Долгорукова С.В. Программа экологического клуба.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
МОУО г. Екатеринбурга
МОУ ДОД ДЦТ «Галактика»
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЭКОР»
для детей 11-14лет
(срок реализации 3 года)
Составитель: Долгорукова Светлана
Владимировна, педагог дополнительного
образования, учитель биологии и
экологии МОУ гимназии № 2
Екатеринбург, 2006
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важное значение для формирования экологической культуры учащихся имеет изучение
природной окружающей среды. В процессе занятий учащиеся расширяют эколого-биологические
знания и овладевают эколого-туристскими навыками и умениями.
В системе государственных мер по охране окружающей среды природоохранительное
воспитание и формирование экологического мировоззрения имеет особое значение.
Экологию по праву считают научной основой охраны и рационального использования
природы.
Восстановить гармонию между человеком и природой способны только экологически
грамотные люди. Экологическое образование и воспитание невозможно без определенной суммы
знаний о природе. Именно поэтому программа предусматривает усиление экологического подхода
в изучении растительного и животного мира родного края, а также изучение природных
комплексов с точки зрения биогеоценологии.
Основная цель курса – социализация личности ребенка через формирование экологической
культуры.
Занятия детского объединения «Экор» направлены на решение следующих образовательных
и воспитательных задач:

создание условий для реализации индивидуальных качеств и склонностей, способностей и
интересов учащихся, формирования у них положительной самооценки, приобретения
навыков свободного общения;

формирование у детей положительной самооценки, приобретения навыков свободного
общения;

вовлечение детей в решение экологических проблем в процессе общественно-полезной
деятельности;

углубление
и
расширение
эколого-биологических
знаний,
привитие
навыков
исследовательской работы;

формирование
первичных
эколого-туристских
навыков
и
умений:
поведенческих,
опознавательных, преобразовательных;

формирование организационно-пропагандистских эколого-туристских навыков и умений;

развитие познавательной, творческой и общественной активности школьников в процессе
работы детского объединения.
Занятия в ДО эколого-биологической направленности дают возможность учащимся лучше
узнать и изучить животный и растительный мир своего края, помогают освоить школьную
программу по естествознанию, биологии и географии, принять практическое участие в охране и
преобразовании природы своего края.
Отличительные
особенности
данной
дополнительной
образовательной
программы
заключаются в том, что она является комплексной:

Охватывает
большой
круг
естественно-научных
исследований
и
является
дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы;

Добавлен
раздел
изучения
особенностей
природы
Свердловской
области
(географическое положение, фенология, природные комплексы, рельеф, климат,
гидрография, растительный и животный мир, природоохранная деятельность);

В учебно-тематические планы каждого года обучения включена тема «Начальная
туристская подготовка», которая требуется при совершении практических выходов
на природу, проведении акций и экспедиций.

Составлена на основе типовых дополнительных образовательных программ «Юные
экологи», «Туристы-экологи», «Юные экологи-краеведы»;
Образовательная программа реализуется в течение 3-х лет и адаптирована для
учащихся 5-7 классов
в связи с тем, что педагог дополнительного образования
является
классным руководителем данной возрастной группы, включенных в состав детского объединения.
Содержание программы совпадает с основными формами ведущей деятельности ребенка
среднего школьного возраста (11-14 лет) – это интимно-личностное общение в процессе
общественно-полезной
деятельности.
Появляются
чувство
взрослости,
стремление
к
самостоятельности, критичность мышления, склонность к рефлексии; формируются самоанализ,
стремление к общению, оценка товарищеских и дружеских отношений как личностных
достижений. Для этого периода характерны трудности роста, интерес к противоположному полу,
частая смена настроений, неуравновешенность; развиваются волевые качества,
повышается
потребность в общении, самоутверждении, в деятельности, имеющей личностный смысл.
В ходе первого года обучения учащиеся, имеющие опорные знания курса природоведения
(1-3 классы), знакомятся с основными понятиями экологии, биологии, географии. Очень подробно
изучаются темы «Биосфера», «Почвы» и «Биоценозы». Даются основы туристических навыков,
необходимых при изучении различных видов биоценозов.
В ходе изучения курса второго года обучения подробно изучаются природные особенности
нашего края, и продолжается освоение туристических навыков.
Кроме того, учащиеся
приобретают навыки в проведении фенологических наблюдений.
В ходе третьего года обучения учащиеся изучают уровни организации живых систем,
важнейшими из которых являются популяционно-видовой и биоценотический. Данный курс
рассчитан уже на выявление различных взаимоотношений. Как между различными природными
компонентами, так и между человеком и природой. Изучение антропогенного воздействия на
природу – важный момент в изучении программы данного курса.
Изучение тем «Начальной туристской подготовки» с усложнением по годам обучения
является необходимым и закономерным условием подготовки к летней научно-практической
экспедиции.
Целью проведения летней научно-практической экспедиции является выявление уровня
освоения учебной программы участниками детского объединения (исследовательская работа по
заданной теме, умение пользоваться специальным инвентарем, оборудованием, приборами,
составление отчетных документов и др.).
Материалы экскурсий, походов, практических занятий в природе оформляются для
пополнения школьного кабинета географии и используются на уроках географии, биологии,
естествознания и др.
Программа предусматривает различные формы проведение занятий с учащимися:
теоретические, практикум - исследовательская работа в лабораторных условиях, практические
занятия на природе, учебные экскурсии в природу, походы выходного дня.
Общее количество учебных часов на 1 группу – 180.
Занятия проводятся 2 раза в неделю: 1 теоретическое, 1 практическое в помещении или на
природе. Походы выходного дня – 1 раз в месяц.
Рекомендуемый состав детского объединения для первого года обучения – не менее 15
человек, второго года обучения – не менее 12 человек, третьего года обучения – не менее 10
человек.
Программа предусматривает различные формы проведения занятий с учащимися:
теоретические, практикум – исследовательская работа в лабораторных условиях, практические
занятия на природе, учебные экскурсии в природу, походы выходного дня.
Теоретические занятия проводятся в форме учебного занятия, беседы, устного журнала,
продолжительностью не более 40 минут.
. Практические занятия проводятся либо в помещении (исследования в лаборатории,
конкурсы, викторины, выставки и др.), либо на местности в форме биологических практикумов,
экскурсий в природу, организации фенологических наблюдений.
Продолжительность практических занятий в помещении не более 2-х часов, практических
занятий на природе, экскурсий не более 3-х часов, походов выходного дня не более 8 часов.
Изучение родного края связано с посильной общественно-полезной работой: изучение
местных рек и родников, болот, растительности, почв, микроклимата, рекреационных зон –
выявление экологической нагрузки и прогнозирование; охрана и преобразование природы родного
края. В связи с этим для проведения практических занятий используется территория
расположенного
в
Орджоникидзевском
районе
Калиновского
лесопарка,
являющегося
природоохранным объектом областного значения, местом практических занятий не только
учащихся, но и студентов УрГПУ.
Завершающим этапом трехгодичного курса обучения является проведение научнопрактической конференции с привлечением оформленных фотоматериалов по различным походам,
экскурсиям, практикумам, реферативных и исследовательских работ, выполненных в ходе
проведения многодневной летней экспедиции и в ходе изучения курса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Воспитанники должны:
ЗНАТЬ:

Принципы
организации
фенологических
наблюдений,
краеведческих
исследований,
проведения экскурсий в природу, правила по технике безопасности полевых исследований и
нахождения в природном окружении;

Простейшие
методы
полевых
исследований
(метеорологических,
геологических,
геоморфологических, гидрологических, ботанических, зоологических, энтомологических,
фенологических, краеведческих);

Правила сбора коллекций и гербариев, их оформления и хранения;

Основные последствия антропогенного воздействия на природу;

Расположение и особенности уникальных природных объектов, памятников природы,
основные виды охраняемых видов растений и животных Свердловской области;

Основные правила организации и проведения туристских путешествий;

Знать правила оказания первой медицинской доврачебной помощи.
УМЕТЬ:

Пользоваться справочной литературой, определителями, методиками при проведении
полевых работ, оборудованием для проведения исследовательских работ;

Проводить паспортизацию природных объектов;

Вести наблюдения в природе;

Делать зарисовки объектов наблюдения;

Уметь определять горные породы, растения и животных по определителям;

Правильно вести сбор полевого материала и обрабатывать его;

Правильно вести полевой дневник;

Проводить
простейшую
исследовательскую
работу,
пользуясь
методической
литературой и специальным оборудованием и инвентарем;

Оформить исследовательскую работу;

Подбирать снаряжение и оборудование для туристского путешествия, похода выходного
дня;

Уметь изготавливать самодельное снаряжение;

Читать карту, пользоваться компасом, ориентироваться на местности;

Организовать бивак и бивачные работы;

Оказать первую доврачебную помощь и транспортировать пострадавшего.
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
п/п
Теорет.
Пр.зан.
Занятия в
Пр.зан.
на
местности
помещ.
1.
Введение. Инструктаж по ТБ. Зачем нужно 1
1
изучать природу? Что такое экология?
2.
Земля как планета.
4
2
2,экскурсия
3.
Понятие о биосфере.
4
3
1,экскурсия.
4.
Понятие о почве.
14
7
5.
Луг и пастбище.
12
3
9, практикум
6.
Лес.
15
7
8,экскурсия
7.
Водные биогеоценозы.
8
4
3
2
4,экскурсия
2,практикум,
экскурсия
8.
Чем интересны походы и путешествия. Закон об 7
6
1
охране природы. Туризм и охрана природы.
9.
Охрана природы и заповедное дело.
13
8
2
3,
10.
Как организовать туристское путешествие.
18
5
10
3,экскурсия,
ПВД
11.
Наш край. Экологические проблемы края.
18
2
2,экскурсия
12.
Наблюдения за погодой в походе. Причины 10
4
4
2, экскурсия
4
10
2, экскурсия
4
6
6
2
2
Первая 8
6
2
22
изменения погоды. Охрана воздуха.
13.
Краеведческие наблюдения. Фиксирование их в 16
походе.
Оборудование
для
краеведческой
работы.
14.
Туристское
снаряжение.
снаряжение,
Самодельное 10
способствующее
охране
окружающей среды.
15.
Особенности лыжного похода.
16.
Правила
санитарии
и
гигиены.
доврачебная помощь в походе. Санитарно-
2, ПВД
гигиенические
эколого-туристские
умения.
Лесная аптека.
17.
Туристский быт. Узлы. Правила поведения 12
4
4
4, ПВД
88
51
45
туриста в природе.
ИТОГО:
180
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Введение. Инструктаж по ТБ. Зачем нужно изучать природу? Что такое
экология? (1)
План работы ДО на год. Права и обязанности члена ДО. Инструктаж по ТБ. Зачем нужно
изучать природу. Роль науки в рациональном использовании природных богатств. Экология –
наука, изучающая взаимосвязи в природе. Разумное вмешательство человека в природное единство.
Работа юных экологов по охране природы.
Обзор книг об интересном в жизни растений, лес – природное единство. Интересные
явления в природе.
Выставка краеведческой литературы.
Тема 2. Земля как планета (4)
Краткий обзор теории образования Земли и строения Солнечной системы: Птолемей (П в.
н.э.) – геоцентрическая система мира; Н.Коперник (1473- 1543 гг) – гелиоцентрическая система;
теория Канта Лапласа (ХУШ в.); О.Ю.Шмидта (1891-1956гг).
Строение Солнечной системы. Первые «дни» Земли, этапы развития оболочки Земли. Земля
как единое целое.
Экскурсия. «Подготовка деревьев к зиме». Начало фенологических наблюдений. Вопросы
и задания:
-Почему опадают листья у деревьев?
-Какие деревья не сбрасывают листья на зиму?
-Как деревья приготовились к зимнему периоду? Трава?
Экскурсия – практическая работа по определению высоты Солнца над горизонтом.
Наблюдение за звездным небом. Экскурсия в планетарий.
Индивидуальные задания учащимся. Провести наблюдения за изменением ветки,
поставленной дома в воду. Сделать рисунки.
Составить письменный рассказ. «Подготовка растения к зиме». Сделать эклиметр, рейки
снегомерные.
Тема 3. Понятие о биосфере (4).
Биосфера – оболочка Земли, населенная живыми организмами.
«Первичный бульон» древних океанов. Теория А.И. Опарина о стадиях развития жизни на
Земле: химической, биологической.
И.В.Вернадский о живом веществе планеты, о круговороте веществ и потоке энергии.
Почему вымерли гиганты. Обзор различных теорий.
Роль различных экологических групп организмов в биосфере, роль элементов природы в
экологическом равновесии. Что такое элементы (компоненты) природы и их роль. Экология –
наука, изучающая элементы природы и их взаимодействие.
Роль человека в биосфере, защита биосферы от нарушения равновесия в ней. Понятие об
атмосфере, литосфере, гидросфере, географической оболочке. Рекреационная нагрузка на
окружающую среду.
Практическая работа. Распределение тем докладов среди учащихся (по книгам: Гаврилова
В.П. Путешествие в прошлое Земли. М.: Недра, 1976; Яковлева И. Палеонтология в картинках. Л.:
Детская литература, 1978).
Сообщения:
- Море без рыб (550 млн. лет назад).
- В подземном саду. Выход на сушу (400 млн. лет назад).
- Время древней жизни (250 млн. лет назад).
- Ящер – тиран (динозавры – 80 млн. лет назад).
- Африка в шубе (25 тыс. лет назад).
Экскурсия.
«Фенологические наблюдения». Рассказ учащихся о подготовке растений к
зиме, о роли снежного покрова для растений.
Практическая работа. Определение высоты снежного покрова, выяснение причин
неравномерного распределения снежного покрова. Определение степени загрязнения снега
(запыленность, рН талого снега).
Тема 4. Понятие о почве (14).
Зачем изучают почву? Как раньше думали о почве. В.В.Докучаев – великий ученыйпочвовед (его определение почвы).
Состав и структура почвы. Почва – среда обитания различных групп организмов. Роль
микроорганизмов в почве (микориза), роль беспозвоночных животных в формировании почвы.
Плодородие почвы.
Рациональное использование и меры охраны почв. История освоения почв и их
использование в древности. Не нарушающие плодородия почв, причины истощения почвы. Меры
улучшения плодородия. Туристская тропа – причина водной эрозии почв.
Меры охраны почв от истощения и разрушения: внесение удобрений (органических –
навоза, помета), севооборота, правильная вспашка, боронование, правильный полив и орошение,
роль полезащитных полос. Правила хождения в природном окружении (склон).
Опыт, демонстрирующий наличие воздуха в почве (структурной, бесструктурной).
Экскурсия в зимний лес «Начало зимы». Беседа о периодах зимы, явлениях о неживой
природе: замерзании рек и озер, снегопаде, метелях. Виды осадков зимой, их образование.
Проталины.
Экскурсия. Практическая работа по группам. Определение высоты Солнца над
горизонтом эклиметром. Измерение высоты снежного покрова в различных участках холма, поля;
описание поверхности снежного покрова, зарисовка снежинок. Определение растений, оставивших
свои плоды и семена на зиму.
Практическая работа 1. Описание и изучение лесной почвы
Практическая работа 2. Изучение и учет почвенных беспозвоночных животных.
Индивидуальные задания:
1. Привести примеры народных средств, улучающих плодородие почв.
2. Подготовить сообщения о правильном и неправильном использовании почв человеком.
3. Оформить результаты экскурсии.
4. Подготовиться к викторине - КВН «Знаешь ли ты природу?».
5. Викторина – КВН «Знаешь ли ты природу?» (обобщение по темам 1 – 4).
Тема 5. Луг и пастбище (12).
Разнообразие и экологические особенности растений и животных луга и пастбища. Отличие
луга от пастбища. Взаимоотношения животных и растений на лугу. Рекреационная нагрузка.
Роль насекомых в жизни луга и пастбища. Правильность ухода за лугами и пастбищами.
Меры охраны, противоэрозионные мероприятия.
Значение лугов и пастбищ в народном хозяйстве.
Практическая работа 1. Экскурсия. Снегосъемка на поле и лугу, в лесу. Сравнительный
расчет запаса влаги на обследованных участках. Охрана птиц. Фенологические наблюдения.
Практическая работа 2. Изучение особенностей биогеоценоза луга и видового состава
населяющих его организмов (весной).
Тема 6. Лес (15).
Лес - природное сообщество. Рекреационные зоны.
Значение леса в природе и жизни человека. Нормы и правило поведения в лесу.
Разнообразие пород деревьев и кустарников лесов края, их приспособленность к
совместному существованию и к условиям обитания. Меры по охране и воспроизводству лесов в
крае.
Практическая работа 1. Выбор и составление карты территории исследования. Выбор и
закладка пробного участка и площадок исследования.
Практическая работа 2. Составление плана пробных площадок.
Практическая работа 3. Определение видового состава и пород деревьев и кустарников по
семенам, коре, внешнему виду.
Практическая работа 4. Исследование повреждений древесных пород.
Практическая работа 5. Изучение шишек сосны.
Практическая работа 6. Антропогенное влияние (следы жизнедеятельности человека).
Экскурсия (практическая работа) «Биологическая тропа» в лесополосе, лесопарке с целью
изучения видового состава организмов данного биоценоза и их экологическая приспособленность.
Тема 7. Водные биогеоценозы (8).
Аквариум – модель водного биогеоценоза. Различные группы организмов в аквариуме,
взаимосвязи между ними. Цепи питания.
Пресноводный водоем и его обитатели. Временная лужа воды – мир микроскопических
организмов.
Губительное влияние неправильной эксплуатации и загрязнения на живые организмы в
водоеме, на биологические факторы.
Меры по охране водоемов, малых рек. Областная программа «Родники». Программа
«Ностальгия». Нормы пользования водоисточниками.
Практическая работа – изучение особенностей водных организмов и признаков
приспособленности их к жизни в воде.
Экскурсия на водоем. Определение степени загрязненности воды.
Наблюдение за жизнью обитателей аквариума.
Опыт и наблюдение: рассмотрение под микроскопом капли дождя, воды из лужи.
Тема 8. Чем интересны походы и путешествия. Закон об охране природы. Туризм и
охрана природы (7).
Развитие массового туризма в России, в своем крае. Виды туризма. Экологические проблемы
в рекреационных зонах.
Участие туристов в охране природы и преобразовании природного окружения. Виды
природоохранной деятельности туристов на маршруте.
Необходимость выполнения эколого-туристских правил поведения в окружающей среде:
при пользовании водоисточниками, хождений в природном окружении, сборе грибов и частей
диких растений, выборе места и устройстве туристского бивака, выборе места для кострища,
обращении с огнем, выборе и сборе, заготовке топлива для костра; «захоронении» бытовых
отходов, обращении с дикими животными. Не нарушать тишины.
Краеведческий музей, его состав и структура. Туристско-краеведческие клубы.
Экскурсия. Знакомство со структурой краеведческого музея.
Тема 9. Охрана природы и заповедное дело (13).
Международное сотрудничество по охране природы. Международные и российские
природоохранные организации.
Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки.
Охраняемые виды растений и животных Свердловской области.
Практическая работа 1. Изучение различной краеведческой литературы с целью выявления
различных видов особо охраняемых территорий в Свердловской области.
Практическая работа 2. Изучение охраняемых видов растений и животных Свердловской
области с помощью различной краеведческой литературы.
Практическая работа 3. Экскурсия. Знакомство с представителями охраняемых видов
растений и животных Свердловской области при работе в краеведческом музее
Практическая работа 4. Экскурсия. Знакомство с представителями охраняемых видов
животных России при посещении зоопарка.
Практическая работа 5. Экскурсия. Выявление охраняемых видов растений и животных
на территории Калиновского лесопарка.
Тема 10. Как организовать туристское путешествие (18)
Теоретическая и практическая подготовка путешествия, этапы. План подготовки к походу.
Права и обязанности участников похода.
Инструкция по организации и проведению туристских походов, путешествий и экспедиций с
учащимися общеобразовательных школ.
Практическая работа. Разработка похода выходного дня (ПВД) однодневного, лыжного.
Составление сметы расходов, списка личного и группового снаряжения. Проверка снаряжения.
Распределение обязанностей среди участников похода. Оформление материала похода,
выпуск фотогазеты.
Экскурсия-поход «Следы на снегу». Закрепление эколого-биологических и туристских
умений.
Тема 11. Наш край. Экологические проблемы края (22).
Географическое положение, природные условия и ресурсы, хозяйство края.
Историческое прошлое нашего края. Народное творчество нашего края.
Туристские возможности родного края развитие массового самодеятельного туризма и
проблемы охраны и сохранения природного единства в зонах отдыха и туризма.
Развитие промышленного освоения территории края, усиление воздействия хозяйственной
деятельности человека на окружающую среду и возникшие экологические проблемы края.
Практическая работа с политико-административными, экономическими и физикогеографическими картами края (области, республики). Составление ребусов, кроссвордов по
географии, истории и культуре края.
Выбор краеведческого задания, индивидуального и группового; подборка краеведческой
литературы и составление плана его выполнения в течение учебного года.
Экскурсия в природу «Природные комплексы окрестности школы».
Викторина «Знаешь ли ты свой край?». Участие в ее подготовке и проведении.
Тема 12.
Наблюдения за погодой в походе. Причины изменения погоды. Охрана
воздуха (10).
Климат и погода своей местности. Микроклимат городов. Как предсказать погоду.
Самодельные метеорологические приборы. Меры охраны атмосферного воздуха.
Необходимость наблюдений за погодой в походе. Предсказание погоды растениями,
животными. Дневник наблюдений за погодой. Меры по охране воздуха.
Практическая
работа.
Изготовление
самодельных
метеорологических
приборов,
вычерчивание дневника погоды и его заполнение.
Экскурсия. «Наблюдение за погодой».
Тема 13. Краеведческие наблюдения. Фиксирование их в походе. Оборудование для
краеведческой работы (16).
Как организовать краеведческие наблюдения. Сбор и оформление краеведческого материала.
Оборудование
для
краеведческой
работы.
Полевой
дневник
туриста-краеведа.
Эколого-
краеведческие умения по изучению природы края.
Практическая работа. Изготовление простейшего оборудования для краеведческих
наблюдений. Составление дневника фенолога.
Экскурсия. «Фенологические наблюдения в природе».
Тема 14. Туристское снаряжение. Самодельное снаряжение, способствующее охране
окружающей среды (10).
Подбор необходимого группового и личного снаряжения в зависимости от погоды и района
путешествия. Виды рюкзаков и палаток. Состав ремонтного набора. Самодельное снаряжение,
способствующее охране природы (колышки и стойки для палатки, костровое оборудование).
Практическая работа. Составление списка группового и личного снаряжения. Установка
палатки, устройство бивака. Подготовка и ремонт имеющегося снаряжения, укладка рюкзака.
Изготовление самодельного снаряжения.
Тема 15. Особенности лыжного похода (6)
Особенности зимнего похода: климатические условия, способы передвижения, снаряжение и
т.д.
Групповое и личное снаряжение пешего похода. Особенности зимнего бивака, кострище.
Установка палатки и виды палаток. Правила выбора места и устройства бивака и кострища в
зимнем походе.
Способы определения сухостоя зимой, сбор топлива.
Оказание первой медицинской помощи в зимнем походе (обморожение, простудные
заболевания).
Практическая работа. Комплектование специального снаряжения, укладка рюкзака.
Изготовление бахил, масок, кострового оборудования. Ремонт лыж. Отработка тактики хождения
на лыжах, определение сухостоя и его заготовка для костра.
Поход выходного дня. Закрепление эколого-туристских навыков и умений – поведенческих,
опознавательных.
Тема 16. Правила санитарии и гигиены. Первая доврачебная помощь в походе.
Санитарно-гигиенические умения (8).
Гигиенические требования в походе. Санитарно-гигиенические умения и способы действий:
не допускать загрязнения водоемов, избегать загрязнений мест стоянок бытовыми отходами.
Лекарственные растения, используемые в походе, правила их сбора, ядовитые грибы и растения.
Умывание, купание, закаливание в походе. Уход за ногами. Требования к обуви, одежде.
Питьевой режим в походе, правила обеззараживания воды.
Практические занятия. Отработка приемов самоконтроля. Комплектование походной
аптечки, отработка навыков оказания первой медицинской помощи, изготовления носилок для
переноски пострадавшего из подручных средств, санитарно-гигиенических умений и способов
действий; определение лекарственных растений, ядовитых грибов и растений. Нахождение
питьевой воды и ее обеззараживание.
Тема 17. Туристский быт. Узлы. Правила поведения туриста в походе (12)
Правильный выбор места туристского бивака с учетом особенностей природного окружения.
Снятие бивака. Уборка места лагеря, противопожарные меры.
Различные типы костров, устройство кострища.
Сушка и ремонт обуви. Набор продуктов, меню, хранение продуктов. Приготовление пищи,
использование ягод и грибов, правила их сбора.
Режим дня в походе, дневки, игры. Правила поведения туриста в походе (обобщение).
Практическая работа. Составление меню одно-, двух- и трехдневного похода (деловая
игра).
Пользование топором, пилой, лопатой, ремонтным набором (инструментами).
Установка и снятие палатки, разжигание костра, приготовление пищи на костре, вязка узлов.
Изготовление чертежей, макетов, моделей различных типов костров, палаток, очагов,
биваков, узлов. Деловая игра «Наши проекты» - экологически «безопасный очаг», бивак.
Поход. Организация игр в пути и на привале. Составление «Памятки туриста-эколога».
Деловая игра «Наши проекты» - экологически «чистый привал».
По окончании изучения курса первого года обучения воспитанники должны:

Знать
основные
компоненты
природы,
охраняемые
природные
объекты
и
организацию природоохранной деятельности в России и Свердловской области;

Уметь работать с краеведческой литературой;

Уметь вести простейшие фенологические наблюдения;

Владеть навыками краеведческой работы, проводить простейшую исследовательскую
работу;

Пользоваться простейшим оборудованием в ходе фенологических наблюдений и
исследований;

Распознавать охраняемые виды растений и животных своего края;

Владеть начальными навыками организации туристского быта;

Иметь представление о правилах оказания первой медицинской доврачебной
помощи;

Выполнять правила поведения в окружающей среде, не допускать гибели животных и
растений во время экскурсий в природу и на маршруте путешествий.
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
Теорет.
Пр.зан.
Пр.зан.
на
п/п
Занятия в
местности
помещ.
1.
Географическое
положение
области. 12
8
4
-
6
14
Экскурсия
Туристские возможности края. Инструктаж по
ТБ.
2.
Фенологические наблюдения – один из методов 20
изучения родного края.
3.
Природный комплекс и его компоненты.
12
4
2
6
4.
Основные черты рельефа области.
16
4
6
6, экскурсия
5.
Климат области.
10
4
6
6.
Гидрография области.
18
6
6
8
7.
Многообразие растительного мира родного 30
8
8
14
края.
8.
Многообразие животного мира.
30
8
10
12
9.
Природоохранная деятельность человека.
24
10
6
8
10.
Организация
туристского 8
8
-
-
Путешествие (экспедиция)
-
-
-
-
ИТОГО:
180
66
60
54
и
проведение
путешествия.
11.
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Инструктаж по ТБ. Географическое положение области. Туристические
возможности края (12)
Инструктаж по ТБ. Туристические возможности родного края. Характеристика ГП области.
Границы области. Соседние области. Экскурсионные объекты края: памятники природы
(реликтовые деревья, старые усадьбы, дендрарии, парки), заповедники, примечательные уголки
природы, краеведческий музей.
Практические работы. Работа с картами, атласами, путеводителями, литературой
справочниками, составление описания экскурсионных объектов. Поход-экскурсия наиболее
интересные экскурсионные объекты.
Тема 2. Фенологические наблюдения – один из методов изучения родного края (20)
Фенологические наблюдения – один из методов изучения родного края. Значение
фенологических наблюдений для человека. Народный календарь природы. Использование
фенологических наблюдений в современном народном хозяйстве. Подготовка и методика
наблюдений. Изучение закономерностей в ходе сезонных явлений природы. Организация
наблюдений. Рекомендуемые объекты наблюдений.
Практические работы. Разработка фенологических карт, атласов. Ведение дневников
наблюдений (наблюдения ведутся на каждом занятии).
Наблюдение за фенологией размножения амфибий.
Поход-экскурсия «Осенние явления в природе».
Работа в лесопарке: сбор семян ценных пород деревьев и кустарников, лесопосадки, очистка
родников.
Тема 3. Природный комплекс и его компоненты (12).
Общие свойства ПТК. Основные компоненты и их роль в формировании ПТК. Общая
характеристика ПТК родного края.
Практическая работа. Ознакомление с различными ПТК края в краеведческом музее
(экскурсия).
Практическая работа 4. Основные черты рельефа области (16).
Геологическое строение и полезные ископаемые края. Общие понятия о рельефе. Главные
черты рельефа области. Его влияние на формирование современного рельефа. Геологическое
строение и полезные ископаемые области. Наиболее типичные горные породы и минералы края.
Использование полезных ископаемых в народном хозяйстве. Пути рационального использования
ископаемых края. Понятие об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах.
Практические работы. Определение горных пород и минералов.
Экскурсия в геологический музей. Экскурсия на месторождения (Уктус, Сысерть и др.).
Экскурсия на завод горно-шахтного оборудования (Екатеринбург).
Тема 5. Климат области (10).
Атмосфера. Проблема охраны атмосферы. Общее понятие о климате. Климатические
факторы и их влияние на формирование и распространение флоры и фауны, хозяйственная
деятельность человека. Характеристика климата
области. Знакомство с картой погоды.
Фенологические наблюдения. Учет характера господствующих ветров и других климатических
факторов при размещении предприятий города, области.
Практические работы. Организация наблюдений за погодой. Экскурсия на метеостанцию.
Экскурсия на промышленное предприятие с целью ознакомления с мероприятиями по охране
воздушного бассейна родного края.
Тема 6. Гидрография области (18)
Понятие о гидросфере планеты. Вода как основа жизни. Вода как сырье для народного
хозяйства. Масштабы потребления воды на планете, в стране, в области, городе. Общая
характеристика гидрографии области. Реки, озера, болота, родники и их особенности. Охрана и
использование водных объектов. Закон об охране водных ресурсов.
Практические работы. Участие в областной программе «Родники», в программе
«Ностальгия».
Паспортизация
водных
объектов
Калиновского
лесопарка.
Экскурсия
на
очистительные сооружения.
Тема 7. Многообразие растительного мира родного края (30)
Основные царства живой природы (растения, животные, грибы, дробянки), их краткая
характеристика. Значение растений в природе и жизни человека (общий обзор). Знакомство с
растительным миром края. Редкие и исчезающие растения и охрана их. Знакомство с «Красной
книгой» растений. Лекарственные растения области и их использование.
Практические занятия. Определение растений, их описание. Гербаризация сорных
растений, составление карточек охраняемых растений. Организация выставки «Сохраним растения
края». Выступления воспитанников с лекциями и беседами о редких и исчезающих растениях
родного края. Экскурсия в природу и Ботанический сад РАН.
Тема 8. Многообразие животного мира (30)
Обзор животного мира края. Редкие и исчезающие животные. Знакомство с «Красной
книгой» животных. Охота как пример использования диких животных области. Закон об охране
животных.
Практические
занятия.
Определение
наиболее
типичных
животных
по
следам
жизнедеятельности, голосу и визуально, составление описаний охраняемых животных. Экскурсия в
природу, краеведческий музей, зоопарк. Игра «Знаешь ли ты животных и птиц своего края?»
Тема 9. Природоохранная деятельность человека (24)
Понятие об антропогенных факторах среды. Охрана природы как антропогенный фактор.
Рациональное и нерациональное использование природы. Регуляция численности промысловых
животных и ценных растений области. Научная организация рекреационных территорий. Проблема
управления биосферой.
Практические занятия. Знакомство с видами природоохранительной деятельности
человека: регуляция численности промысловых животных и ценных растений области,
биотехнические мероприятия, организация заповедников, заказников. Экскурсия в заповедники,
охотхозяйство.
Практическая помощь лесничеству.
Участие в работе районных, городских,
областных обществ охраны природы.
Тема 10. Организация и проведение туристского путешествия (8).
Групповое и личное снаряжение, основные требования к нему. Укладка рюкзаков. Привалы
и ночлеги: требования к местам привалов и ночлегов. Работа группы на привале. Типы костров.
Костровое оборудование. Питание в путешествии. Первая доврачебная помощь. Техника и тактика
путешествия. Организация движения на местности: скорость, ритм и порядок движения, нормы
переходов, обязанности направляющего и замыкающего, место слабого в строю. Дисциплина при
движении. Примерный распорядок дня. Обеспечение безопасности – важнейшее требование ко
всем туристским путешествиям, учебным занятиям, соревнованиям. Навыки ведения дневника
похода.
Практические занятия. Подготовка и проведение походов (путешествий).
По окончании изучения курса второго года обучения воспитанники должны:

Знать особенности природы Свердловской области;

Вести фенологические наблюдения за объектами живой природы;

Распознавать различные виды горных пород, растений и животных, пользуясь
определителями данных природных объектов;

Проводить паспортизацию водных объектов;

Вести дневники путешествий;

Уметь работать с картами, справочниками;

Принимать активное участие в оказании посильной помощи по организации
природоохранной деятельности;

Овладеть элементарными приемами оказания первой медицинской доврачебной
помощи;

Ориентироваться на местности по компасу и природным объектам;

Знать основные правила организации походов выходного дня.
3-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
п/п
Теорет.
Пр.зан.
Занятия в
Пр.зан.
местности
помещ.
1.
Инструктаж по ТБ. Подведение итогов за лето.
2.
Биологические системы. Уровни организации 20
2
2
-
12
8
4
2
2
6
4
6
жизни.
3.
Почва родного края. Охрана почв.
4.
Лес – как пример растительного сообщества. 16
8
Понятие о биоценозе.
5.
Среда и ее факторы.
20
8
4
8
6.
Природа и человек.
40
20
10
10
7.
Топографическая подготовка. Ориентирование 24
6
8
10
6
4
10, ПВД
8
8
4
-
-
-
-
10
72
58
на местности. Спортивное ориентирование.
8.
Физическая
естественных
подготовка.
препятствий
Преодоление 20
в
походе
в
различном природном окружении.
9.
Специальная
подготовка
к
летнему 20
многодневному путешествию.
10.
Туристское путешествие.
11.
Подведение
итогов
путешествия
(Научно- 10
практическая конференция).
ИТОГО:
180
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Инструктаж по ТБ. Подведение итогов за лето (2)
Инструктаж по ТБ. Оформление отчетов за лето.
Тема 2. Биологические системы. Уровни организации (20)
50
на
Уровни
организации
живого.
Уровни
организации
биосистем:
организменный,
популяционно-видовой, биоценотический, биосферный. Основные свойства биологических систем:
Основные свойства: организменного – обмен веществ, энергии и информации, рост, развитие,
выживание, динамическое равновесие, ограниченное сроками жизни; популяционно-видового –
устойчивое воспроизводство особей, динамическое равновесие численности, способность к
эволюции; биоценотического – трансформация веществ и энергии в пищевых цепях, динамическое
равновесие за счет изменения видового разнообразия и численности популяций, развитие во
времени; биосферного – круговорот веществ и энергии между живым и косным веществом,
динамическое равновесие, саморегуляция процессов в биосфере.
Тема 3. Почва родного края. Охрана почв (8).
Понятие о почвах. Значение и история учения о почвах. Состав и строение почв. Свойства
почв. Почвы Свердловской области. Условия формирования почв. Развитие почвенного покрова
местности. Понятие о почвенной карте. Охрана почв от эрозии и загрязнения.
Практические занятия. Изучение почвенных разрезов. Оценка почв по полевым данным.
Взятие почвенных проб. Определение содержания в почвенном образце воды, гумуса
(органического вещества), рН почвы и солевого состава.
Тема 4. Лес – как пример растиельного сообщества. Понятие о биоценозе (16).
Понятие о биоценозе. Леса родного края. Площадь лесов, использование. Основные
древесные породы области. Понятие о сообществе на примере леса. Взаимосвязь и взаимовлияние
растений леса. Лес – экологическая система. Биология растений и животных леса. Знакомство с
видовым составом леса. Типы лесов. Сравнение типов лесов. Значение леса (водоохранное,
водорегулирующее, почвозащитное, полезащитное, климатическое, санитарно-гигиеническое,
эстетическое, рекреационное). Понятие о биоценозе, пищевых и энергетических связях в
биоценозе. Саморегуляция в биоценозе.
Практические занятия. Определение дереьев и кустарников по коре, веткам и почвам,
хвойных пород, шишкам и семенам. Составление коллекций Описание лесного сообщества.
Определение загрязненности местности по видовому разнообразию лишайников леса. Влияние
фактора вытаптывания на травяной покров, подрост, появление суховершинности. Экскурсия в
лесничество и охотхозяйство. Практическая помощь лесничествам.
Тема 5. Среда и ее факторы (20).
Основные задачи экологии. Понятие о среде. Факторы среды: абиотические, биотические,
антропогенные. Характеристики основных биосистем: организм, популяция, биоценоз, биосфера.
Влияние среды на биологические системы.
Изменения
в
биоценозах,
колебания
численности,
смена
биоценозов.
Влияние
антропогенных факторов среды на природные комплексы. Смена биоценозов. Биологическое
равновесие.
Практические занятия. Изучение приспособлений к абиотическим факторам у различных
организмов, видов, сообществ. Установление реакций сообществ на антропогенные факторы.
Влияние туризма. Вычерчивание схем взаимосвязей в биоценозе. Экскурсия в Калиновский
лесопарк с целью выявления различных биоценозов.
Тема 6. Природа и человек (40).
Охрана природы как антропогенный фактор. Понятие об охране природы как деятельности
человека. Рациональное природопользование ресурсов края (водных, растительных, животных,
почвенных и т.д.). Понятие о положительном и отрицательном влиянии антропогенного фактора.
Знакомство с эталонными участками природы. Природные ресурсы края и перспективы их
дальнейшего использования. Рекреационные территории.
Практические занятия.
Знакомство с работой природного парка (Оленьи ручьи),
Калиновского лесопарка. Изучение реакции сообществ на антропогенный фактор. Изучение
скорости зарастания кострищ туристов, загрязнения мест массового отдыха, влияние фактора
беспокойства на видовой состав зверей и птиц, учет порубок деревьев, разорения гнезд,
муравейников, выявление ступеней дигрессии и т.д. Экскурсия на промышленно предприятие для
знакомства с комплексами очистительных сооружений. Исследование роли муравьев в жизни леса.
Изучение воздействия автотранспорта на растения (вдоль крупных автомагистралей микрорайона).
Составление экологической карты микрорайона.
Тема 7. Топографическая подготовка. Ориентирование на местности (24)
Значение навыков ориентирования. Карта и приемы работы с ней. Компас и работа с ним.
Азимут. Лента маршрута. Уточнение карты и ленты маршрута. Ориентирование на местности по
карте, компасу и местным предметам. Нанесение на картосхему объектов природы: памятников
природы, ареалов редких и лекарственных растений, мест источников загрязнения окружающей
среды и т.д.
Практические занятия.
Определение расстояния на местности приборами и на глаз.
Глазомерная съемка участка пути, площадная топосъемка. Ориентирование на местности с
помощью карт и местных признаков, определение точки стояния. Движение по азимуту,
определение азимута на предмет.
Чтение топографической карты. Топографический диктант, задания и упражнения по карте.
Игры и соревнования по ориентированию на местности.
Тема 8. Организация и техника движения в природном окружении. Обеспечение
безопасности в путешествии (20)
Правила организации движения на местности и обеспечение безопасности. Дисциплина при
движении. Обязанности руководителя и участников, правила хождения в различном природном
окружении. Меры предупреждения опасности движения и нарушения целостности окружающей
природной среды. Правила хождения в природном окружении.
Естественные препятствия и техника их преодоления: заросли леса и кустарника,
каменистые и травянистые склоны, участки болотные (болота разного типа) и камнепадные, водные
преграды. Основные приемы страховки и самостраховки. Правила купания.
Практические занятия.
Изучение технического описания путешествия по походной
литературе. Составление графика движения по маршруту. Организация движения в различных
условиях природного окружения. Преодоление естественных препятствий и организация страховки
при помощи веревок (игра).
Тема 9. Специальная подготовка к летнему многодневному путешествию (20)
Правила организации и проведения туристского путешествия. Обязанности в группе.
Дисциплина во время путешествия.
Особенности снаряжения для летнего путешествия. Специальное снаряжение для
краеведческой работы. Выбор краеведческого задания.
Организация питания во время путешествия, набор продуктов по калорийности, режим
питания.
Привалы и ночлеги. Периодичность и продолжительность привалов. Правила выбора для
бивака и его устройства.
Правила санитарии и гигиены во время летнего путешествия. Первая доврачебная помощь.
Санитарно-гигиенические и эколого-туристские умения.
Практические занятия. Разработка маршрута, составление сметы расходов, распределение
обязанностей. Выбор задания для эколого-биологических и краеведческих исследований.
Оформление дневников путешествия. Комплектования снаряжения, укладка рюкзака, вязка узлов.
Составление походного меню, определение расхода продуктов. Тренировка по установке палатки.
Изучение лекарственных растений области, закрепление навыков доврачебной помощи, навыка
сбора лекарственных растений.
Тема 10. Туристское путешествие (многодневное)
Знакомство с маршрутом путешествия, краеведческой литературой.
Практическая работа (путешествие). Выполнение краеведческих заданий, игры по
ориентированию. Закрепление эколого-биологических навыков и умений – поведенческих,
опознавательных и преобразовательных.
Игра-викторина «Тайны природы» (определение лекарственных растений края, различных
видов животных и птиц).
Тема 11. Подведение итогов путешествия (научно-практическая конференция) (10)
Практическая работа. Оформление материалов путешествия к выставке.
По окончании курса третьего года обучения воспитанники должны:

Знать особенности биологических систем и виды природных сообществ;

Знать виды взаимоотношений человека с природой;

Уметь определять и проводить исследование различных природных объектов;

Оказывать практическую помощь лесничествам по сохранению лесных ресурсов
края;

Проводить комплексные исследования природы в условиях летней многодневной
экспедиции;

Определять степень влияния антропогенного воздействия на окружающую среду;

Уметь ориентироваться на местности с помощью компаса и карты;

Вести топографическую съемку местности под руководством педагога;

Владеть элементарными приемами оказания первой медицинской доврачебной
помощи и правилами транспортировки пострадавшего;

Знать правила и уметь организовать туристское путешествие.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. –
Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. –240с.
2. Анашкина Е.Н. Веселая ботаника. Викторины, ребусы, кроссворды/ Художник В.Х. Янаев. –
Ярославль: «Академия развития», «Академия, Ко», 1998. – 192с.
3. Архипова Н.П., Ястребов Е.В. Как были открыты Уральские горы: Очерки истории открытия и
изучения природы Урала. – 2-е изд., перераб. И доп. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1982. –
304с.
4. Архипова Н.П. Заповедные места Свердловской области. – Свердловск: Сред.-Урал.кн. изд-во,
1984. – 160с.
5. Архипова Н.П. Природные достопримечательности Екатеринбурга и его окрестностей. – Екб.:
АКВА-ПРЕСС, 2001.- 226с.
6. Ашиков Б.И., Ашикова С.Г. Семицветик. Программа и руководство по культурноэкологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое
общество России, 1998. – 172с.
7. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология: Материалы к урокамэкскурсиям. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – 288с.
8. Бардин Н.В. Азбука туризма. Пособие для учителей, руководителей туристских походов со
школьниками. – М.: Просвещение, 1987. – 114с.
9. Бочкарева Н.Ф. Экология России: Пособие по географии. 8 – 9 класс.- Калуга: Золотая аллея,
1996.- 72с.
10. Бочкарева Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся: Пособие для
учителя. – Калуга: Институт усовершенствования учителей, 1996. – 122с.
11. Большаков В.Н. Звери Урала. Средне-Уральское кн. Изд-во, 1977. – 136с.
12. Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимишка», 2002. – 96с.
13. Вакар Б.А. Определитель растений Урала. – Сред.-Урал.кн.изд-во, 1964. – 415с.
14. Васильев И.В. В помощь организаторам и инструкторам туризма. – М.: Профизда, 1973. – 36с.
15. Галактионов С.А. Озера Урала. – Свердловск, 1990. – 120с.
16. Галактионов С.А. Мир уральских озер. Справочное издание. - М.: Интербук; С.: «Старт», 1991.
– 104с.
17. Ганьшин В.Н. Простейшие измерения на местности. – М.: Недра, 1988. – 124с.
18. Голицын А.Н. Экология вашего дома. – М.: СОЛОН-Пресс, 2003. – 240с.
19. Голубкина Н.А., Шамина М.А. Лабораторный практикум по эколгии. – М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2003. – 56с.
20. Голубев И.В., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1985. –189с.
21. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.:
Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 112с.
22. Гуленкова М.А., Красникова А.А. Летняя полевая практика по ботанике: Учеб. Пособие для
студентов пед. Ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». – 2-е изд. Перераб.
– М.: Просвещение, 1986. – 175с.
23. Двинский В.М. Экологический менеджмент. Основы экологической культуры. Учебное
пособие. Книга 1, 2.- Екб.: ООО «УралЭкоЦентр»,2001. – 295с.
24. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. Учебное пособие. – М.: ЦРИБ
«Турист», 1986. –143с.
25. Иванов Е.И. С картой и компасом. – М.: Изд-во ДОСААФ, 1971. – 78с.
26. Илюшина И.И. Школьные лесничества. Книга для учителя. (Из опыта работы). – М.:
Просвещение, 1986. – 96с., ил.
27. Исследовательский проект «Фенология птиц»: Методическое пособие. А.С. Боголюбов. – М.:
Экосистема, 1996. – 13с.
28. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы: Для учащихся 9 – 10 кл. сред. шк. /Сост.
А.Н.Захлебный. – М.: Просвещение, 1986. – 175с.
29. Капустин В.Г., Корнев И.Н. Свердловская область: природа, население, хозяйство, экология:
Учебное пособие для учащихся старших классов по курсу «География Свердловской области». –
Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та; Изд-во Дома учителя, 1998. – 300с.
30. Кеммерих А.О. Следопыт. Библиотека туриста. – М.: Физкультура и спорт, 1976. – 68с.
31. Комов С.В. Введение в экологию: Десять общедоступных лекций. Учебное пособие.
Екатеринбург: УрГУ, 2001. – 224с.
32. Колобовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроках/Художники
Г.Ю. Горшков, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 256с.
33. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. – М.: Профизда, 1986. – 119с.
34. Кощеев А.К. Дикорастущие съедобные растения в нашем питании. – М.: Пищ. пром-ть, 1980. –
148с.
35. Куликова Г.В. Юному лесоводу. – М.: Россельхозиздат, 1987. – 79с.
36. Ласукова Р.Ю. Лекарственные растения: Карманный определитель. – М.: Рольф, 1999. – 128с.
37. Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? – СПб: СОЮЗ, 1998. – 80с.
38. Лес России. Энциклопедия /Под общ. ред. А.И. Уткина, Г.В. Линдемана, В.И. Некрасова, А.В.
Симолина, - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1995. –447с.
39. Лучник А.Н. Энциклопедия декоративных растений умеренной зоны. – М.: Институт
технологических исследований, 1997. – 464с.
40. Луганский И.А., Залесов С.В, Щавровский В.А. Лесоведение: Учебное пособие. – Урал. Гос.
Лесотехн. академия. Екатеринбург, 1996. – 373с.
41. Мацюцкий С. Туристу о растениях. – М.: Профиздат, 1988 (Мир туристских интересов). – 86с.
42. Мельчаков Ю.Л. Окружающая среда: контроль и рекомендации. Часть 1/ Екатеринбург, 1999. –
58с.
43. Методы метеорологических наблюдений: Методическое пособие. – М.: Экосистема, 1997. – 21с.
44. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание озер: Методическое
пособие. – М.: Экосистема, 1996. – 21с.
45. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ,
2005. – 128с.
46. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии. Пособие для учителей. – М.:
Устойчивый мир, 2000. – 272с.
47. Михеев А.В. Определитель птичьих гнезд. Учеб. пособие для студентов биол.специальностей
пед.ин-тов. Изд. 3-е, перераб. М.: Просвещение, 1975. – 171с.
48. Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас – определитель высших растений.: Кн. Для
учащихся. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 240с.
49. Организация
экологического образования в школе. Пособие для работников средней
общеобразовательной школы/ Под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной. – Перьм, 1990. – 150с.
50. Определение минералов и горных пород. Методическое пособие. М.В.Кравченко, А.С.
Боголюбов. – М.: Экосистема, 1997. – 26с.
51. Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 кл. –М.: Дрофа, 1998. –64с.
52. Питание туристов в походе/ Н.А. Лесогор, Л.А. Толстой, В.Б. Толстая. – М.: Пищевая пром-ть,
1980. – 124с.
53. Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи», «Младшие инструкторы
по туристско-краеведческой работе и эколого-туристской подготовке». – М.: ЦРИБ «Турист», 1991.
– 40с.
54. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии. Методическое
пособие. О.А. Магазов, Л.Н.Магазова. – М.: Экосистема, 1996. – 17с.
13.
Ричардсон Спарджен. Экология. Энциклопедия окружающего мира. – М.: РОСМЭН, 1997. –
49с.
14.
Рахманов А.И. Птицы – наши друзья. – М.: Росагропромиздат, 1989. – 224с.
15.
Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Цитадель-трейд, 2002.
– 640с.
16.
Растения и животные: Руководство для натуралиста: Пер. с нем./ К.Нидон, д-р И.Петерман,
П.Шеффель, Б. Шайба. – М.: Мир, 1991. – 263с.
17.
Рябинин Б. Золотые руки уральцев. Свердловск: Сред.-Урал.кн. изд-во, 1968. – 132с.
18.
Рянжин С.В. Экологический букварь для детей и взрослых. – СПб: Печатный Двор, 1994. –
108с.
19.
Смирнов А. Что такое Уктус?. – РИА «Энерго-Пресс», 1999. –198с.
20.
Станек В.Я. Иллюстрированная энциклопедия насекомых. – Артия, Прага, 1977. – 560с.
21.
Сурина Л.Н. Травы целебные. – Свердловск: Сред. – Урал. Кн. Изд-во, 1991. – 192с.
22.
Тессман Н.Ф. Полевая практика по метеорологии и гидрологии. – М.: Просвещение, 1967. –
114с.
23.
Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. – СПб.:
«Паритет», 2002. – 256с.
24.
Теплов Д.Л. Экологический практикум: Для учащихся 5 (6) классов. – М.: Устойчивый мир,
1999. – 32с.
25.
Черепнин В.Л. Пищевые растения Сибири. – Новосибриск: Наука, 1987. –187с.
26.
Экологический мониторинг. Методическое пособие для учителей и преподавателей
учреждение системы школьного образования. – М.:РЭФИА, 1996. – 92с.
27.
Я люблю эту Землю/ Ред.-сост. Л.И. Жук. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2000. – 128с. –
(Праздник в школе).
28.
Яковлева И. Палеонтология в картинках. – М.: Детская литература, 1978. – 186с.
Сведения об авторе:
Долгорукова Светлана Владимировна закончила СГПИ в 1985 году по специальности учитель
биологии и географии. На данный момент работает учителем биологии и экологии в МОУ гимназия
№ 2. Педагогический стаж 18 лет. Имеет высшую квалификационную категорию. С 2000 года
является координатором Ассоциации педагогов-географов города Екатеринбурга, а также
педагогом дополнительного образования ДООЦТ «Юнитур» (ныне ЦДТ «Галактика»). Работает в
течение нескольких лет над проблемой непрерывного экологического образования и воспитания.
Перечень проектов и рефератов для программы экспедиции (1-й год обучения):
1. Фенологические наблюдения за древесной растительностью города (парка).
2. Изучение степени загрязненности снежного покрова под воздействием автотранспорта.
3. Почвы – зеркало ландшафта.
4. Изучение и учет почвенных беспозвоночных животных.
5. Изучение особенностей биогеоценоза луга и видового состава населяющих его организмов.
6. Степень антропогенного воздействия на Калиновский лесопарк.
7. История развития природоохранной деятельности в Свердловской области.
8. Фенологические наблюдения за погодой своей местности.
Перечень проектов и рефератов для программы экспедиции (2-й год обучения):
1. История развития фенологических наблюдений в Свердловской области (на Урале).
2. Исследований геологических обнажений (карьеров) своей местности.
3. Метеоисследования на Урале: история, проблемы и перспективы.
4. Роль областной целевой программы «Родники» в улучшении экологической обстановки в
регионе.
5. Представители «Красной книги Среднего Урала» на территории Калиновского лесопарка.
6. Исследование родников на территории Калиновского лесопарка.
Перечень проектов и рефератов для программы экспедиции (3-й год обучения):
1. Степень антропогенного воздействия на почвы Свердловской области (Екатеринбурга).
2. Экологическое исследование почв на территории Калиновского лесопарка.
3. Роль «зеленой зоны» для Екатеринбурга в улучшении экологической обстановки.
4. Аренда лесных угодий: добро или зло?
5. Природный парк «Оленьи ручьи»: история его создания, проблемы и перспективы.
6. Разработка маршрута выходного дня на территории Калиновского лесопарка.
Ключевые понятия:
Абиотические факторы среды – это компоненты и явления неживой, неорганической природы,
прямо или косвенно воздействующие на живые организмы.
Антропогенное факторы
естественную
природную
–
все те формы деятельности человека, которые воздействуют на
среду,
изменяя
условия
обитания
живых
организмов,
или
непосредственно влияют на отдельные виды растений и животных.
Атмосфера – газовая оболочка Земли.
Биосфера – это своеобразная оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и
ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами.
Биоценоз (сообщество) -
совокупность растений (фитоценоз), животных (зооценоз) и
микроорганизмов (микробоценоз), населяющих относительно однородное жизненное пространство
(Биотоп).
Биогеоценоз – исторически сложившаяся совокупность живых организмов (биоценоз) и
абиотической среды вместе с занимаемыми ими участком земной поверхности (экотопом).
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Литосфера – твердая (каменная) оболочка Земли.
Мониторинг - комплексная система наблюдения, оценки и прогноза состояния среды, основа
планомерного улучшения экологической ситуации.
ООПТ (особо охраняемые природные территории) – участки биосферы (суши или акватории с
соответствующими слоями атмосферы и литосферы) – полностью или частично, постоянно или
временно исключенные из хозяйственного
оборота и предназначенные для сохранения
экологического равновесия, поддержания среды жизни человечества и его здоровья, охраны
природных ресурсов, ценных естественных и искусственных объектов и явлений, имеющих
экологическое, научное, культурно-просветительское и хозяйственное значение.
Почвы – это поверхностный слой земной коры (точнее коры выветривания), который образуется и
развивается в результате взаимодействия растительности, животных, микроорганизмов, горных
пород и является самостоятельным природным образованием.
Памятник природы – отдельные природные объекты (водопады, пещеры, гейзеры, уникальные
ущелья, вековые деревья
наследие.
и др.), имеющие научное, историческое и культурно-эстетическое
Природопользование – теория и практика рационального использования человеком природных
ресурсов; сфера общественно-производственной деятельности, направленной на удовлетворение
потребностей человечества в качестве и разнообразии окружающей среды, на улучшение
использования естественных ресурсов биосферы.
Рациональное природопользование – система использования естественных или искусственных
экосистем, обеспечивающая сохранение их ресурсов.
Реликты (от лат. – остаток) – это виды или сообщества растений и животных, сохранившиеся от
исчезнувших, в прошлом широко распространенных флор и фаун.
Рекреация -
отдых. Рекреационными территориями называют те экосистемы, где человек
отдыхает (лесопарки, парки, сады, скверы, национальные парки, дома отдыха).
Устойчивое развитие - образ жизни мирового сообщества, при котором главной задачей является
обеспечение нормальных условий для всего населения планеты без ущемления интересов
последующих поколений.
Фенология (От греч. Phainomena – явления и… логия) – наука о сезонных явлениях в живой
природе; регистрирует и изучает главным образом изменения в растительном и животном мире,
обусловленные сменой времен года и погодными условиями, например сроки цветения различных
растений, прилета и отлета птиц.
Экосистема – это совокупность совместно обитающих разных видов организмов и условий их
существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом.
Экологическое равновесие – состояние экосистемы, при котором сохраняются постоянными ее
видовой состав и циклы элементов питания.
Экологическое самосознание – этические нормы поведения человека, направленные на
сохранение окружающей среды т населяющих ее организмов.
Экология – это наука, изучающая условия существования живых организмов и взаимосвязи
между организмами и окружающей средой.
Перечень необходимого оборудования:
Компасы,
бинокли,
планшеты,
микроскопы,
карандаши,
ручки,
линейки,
определители птиц, млекопитающих, насекомых, растений, туристическое снаряжение.
полевые