биологии 10 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего
образования (базовый уровень), федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы среднего
(полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый и профильный уровень) авторов: Пономаревой И.Н., Корниловой О.А.,
Т.Е. Лощилиной./ Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/
Рабочая программа адресована учащимся 10 класса (базовый уровень) средней общеобразовательной школы и является непосредственным
продолжением программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н. Пономаревой (М.,
Изд. центр "Вентана-Граф", 2005 – 2006 гг.), где уровень основного биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим
курсом "Основы общей биологии". В связи с этим программа 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы
второго, более высокого уровня обучения и построенного на интегративной основе, что требует образовательный минимум старшей школы.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 10 классе (базовый
уровень) отводится 34 часа. Данная рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года.
-70 часов. Большая часть часов выделена на « Основы экологии» и подготовку к ЕГЭ.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях
образования.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне
составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука.
Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий: структурно-логических (системный подход), информационнокоммуникационных, технологии проектной деятельности.
Основной формой обучения являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся;
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Рабочая программа предусматривает 80 % занятий с использованием ИКТ, 50% учебных занятий от общего количества часов по предмету
с использованием проектной деятельности и более 38% учебных занятий от общего количества часов по предмету с использованием
исследовательской деятельности
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных компетентностей: ценностно-смысловых,
общекультурных учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного
самосовершенствования
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы: в основные разделы
программы включены вопросы экологии и краеведческой направленности.
Учебно-тематический план ( 1 час в неделю , 2 часа в неделю)
№
1
2
3
4
5
Тематический блок
(тема учебного занятия при отсутствии
тематического блока)
Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни
Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни
Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации
жизни
Обобщение
Итого
Количество часов
6 часов
9 +18
8 + 18
12 + 24
4
35 ( 70)
Основное содержание тематического плана
Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений - 6 ч
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как с труктурная единица живой материи. Уровни организации
живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент, моделирование).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и
природой.
Семинар «Введение в курс общебиологических явлений!»
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни - 9 ч.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле: А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Этапы биологической эволюции в развитии
биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная
биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и
природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов
в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
Семинар на тему «Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле»
Контрольная работа № 1 по теме «Биосферный уровень организации жизни»
Экологические вопросы 18ч
Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни – 8 ч.
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.
Понятия: биогеоценоз, биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к
совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме.
Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические
законы природопользования.
Лабораторная работа №1 «Приспособленность растений и животных к условиям жизни в биогеоценозе»
Контрольная работа №2 по теме «Биогеоценотический уровень организации жизни»
Экология 18ч
Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни - 12 ч.
Вид его критерии и структура. Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система.
История развития эволюционных идей. Роль Ч. Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие
силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождение и эволюция человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Биоразнообразие - современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого
развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Царства. Многообразие живых организмов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа. № 2 «Изучение морфологических критериев вида на растениях и животных»
Лабораторная работа №3 «Выявление ароморфозов растений и животных»
Контрольная работа №3 по теме «Популяционно-видовой уровень организации жизни»
Экология – 24ч
№
Раздел программы
Общее
кол-во
часов
1.
Введение в курс 6
общей биологии
2.
Биосферный
уровень жизни.
9 (18)
3.
Биогеоценозный
8 (18)
Темы
1. Содержание и структура курса общей
биологии.
2. Основные свойства жизни.
3. Значение практической биологии Связь с
другими науками. Методы
4. Уровни организации живой материи.
5. Многообразие биосистем. Экскурсия № 1
6. Живой мир и культура. Семинарское занятие.
7. Учение о биосфере, биосферный уровень
8. Учение В.В.Вернадского о биосфере.
9. Происхождение и функции живого вещества.
10. Круговорот веществ в природе.
11. История развития жизни на Земле.
12. Гипотезы А.И. Опарина.
13. Физико-химическая эволюция
14. . Биологическая эволюция.
15. Этапы
возникновения
жизни.
Геохронологическая шкала.
16. Условия жизни на Земле
17. Биосфера
как
глобальная
экосистема.
Биологический круговорот
18. Круговорот веществ в природе.
19. Механизмы устойчивости биосферы.
20. Особенности биосферного уровня организации
живой материи и его роль в обеспечении
жизни на Земле.
21. Взаимоотношение человека и природы как
фактор развития биосферы.
22. Экологические факторы и их значение.
23. Глобальные изменения в биосфере
24. Контрольная работа № 1
25. Биогеоценоз как особый уровень организации
Сроки
сентябрь
Основные
формы
контроля
семинар
Основные ЗУН
Уровни
организации.
Биологические
методы изучения
природы.
Октябрьноябрь
Семинар,
контрольная
работа.
проекты
Учение
В.И.
Вернадского
о
биосфере
Особенности
биосферного
уровня .
Гипотезы
А.И.Опарина
Декабрь-
тест
Биогеоценоз как
уровень жизни.
4.
Популяционно12 (24)
видовой
уровень
жизни
жизни
январь
26. Биогеоценоз как биосистема и экосистема.
27. Строение и свойства биогеоценоза.
28. Совместная жизнь видов (популяций, видов) в
биогеоценозе.
29. Причины устойчивости биогеоценозов.
30. Трофические цепи. Смена биогеоценозов.
31. Экосистемы. Строение и развитие.
32. Приспособление организмов к совместной
деятельности. Лабораторная работа № 1
33. Механизмы устойчивости биогеоценозов.
34. Зарождение и смена биогеоценозов.
35. Суточные и сезонные изменения.
36. Многообразие водных биоценозов. Проекты
37. Многообразие биоценозов суши. Проекты
38. Приспособление
организмов
и
природопользование
39. Природопользование в истории человечества.
Экология.
40. Сохранение
и развитие разнообразия
биогеоценозов (экосистем).
41. Экологические законы природопользования.
Семинар
42. Контрольная работа № 2
43. Вид, его критерии и структура.
Март - май
44. Популяция как форма существования вида и
как особая генетическая система.
45. Популяция как основная единица эволюции.
46. Видообразование – процесс увеличения видов
на Земле
47. Система живых организмов на Земле.
48. Защита проектов. Многообразие живых
организмов. Царство растений
49. Защита проектов. Многообразие живых
организмов. Царства животных
50. Защита проектов. Многообразие живых
система
и
особый уровень
организации
жизни.
Экологические
законы.
Семинар,
тест
Защита
проектов
Контрольная
работа
Вид.
Популяция как
форма
существования
вида.
Эволюционные
идеи Ч.Дарвина.
Основные
закономерности
эволюции.
Основные
направления
5
Обобщение
4
организмов. Царство грибов
51. Защита проектов. Многообразие живых
организмов. Царство бактерий и вирусов.
52. Этапы происхождения человека.
53. Человек как уникальный вид живой природы.
54. Единство и происхождение человеческих рас.
55. Особенности популяционно - видового уровня.
История развития эволюционных идей.
56. Учение Ч.Дарвина.
57. Результаты эволюции
и основные
её
закономерности. Лабораторная работа № 2
58. Естественный отбор,
59. Искусственный отбор
60. Основные направления эволюции.
61. Современное состояние изучения видов.
Биологический прогресс и биологический
регресс. Лабораторная работа № 3
62. Генофонд и причины гибели видов
63. Всемирная стратегия охраны природных
видов.
64- 65 Семинарское занятие. « Охрана видов,
занесённых в Красную Книгу», защита проектов
Экологические
факторы:
абиотические,
биотические. Антропогенный фактор.
66 .Контрольная работа № 3
67 Экскурсия № 2
68 Контрольная работа за год
69-70 Повторение. Решение тестов.
эволюции.
Биоразнообразие.
Темы проектов для учащихся 10 класса
№
1
Тема
Тема проекта
1. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль
Дарвинизм
Синтетическая теория эволюции. 2. Генофонд и причины гибели видов
3. Проблема сохранения видов
Микроэволюция.
4. Сохранение биоразнообразия – насущная задача человечества
Основные
закономерности
эволюции. Макроэволюция
Основные
черты
эволюции
животного и растительного мира
Происхождение человека
5. Основные закономерности эволюции.
6. Правила эволюции
7. Хронология развития жизни на Земле»
8. Мифы и реальность происхождения человека
9. Гипотезы формирования человеческих рас.
10. Человек будущего.
11. Механизмы устойчивости биосферы
Понятие о биосфере.
12. Основные биомы суши
. Жизнь в сообществах
Взаимоотношения организма и 13. Влияние абиотических факторов среды на организм
14. Влияние среды на генетический аппарат человека.
среды
15. Наследственные заболевания и их предупреждение.
Взаимоотношения
между 16. Приспособления видов к совместной жизни в биогеоценозах
организмами
Взаимосвязь природы и общества. 17. Антропогенная нагрузка на природную среду.
18. Глобальные проблемы биосферы.
Биология охраны природы.
19. Поллюганты или когда не помогут зонтики
20. Загрязнение Мирового океана нефтью и влияние его на живые организмы
21. Загрязнение окружающей среды Саратовской области.
22. Природопользование в истории человечества
23. Минипроекты «У каждого века вечность вопрошает: Что же свершиться в будущем с
Бионика
природой?»