Резервы обучения чтению

Резервы обучения чтению
В.Н. Зайцев.
Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120
до150 слов в минуту.
Именно к такой скорости приспособился артикуляционный аппарат человека, именно
при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
По оценкам психологов на успеваемость влияет 200 факторов, но существует фактор
№1, воздействие которого на успеваемость гораздо более сильно. Это скорость чтения.
1. Зачем необходимо оптимальное чтение?
Аспект обучения.
При обследовании выявили
ученика 8-го класса Васю Б.
со скоростью чтения 38 слов
в минуту.
А в IX классе дом. Задание составляет примерно 8 страниц учебника или 6500 слов.
6500:38=170 минут или 3 часа. Васе необходимо, чтобы прочитать один раз тексты
домашних заданий.
Но за один раз Вася не поймет, что написано в учебнике. Ему необходимо трижды
прочитать тексты, а это уже 9 ч. + 6 ч., которые Вася провел в школе = 15 часовой рабочий
день. А еще нужно выполнить письменные работы. Становится ясно, что 24 ч. В сутки не
хватит Васе, чтобы выполнить домашние задания. Вася обречен на неуспеваемость.
Никто не сможет помочь Васе, пока его не научат читать.
Аспект развития.
Быстро читать те ученики,
которые читают много.
У них совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух
показателей зависит умственная работоспособность.
Развивать мышление можно только опираясь на навыки.
ЭУ → ЭН → СУ
Навык является составной частью сложных умений.
Аспект воспитания.
Воспитательная работа зависит
от отзывчивости учеников.
После исследований ученых, как меняется отзывчивость по годам обучения, оказалось,
что к VII классу она резко падает вниз.
Когда проанкетировали, протестировали, собрали данные об успеваемости, оказалось,
что на отзывчивость наиболее сильное влияние оказывает обязательность. К VII классу
обязательность сильно падает вниз.
Обязательность и отзывчивость тесно связаны. Изменение обязательности приводит к
изменению отзывчивости.
Успеваемость тесно связана с обязательностью.
Резкое падение успеваемости происходит в 5 классе с 60-70% процентов хорошистов
падает до 30-40%.
Если в IV классе ученики плохо читают, то в V классе падает их успеваемость.
Большинство учеников учится на «3». В классе преобладает психология троечника. Это
пагубная психология, она приводит к явлению психологии заражения, подчиняя все
больше кол-во учащихся.
П
Ч
В
У
ОБ.
ББ
ОТЗ
ТР
ПН
К IX классу растет кол-во трудных детей, и совершаются правонарушения.
Несовершеннолетние правонарушители имели, как правило, слабую начальную
подготовку. Они в 1,5 раза медленнее читали, в 1,7 раз медленнее считали, по уровню
инициативности отличались в 2,5 раза.
Экономический аспект.
Ежегодно рабочие подают 120-130 рацпредложений, т.е. в среднем 20 рацпредложений
каждый рабочий. Другого такого предприятия не ни в одной стране мира.
Экономический эффект от этих рацпредл. Составляет 250 млн. долларов в год, более
половины доходов концерна.
Объясняется достижение таких результатов просто: рабочие этого концерна имеют
высокий уровень образованности. Не менее 90% рабочих имеют образование не ниже
среднего западноевропейского. Более половины имеют высшее образование, за которое
платили из своего кармана. В Японии 38% населения имеют высшее образование.
Для японца образование – средство выжить. Высокая образованность невозможна без
хорошей техники чтения.
Идейно – политический аспект.
40 тысяч слов – объем газеты «Правда». 80 слов в минуту – скорость чтения многих 9кл, идущих в ПТУ.
40 тысяч:80 = 500 минут или восьмичасовой рабочий день надо будущему рабочему,
чтобы прочитать эту газету.
А Васе со скоростью 38 слов в минуту 2 рабочих дня.
2. Что делать?
Система просвещения находится в состоянии кризиса.
Самое слабое звено – нач. классы. Наибольшие потери наблюдаются в нач. классах.
Приходя в 5 класс, увеличиваются у уч-ся объем информации. Низкая техника чтения не
позволяет осваивать материал.
С какой же скоростью чтения должны читать ученики нач. классов?
Существуют три точки зрения:
1) Министерство просвещения
80-90 слов в минуту.
2) Доценту МГПИ им. Ленина
Лошкарёвой – 120 слов в минуту.
3) В.А. Сухомлинскому 150-300 слов в минуту.
Кто же прав? А прав потребитель.
В одной из школ ученые попросили журналы VI-VIII классов. Выписали фамилии
хорошистов и отличников. Взяли журнал III класса – этих же уч-ся. Оказалось, кто стал
отличников имели скорость чтения 130-170 слов в минуту, хорошисты от 100 до 140 слов
в минуту. Троечники – 80-90 слов в минуту.
«5» - 150
«4» - 120
«3» - 90
Нас бы утроило, чтобы большая часть учеников занимались бы на «4».
Поэтому мы должны стремиться, чтобы в конце нач. обучения большая часть учеников
имели бы скорость чтения не ниже 120 слов в минуту.
Большинство наших детей являются холериками и сангвиниками.
150-180 сл. в мин
120-150 сл. в мин
Поэтому им доступна скорость чтения 120 слов в минуту.
А как же выйти на этот уровень?
Поговорим на следующем собрании.
Как добиться оптимальной скорости чтения?
Эксперимент.
Если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, мы должны
проводить упражнения короткими порциями, но с большей частотой.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает.
I.
Жужжащее чтение (школа В.А. Сухомлинского)
Ученики читают каждый в своем темпе не менее 5 минут. Одновременно вслух,
вполголоса, каждый со своей скоростью.
Идет увеличение тренажа в 10 раз.
II.
Ежеурочные пятиминутные чтения (школы Монголии, обучение рус. языку)
У каждого ребенка на парте лежит книга. И любой урок начинается с
пятиминутки в режиме жужжащего чтения.
5 минут * 4 * 6 = 120 минут в неделю.
III.
3-и эффективных упражнения (Федоренко-Пальченко)
1. Многократное чтение.
1)Начало текста читает учитель
2)Этот же отрывок читают дети в течение одной минуты (одновременно).
Отмечают карандашом сколько прочитали.
3)Выразительное чтение этого же отрывка. Сравнивают на сколько больше
прочитали.
2. Чтение в темпе скороговорки. 30 сек (По Федоренко-Пальченко)
4) Предназначено для развития артикуляционного аппарата
Требовать четкого прочтения окончаний слов/не проглатывать.
3. Читаем выразительно с переходом на новую часть текста.
Если ежедневно проводить 3 упражнения, длительность чтения в повышенном
темпе увеличивается.
III.
Прием стимулирования.
Самозамер скорости чтения.
1 мин. дети читают вполголоса текст каждый в своем темпе. Замечают слово, до
которого дочитали, пересчитывают слова и записывают в дневник.
Сравнить через неделю.