Работа над интонационной выразительностью речи. Есть пятьдесят способов сказать "да" и пятьсот способов сказать "нет", в то время как написать это слово можно только один раз. (Б.Шоу). Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и настроение с помощью интонации. Интонация – это сложный комплекс фонетических средств, выражающих смысловое отношение к высказыванию, эмоциональные оттенки речи. Интонация является средством эмоционально-волевого отношения говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям. Интонационная выразительность речи включает следующие компоненты: 1. логическое ударение (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), 2. пауза (временной остановки в речи), 3. мелодика (изменение голоса в процессе речи по высоте и силе), 4. темп (количество слов или слогов, произнесенных за определенную единицу времени), 5. тембр (эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью можно выражать радость, досаду, печаль и т. д.), 6. ритм (равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения); 7. сила голоса (смена громкости звучания речи в зависимости от содержания высказывания). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, законченно. Интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к пятилетнему возрасту. Как правило, это происходит в процессе общения с взрослыми. Но, как показывает практика, речь дошкольника часто невыразительна, монотонна. Это связано с тем, что у ребёнка недостаточно сформирован речевой слух, слуховое внимание, речевого дыхания, он не умеет правильно пользоваться голосовым и артикуляционным аппаратом. Поэтому задача воспитания интонационной выразительности речи заключается в том, чтобы учить детей изменять голос по высоте и силе в зависимости от содержания высказывания, пользоваться паузами, логическим ударением, менять темп и тембр речи; точно, осознанно выражать как свои, так и авторские мысли, чувства и настроения. Работу по развитию выразительности речи целесообразно проводить последовательно в два этапа: сначала формировать навыки восприятия интонации, затем – навыки её использования в собственной речи. Попробуйте прочитать детям один и тот же текст, но по – разному: первый раз - монотонно, невыразительно, а второй раз – с интонационной выразительностью. Как вы думаете, отметят дети разницу? Да, безусловно, и их будет легко подвести к выводу, что она заключается в выразительности речи. Поэтому, организуя специальную речевую среду, мы должны создавать для каждого ребенка все возможности слышать и усваивать интонационно правильную речь и всегда помнить, что при слушании дети воспроизводят в речи не только слова, фразы и предложения, но и интонацию во всех её компонентах, в том числе и мелодику. Работа над развитием интонационной выразительности речи ведется в основном путем подражания. Воспитатель при заучивании стихотворений, при пересказах сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи ребенка. Постепенно дети, слыша правильную, выразительную речь воспитателя, и в самостоятельной речи начинают использовать нужные интонации. Упражнения для выработки интонационной выразительности речи. Задачи: - формировать у детей умение менять высоту и тембр голоса, длительность и силу его звучания; - учить правильно пользоваться мелодико-интонационными средствами выразительности; - учить различать на слух и использовать в самостоятельной речи разные виды интонации: просьбу, приказ, вопрос и повествование. 1. Прочтите фразы, подчеркивая голосом выделенные слова. Девочка играет в саду с куклой. (Играет девочка, а не мальчик.) Девочка играет в саду с куклой. (А не просто унесла ее туда.) Девочка играет в саду с куклой. (А не в парке, в лесу.) Девочка играет в саду с куклой. (А не с другой игрушкой.) 2. Произнесите фразы с разной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной; с разной эмоциональной окраской (грустно, весело, испуганно, торжественно, ласково, сердито) Зима наступила. Снег идёт. 3. «Разговор киски с хозяйкой». Покажите, как киска просит молока у своей хозяйки. «Мяу» (жалобно, просящим голосом). Кисонька поела. Песенку запела: «Мяу- Мяу- Мяу» (весёлым, радостным голосом). 4. «Диктор радио». Тревожное сообщение: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка!» Радостное сообщение: «Внимание! Внимание! Девочка нашлась! Всех, всех, всех приглашаем покататься на карусели» 5.Прочтите пословицы и поговорки, делая в нужных местах паузы. Кто умеет трудиться, тому без дела не сидится. Куда иголка, туда и нитка. За правое дело стой смело. Старый друг лучше новых двух. Жизнь дана на добрые дела. 6. Изменение темпа. Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели, А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом! Всё быстрей, быстрей бегом Карусель кругом, кругом! Тише, тише, не спешите! Карусель остановите. 7.Развитие чувства ритма. Подскажи словечко: Ест лягушек, что попались, С клювом длинный, белый … (попугай, аист, лебедь) 8. Изменение высоты голоса. Сказки « Теремок», “Маша и медведь», «Три медведя». Произнести текст, отхлопывая ритм, без голоса (звук выключен), чётко артикулируя каждый звук; тихо-тихо, как бы по секрету; громче, как говорите в группе; громко, как читаете стихи в зале; низким голосом, как большой медведь; высоким голосом, как зайчик; сердито, как голодный волк, ласково, как говорит бабушка). Произнести первую строчку тихо, вторую громко; первую строчку ласково, вторую сердито; низким (высоким) голосом. Начать произносить медленно, как идёт черепаха, закончить быстро, как бежит заяц.