Разнообразие растений. («Окружающий мир» 3 класс, А.А.Плешаков) C использованием технологии критического мышления Используемые приёмы: - карточки; - чтение с остановкой; - таблица. Образовательная цель – познакомить учащихся с основной классификацией растений; выделить отличительные особенности каждой группы растений. Ход урока 1. Орг.момент. - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок «Окружающего мира». Посмотрите друг на друга –улыбнитесь. Будьте внимательны. 2. Актуализация имеющихся знаний. - Сегодня д/з. я буду проверять по-разному. По карточкам будут работать: Саша, Сережа и Ира. А) Индивидуально-письменный опрос. Карточка № 1 1. Почва – это …….. 2. Какие составные элементы почвы можно обнаружить в результате данных опытов. Подпиши. _________________________________________________ Карточка № 2 1. Запиши главное свойство почвы. ____________________________________ 2. Впиши составные элементы почвы. Карточка № 3 1. Впиши пропущенные слова. Почва – это верхний …. ……………………………. слой земли. ……………………………………. – главное ……………… почвы. 2. Почва состоит из кислорода, ……………………………., минеральных солей, ………………………….., ……………, песка. Б) Фронтально-устный опрос. - Итак, ребята, посмотрели все на меня. А теперь я бы хотела проверить как остальные ребята готовы к уроку. - С какой темой мы познакомились на прошлом уроке? - Что такое почва? - Какой состав имеет почва? - Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли? - Какие живые существа есть в почве? - Как образуется почва? - Почему, сажая растения, мы одновременно и охраняем почву? Сейчас я вам буду читать вопросы, а вы должны записать в тетрадь буквы правильных ответов: 1. Выберите правильное определение почвы я) верхний слой земли, где есть песок и глина; е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода; о) верхний плодородный слой земли. 2. Какая главная часть почвы? т) перегной; д) песок; б) глина. 3. Что образуется из перегноя под действием микробов? м) вода; н) воздух; д) соли. 4. Что используют растения для питания? е) микробы; и) соли; ю) перегной. 5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? ш) песок; щ) глина; ч) перегной. 6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых? м) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли; н) Чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву; л) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву. 7. Какое утверждение верно? а) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву и ее часть; о) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие; я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности. - У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «ОТЛИЧНО». - Ребята, а зачем мы так долго изучали, повторяли все сведения про почву? - К какой природе можно отнести почву? - Почву нельзя отнести только к живой или только к неживой природе. Живая и неживая природа в ней как бы соединяются. - Для чего нужна нам почва? - В почве нуждаются растения. - Вот сегодня мы с вами и будем изучать растения. 3. Изучение нового материала. Постановка проблемы. - Как называется наука, которая изучает живую природу? - Биология - На какие царства ученые-биологи делят живую природу? На доске появляется таблица. На доске иллюстрации с изображением растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения) - На какие группы можно распределить эти растения? - Деревья, кустарники, травы. - Какие части растения вы знаете? - Выделите все части у данного растения. - Мы не знаем. - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? - Мы узнаем на какие группы можно разделить все растения. - Правильно, ребята. Сегодня мы познакомимся с группами растений и отнесем наши растения к каждой группе. - Откройте учебник на стр.72. Прочтите текст, обозначая условные знаки. - не знал знал + понятно ? непонятно - Какие группы растений вы узнали? - Мы с вами говорили что все растения имеют корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами. -Давайте найдем отличительные признаки каждой группы растений. ( составление таблицы) корень стебель листья размножение водоросли нет нет нет спорами Мхи нет есть есть спорами Папоротники есть есть есть спорами Особенности жизнедеятельности живут в основном в воде живут в сырых местах, очень жизнеспособны, не имеют цветков живут в сырых местах, очень жизнеспособны, не имеют цветков Хвойные Цветковые стержневая одеревенелый в виде или иголок мочковатая (хвоя) корневая система то же травянистый листовая или пластинка одеревенелый семена образуются в шишках почти все относятся к вечнозеленым цветы, из них образуются плоды с семенами очень многообразны и многочисленны - Опираясь на таблицу, разделим наши растения на группы. На доске появляется схема. У каждого ребенка на столе лежит конверт с иллюстрацией растения. - Найдите место в схеме данному растению. - Молодцы. - Вот посмотрите какое многообразие растений существует в природе. 4. Д/з. - Напишите сообщение об одном представителе любой группы растений.