9 классы

Администрация
города Пскова
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа № 13”
Принято:
экспертная комиссия
председатель
________ Покидова Е. О.
(подпись)
Протокол №1 от сентября 2015 года
Утверждаю
директор школы
_________ Белякова И. В.
(подпись)
Приказ № от
Рабочая программа
по биологии
Класс: 9 общеобразовательный
Учитель: Коняшкина Алёна Евгеньевна
Категория: высшая
Разработана на основе
ООП ООО МБОУ»СОШ №13»,
авторской программы
основного общего
образования по биологии
(автор - Пасечник В.В.)
2015-2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного
общего образования. (Сборник
нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующей цели: освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях.
Основные задачи:
1.изучить взаимосвязь строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов
2.
определить роль биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы
3.
уметь применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма
4.
использовать информацию о современных достижениях в области биологии
и экологии, о факторах здоровья и риска
5.
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками
6.
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты
7.
воспитать позитивное ценностное отношение к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе
8.
иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологического
материала
позволяет
решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы
Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что
сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать,
что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить
природу для себя и последующих поколений людей.
Место учебного предмета в учебном плане
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного
курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой
личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом
мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями. В курсе общей биологии учащиеся
получают информацию о связях и устроении окружающего мира, взаимодействии
организмов друг с другом и окружающей средой.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
ёПрограмма предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся.
Результаты освоения предмета
В результате изучения курса биологиив 10 классе ученик должен:
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание,
выделение,
транспорт
веществ,
рост,
развитие,
размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание
учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004
г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений
соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования
по биологии
Учебно - тематический план
Темы
Введение
Раздел 1.Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень
Кол-во часов
1
40
7
Клеточный уровень
11
Организменный уровень
14
Популяционно- видовой уровень
2
Экосистемный уровень
4
Биосферный уровень
2
Раздел 2 Эволюция органического мира. Возникновение и 12
развитие жизни на Земле.
Раздел 3. Основы экологии.
12
Итого
65
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира, в практической деятельности людей. Методы
биологических исследований. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде,
бережного отношения к биологическим объектам, их охраны Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической
науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими
науками».
Раздел 1. Уровни организации живой природы (40 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (7 часов)
Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры.
Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.
Лабораторная работа. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 1.2. Клеточный уровень (11 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и
изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических
исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины,
сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты
клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их
функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических
веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации.
Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по
матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в
клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки;
опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных
молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация
«Синтез белка».
Лабораторная работа. Строение клеток растений и животных.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения
организмов. Бесполое размножение и его типы. Деление клетки — основа размножения,
роста и развития организмов.. Митоз как основа бесполого размножения и роста
многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных
организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша.
Нарушения в строении и функционировании клеток — одна из причин заболеваний
организмов Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового
размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений,
сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы исследования наследственности. Гены и хромосомы. Гибридологический метод
изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон
расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины
и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их
роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная (наследственная и ненаследственная ),
изменчивость изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и
домашних животных, ухода за ними
Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности,
перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных,
полиплоидных растений.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.
Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы,
фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты
селекционеров.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием
растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности
растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах
и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий;
распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости
организмов.
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная
структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы
эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часов)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам. Экосистемная организация живой природы.
Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Особенности агроэкосистем.
Движущие силы и результаты эволюции.
Тема 1.6. Биосферный уровень (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь
человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на
живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота
веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной
деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты
заповедников России.
Раздел 2. Эволюция органического мира (12 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных
в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за
существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в
формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и
их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия
естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями,
решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции
животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования;
схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей
прогрессивной биологической эволюции.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как
результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах;
репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
Лабораторные работы:
• изучение морфологического критерия вида
 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 3.Основы экологии (12 часов)
Экология как наука Среда — источник веществ, энергии и информации Экологические
факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика
видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы
регулирования численности особей в популяции... Влияние экологических факторов на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция.
Типы экологических взаимодействий. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера.
Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и
круговорот веществ в экосистеме. Экосистемная организация живой природы.
Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности
агроэкосистем.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.Эволюция биосферы. Влияние
деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и
место в ней человека.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и
экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа,
2010. – 304 с.;
2. Бельская Н.А., Гамбург Л.Ю., Мальцева А.Н. Общая биология. Ботаника.
Зоология. Анатомия. Экология. В вопросах и ответах для поступающих в вузы. –
М.: Московский Лицей, Брянск: Курсив, 2000. – 200 с.
3. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл. / Сост. В.С. Кучменко.
– 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 160 с.
4. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и
поступающих в вузы / Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматохин С.В. и др. – М.:
Дрофа, 1999. – 432 с. - (Большая библиотека «Дрофы»).
5. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие / Авт.-сост. Козлова Т.А.,
Кучменко В.С. - 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 240 с.
6. Семенцова В.Н. Сетевое планирование. Биология. 5-11 классы: Метод.пособие. СПб.: Паритет, 2002. – 96 с.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Экология. Учебное электронное издание на 2х дисках. 24х CD-ROM дисковод,
Microsoft Windows 98/2000/XP / Московский Государственный институт
электроники и математики, Москва, 2004.
2. Биология, 6-11 класс. Учебное электронное издание на 2х дисках. Лабораторный
практикум.16х CD-ROM дисковод, Microsoft Windows 98/ME/XP/2000 /
Республиканский мультимедиа центр, 2004.
3. Озеро без границ, ПООО «Чудской проект»
4. Наглядные пособия. Электронный каталог: таблицы, схемы, портреты, настенные
карты./ Дрофа, 2008.
-
Эколого-биологический
центр г.Пскова
Биология и экология
Фестиваль педагогических
идей “Открытый урок”
Дикая природа
Инфоурок
http://www.bio60.ru/
http://pedsovet.su/load/83
http://festival.1september.ru/articles/63
1232/
http://aroundnature.ru
http://infourok.ru/konkurs?url=/index.p
hp
Академия таланта
http://aktalant.ru/
(конкурсы)
Мосты дружбы (интернетhttp://bridges.edu.yar.ru/2014/
проект)
Социальная сеть работников
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/
образования
Интернет-урок
http://interneturok.ru/ru/school/biology
/7-klass
Познавательная
http://elite-knowledge.narod.ru/
энциклопедия
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой
включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы,
диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации
самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического
образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень
тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ литература)
Номер
урока
1 урок
2 урок
3 урок
4-5 уроки
6 урок
7 урок
8 урок
Тема
Введение. Биология - наука о жизни. Методы
исследования в биологии.
Уровни организации живой природы (7 часов)
Свойства живых организмов. Уровни организации живой
природы. Молекулярный уровень.
Углеводы. Липиды.
Белки: состав, строение, функции.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие органические соединения клетки.
Биологические катализаторы.
9 урок
10 урок
Вирусы: особенности строения, значение.
Клеточный уровень (11 часов)
Основные положения клеточной теории. Органоиды
клетки.
Органоиды клетки.
11 урок
Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
Основные виды учебной деятельности
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают
значение биологических знаний в современной жизни.
Приводят примеры профессий, связанных с биологией.
Дают характеристику основных свойств живого. Приводят
примеры биологических систем разного уровня организации.
Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и
неживой природы. Характеризуют молекулярный уровень
организации живого. Описывают особенности строения
органических веществ как биополимеров.
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Устанавливают причинно-следственные связи между
химическим строением, свойствами и функциями. Органиеских
соединений. Определяют причины возможного нарушения природной структуры (денатурации)
белков. Характеризуют состав и строение молекулы АТФ.
Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов,
и их биологической роли. Приводят примеры ферментов, их
локализации в организме и их биологической роли.
Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни,
описывают цикл развития вируса. Описывают общий план
строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний,
вызываемых ими.
Характеризуют клетку как структурную и функциональную
единицу жизни, её химический состав, методы изучения.
Объясняют основные положения клеточной теории.
Характеризуют особенности строения клеток прокариот и
эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью
Домашнее
задание
п.1-2
п.3-1.1
п.1.2-1.3
п.1.4-1.5
п.1.6
п.1.7-1.8
п.1.9
п.2.1-2.2
п.2.2
п.2.7
12 урок
13 урок
Процессы в клетке: ассимиляция, диссимиляция.
Метаболизм в клетке.
Энергетический обмен в клетке.
14 урок
Питание клетки. Фотосинтез. Хемосинтез.
15 урок
Синтез белков в клетке.
16 урок
Деление клетки. Митоз.
Организменный уровень (14 часов)
17 урок
18 урок
19-20 уроки
21-22 уроки
23-24 уроки
25-26 уроки
27-28 уроки
Бесполое размножение организмов.
Половое размножение организмов. Мейоз.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Основные положения генетики. Моногибридное
скрещивание. Неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Решение генетических задач.
Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.
Взаимодействие генов.
29 урок
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
Закономерности изменчивости. Модификационнаяя
изменчивость. Норма реакции.
30 урок
Мутационная изменчивость.
выявления сходства и различий.
Характеризуют основные этапы энергетического обмена в
клетках организмов. Сравнивают энергетическую
эффективность гликолиза и клеточного дыхания. Раскрывают
значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую
фазы фотосинтеза. Сравнивают организмы по способу
получения питательных веществ.
Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в
клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции,
применяя принцип комплементарности и генетического кода.
Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают
основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные
связи между продолжительностью деления клетки и
продолжительностью остального периода жизненного цикла
клетки.
Характеризуют организменный уровень организации живого,
процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.
Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий
мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют
биологическую сущность митоза и оплодотворения.
Характеризуют сущность гибридологического метода.
Описывают опыты, проводимые Г. Менделем по скрещиванию
организмов. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков
при скрещивании. Решают задачи на моногибридное,
дигибридное, полигибридное скрещивание. Решётка Пеннета.
Решение генетических задач на наследование признаков,
сцепленных с полом.
Характеризуют закономерности модифи- кационной
изменчивости организмов. Приводят примеры
модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.
Характеризуют закономерности мутационной изменчивости
организмов. Приводят примеры мутаций у организмов.
п.2.8
п.2.9
п.2.10-2.12
п.2.13
п.2.14
п.3.1,
сообщения
п.3.2
п.3.3-3.4
п.3.5-3.6
п.3.7
п.3.8-3.9
п.3.10
п.3.11,
презентации
п.3.12
Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы
изменчивости организмов.
31 урок
32 урок
33 урок
35 урок
36 урок
37 урок
38 урок
39 урок
40 урок
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
Методы селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида.
Популяция. Биологическая классификация.
Экосистемный уровень (4 часа)
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
Состав и структура сообщества.
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Продуктивность сообщества.
Саморазвитие экосистемы.
Биосферный уровень (2 часа)
Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность
организмов.
41 урок
Круговорот веществ в биосфере.
Эволюция органического мира ( 12 часов)
42 урок
Развитие эволюционного учения. Чарльз Дарвин.
Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в
популяциях.
Борьба за существование.
Формы естественного отбора.
Изолирующие механизмы. Видообразование.
Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.
Возникновение жизни на Земле. Гипотеза ОпаринаХолдейна. Современные гипотезы.
43-44 уроки
45 урок
46 урок
47 урок
48-49 уроки
50-51 уроки
Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают
массовый и индивидуальный отбор.
Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль
репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.
Дают характеристику основных экологических факторов и
условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи
на примере влияния экологических условий на организмы. ости
эволюционных процессов с позиций учения Ч. Дарвина.
Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня.
Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют
морфологическую и пространственную структуру сообществ.
Решают экологические задачи на применение экологических
закономерностей. Приводят примеры положительных и
отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях.
Дают характеристику и сравнивают эволюционные
представления Ж. Б. Ламарка и основные положения учения Ч.
Дарвина. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «популяционная генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры,
доказывающие приспособительный (адаптивный) характер
изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил
эволюции с позиций современной биологии. Характеризуют
формы борьбы за существование и естественного отбора.
Приводят примеры их проявления в природе. Характеризуют
п.3.13
п.3.14,
доклады
п.4.1
п.4.2-4.3
п.5.1
п.5.2
п.5.3-5.4
п.5.5
п.6.1-6.2
п.6.3
п.7.1,
презентации
п.7.2-7.3
п.7.4
п.7.5
п.7.6-7.7
п.7.8-7.9
п.8.1-8.3
52-53 уроки
54 урок
55-56 уроки
57-58 уроки
59 урок
60-62 уроки
63-65 уроки
Основные этапы развития жизни на Земле.
Основы экологии (12 часов)
Экология: факторы, их влияние на организмы.
Экологические ресурсы.
Адаптации организмов к различным условиям
существования.
Межвидовые отношения организмов. Экологическая
регуляция.
Биосфера и человек.
Антропогенное воздействие на органический мир.
Основы рационального природопользования.
главные направления эволюции. Сравнивают микро- и
макроэволюцию.
п.8.4-8.8
п.9.1-9.3
п.9.4
Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня.
Характеризуют морфологическую и пространственную
структуру сообществ. Характеризуют процессы саморазвития
экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.
п.9.5-9.6
п.10.1
п.10.2
п.10.3