Рабочая программа по биологии (7 класс)

Пояснительная записка
Программа составлена на основе примерной программы по биологии для основной школы и
авторской программы «Биология. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-9
классы» Л.Н. Сухоруковой, В.С.Кучменко, М., Просвещение, 2010г., которая разработана в
соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования и Федеральным базисным учебным
планом, с учётом федерального и
регионального компонентов.
Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
•
освоение знаний: о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
• овладение умениями: применять биологические знания для объяснении процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, выполнить биологические эксперименты:
•
развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
• воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
• использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Программой предусмотрено 24 лабораторных работы, 7 практических работ, 5 экскурсий.
В рабочую программу в соответствии с примерной программой по биологии основного
общего образования добавлены лабораторные работы: «Распознавание важнейших
сельскохозяйственных культур», «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом
жизни». Практические работы по определению принадлежности животных к определенной
систематической группе, распознаванию животных разных типов, выявлению приспособлений у
растений и животных к среде обитания выполняются в ходе соответствующих экскурсий.
Данная программа может быть использована для обучающихся специального
(коррекционного) класса VII вида. В специальном (коррекционном) классе VII вида при
изучении учебного курса биологии ставятся те же учебно-воспитательные цели и задачи, что и в
общеобразовательных классах. Однако особенности психического развития детей указанной
категории, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, выдвигают
дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной деятельности,
на повышение познавательной активности детей, создание условий для осмысления
выполняемой учебной работы.
В связи с особенностями поведения и деятельности этих обучающихся (расторможенность,
неорганизованность, расстройство координации движений) необходим строжайший контроль за
соблюдением правил техники безопасности при проведении лабораторных и практических работ.
Трудности, испытываемые детьми специального (коррекционного) класса VII вида при изучении
биологии, обуславливают необходимость внесения некоторых изменений в программу
общеобразовательной школы: ряд тем, не входящих в стандарт и вызывающих затруднения в
освоении,
дается в
ознакомительном плане (в планировании выделены курсивом);
лабораторные и практические работы выполняются при поддержке учителя.
Для детей данной категории эффективно использовать на уроках различного рода игровые
ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные сделать учебную
деятельность обучающихся более значимой.
При организации самостоятельных работ необходимо учитывать возможности обучающихся,
состояние их психической деятельности: памяти, внимания, мышления, речи. Для этого
используется
дифференцированный подход при закреплении изученного материала,
систематизации знаний обучающихся.
Данная программа предполагает использование учебно-методического комплекта:
- Сухорукова Л.Н. и др. Биология. Разнообразие живых организмов, учебник для 7 кл. ОУ, М.,
Просвещение, 2009;
- Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов, тетрадь –
экзаменатор для 7 кл. ОУ, М., Просвещение, 2009;
- Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов, тетрадь –
практикум для 7 кл. ОУ, М., Просвещение, 2009;
- Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов, тетрадь –
тренажер для 7 кл. ОУ, М., Просвещение, 2009;
- Биология. Разнообразие живых организмов, методические рекомендации для 7 кл. ОУ под ред.
Кучменко В.С. Сухоруковой Л.Н. М., Просвещение, 2008;
- Электронное приложение к учебнику (CD- ROM)
Поурочно- тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
Тема урока
Лабораторные, практические
работы и экскурсии
Организация живой природы (5 ч.)
Организм. Роль биологии в формировании
современной естественно-научной
картины мира
Вид
Природное сообщество
Разнообразие видов в сообществе
Экскурсия №1
Экосистема.
Роль
производителей,
потребителей
и
разрушителей
органических веществ
Эволюция живой природы (4 ч.)
6
Эволюционное учение
7
8
Доказательства эволюции
История развития жизни на Земле
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции
Систематика растений и животных
9
Экскурсия №2
Растения — производители органического вещества (22 ч.)
10
11
Царство Растения
Подцарства Настоящие водоросли. Багрянки
12
Одноклеточные и многоклеточные зеленые Л/р 1. «Изучение одноклеточных
водоросли
водорослей»
Л/р 2. «Изучение многоклеточных
водорослей»
Роль водорослей в водных экосистемах
13
14
15
16
Подцарство Высшие растения
Отдел Моховидные
Строение зеленого мха кукушкин лен.
Строения сфагнума
17
Роль мхов в образовании болотных
экосистем
Отделы: Папоротниковидные,
Хвощевидные, Плауновидные
Роль папоротников, хвощей, плаунов в
образовании древних лесов
18
19
20
Отдел Голосеменные
21
Разнообразие хвойных
22
Роль голосеменных в экосистеме тайги
Отдел Покрытосеменные, или Цветковые
23
24
Класс Двудольные.
Семейство Крестоцветные
Л/р 3. «Строение зеленого мха
кукушкин лен»
Л/р 4*. «Строение мха сфагнум»
Л/р 5. «Строение папоротника»
Л/р 6. «Строение побегов хвойных
растений»
Л/р 7. «Строение мужских, женских
шишек и семян сосны обыкновенной»
Л/р 8. «Признаки однодольных и
двудольных растений»
Л/р 9. «Признаки растений семейства
Крестоцветные»
П/р 1. «Определение растений
семейства Крестоцветные»
25
Семейство Бобовые
26
Семейство Пасленовые
27
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные
28
29
Семейство Злаки
Выращивание растений в теплице
30
31
32
33
Царство Животные
Подцарство Одноклеточные.
Тип Саркожгутиконосцы
36
37
38
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
39
Тип Кольчатые черви
40
Тип Моллюски
41
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
42
Класс Паукообразные
44
Класс Насекомые: характерные признаки,
особенности строения
Особенности размножения и развития
насекомых, их роль в экосистемах и жизни
человека
45
Тип Хордовые. Позвоночные животные
43
46
Л/р 13. «Строение пшеницы»
Экскурсия №3
П/р 4. «Распознавание растений
разных отделов»
Л/р 14 «Распознавание важнейших
сельскохозяйственных культур»
Контрольная работа №1
Роль покрытосеменных в развитии
земледелия
Контрольно - обобщающий урок по теме
«Растения – производители органического
вещества»
Животные — потребители органического вещества (27 ч.)
Тип Инфузории. Тип Споровики
Подцарство Многоклеточные.
Беспозвоночные животные, их роль в
экосистемах
Тип Кишечнополостные
34
35
Л/р 10. «Признаки растений семейства
Бобовые»
П/р 2. «Определение растений
семейства Бобовые»
Л/р11*. «Признаки растений семейства
Пасленовые»
Л/р 12*. «Признаки растений
семейства Лилейные»
П/р 3. «Определение растений
семейства Лилейные»
Надкласс Рыбы
Л/р 15. «Внешнее строение дождевого
червя»
Л/р 16. «Строение раковины
моллюска»
Л/р 17. «Внешнее строение
насекомого»
Л/р 18. «Внешнее строение рыбы»
Л/р 19. «Внутреннее строение рыбы»
47
Класс Хрящевые рыбы
48
Класс Костные рыбы
49
Класс Земноводные, или Амфибии
50
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
Л/р № 20 «Особенности внешнего
строения лягушки в связи с образом
жизни»
Л/р 21. «Внешнее строение птицы»
51
Класс Птицы
52
Птицы наземных и водных экосистем
Класс Млекопитающие
53
54
55
Особенности размножении и развития
млекопитающих
Роль млекопитающих различных экосистем П/р 6. «Определение принадлежности
животных к определенной
систематической группе»
57
Лесные млекопитающие родного края
Роль птиц и млекопитающих в жизни
человека. Домашние животные, уход за
ними
58
Обобщение по теме «Животные —
потребители органического вещества»
59
Контрольная работа №2 по теме «Животные
— потребители органического вещества»
56
Л/р 22 «Внешнее строение
млекопитающего»
Л/р 23 «Внутреннее строение
млекопитающего»
П/р 5. «Наблюдение за поведением
животных»
Экскурсия №4
Контрольная работа №2
Бактерии, грибы — разрушители органического вещества. Лишайники (4 ч.)
60
61
62
Царство Бактерии. Значение работ Р.Коха.
Меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями
Царство Грибы. Использование бактерий и
Л/р 24. «Строение плодовых тел
грибов в биотехнологии
шляпочных грибов»
Роль грибов в природе и жизни человека.
Оказание первой помощи при отравлении П/р 7. «Определение
грибами
съедобных и ядовитых грибов»
63
Лишайники, их роль в природе
Биоразнообразие (6 ч.)
64
Видовое разнообразие
65
Экосистемное разнообразие
66
Пути сохранения биоразнообразия.
67
Разнообразие птиц леса родного края
68
Обобщение и систематизация знания по
курсу
69 Учетно-проверочный урок
ИТОГО: 68 ч.,
Экскурсия №5
Итоговая контрольная работа №3
24 л/р, 7 п/р, 5 экскурсий, 3 к/р
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения раздела «Животные» обучающиеся должны
знать/ понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов
животных, популяций, экосистем, животных своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию животных; роль различных животных в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными изменениями; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
- выявлять приспособления животных к среде обитания;
- сравнивать биологические объекты (организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность животных к систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,
- оказания первой помощи при укусах животных,
- соблюдения правил поведения в окружающей среде,
- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Тематическое планирование
№ темы
1
2
3
Тема
Кол
иче
ство
часо
в
5
Организация живой
природы
Эволюция
живой 4
природы
22
Растения —
производители
органического
вещества
Лабораторные работы
14
Л/р 1. «Изучение одноклеточных
водорослей»
Л/р 2. «Изучение многоклеточных водорослей»
Л/р 3. «Строение зеленого мха
кукушкин лен»
Л/р 4*. «Строение мха сфагнум»
Л/р 5. «Строение папоротника»
Л/р 6. «Строение побегов
хвойных растений»
Л/р 7. «Строение мужских,
женских шишек и семян сосны
обыкновенной»
Л/р 8. «Признаки однодольных и
двудольных растений»
Л/р 9. «Признаки растений
семейства Крестоцветные»
Л/р 10. «Признаки растений
семейства Бобовые»
Л/р11*. «Признаки растений
семейства Пасленовые»
Практические работы
4
П/р 1. «Определение
растений семейства
Крестоцветные»
П/р 2. «Определение
растений семейства Бобовые»
П/р 3. «Определение
растений семейства
Лилейные»
П/р 4. «Распознавание
растений разных отделов»
Экскурсии
Экскурсия №1 Разнообразие видов в
сообществе
Экскурсия №2 Систематика растений и
животных
Экскурсия №3 Выращивание растений в
теплице
4
Животные потребители
органического
вещества
5
Бактерии, грибы разрушители
органического
вещества.
Лишайники
Биоразнообразие
6
ИТОГО
28
4
Л/р 12*. «Признаки растений
семейства Лилейные»
Л/р 13. «Строение пшеницы»
Л/р 14 «Распознавание
важнейших
сельскохозяйственных культур»
9
Л/р 15. «Внешнее строение
дождевого червя»
Л/р 16. «Строение раковины
моллюска»
Л/р 17. «Внешнее строение
насекомого»
Л/р 18. «Внешнее строение
рыбы»
Л/р 19. «Внутреннее строение
рыбы»
Л/р № 20 «Особенности
внешнего строения лягушки в
связи с образом жизни»
Л/р 21. «Внешнее строение
птицы»
Л/р 22 «Внешнее строение
млекопитающего»
Л/р 23 «Внутреннее строение
млекопитающего»
1
Л/р 24. «Строение плодовых тел
шляпочных грибов»
2
П/р 5. «Наблюдение за
поведением животных»
П/р 6. «Определение
принадлежности животных к
определенной
систематической группе»
1
П/р 7. «Определение
съедобных и ядовитых
грибов»
7
70
24
Экскурсия №4 Лесные млекопитающие
родного края
7
Экскурсия №5 Разнообразие птиц леса
родного края
5
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
В результате изучения биологии обучающиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; экосистем; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности строения организмов растений, животных разных систематических
групп
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.