Элективный курс по химии для 9 кл. "Решение расчётных задач
реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации Управление образования администрации Тайшетского района Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 85 имени Героя Советского Союза Н.Д. Пахотищева Адаптационная авторская педагогическая разработка элективного курса для 9 класса Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности (форма учебная) Автор разработки: Никитюк Любовь Фёдоровна, учитель химии МОУ СОШ № 85 г. Тайшет – 2011 г. Пояснительная записка Данный элективный курс составлен на основе программы Н.В. Ширшиной из сборника элективных курсов издательства «Учитель – 2005 г.», г. Волгоград. В программу добавлен раздел «Методы решения расчётных задач» и тема «Задачи на растворы». За счёт этого объём программы увеличился с 12 до 17 часов. Элективный курс «Решение задач по химии повышенного уровня сложности» предназначен для учащихся 9-х классов и носит предметноориентированный характер. В связи с сокращением программы на 1 час в 8 и 9 классах, сократилось и количество часов, отведённых на решение задач. Вследствие этого выпускники 9-х классов очень слабо решают задачи. Данный курс позволяет обучить выпускников решению расчётных задач разных типов и различными методами. На занятиях данного электива применяются: познавательная деятельность обучающихся; методы научного познания; умения характеризовать, объяснять и классифицировать задачи разных типов. Элективный курс развивает умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе и индивидуально, сообщать информацию в письменной и устной форме, вступать в диалог. Цель данного курса: помочь обучающимся точно сориентироваться в выборе профиля; восполнить пробелы их предыдущей подготовки; дать возможность им получить реальный опыт решения сложных задач по химии; проявить себя, добиться успеха и ответить на вопросы: «Могу ли я?», «Хочу ли я?» Задачи данного элективного курса: проверить готовность девятиклассников, ориентированных на химический профиль обучения, к усвоению материала повышенного уровня сложности по предмету; устранить имеющиеся пробелы в знаниях; познакомить обучающихся с видами деятельности, необходимыми для успешного усвоения профильной программы. Формами отчётности по изучению данного элективного курса могут быть: 1) олимпиады по решению задач; 2) составление авторских задач обучающимися; 3) составление творческих расчётных задач по различным темам, например, «Экология», «Медицина» и т.д. 4) зачёт по решению задач. Данный элективный курс поможет обучающимся привить самостоятельность в приобретении знаний по химии и даст возможность лучше подготовиться к итоговой аттестации по предмету. Они смогут решать задачи повышенного уровня сложности из учебника и сборников задач на базе знаний выпускников основной школы. Учебно-методическое обеспечение: 1. Лидина Р.А. Дидактические материалы»Решение задач по химии», Москва, Дрофа, 2009 г. 2. Цитович И.К., Протасов П.Н. «Методика решения расчётных задач по химии», Москва, Просвещение, 1999 г. 3. Ушакова В.Н., Ионидис Н.В. «Репетитор по химии», Москва, Просвещение, 2009 г. 4. Радецкий А.М., Курьянова Т.Н., «Дидактический материал по общей химии», Москва, Просвещение, 1997 г. 5. Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В. «2400 задач по химии», Москва, Дрофа, 2005 г. 6. Медведев Ю.Н. «Химия. Реальные тесты. ЕГЭ – 2011», Экзамен, 2011г. 7. Добротин Д.Ю., Каверина А.А. «Химия. ГИА – 2011», Астрель,Москва, 2011 г. Описание разделов элективного курса Данный элективный курс содержит три раздела. I раздел. Требования к расчётным задачам по химии (1 час) В этом разделе обучающие получают элементарные сведения по химии, необходимые для решения задач, а также определённые требования к оформлению задач (правильная запись условия, решения с пояс нениями, соблюдение размерности в расчётах, выписывание ответов и их округление). II раздел. Методы решения расчётных задач (4 часа) Решение задач любой сложности должно подчиняться главной цели – приобретению учащимися химических знаний и развитию логического мышления при изучении химических явлений. Для осуществления этой цели большое значение играет выбор методов решения. Метод решения и ход рассуждений должен способствовать раскрытию сущности изучаемого явления. В данном курсе используются различные методы решения задач. Учитываются знания, приобретённые обучающимися не только на химии, но и на уроках физики и математики. Основные методы, применяемые при решении задач: 1) решение задач с использованием пропорции; 2) решение задач методом приведения к единице; 3) решение задач алгебраическим способом; 4) решение задач с использованием межпредметных связей и счётновычислительной техники. III раздел. Типы решения расчётных задач (12 часов) 1.Расчёты с использованием понятия «моль»: 1) вычисления по химическим формулам; 2) относительная плотность газов; 3) молярный объём газов 2.Вычисления по химическим уравнениям: 1) вычисление массы вещества по известному количеству вещества, массе или объёму; 2) вычисление массы вещества, когда одно из реагирующих веществ взято в избытке; 3) вычисление массы или объёма продукта реакции по известной массе вещества, содержащей примеси; 4) расчёт выхода продукта реакции, от теоретически возможного; 5) задачи на растворы; 6 ) решение комбинированных типов задач. Учебно-методическое планирование Тема занятия I раздел. Требования к расчётным задачам по химии II раздел. Методы решения расчётных задач 1(2). Решение задач методом пропорции 2(3). Решение задач методом приведения к единице 3(4). Решение задач алгебраическим способом 4(5). Решение задач с использованием межпредметных связей и счётно-вычислительной техники III раздел. Типы решения расчётных задач Расчёты с использованием понятия «моль» 1(6). Вычисления по химическим формулам 2(7). Относительная плотность газов Цели Познакомить обучающихся с правильным оформлением условий задач, решением с пояснениями, правилами округления ответов Часы 1 План занятий Деятельность обучающихся 1. Знакомство с требованиями и образец оформления задач 2. Решение задач 1. Фронтальная беседа 2. Решение задач 4 Научить решать задачи данным методом 1 1.Решение задач методом пропорции 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач Научить составлять уравнения реакций, решать задачи методом приведения к единице Дать новый метод решения задач 1 1.Решение задач нового типа 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач 1 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач Научить решать задачи, применяя физические и математические формулы 1 1.Решение задач на нахождение объёма газа данным методом 1.Нахождение массы и объёма газа по формуле Менделеева-Клайперона 1.Фронтальная беседа 2.Дискуссия 3.Решение задач 12 Расширить знания учащихся о понятии «моль», «Молярная масса». 1 1.Нахождение массы и количества вещества по формулам 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач Закрепить умения обучающихся решать задачи данного типа 1 1.Определение относительной плотности 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач 3 (8). Молярный объём газов Вычисления по химическим уравнениям 1(9). Вычисление массы вещества по известному количеству, массе и объёму одного из реагирующих веществ Закрепить знания учащихся о молярном объёме 1 газов 1.Нахождение объёма газа по формуле 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач 9 Научить составлять уравнения реакций, решать задачи с применением пропорции 1 2(10). Вычисление массы вещества, когда одно из реагирующих веществ взято в избытке 3, 4(11, 12). Задачи на содержание примесей Дать понятие «избыток» и «недостаток» 1 Дать понятие «чистое вещество» и «примесь», научить решать задачи данного типа 2 5,6(13,14). Расчёт выхода продукта реакции от теоретически возможного Дать понятие «теоретический и практический выход» 2 7(15). Задачи на растворы Научить вычислять процентную и молярную концентрацию растворённого вещества 1 8,9(16,17). Решение комбинированных типов задач Закрепить умения обучающихся решать задачи изученных типов 2 1.Нахождение массы по количеству вещества 2.Нахождение массы по объёму 3.Нахождение массы по известной массе вещества 1.Решение задач на избыток 1.Фронтальная беседа 2.Мозговой штурм 3.Решение задач 1.Нахождение примесей и массы чистого вещества 2.Нахождение объёма вещества 1.Нахождение теоретического выхода вещества 2.Нахождение практического выхода в % по формуле и через пропорцию 1.Нахождение процентной концентрации 2.Нахождение молярной концентрации Контрольное (олимпиадное ) решение задач 1.Фронтальная беседа 2.Дискуссия 3.Решение задач 1.Фронтальная беседа 2.Самостоятельное решение задач 1.Фронтальная беседа 2.Мозговой штурм 3.Решение задач 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач 1.Фронтальная беседа 2.Решение задач ПАСПОРТ на адаптационную авторскую педагогическую разработку Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности I раздел (заполняется автором разработки) а)Никитюк__Любовь Фёдоровна_____________________________________________ учитель химии МОУ СОШ_№ 85____________________________________________ г.Тайшет, улица Шевченко, дом № 1__________________________________________ __________________________________________________________________________ фамилия, имя, отчество автора, должность, учреждение, полный адрес б)_элективный курс по химии________________________________________________ предмет, предметная область в) для обучающихся девятых классов__________________________________________ для каких классов (групп) предназначена разработка г)______________________________________________________________________________ с какого времени разработка используется д) Программа элективного курса «Решение задач по химии повышенного курса сложности» позволяет обучить девятиклассников решению расчётных задач различных типов и различными методами. Данный курс поможет обучающимся точнее сориентироваться в выборе профиля, устранить пробелы в знаниях по предмету. Данный элективный курс способствует формированию у обучающихся самостоятельности в приобретении знаний по химии,умения решать задачи повышенной сложности, даст обучающимся возможность принимать участие в химических олимпиадах любого уровня. Таким образом, данный элективный курс способствует приобретению обучающимися химических знаний и развитию логического мышления, что способствует формированию позитивного отношения к предмету. авторская оценка разработки II раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения) а) Элективный курс для обучающихся девятых классов «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» имеет большое практическое значение. Вопервых, он поможет обучающимся более точно определиться с выбором профиля при записи в десятый класс. Во-вторых, он способствует более глубокому усвоению учебного материала обучающимися по химии. Так, вычисления по формулам позволят обучающимся перейти от качественных представлений о химических формулах к количественным, а использование расчётов способствует более глубокому усвоению атомно-молекулярного учения и, таким образом, воспитывает у обучающихся материалистические представления о природе. Применение расчётов по уравнениям реакций ведёт к лучшему пониманию химических превращений в свете важнейших теорий. Решение задач расширяет кругозор обучающихся, позволяет установить связь химии с другими предметами, особенно с физикой и математикой. С помощью задач для самостоятельного решения учитель не только развивает умение логически мыслить, но также воспитывает самостоятельность в работе и волю к преодолению трудностей. Наконец, решение задач служит одним из способов учёта знаний и проверки умений, полученных в процессе изучения предмета. Следовательно, данный курс даст возможность обучающимся лучше подготовиться к итоговой аттестации по предмету. оценка разработки б) _Форма учебная__________________________________________________________ форма (учебная, учебно-воспитательная программа, УМП, концепция, методические рекомендации) в) Данная разработка предназначена для использования в качестве элективного курса в предпрофильной подготовке обучающихся____________________________________ ________________________________________________________________________________ где разработка используется: учебная деятельность, факультативы, кружковая, внеклассная работа и т.п. III раздел (заполняется экспертом на основании Положения об авторских разработках) 1. Выполнение областного Положения об экспериментальных и авторских разработках. Данная программа элективного курса соответствует всем требованиям положения об экспериментальных и авторских разработках_______________________________________ 2. Ведущие теоретические идеи авторской разработки: -степень новизны: курс рассчитан на материал, который изучается более углублённо, чем аналогичный материал по предмету. Новизной авторской разработки является_____ использование методов решения задач, не изучаемых в школьной программе ___________ - научность содержания ; курс _основан на методах научного познания, знакомит______ обучающихся с видами деятельности, необходимыми для успешного освоения_________ профильной программы______________________________________ __________________ - ключевые понятия, авторской разработки: ведущая идея данного курса – помочь__ обучающимся в выборе профиля; восполнить пробелы их подготовки по предмету; дать им возможность получить реальный опыт решения сложных задач по химии; проявить себя; добиться успеха. Помогает вооружить обучающихся прочными навыками_______ самостоятельной умственной работы. 3. Содержательную характеристику авторской разработки. (наличие проблемных вопросов, заданий творческого характера, контрольных, тестовых заданий). Курс предусматривает задания творческого характера: составление авторских, творческих задач обучающимися; решение олимпиадных задач; зачёты по решению задач._________ 4. Реализация принципов преемственности и перспективности. Программа полностью реализует принципы преемственности изучения предмета._______ Материал излагается понятно, от простого к сложному.______________________________ 5. Практическая направленность авторской разработки, ее вклад в реализацию программы развития образовательного учреждения (концепции целостного педагогического процесса.). Данная разработка способствует более полному усвоению материала по предмету,______ _ снижению нежелательного психологического эффекта контроля (чувства страха,______ стрессовые явления и т.п.) на уроках, осуществляет преемственность между средней и___ высшей школой._______________________________________________________________ 6. Наличие критериев и диагностического сопровождения по выявлению результативности авторской разработки, чувствительность к возможным сбоям В авторской разработке нашли отражение формы контроля знаний обучающихся, что___ позволит выявить результаты авторской разработки.________________________________ 7. Степень апробации. _________________________________________________________________________________ Эксперт: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 85 г. Тайшета имени Героя Советского Союза Н.Д. Пахотищева ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ, БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ 28.05.2011 г. №6 ПОВЕСТКА ДНЯ: 2.О рассмотрении программы элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности», автор программы Никитюк Л.Ф. Докладчик: Никитюк Л.Ф. СЛУШАЛИ по второму вопросу Любовь Фёдоровну Никитюк, которая ознакомила членов методического объединения с программой курса. Она отметила, что основной целью данного элективного курса является создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Достижение этого предполагается путем знакомства учащихся 9-х классов с особенностями решения задач повышенного уровня сложности. ВЫСТУПИЛИ: 1. Канзена Е.А.(учитель биологии и географии) отметила, что положительным моментом курса является не только возможность помочь обучающимся в выборе профиля, но и возможность восполнить пробелы в знаниях по предмету у обучающихся. 2. Пепеляева В.А.(учитель биологии) отметила, что данный курс поможет привить обучающимся самостоятельность в приобретении знаний по химии и даст им возможность лучше подготовиться к итоговой аттестации, что очень актуально. РЕШИЛИ: 2.1. Одобрить программу элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности», автор Л.Ф. Никитюк. 2.2. Ходатайствовать перед муниципальным экспертным советом о проведении экспертизы данной программы. Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор /Феськова В.П./ /БаженоваЕ.Г./ /Понкратьева Т.Б./ Председателю Муниципального экспертного совета по организации исследовательской, экспериментальной и инновационной деятельности при Управлении образования администрации Тайшетского района Плетневой Е.В. ЗАЯВКА Администрация образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 85 имени Героя Советского Союза Н.Д. Пахотищева просит Муниципальный экспертный совет по организации исследовательской, экспериментальной и инновационной деятельности при Управлении образования администрации Тайшетского района провести экспертизу адаптационной авторской разработки программы элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» учителя химии Никитюк Любови Фёдоровны для предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. Приложения: на 17 страницах 1. Программа элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» учителя химии Никитюк Л.Ф. 2. Выписка из решения заседания школьного методического объединения учителей химии, биологии и географии. 3. Рецензия. Руководитель образовательного учреждения /Понкратьева Т.Б./ Рецензия на адаптационную авторскую разработку элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» для обучающихся 9-х классов учителя химии МОУ СОШ № 85 г. Тайшета Никитюк Любови Фёдоровны Программа данного элективного курса соответствует областному Положению об экспериментальных и авторских разработках. Она содержит титульный лист, пояснительную записку, описание разделов программы, учебно-тематическое планирование и разработки двух элективных занятий. Программа предметно-ориентированного характера. Она позволяет обучающимся девятых классов восполнить пробелы в знаниях по химии и точнее сориентироваться в выборе профиля. В программе реализованы принципы преемственности изучения предмета. Новизной данной авторской разработки является применение методов решения задач, не используемых в школьной программе. Содержание материала, включённого в программу полное, прослеживается систематичность его преподнесения. Методы решения расчётных задач, рассматриваемые в данном курсе, способствуют приобретению обучающимися химических знаний и развитию логического мышления. Это соответствует поставленным в программе целям. Количество часов, отведённых на изучение курса достаточно для его выполнения. Эффективность программы можно проверить через проведение олимпиад, зачётов по решению задач или через самостоятельное составление творческих задач по различным темам. Данный элективный курс поможет обучающимся выработать навыки самостоятельного приобретения знаний по химии, лучше разобраться в теоретическом материале и даст возможность качественнее подготовиться к итоговой аттестации по предмету. Он позволит обучающимся решать задачи разных типов и разного уровня сложности не только из учебника, но и из сборников задач на базе знаний выпускников основной школы. Данный курс поможет также и учителю более полно и качественнее проверить знания и умения обучающихся, полученных в процессе изучения химии. Учитель высшей квалификационной категории Берёзовской СОШ Тищенко З.П. / / Приложение к программе элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» Занятие № 3. Решение задач методом приведения к единице Цель: познакомить обучающихся с новым типом решения задач по химии Ход занятия 1. Организационный момент. Актуализация знаний обучающихся: Какой тип решения задач мы изучили на прошлом занятии? Сколько данных необходимо для составления пропорции? Сколько данных берётся из условия? Из уравнения? 2. Изучение нового типа решения задач Учитель: сегодня, ребята, мы познакомимся ещё с одним типом решения задач. При решении задач этим методом вычисления сводятся к тем же действиям, что и в случае пропорции, но значительно сокращается ход рассуждений и время на выполнение расчётов. В этом преимущество метода приведения к единице перед методом пропорции. Этот метод малопригоден для решения задач на первом этапе изучения химии, так как предполагает упрощённый ход рассуждений. Он вам пригодится в старших классах, когда у вас будут более развиты навыки логического мышления. Условие задачи: Формула этилового спирта С2Н6О. Каково число молей сгоревшего спирта, если при этом образовался оксид углерода (IY) массой 22 г? Форма сокращённой записи: Дано: m (СО2) = 22 г; Найти: n (С2Н6О) =? План решения: 1. Составляем уравнение реакции горения спирта и подписываем все данные: Х 22г С2Н5О + 3О2 = 2СО2 + 3Н2О n 1 моль 2 моль М 46г/моль 44г/моль m 46 г 88 г Ход рассуждений при вычислениях: СО2 массой 44 г соответствует количеству вещества 1 моль, следовательно, СО2 массой 1 г соответствует количеству вещества, в 44 раза меньше, т.е. 1/44 моль, а 22 г СО2 соответствует количеству вещества большему в 22 раза: n = 1 моль х 22 г : 44 г = 0,5 моль СО2 по уравнению реакции при сгорании этилового спирта количеством вещества 1 моль образуется оксид углерода (IY) количеством вещества 2 моль. Следовательно, для для образования 1 моль СО2 потребуется спирта в 2 раза меньше, а для образования 0,5 моль СО2 потребуется спирта в 0,5 раза больше: n = 1моль х 0,5 моль : 2 моль = о,25 моль С2Н6О Ответ: при образовании 22 г углекислого газа сгорает 0, 25 моль этилового спирта. 2. Закрепление Обучающимся предлагается самостоятельно прорешать ряд задач 1. Вычислите массу углерода, необходимую для полного восстановления оксида железа (II,III) массой 696 т, если в результате реакции получается оксид углерода (II). 2. Вычислите, сколько молей углекислого газа получается при обработке 30 г карбоната кальция избытком хлороводородной кислоты. 3. Какая масса свободной меди получается из оксида меди (II) массой 20 г при восстановлении его оксидом углерода (II)? Занятие № 4. Решение задач алгебраическим способом Цель: познакомить обучающихся с данным типом решения задач Ход занятия 1.Организационный момент. Актуализация знаний обучающихся: Сколько методов решения задач вы уже знаете? Какой тип задач для вас наиболее понятен? Решаете ли вы пропорции на уроках математики? Как вы думаете, можно ли решить задачу по химии, применив арифметический способ? 3. Изучение нового типа решения задач Учитель: алгебраический метод решения расчётных задач используется в теме «Растворы». Рассмотрим на конкретном примере. Задача: из смеси сульфатов калия и натрия массой 24,5 г получили сульфат бария массой 34,95 г. Каковы массы сульфатов калия и натрия в смеси? Форма сокращённой записи: Дано: m(К2SO4 + Na2SO4) = 24,5 г m(BaSO4) = 34,95 г Найти: m(K2SO4) = ? m(Na2SO4) = ? План решения: 1. Рассчитаем молярные массы веществ: M(K2SO4) = 174 г/моль; M(Na2SO4) = 142 г/моль; M(BaSO4) = 233 г/моль 2.Вводим алгебраические значения: Пусть масса K2SO4 будет х, тогда масса Na2SO4 , будет (24,5 – х). из 174 г K2SO4 получается 233 г BaSO4 ; из 1 г K2SO4 его получится в 174 раза меньше, а из х – в х раз больше: 233: 174 × х . Тогда из (24,5 – х) Na2SO4 получится: 233: 142 × (24,5 – х). 2. Составляем алгебраическое уравнение: 233 : 174 х + 233 : 142 (24,5 – х) = 34,95 3. Решаем уравнение: 1,34 х + 40,18 – 1,64 х = 34,95 0,3 х = 5,23 х = 17,4 г – это масса K2SO4 4. Вычисляем содержание Na2SO4 в смеси по разности: 24,5 – 17,4 = 7,1г 5. Ответ: m(K2SO4) = 17,4 г, m(Na2SO4) = 7,1 г. 4. Закрепление Обучающимся предлагается прорешать ряд задач, используя данный метод 1. Необходимо приготовить 350 г раствора с массовой долей серной кислоты 15% путём смешивания растворов с массовыми долями 7,5% и 60%. Какие потребуются массы того и другого растворов? (Ответ:300 г 7,5% раствора и 50 г 60% раствора) 2. Какие массовые доли (%) изотопов неона 2010 Ne и 2210 Ne в природном неоне, средняя относительная атомная масса которого равна 20,2? (Ответ: 10% и 90%) 3. К раствору, содержащему бромид калия массой 1,6 г, прибавили бромид-сырец массой 6 г, имеющий примесь хлора. Смесь выпарили и остаток высушили. Масса остатка 1,36 г. Вычислите массовую долю (%) хлора в броме-сырце. (Ответ: 3,17%) Лист экспертной оценки учебной программы Название программы:__Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности Автор: Никитюк Любовь Фёдоровна, учитель химии МОУ СОШ № 85 г. Тайшета ________ Категория программы: учебная________________________________________________________ № п/п Требования к программе Весовой коэффициент 1 Соответствие содержания программы целям общего образования и действующим образовательным стандартам 3 2 Новизна содержания программы для учащегося 2 3 Мотивирующий потенциал программы 2 4 Полнота содержания учебного материала, включённого в программу 3 5 Прогрессивность, научность содержания обучения 2 6 Инвариантность содержания программы 1 7 Соответствие степени обобщённости знаний, включённых в программу, ожидаемым результатам обучения 3 8 Практическая направленность содержания программы 2 9 Связность или систематичность содержания учебного материала в программе 3 10 Соответствие способа развёртывания содержания учебного материала в программе поставленным целям 3 11 Соответствие методов обучения поставленным в программе целям 2 12 Контролируемость промежуточных и итоговых результатов реализации программы 1 13 Чувствительность программы к сбоям 1 14 Реалистичность программы с точки зрения времени, которое отведено на её выполнение 3 15 Эффективность программы с точки зрения времени, отведённого на её реализацию 1 Экспертная оценка программы Итоговая оценка программы Ф.И.О. эксперта, подпись__________________________________________________________ Дата проведения экспертизы:____________________________________________________ Рецензия на адаптационную авторскую разработку элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» для учащихся 9-х классов учителя химии МОУ СОШ № 85 г. Тайшета Никитюк Любови Фёдоровны Программа данного элективного курса «Решение расчётных задач по химии повышенного уровня сложности» соответствует областному Положению об экспериментальных и авторских разработках. Пояснительная записка содержит цель, задачи и формы отчётности по изучению данного элективного курса. Программа содержит полное описание разделов элективного курса. В учебно-методическом планировании указана цель каждого занятия, план его проведения и деятельность учащихся. К программе прилагаются методические разработки двух занятий. Новизной данного курса является рассмотрение методов решения задач, которые не изучаются в школьной программе. Мотивирующий потенциал курса – помочь учащимся точно сориентироваться в выборе профиля и ликвидировать пробелы по предмету. Содержание учебного материала раскрыто достаточно полно, прослеживается систематичность содержания учебного материала в программе. Вначале учащиеся знакомятся с более простым методом решения задач – по формулам, а затем более сложными – методом пропорции и алгебраическим способом. Программа курса содержит три раздела. В каждом разделе чётко указаны умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся. Методы обучения соответствуют поставленным в программе целям. Решение задач по химии расширяет кругозор учащихся за счёт межпредметных связей с математикой и физикой, развивает умение логически мыслить и помогает преодолеть трудности в учении в целом. Учащиеся, освоившие программу курса в полном объёме, смогут решать задачи на школьных, районных и областных олимпиадах. Учитель первой квалификационной категории МОУ СОШ № 1 г. Тайшета Тарасова О.Г. / /
