Семинар-практикум для родителей «Сказка в коррекции

Семинар-практикум для родителей
«Сказка в коррекции детского поведения»
Цель: знакомство родителей с методом сказочной терапии, овладение
приемами создания специализированных сказок, корректирующих поведение
детей дошкольного возраста и способствующих терапии в острых стрессовых
ситуациях.
Блок-схема и регламент семинара
1. Вступительный этап
1.1.Знакомство участников, выявление их ожиданий от встречи………5мин.
1.2.Вступительная информация ведущего………………………………5мин
2. Организационно-подготовительный этап
2.1.Упражнение «Сказочный персонаж»………………………………10мин.
2.2 Упражнение «Мой герб»……………………………………………10мин
2.3. Мини-лекция «Основы сказочной терапии»………………...15мин.
3. Практический этап
3.1. Выполнение творческого задания в малых группах (4-5чел)……15мин.
3.2. Представление сказки каждой группой……………………………20мин.
4.Заключительный этап
4.1. Заключительный шеринг, заполнение рефлексивных листов……… 5мин.
4.2.Представление практических материалов (варианты авторских сказок,
памятки по работе с коррекционными сказками). ……………………5мин
Ход семинара:
Участники располагаются на стульях по кругу. Ведущий предлагает
каждому представиться и поделиться своими ожиданиями от предстоящей
встречи.
Вступление ведущего.
Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Те из нас, кого
не интересуют классические варианты сказочных историй, смотрят боевики,
читают любовные романы. Ну что это, если не современные сказки? Сегодня
и нам с вами предстоит небольшое путешествие в мир сказок. Представьте,
что мы с вами подошли к воротам какого-то сказочного города и уже готовы
туда войти. Но нам преградили путь суровые стражники. Ведь они готовы
впустить только сказочных персонажей! Ну, это дело поправимое! Сейчас
давайте объединимся парами, и с помощью любых вопросов постараемся
собрать сведения друг о друге. А по тому, как и что, отвечает ваш партнер,
попытайтесь представить его в образе подходящего сказочного или
мультипликационного героя, но не говорите вслух своё мнение (работа в
парах).
Ну что ж, благодаря особому внутреннему зрению, я надеюсь, что
каждый стал героем какой-то сказки (участники говорят о своих ассоциациях
по поводу друг друга). Стражники
тоже увидели нас другими. И что
сказали? А таможенная декларация? Им нужны личные сведения о гостях. В
стародавние времена о человеке мог рассказать его родовой герб. А
поскольку в незнакомой сказочной стране могут жить как добрые, так и злые
жители, то ваш герб одновременно будет вам и щитом. Чтобы злые сразу
поняли, что вы можете постоять за себя, на гербе нужен символ устрашения,
а чтобы добрые догадались о наших добрых намерениях и нашей доброй
душе нужен символ и для них. Приступайте к работе (предлагаются
карандаши, мелки, краски, фломастеры и одноразовые бумажные тарелки).
После выполнения задания ведущий трактует некоторые характерные
символы, изображенные участниками и затем предлагает самим участникам
пояснить вложенный автором смысл.
Ну, вот мы и готовы очутиться в сказочной стране!
В последнее время термин «сказкотерапия» все чаще посещает
специальные и популярные издания. Правда , есть ещё и «сказкокоррекция»
(термин который любят употреблять педагоги), но неизвестно, есть ли между
этими терминами принципиальная разница. «Сказкотерапия», пожалуй,
звучит красивее, считает Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. Так что же такое
сказкотерапия? Первое, что приходит в голову, - лечение сказками. Но
испокон веков сказка передавала знание. При чем же здесь лечение?. Знания
умножают печали или все же лечат душу? На этот вопрос, наверное, есть и
будет много ответов. Знание сокровенное, глубинное, не только о себе, но и
об окружающем мире, безусловно, лечит. Поэтому, когда мы говорим, что
сказкотерапия – это лечение сказками, мы имеем в виду совместное с
клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный
момент психотерапевтическими. А сказкотерапия – это и процесс поиска
смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Сказка может дать символическое предупреждение о том, как будет
разворачиваться ситуация. Сказкотерапия для детей связана, прежде всего, с
осознанием смысла сказочных событий и их взаимосвязи с ситуациями
реальной жизни. Это процесс сказочных смыслов в пеальность.
Сказкотерапевтическое
различных
видов
сказок:
воздействие
строится
дидактических,
с
использованием
психотерапевтических,
медитативных и психокоррекционных.
Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на
поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение»
неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также
объяснение ребенку смысла происходящего.Надо сказать, что применение
психокоррекционных сказок ограничено по возрасту (примерно до 11-13 лет)
и проблематике (неадекватное, неэффективное поведение).
Создать психокорреционную сказку нетрудно, и многие писатели, сами
не осознавая этого, сочиняют их блестяще.
Алгоритм психокорркционной сказки
1.
В первую очередь мы подбираем героя, близкого ребенку по
полу, возрасту, характеру.
2.
Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы
ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3.
Далее помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на
реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все
переживания ребенка.
4.
Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или
мы начинаем усугублять ситуацию, доводить её до абсурда.
Герой может увидеть последствия своих действий,
и это
подтолкнет его к изменениям. Герой может встречать существ,
оказавшихся в таком же положении, и смотреть как они
выходят из ситуации; он встречает «Фигуру психотерапевта» мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего
и пр. Наша задача – через сказочные события показать герою
ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные
модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем.
«Увиденное в правильном свете, все является благом» - эту
мудрость хотелось бы донести до ребенка через сказку.
5.
Герой
понимает свою неправоту и
становится
на
путь
исправлений.
Создавая психокоррекционные сказки важно знать скрытую причину
«плохого» поведения. Обычно их пять. Ребенок ведет себя плохо, если:
1.Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в
коррекционной сказке будут содержаться модели социально
преемлемых, положительных способов привлечения внимания.
2.Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстником.
При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена
позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть
связана с выраженными лидерскими качествами): хороший
предводитель прежде всего заботится о своих друзьях.
3.Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в
психокоррекционной сказке есть указание на искаженное
видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
4. Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом
случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою
поддержку и предлагают способы преодоления страха.
Сказку можно просто почитать ребенку, не обсуждая.
Таким образом мы дадим ему возможность побыть наедине с
самим собой и подумать. Если ребенок хочет можно обсудить с
ним сказку, сформулировать сказочных урок, проиграть её с
помощью кукол, рисунков, песочницы и миниатюрных фигурок.
Участникам предлагается взять разноцветные фишки и с их
помощью разбиться на малые группы по 4-5 человек. Каждая
группа выбирает неэффективное поведение ребенка и сочиняет
сказку для проигрывания.
Далее каждая группа выбирает игрушки для проигрывания
и показывает свою сказку.
Заключительный шеринг.
Вот и подошло к концу наше маленькое сказочное путешествие. Можно
закрыть глаза и с помощью любого волшебного средства вернуться в студию.
А во время обратного пути ответьте себе на вопросы: совпали ли Ваши
ожидания от сегодняшней работы? Что нового Вы узнали о возможностях
сказки? Что нового вы узнали о себе?