая, в направлении от кончиков пальцев к запястью, затем
проделывать движения пальцами ребенка – взрослый берет каждый пальчик
ребенка в свои пальцы, сгибает, и разгибает его. Делать так надо 2-3 минуты
ежедневно.
С десяти месячного возраста
Следует начинать уже активную тренировку пальцев ребенка. Приемы
могут быть самыми разнообразными, важно, чтобы вовлекалось в движение
больше пальцев и чтобы эти движения были достаточно энергичными.
Проводимые учеными на протяжение ряда лет наблюдения показали, что
многие приемы из наиболее простых оказываться очень эффективными.
Например можно давать малышам катать шарики из пластилина, рвать на
мелкие кусочки газету – малыши делают это с удовольствием по несколько
минут.
Можно давать детям перебирать крупные деревянные бусы, складывать
деревянные пирамидки, играть во вкладыши. Нанизание колец пирамидок
также хорошая тренировка.
Начиная, с полутора лет детям даются более сложные задания, специально
направленные на развитие тонких движений пальцев. Это застегивание
пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка.
Очень хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают народные
игры с пальчиками: Сорока – белобока, Пальчики в лесу, пальчики.