Приемы сопровождения самостоятельной деятельности учащихся

Приемы сопровождения самостоятельной деятельности учащихся
в РВГ на уроках литературного чтения.
(МОУ «Синеутесовская СОШ» Томского района)
учитель начальных классов II квалификационной категории
Оксана Викторовна Чуб
Главной особенностью урока в РВГ является самостоятельная
деятельность учащихся на каждом уроке. Для объяснения нового материала
одному из классов учителю необходимо занять детей другого класса полезной
работой, предложить им самостоятельно, без непосредственного руководства
учителя, выполнить то или иное задание. И пока ученики одного или двух
классов самостоятельно выполняют учебные задания, учитель объясняет новое,
опрашивает пройденный материал, разъясняет очередное задание для
самостоятельной работы ученикам другого класса.
Под самостоятельной деятельностью понимается любая организованная
учителем активная деятельность учащегося, направленная на выполнение
поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время:
 поиск знаний,
 их осмысление,
 закрепление,
 формирование и развитие умений и навыков,
 обобщение и систематизация знаний.
Самостоятельная деятельность представляет собой, во-первых, учебное
задание, то что должен выполнить ученик, объект его деятельности. Во-вторых
форма проявления деятельности: внимание, память, мышление, воображение,
речь. Все это в совокупности должно привести учащегося к получению нового
знания или к углублению и расширению ранее полученных знаний.
Самостоятельная деятельность практикуется на всех этапах урока.
Около 60% объема на закрепление и повторение, 20% на усвоение нового
материала, 20% на выполнение контрольных функций.
По форме самостоятельная деятельность может быть устной (чтение
произведений, разучивание стихотворений, считалок, песен, пословиц,
поговорок...; фонетические упражнения) и письменной (написание небольших
творческих работ, тесты, составление плана……. )
При
организации
самостоятельной
деятельности
необходимо
придерживаться следующих требований.
1. Хорошо понимать цель деятельности.
2. Видеть ее место в структуре урока. Правильно сочетать самостоятельную
деятельность с работой под руководством учителя.
Особенность урока в РВГ – чередование работы учащихся под
непосредственным руководством учителя, работы с учителем и самостоятельной
работой учащихся.
Структура урока схематически выглядит так: РУ-СД-РУСД - РУ, где РУ – работа с учителем и СД - самостоятельная деятельность.
1
Количество чередований этапов урока зависит от: характера расписания
(разнопредметное и однопредметное), содержание учебного материала, степени
умения учеников самостоятельно работать, а т.ж. возрастными возможностями
детей.
3. Учитывать уровень подготовленности и возможностей учащихся.
Необходимо учитывать работоспособность учеников, объем их внимания,
темп чтения и письма, степень овладения учебными умениями и навыками. Так
дети 1 класса не в состоянии сосредоточенно работать более 5 минут.
Следовательно, помощь учителя им нужна постоянно. Чем старше дети, тем
больше возможностей для самостоятельной деятельности.
 своевременного перехода на другой уровень и многие другие.
4. Длительность, количество и объем самостоятельной деятельности на
конкретном уроке.
Число самостоятельных работ на одном уроке не регламентируется. Главное
условие - возможности учеников. Если учащиеся только начали работу с новым
материалом, то им потребуется гораздо больше времени, чем на повторение
пройденного материала.
Объяснения учителя должно быть по возможности кратким за счет
минимального количества поясняющих примеров и дополнительных
рассуждений, однако оно должно раскрывать главное, основное положение, от
которого зависит усвоение всего материала. После объяснения учитель должен
дать краткую инструкцию о том, как нужно выполнять самостоятельную работу.
Для правильного выполнения работы необходимо продумать систему
соответствующих творческих заданий, упражнений, направленных на
формирование навыков чтения, развития внимания к слову и образности языка.
5. Использование дидактических материалов, алгоритмов, инструкций, схем,
предписаний, руководств, опорных сигналов, на основе которых учащиеся
строят свой ответ. Они позволяют своевременно предупредить ошибки,
повторить изученный ранее материал. Раздаточный материал поможет повысить
интерес детей к выполнению самостоятельных заданий.
6. Рациональные способы проверки самостоятельной деятельности.
Интерес ученика к выполнению самостоятельной работы повышается, если
он реже ошибается. Фактором стабилизации интереса является обязательная
проверка и анализ всех работ. Учащимся важно знать, как выполнено задание,
получить оценку его знаний.
7. Использовать различные методы и приемы педагогических технологий.
Для работы в РВГ следует широко использовать индивидуальные средства
обучения и элементы современных педагогических технологий в целях
повышения познавательной активности ребенка и полного включения его в
учебный процесс.
 РКМЧП (составление характеристики главных героев - синквейн, домик
Знаний – таблица З-Х-У, значки помощники - инсерт).
 Метод проектного обучения – выполнение творческих работ детей после
изучения разделов: «Люби живое», «Люби природу русскую», «Русские
2
сказки» - рисунки, сочинения, кроссворды, составление словарей (см.
приложение).
 Социоигровые технологии – проигрывание эпизодов, ролей, театрализация
произведений.
 Приемы проблемного обучения.
 Методы технологии опорной и наглядной конструкции.
 Здоровье сберегающие технологии (физминутки, гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика).
 Методы и приемы технологии разноуровнего обучения, где у каждого
ребенка свой темп изучения темы, который способствует более полному ее
изучению и дает возможность своевременного перехода на другой
уровень.
 и другие.
При проведении уроков в РВГ можно использовать следующие приемы
сопровождения самостоятельной деятельности.
«Домик знаний» - прием технологии РКЧПМ, учащиеся заполняют
«фундамент» домика, те сведения, информацию, знания, которыми они
обладают. После изучения нового материала, текста - заполняют сам «домик»,
приобретенными знаниями. В «крышу» домика записывают то, что хотели бы
узнать. При прочтении нового текста учащиеся пользуются условными
обозначениями: З – знаю, У – узнал новое, Х – хочу узнать.
«Корзина вопросов» - прием направлен на повторение и закрепления
изученного ранее материала, а так же на изучение нового. Учащиеся
формулируют вопросы к прочитанному произведению и предлагают их для
ответа и обсуждения другим детям.
«Полет фантазии» - выполнение творческих работ детей после изучения
разделов: «Люби живое», «Люби природу русскую», «Русские сказки» рисунки, сочинения, кроссворды, картинные планы к произведениям, книжки
– малышки. Этот прием расширяет кругозор учащихся, развивает творческое
воображение, образное мышление.
КРОССВОРД
П
И
С
А
Т
Е
Л
И
«Копирка». Прием применяется при закреплении изученного материала.
Перед уроком учащимся раздается два листа чистой бумаги и лист
копировальной бумаги, а также лист с вопросами. Учащиеся отвечают на
вопросы. Первый лист сдается учителю. После самостоятельной работы на
закрепление, повторение изученного материала или совместного обсуждения
3
вопросов учащиеся имеют возможность исправить допущенные ошибки во
втором листе.
«Путеводитель» учащиеся по карточкам самостоятельной работы
отвечают на вопросы, этот прием учит детей воспроизводить свои мысли
вслух, слушать других, развивает речь.
КАРТОЧКА
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Взаимопроверка Д/З
2. Прочитай текст стр.___________
3. Повтори текст стр._____________
4. Выпиши значение понятий:
______________________________
______________________________
______________________________
5. Выполните задание:
стр._________№ _______________
6. Ответь на вопросы:
стр._________№________________
7. Поставь вопрос.
8. Дай характеристику:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
9. Составь таблицу
(сравнительного свойства).
______________________________
______________________________
______________________________
10. Сделай иллюстрацию.
_______________________________
______________________________
11. Взаимопроверка
КАРТОЧКА
КАРТОЧКА
ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ.
ХАРАКТЕРИСТИКА
Название произведения____________
ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ГЕРОЯМИ.
_________________________________
Название произведения____________
Автор ___________________________
_________________________________
_________________________________
Автор ___________________________
О чем произведение?_____________
_________________________________
_________________________________
О чем произведение?_____________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Что вы узнали о главном герое?_____
_________________________________
_________________________________
Главные герои____________________
_________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Опишите его_____________________
Какие отношения сложились между
_________________________________
героями?_________________________
_________________________________
_________________________________
________________________________
_________________________________
_________________________________
________________________________
«Актер». Прием используется для развития, речи, выразительного чтения,
интонации. Для этого в работе используются небольшие произведения: стихи,
считалки, дразнилки и др. С помощью таблицы учащиеся оценивают свою
работу и проводят взаимопроверку.
Дата_________________ФИО____________________________________класс___
«Актерское мастерство».
Интонации
1.
Грустно.
2.
Весело.
КНИГА – НАСТАВНИЦА,
3.
Быстро.
КНИГА – БЛИЗКИЙ ТОВАРИЩ И ДРУГ.
4.
Медленно.
5.
С удивлением.
КНИГА – АКТИВНЫЙ БОРЕЦ И
6.
Сердито.
БОЕЦ.
7.
Вопросительно.
8.
Восклицательно
КНИГА – УЧИТЕЛЬ,
КНИГА – СОВЕТЧИК,
КНИГА – РАЗВЕДЧИК,
4
Самооценка
Взаимопроверка
«Картотека ЮЧ»
Таблица – помощник, которую после чтения
произведения учащиеся заполняют. В течение года составляется картотека
прочитанных произведений, в которой записывают автора, название
произведения, героев, события, главную мысль произведения.
Картотека «Юного читателя»
Дата_________________
Автор
Название произведения
ФИО________________________________класс____
Главные герои
События
Главная мысль, идея
С моей точки зрения, применение различных приемов сопровождения
самостоятельной деятельности учащихся позволяет разнообразить учебную
деятельность. Для учителя, работающего в РВГ, эти приемы являются
палочкой выручалочкой. Применение различных приемов сопровождения
самостоятельной деятельности учащихся позволяет развить интерес к
предмету, к самостоятельному чтению, любовь к литературе.






Литература.
Л.В. Байбородова, С.Г. Макеева «Литературное чтение и обучение грамоте
в РВГ сельской начальной школе»;
Л.В. Баранов «Методика обучения в сельской малочисленной школе
(преподавание литературы)».
В.И.Селиверстов «Речевые игры с детьми»;
С.И. Поздеева «Практическая методика обучения литературного чтения в
начальной школе».
М.А. Мельникова «Самостоятельная работа учащихся в малокомплектных
школах».
Материалы журналов «Сельская школа», «Воспитание школьника»,
«Начальная школа» и др.
5