Внеклассное мероприятие по теме "Вода

Внеклассное мероприятие по теме "Вода - самое
необыкновенное и удивительное вещество в мире"
«Вода, удивляющая и удивительная».
1. Цель мероприятия:
- пропаганда и развитие интереса школьников к химии как науке;
- расширение знаний учащихся о свойствах и аномалиях воды;
- формирование чувств прекрасного и бережного отношения к воде.
Задания к мероприятию:
2.
а) учащимся 6 классов подобрать загадки, поговорки, пословицы и
народные приметы о воде и погодных явлениях, связанных с ней;
б) учащимся 7 классов подобрать песни и стихи по теме мероприятия;
в) провести конкурс и организовать выставку лучших творческих работ о
воде среди учащихся 8-11 классов: рисунки, рефераты, стихи, сказки,
путешествия, исследования и т.д.;
Оформление зала:
3.
а) на стенах развешены плакаты и лозунги о воде: «Всегда и везде – вечная
слава воде!»
«Вода - удивительное вещество в мире, великий художник природы»
«Воду надо беречь!»;
б) Красочные этикетки на тему «Это интересно!», выставленные на столах
с выставкой творческих работ учащихся школы:
-
«Человеку для жизнедеятельности клеток необходимо 2,5 литра
воды ежесуточно, а за 70 лет жизни – почти 65 тонн»;
-
«На получение 1 т. стали расходуется 150 т. воды, бумаги – 250 т.,
синтетических волокон – 4000 т.»;
-
«Для получения 1т. пшеницы нужно около 1500 т. воды;
хлопчатника – 10 000 т.»;
-
«На территории России 200 000 рек и озёр. В озере Байкал
сосредоточено 10% всей пресной воды нашей планеты».
«Кровь содержит 83% воды, сердце и мозг – около 81%, кости- 15-
-
20% воды»;
в) на ученических столах располагается выставка лучших творческих работ
учащихся школы /рисунки, сказки, стихи и т.д./;
г) сцена:
-
в глубине сцены при помощи ширм имитируется пещера со
сталактитами и сталагмитами;
-
в центре сцены трон для «Воды», украшенный снежинками,
сосульками;
-
по краям сцены на стеллажах выставка научно-популярной литературы
по теме мероприятия и красочная выставка разных по окраске растворов
веществ в химических стаканах и колбах, разных по форме и величине:
вода; растворы перманганата калия, хлорида железа (III), метилового
оранжевого, фиолетового лакмуса, сульфата меди (II) и других веществ;
-
на передней стене сцены название мероприятия:
«Вода удивляющая и удивительная».
Уравнение реакция: 2Н2
+ О2
t0
 2Н2О.
Вокруг уравнения реакции закреплены снежинки, сосульки и
плакаты по теме «Вода» (№1-5); репродукции картин И.К. Айвазовского
«Штиль», «Кораблекрушение», И.Е.Репин «Бурлаки на Волге», И.
Левитан «Озеро».
4.
Оборудование:
химические
стаканы
и
пробирки,
спиртовки,
лабораторные столики, штативы для пробирок, держатели для пробирок,
лучинки, тигельные щипцы, шпатели, кусок фанеры, стеклянные палочки,
кристаллизатор, водяные термометры.
Реактивы: железо; концентрированные серная кислота и соляная
5.
кислота; концентрированный водный раствор аммиака; твердые вещества
– перманганат калия, пищевая сода, лимонная кислота, аммиачная
селитра; растворы – карбоната натрия, хлорида кальция, соляной кислоты,
гидроксида натрия, роданида аммония, сульфата железа (II), хлорида
железа (III), фенолфталеина, метилового оранжевого, красной кровяной
соли.
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья, наши гости!
Ведущий 1: Мы очень рады ближе познакомиться с вами на нашем
химическом
шоу-
представлении,
посвященному
воде
–
самому
необыкновенному и удивительному веществу в мире.
Ведущий 2: У поэта А. Твардовского есть такие замечательные строки о
воде:
«На войне, в пыли походной,
В летний зной и холода
Лучше нет простой, природной –
Из колодца, из пруда,
Из трубы водопроводной,
Из копытного следа,
Из реки какой угодно,
Из ручья, из-подо льда –
Лучше нет воды холодной,
Лишь вода была б вода!»
Ведущий 1: Я уверена, что к концу данного мероприятия у химии, как у
одной из естественных наук, появятся новые поклонники из числа учащихся
6-7 классов, которым предстоит в будущем её изучать.
Учитель: Я согласна! А помогут нам вызвать у ребят интерес к этой науке
учащиеся 8-11 классов. Мы вместе с ними побываем на уроке химии и в
химической экспериментальной лаборатории.
Ведущий 1: Побываем на симпозиуме учёных, а оппонентами выступят
учащиеся 6-7 классов – наши гости.
Ведущий 2: Научным руководителем и ассистентом по экспериментальной
части будет учитель химии /Ф.И.О./.
Учитель: Вам также предстоит отгадать загадки; подвести итоги конкурса на
лучшие рисунки, стихи и рассказы о воде, написанные учащимися школы.
/Из глубины зала доносится шум. Это идут «Водород», «Кислород» и
«Вода», которые спорят между собой. «Вода» в длинном голубом
платье с каймой из голубых сосулек, а на голове корона из снежинок
разных по форме и размерам. «Водород» и «Кислород» одеты в белые
рубашки и темные брюки, к рубашкам прикреплены эмблемы  Н2
и О2
.
«Вода», расталкивая своих попутчиков, первой поднимается на сцену/.
Вода: Нет, нет и нет! Так дело не пойдет! Давайте каждый из нас расскажет
присутствующим в зале о себе. А уж им решать, кто из нас главнее, и
не надо будет ссориться. Вот ты, Водород, и начинай первым.
Водород /Хвастливо/: Меня впервые заметил Парацельс ещё в XVI веке,
когда он погрузил железный гвоздь в серную кислоту.
/Химик – лаборант демонстрирует опыт, присутствие водорода
доказывается при помощи горящей лучины или спички/.
А в конце XVII века мной заинтересовался Р. Бойль. Он меня получил
из соляной кислоты в контакте с железными опилками /показывает
реактивы/. Учёный собрал меня в бутыль, но вот беда, не узнал, что это
я. Современник Бойля – француз Лемери собрал меня в сосуд, и,
глупый поднёс свечу к горлышку сосуда, и от этого огня я разорвал
сосуд и чуть не убил учёного. А почему? /Вопрос к залу/. Правильно!
Он получил взрывоопасный гремучий газ, но не знал об этом. /Вода и
Кислород слушают рассказ, удивляются, восхищаются/.
Окончательно меня изучил английский химик Генри Кавендели в 1766
году. Тогда-то меня и назвали «горючим воздухом». В 1783 году
Лавуазье получил меня в чистом виде из Воды; да-да, из тебя,
голубушка! Так я вошёл в семью химических элементов и веществ,
известных уже на Земле в то время. Правда на Земле меня 1%, зато на
Солнце
–
84%.
Я
самый
распространённый
в
межзвёздном
пространстве элемент; в человеческом организме меня содержится 7
кг., хорошо, что там я нахожусь в виде ионов, а не в свободном виде. А
знаете почему? /Спрашивает у зала /Правильно! Иначе я поднял бы
человека в воздух.
Вода: Ну, надо же!
Водород: Да! А как легко я поднимаю аэростаты, ну, просто загляденье! Ведь
я самый лёгкий газ на Земле, Mr = 2 / Произносит с гордостью в голосе/.
Кислород: Ой, Водород! Как же много учёных занимались изучением твоей
персоны! На меня же, в отличие от тебя, очень давно обратили внимание, но
я долго оставался неуловимым. Более внимательно меня изучили английский
учёный Д. Пристли и шведский учёный К. Шееле. В 1774 году и тот, и
другой получили меня одновременно.
Вода: О боже! В каком же ты возрасте?!
Кислород: Но Шееле об этом открытии написал на 5 лет позже, чем Пристли,
поэтому первенство моего открытия часто приписывают Пристли. Но скажу
вам по секрету, что оба они меня как следует и не узнали. В атмосфере меня
содержится около 21%, в литосфере – 28%, в гидросфере – 89%. Во взрослом
организме человека – 65%, что составляет 45 кг. чистого веса. В сутки
человек употребляет меня для всех своих нужд около 500 литров в чистом
виде. А вот ты, Водород, по-моему, человеку не особенно-то и нужен. Для
меня же работы хватает, скучать не приходится.
Водород:
Я
с
тобою
относительно
моей
полезности
не
согласен
/Возмущенно/.
Кислород: Вы только послушайте: то печи мне надо нагреть; то помочь
бактериям убрать умершие организмы; то принять участие в работе моторов
по сжиганию топлива; то насытить кровь животного и человека. Да, разве
всего перечислишь? Может вы, ребята, мне поможете? /Вопрос к залу/.
Вода: А ты можешь показать опыт, как получают тебя в лабораторных
условиях?
Кислород: Могу! / Опыт: разложение при нагревании перманганата калия/.
Вода: Ой! Как ин-те-рес-но! Дай я попробую обнаружить кислород при
помощи тлеющей
лучинки.
Водород: Всё это прекрасно! Но ты меня огорчил, обидел, если хочешь знать.
Получается, что без тебя нет жизни на Земле? Но ведь и я могу, например,
служить топливом; я, как и ты, вхожу в состав белков, жиров, углеродов /Их
спор прерывает Вода/.
Вода: Ну, хватит вам спорить! Ведь на вас смотрят ребята, успокойтесь,
пожалуйста! Вы оба необходимые для жизнедеятельности человека,
растений, животных.
Кислород: Да- да!
Вода: Ребята, я же у древних химиков считалась самым главным веществом.
«Я начало всех начал» – как говорил греческий учёный Фалис. Я в древности
считалась матерью жизни и смерти. Мне поклонялись, /Вода важно ходит по
сцене, обмахиваясь веером из сосулек/. А по преданиям древней Руси у меня
жили русалки и водяные. У народов Азии я служила в прошлом причиной
войн и борьбы. Я являюсь вечным двигателем, который не ломается, не
ржавеет, не горит и никем не уничтожается; даю людям тепло и свет. Да, без
меня человек более 3-х дней не сможет прожить. Вот какая я важная! А
между прочим меня можно получить из вас /показывает на Водород и
Кислород /Да-да! Взаимодействием водорода и кислорода /сцепляет их руки/
при нагревании. Вот ты, Водород, горишь сам; а ты, Кислород,
поддерживаешь горение. А мной тушат пожары, горящие предметы, за
исключением нефти, бензина, керосина, т.е. тех веществ, которые легче меня
по плотности. Вот и скажите мне, а почему я не горю? /Водород и Кислород
пожимают плечами/. А-а-а! Не знаете? Давайте спросим у ребят, может быть
они нам скажут?
Учитель: Давайте ответим на этот вопрос вместе. Вода – продукт
сгорания водорода в кислороде. Водород – газ, кислород – газ, а вода –
жидкость, нов состав воды – Н2О – они входят уже как атомы,
устанавливающие новые химические связи, придавая этим самым
веществу новые свойства. Спасибо вам, уважаемые друзья / обращается
к «Кислороду», «Воде» и «Водороду»/.