Памятка и ЦОРы
реклама
ПАМЯТКА Системно-деятельностный подход на уроках Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа: Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Технология СДП предполагает следующую последовательность шагов на уроке: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этот этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2) выделяется содержательная область («могу») 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими. 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения: каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. 4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие детьми нового знания). На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: 1) ставят цель, 2) строят план достижения цели, 3)предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода средств (алгоритмы модели, учебник) 4) построение плана достижения цели. 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе необходимо организовать:1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково; 2) зафиксировать преодоление затруднения; 3) уточнение характера нового знания. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 8. Включение в систему знаний и повторение. Организовать выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. 9. Рефлексия учебной деятельности. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания. Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию каталог ресурсов Интернет об образовательных технологиях системно-деятельностного подхода Развитие критического мышления через чтение и письмо. http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Технология «Развитие критического мышления» http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html Семинар – практикум Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» http://naschoolbuz.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_rabota/razvitie_kriticheskogo_myshlenija_cherez_chtenie_i_pismo/seminar_praktikum_te khnologija_razvitie_kriticheskogo_myshlenija_cherez_chtenie_i_pismo/6-1-0-2 Технологии организации работы в группе Технология организации групповой работы http://festival.1september.ru/articles/579384/ Технология групповой работы http://www.znanie.org/jornal/n3/st_tehnol_grup_rab.html Групповые технологии как средство формирования учебной деятельности учащихся http://www.school43.spb.ru/files/Ѐazrabotka_zasedaniya_mo.pdf Игровые технологии Игровые технологии на уроках русского языка как средство развития познавательной активности у школьников http://pokrov8.siteedit.ru/page73 Игровые технологии http://eduteacherzv.ucoz.ru/load/novye_pedagogicheskie_tekhnologii/igrovye_tekhnologii/5-1-0-96 Игровые технологии на уроках http://school634.com/igrovye_tehnologii Технологии организации проектной деятельности Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/masterclass/8919-2011-03-14-15-21-19 Слайды из презентации «Метод проектов» к уроку педагогики на тему «Проекты» http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Metodproektov/Metod-proektov.html Проектная деятельность http://www.proshkolu.ru/tag/1760/ Организация проектной деятельности учащихся http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1128 Технологии проблемного обучения Технология проблемного обучения http://www.ref.by/refs/62/30069/1.html Методы проблемного обучения http://fmi.asf.ru/Library/Book/Mpm/6e.html Проблемные методы обучения http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00000409_0.html Технология полного усвоения Технология полного усвоения, ее характеристика http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html Технология полного усвоения на уроках математики http://festival.1september.ru/articles/412818/ Пиетиляйнен Елена Евгеньевна. Технология полного усвоения знаний как условие повышения эффективности урока http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/219326.html Описание нескольких технологий (полного усвоения, разноуровневого обучения, модульная, коллективного взаимообучения) http://74203s001.edusite.ru/DswMedia/texnologii.doc Критериально-ориентированное обучение http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html Интерактивные методы обучения Современные подходы к организации обучения и интерактивные технологии http://festival.1september.ru/articles/551473/ Интерактивные методы обучения http://www.sportedu.by/Student/Student.php?ind=8 Интерактивное обучение: новые подходы http://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php Технологии уровневой дифференциации О технологии развивающего обучения и видах познавательной деятельности http://pruzanaschool3.narod.ru/sourses/school/koncep/diifer.htm Технология (описание) http://internika.org/users/millana/works/tekhnologiya-urovnevoi-differentsiatsii http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/elekron_bibliot.files/Jornal/se_0601/se_0601_96-98.pdf - технология уровневой дифференциации на уроках математики Технологии развивающего обучения Технология РО Эльконина-Давыдова http://festival.1september.ru/articles/416944/ Программа ТРИЗ http://www.trizminsk.org/e/23302.htm Технологии развивающего обучения http://psichology.vuzlib.net/book_o350_page_38.html Современные педагогические технологии как объективная потребность http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11
