РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ

«РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ»
Программа развития школьной библиотеки
КТ Вилкова
МОУ «Марьяновская средняя общеобразовательная школа №1»
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1»Марьяновского района Омской области. Расположено по адресу: 646040
Марьяновка, ул.Победы 17,тел.2-14-85.Год открытия – 1935-й.
Школа работает над темой: «Личностно-ориентировочный процесс-путь
реализации профильного обучения.
Цели школы:
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе,
путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении
дополнительного образования;
-формирование общей культуры личности обучающихся на основе обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в
обществе;
-создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ;
-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, формирование здорового образа жизни.
В соответствии с целями и задачами воспитательной работы в школе проводятся
традиционные мероприятия: Посвящение в первоклассники, День пожилого человека,
Неделя детской книги, Посвящение в пятиклассники, День здоровья, новогодние
праздники.
На высоком уровне проводятся школьные предметные недели и спортивные
мероприятия. В школе работает детское объединение-«Ритм».
Школа №1 расположена в р.п.Марьяновка, куда прилегают улицы:
Омская,Пролетарская,Победы,Северная,Национальная,Войкова,Кирова,Северная,
Больничная, Мопра, Военный городок, Понаморенко, Калинина, Тельмана, Строительная,
Мира. Вблизи находится Центральная библиотека, Детский спортивный клуб, центр
досуга детей и музыкальная школа. Школа сотрудничает с историческим музеем и
центром народной культуры.
Педагогический коллектив:
-основных работников 43 человека
-средний возраст учителей, работающих в школе, 43 года
-высшую квалификационную категорию имеют 14 педагогов
-первую категорию- 26 педагогов:
-вторую категорию -3 педагогоа.
Учащиеся школы
2009 – 2010 учебный год – 629 учеников, что составляет 29 классов – комплектов.
На базе школы действуют:
- Спортивные кружки: волейбол.
- Компьютерной техники.
-Современные народные ремесла,
- В мире музыки,
- Театральная студия: «Маски»
Библиотека средней общеобразовательной школы №1 основана в 1935 году.
Количество читателей:
- учащиеся – 570 человек: 2 – 4 классы – 242 человека, 5 – 9 классы – 317 человек,
10 – 11 классы – 70 человек.
- учителя – 43 человека;
2
- другие работники школы – 10 человек
- родители – 4человека.
Всего читателей:627 человек.
Справочно – библиографический аппарат:
Каталоги:
- систематический – на 2034 карточки;
- руководителей детским чтением – 453карточки;
Картотеки:
- картотека профессий – 130 карточек;
- картотека «Дворец праздничных торжеств»
- картотека: Край, где мы живем.
Состояние фонда
Объем основного фонда – 12960 экземпляров книг:
-социально – экономическая литература – 1176 экземпляров;
-естественнонаучная литература – 1855 экземпляров;
-по технике – 211 экземпляров;
-по сельскому хозяйству- 172 экземпляра;
-по искусству и спорту – 581 экземпляр
-художественная литература- 6986 экземпляров;
-литература для детей 1 -4 классов – 89 экземпляров;
-по педагогике и образованию – 1890 экземпляров
Объем учебного фонда – 12003 экземпляров.
Общий объем фонда составляет – 24963 экземпляра книг.
Состав фонда школьной библиотеки
581
1890
художественная литература
Детская литература
Сельское хозяйство
техника
1855
6986
социально-экономическое
естественно-научное
По педагогиге и образованию
искусство и спорт
1176
211
172
89
3
Состояние фонда учебников
шт.
15000
16000
14300
14000
14000
13000
11500
11000
12000
10000
10000
8000
6000
4000
2000
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
год
Обновление фонда
300
280
270
260
250
220
шт.
200
150
120
100
100
44
50
0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
год
4
Материально – техническая база школьной библиотеки
Библиотека расположена на втором этаже и занимает одну учебную комнату
разделенную на две половины: абонемент и книгохранилище. На абонементе
организованы открытый доступ и зона читального зала на 20 посадочных мест.
Площадь абонемента составляет – 30 квадратных метров.
Площадь книгохранилища – 15 квадратных метров
Имеется отдельное хранилище для учебников - 12 квадратных метров.
Из технических средств имеется компьютер , принтер ,телевизор и проигрователь.
Взаимодействие с другими библиотеками
Школьная библиотека активно сотрудничает с центральной библиотекой , как детской ,так
и взрослой. Совместно проводятся массовые мероприятия , библиотечные уроки.
Кадровая обеспеченность
1.Вилкова Клавдия Тихоновна – зав.библиотекой, работает с 1981 года.
ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
Мировой опыт показывает: надо как можно раньше приобщить ребенка к книге и чтению
– кладезю знаний, идей ,мудрости и опыта.Работа по привлечению детей к чтению,
развитие интереса к чтению у детей являлось традиционной для библиотеки. Но в
последние годы с появлением новых «информационных технологий», «компьютерной
грамотности» интерес у детей к чтению упал. В связи с изменением учебного плана в
начальной школе( нет уроков внеклассного чтения) а это пагубно повлияло на чтение
детей и их грамотность.
Нельзя не учитывать и прагматическую сторону чтения. Ведь огромная масса
профессий, так или иначе, связана с чтением инструкций, факсов, договоров, почтовых
отправлений и других деловых бумаг, что требует языкового развития.
Анализ выполнения
Информационно – образовательной функции библиотеки
Кругозор ребенка, его образованность формируется в первую очередь в школе. Школьная
библиотека здесь играет самую активную роль.
Библиотека служит прекрасной питательной средой для воспроизводства интереса
чтения у ребенка.
Библиотечная среда, возможность использования традиционного книжного фонда,
очень сильный фактор воздействия на ребенка. Книга останется в мире разносторонних
средств массовой информации основополагающим инструментом культуры. Это основное
средство пополнения багажа знаний.
Чтобы удовлетворить свои читательские запросы, учащиеся приходят в библиотеку.
Проведя анализ данных паспорта библиотеки с 2006 –го по 2009 год за последние три
года стабилен. Это значит, что библиотека востребована и выполняет свои функции,
представляя информацию учащимся.
Однако в результате подробного анализа интерес чтения у учащихся при переходе с4
класса в пятый резко снижается. Результаты диагностики и анкетирования по выявлению
у учащихся уровня интересов к чтению позволяет судить о быстро растущим интересам к
просмотру видеофильмов и достаточно низком уровне чтения.
Подойдем к этой проблеме дифференцированно.
5
Анализ читательских формуляров
10
количество прочитанных книг
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
4
5
классы
Из анализа читательских формуляров видно ,что непосредственный интерес ч чтению
падает при переходе из 4 класса в 5 класс.
Причины этого мы видим:
1. В отсутствии целенаправленной работы по развитию интереса к чтению.
2.Недоступный диапазон профиля комплектования, дефицит документов
повышенного спроса.
3. Материально – техническое ограничение( недостаток полезной площади
читательских и функциональных зон библиотеки).Отсутствует читальный зал. Отсутствие
технических средств( нет ксерокса ). Не подключен Интернет.
4. Отсутствие интересной научно – познавательной литературы, красочных
иллюстрированных изданий, периодических изданий для детей. Большой процент
износа(до 50%) литературы, книг писателей последних десятилетий очень мало.
5.Отсутствие целенаправленного внеклассного чтения, как развития интереса к
чтению.
Таким образом обозначается проблема: низкий уровень развития интереса к чтению.
Причины этого мы видим в следующем:
1.Отсутствует массовая работа по формированию интереса к чтению
2.Дефицит интересной научно – познавательной литературы.
3.СБА библиотеки несовершенен, так как нет алфавитного каталога.
4.При переходном периоде с 4 в 5 классы мало уделяется внимания привития
интереса чтения.
Таким образом, можно выделить проблемы личностного и управленческого
характера. К личностным необходимо отнести низкий уровень сформированности
6
интереса к чтению. К управленческим – ограниченность материально-технической базы
библиотеки; отсутствие необходимой организации СБА библиотеки;отсутствие
технических средств в библиотеке.
В соответствии с этим определяются цели:
Личностные:
-повышение уровня интереса чтения у школьников
Управленческие:
- создание системы работы по формированию у учащихся интереса к чтению;
-развитие материально-технической базы , необходимой для развития интереса к чтению у
учащихся;
-организация СБА библиотеки.
КОНЦЕПЦИЯ
Вхождение человеческой цивилизации в эпоху информационных технологий все
чаще человек характеризуется как личность с развитой информационной культурой.
Который должен иметь информационное мировоззрение, способность осуществлять
самостоятельный информационный поиск. Но без развития интереса к чтению этими
способностями обладать не будет.
Концептуальные основы формирования интереса чтения у учащихся базируется на
следующих принципах:
1.Принцип преемственности и последовательности, системности и
последовательности предполагает постепенное, от класса к классу планомерно прививать
интерес к чтению.
2.Принцип посильности, доступности и наглядности поданного материала,
который опирается на возрастные особенности учащихся и ведущий тип деятельности,
присущий определенному возрасту.
3.Личностно-ориентиролванного , диалогового стиля обслуживания,
проецирующего самореализацию, самоутверждение, творчество обучающихся.
4.Формирование ценностных ориентаций, сознательности в обучении , а отсюда
поискового поведения учащихся, осознанного читательского вкуса.
5.Стимулирование учебной деятельности, создание необходимых и комфортных
условий.
6.Сочетание различных форм, методов и средств обучения.
Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря, как
от педагога, владения методами межличностного общения, речевой культуры,
педагогической компетенции.
Диалог способствует коммуникативной деятельности, т.к. формирует навыки
обмена мнениями, согласования точек зрения. Диалогический подход в единстве с
личностным и деятельным составляет сущность гуманистической линии в
образовательном процессе.
Библиотекарь – участник педагогического процесса, т.к. он взаимодействует с
обучающимися с целью передачи социального опыта.
Формы взаимодействия могут быть разными:
- Индивидуальными
- Групповым
-Внеурочными
Примером групповой формы организации библиотекой педагогического процесса
является библиотечный урок, ставший необходимым условием развития учащихся,
воспитание культуры чтения.
Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное
сотрудничество-суть повседневной работы библиотеки.
7
Библиотекарь, как и педагог, осваивает различные технологии, методы обучения.
Владение методами обучения необходимо в различных ситуациях:
-при объяснении библиотечного урока нужно демонстрировать владение
вербальными методами – рассказ, объяснение, беседа(диалог), консультирование, работа с
книгой;
-при организации общения читателя и библиотекаря; здесь идет разработка и
внедрение определенных моделей педагогического общения, применение различных его
стилей.
Цель программы: координация деятельности попривитию интереса чтения у
учащихся.
Задачи:
1.Подключить библиотеку с системе Интернет.
2.Повышение уровня профессиональной компетенции кадров.
3.Создание системы координации взаимодействия между библиотекой и педагогами в
организации интереса чтения учащихся.
4.Развитие материально – технической базя.
Формирование интереса к чтению
История педагогической мысли знает разные подходы к этому вопросу.Так
называемые интеллектуальное направление связывало интерес в основном с умственной
деятельностью, с сознанием, пониманием, а также с работой воображения, которое
поддерживает и усиливает интерес.
Современная педагогическая наука не связывает интерес с какой-то одной
стороной человеческой деятельности: только эмоциональной, только интеллектуальной
или только волевой, считая что интерес характеризуется сложным сплетением
интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов, их взаимопроникновением и
воздействием друг на друга.
Исследователи интереса единодушно отмечают его огромное положительное
влияние на все психические процессы процессы и функции:
-Восприятие
-Внимание
-Память
-Мышление
-Волю
Формирование интереса к чтению и формы массовой работы
1-я ступень(1-4-е классы)
Цель: сформировать умение пользоваться библиотекой, книгой, привить
интерес к чтению.
Формы:
-Беседы
-Обзоры
-Викторины
-Конкурсы
-Громкие чтения
-Встречи
-Экскурсии
-Праздники
-Выставки
2-я ступень(5-9классы)
8
Цель: сформировать умение самостоятельно пользоваться печатными
изданиями, развивать интерес к чтению.
Формы:
-Библиотечные уроки
-Консультации
-Обзоры
-Конкурсы
-Встречи
-Вечера, праздники
-Выставки
Условия реализации программы развития библиотеки
Материально-техническое обеспечение
Цель: обеспечить библиотеку необходимыми помещениями, техническими
средствами, литературой. Сформировать СБА библиотеки для успешной реализации
программы.
1. Отдельная учебная комната – читальный зал.
2.Читальный зал оснащен компьютером с проектором и экраном;
видеомагнитофоном, ксероксом, принтером, сканером.
3.Комплектование справочной, художественной, научно – популярной
литературой, периодическими изданиями.
4.Создание алфавитного каталога.
Кадровое обеспечение
Цель: повышение квалификации библиотекаря по основам информационных
технологий.
1.Выделить 0.5 ставки библиотекаря.
Финансирование
Цель: обеспечение материальной поддержки библиотеки для реализации
программы развития:
Источники финансирования:
1.Средства от сбора макулатуры
2.Добровольные целевые пожертвования физических лиц
3.Привлечение спонсорских средств.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
И ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате работы библиотеки по развитию интереса к чтению учащиеся должны
овладать:
-достаточно углубленно понимать прочитанное
-иметь о прочитанном собственные размышления
-самостоятельно подойти к правильным выводам и обобщениям
-осознанно выбирать книги интересные и полезные, а также соответствующие возрасту и
уровню читателя.
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ
Педагогический совет –коллективный орган управления, который решает важнейшие
вопросы организации учебно – воспитательного процесса, реализации комплексно –
целевых программ развития школы.
Совет школы – содействует укреплению материально – технической базы школы,
содействует реализации инновационных программ.
9
Директор школы –разрабатывает стратегический план развития школы с учетом
программы развития библиотеки, формирует позитивное отношение к вопросам развития
школьной библиотеки, способствует последовательному финансированию, что позволяет
обеспечить адекватное пополнение ресурсов.
Зам.директора по НМР -содействует реализации программы развития библиотеки;
устанавливает традиции участия школьной библиотеки в научно-практических
конференциях, семинарах ; разрабатывает совместно с библиотекарем критерии оценки
уровня развития интереса чтения учащихся.
Зам.директора по АХЧ –оказывает помощь в организации образовательного процесса,
организует и проводит ремонтно - востановительные работы, обеспечивает функцию
поддержки, укрепляя и развивая материальную базу библиотеки для реализации
программы.
Учителя начальных классов –создают условия для формирования интереса к чтению,
творческой активности ребенка, проводят в сотрудничестве с библиотекой различные
мероприятия: громкие чтения, викторины, конкурсы, обзоры с разыгрыванием сценок,
устные журналы.
Заведующая библиотекой: формирует библиотечный фонд в соответствии с
информационными потребностями учителей и школьников. Организует СБА,
соответствующий современным требованиям и используемый как для отражения состава
фонда, так и для обучения привития интереса чтения учащимся, ведет библиотечные
уроки , участвует в организации книжных выставок и т.д. Проводит диагностику развития
библиотеки, принимает меры по обеспечению библиотеки необходимым оборудованием,
средствами механизации и автоматизации , привлечению средств для комплектования
библиотеки.
Методы отслеживания результатов
1. Изучение библиотечной документации( анализ читательских формуляров, анализ
данных паспорта библиотеки и др.)
2. Социологические методы (анкетирование, беседы, опрос и т.д.)
3. Наблюдение
4. Тестирование
Этапы реализации проекта
1этап – диагностико – аналитический – сентябрь – декабрь 2009.январь 20010года
Содержание формы деятельности;
- Диагностика, анализ работы библиотеки
- Разработка проекта
2 этап - организационный – 2010-2011 учебный год.
Содержание и формы работы
- Выявление интересов и потребностей учащихся
- Разработка и взаимодействие с центральной районной библиотекой
- Организация фонтов(создание алфавитного каталога)
- Подготовка кадров: посещение курсов, самообразование
- Подготовка материально- технической базы (подбор помещения для читального зала,
ремонт ).
- Частичная апробация модели деятельности библиотеки по формированию интереса к
чтению (1-4кл.)
-Подбор отслеживания результатов
-Отслеживания промежуточных результатов
3 этап – практический -2011-2012 учебный год
Содержание и форма деятельности:
- Внесение изменений в концепцию библиотеки
-Отслеживание промежуточных результатов
-Первые результаты деятельности интереса чтения (5-9кл)
10
-Развитие материально-технической базы школьной библиотеки: проведение
ремонтных работ в библиотеке, оснашение ее техническими средствами.
-Подготовка кадров: повышение квалификации библиотекаря по основам
информационной культуры.
-Организация фондов ( создание алфавитного каталога ).
4 этап – обобщающий – 2012-2013 учебный год
Содержание и формы деятельности:
-Внедрение программы
-Организация мониторинга
-Обобщение опыта работы
Список литературы:
1.Рубинштейн ММ Воспитание читательских интересов у школьников. –
М.:Просвещение
2.Тихомирова И.И.Стимулы и мотивы чтения «Школьная библиотека. – 2002. – С. 2224.
3.Полозова Т.Д. – Всем лучшем во мне я обязан книгам: Кн.для учителя.- М.:
Просвещение, 1990-256 с.:
4.Поварнин С.И. –Как читать книги – М.: Просвещение
5.Старосельцева Н.П. – Детское чтение
11