Вид учебной работы - Московский государственный медико

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе,
профессор Ярыгин Н.В.
__________________________
«___» _______________ 2007г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине «Практикум по психологической коррекции и
психотерапии»
Для студентов дневного отделения факультета «Клинической психологии»
По специальности 030302 – «Клиническая психология»
Кафедра психологического консультирования, психокоррекции и
психотерапии
4 курс
8 семестр
Рабочая программа составлена на основе образовательного стандарта
профессиональной подготовки по специальности 030302 – «Клиническая
психология».
Программа рассмотрена на Заседании кафедры «Психологического
консультирования, психокоррекции и психотерапии» МГМСУ
«____»______________2007г., протокол №_____________________________
Зав. кафедрой: профессор _____________________________ / Малыгин В.Л./
Рабочая программа одобрена на Заседании учебно-методической комиссии
факультета клинической психологии по специальности 030302 –
«Клиническая психология»
«___»_____________2007г., протокол № __________
Председатель комиссии: профессор ______________________ /Сирота Н.А./
Рабочая программа одобрена на заседании центрального методического
совета (ЦМС) МГМСУ «____»_____________2007г., протокол №__________
Председатель ЦМС: член-корр. РАМН, профессор _________ /Луцевич Э.В./
1
Введение
Усвоение студентами основных методов и приемов психологического
консультирования, психологической коррекции и психотерапии, отработка
основных приемов установления контакта с больными, получение навыков
анализа
психокоррекционой
и
психотерапевтической
работы,
является
важнейшей из практических задач в подготовке клинического психолога.
Курс в методическом плане представляет собой практические занятия,
проходящие на базе наркологической клиники, а также аудиторную работу,
направленную на усвоение практических навыков психологической коррекции и
психотерапии в студенческой группе. Практикум состоит из трех этапов работы.
Первый этап – овладение основными базовыми приемами психологической
коррекции
и
психотерапии.
Второй
этап
–
психокоррекционная
и
психотерапевтическая работа с использованием базисных теорий и методов
психологического
консультирования,
и психотерапии. Третий этап -
психологической
коррекции
использование полученных навыков в
индивидуальной психотерапие пациентов с различными расстройствами и
различных возрастов.
Аудиторная работа включает в себя апробацию и тренировку навыков
психологического
консультирования,
психологической
коррекции
и
психотерапии.
Работа
с
больными
включает
в
себя
клинико-психологическое
обследование больных, клинические разборы, написание студентами клиникопсихологического заключения, построение психотерапевтической стратегии,
самостоятельное
использование
и
тренировку навыков
психологического
консультирования, психологической коррекции и психотерапии.
Данный курс содержит ряд инноваций, таких как изучение приемов
диагностики, терапии и профилактики синдрома эмоционального выгорания у
психологов. Профессия психолога предъявляет особые требования, как к
профессиональным,
так и
личностным качествам
консультанта. Знания,
полученные студентами о синдроме эмоционального выгорания, помогут им в
дальнейшем избежать типичных ошибок начинающего психолога и позволят
поддерживать высокий уровень профессиональной эффективности.
2
1. Цель и задачи дисциплины.
Цель дисциплины:
Усвоение студентами основных методов и приемов психологической
коррекции и психотерапии больных и овладение навыками самостоятельной
работы с пациентами. Практикум состоит из двух этапов. Первый этап
представляет
собой
обучение
студентов
психокоррекционной
и
психотерапевтической работе с использованием базисных теорий и метов в
рамках основных подходов психотерапии и психокоррекции. Второй этап –
освоение навыков интеграции полученных знаний для практической работы при
различного рода расстройствах. Аудиторная работа включает в себя апробацию
и тренировку навыков психокоррекции и психотерапии. Работа с больными
включаетв
себя
проведение
клинико-биаграфического
исследования,
психологическую диагностику, анализ проблемной ситуации клиента, анализ
психотерапевтических
отношений,
клинико-психологические
построение
разборы
стратегии
больных,
психотерапии,
описаниеклинико-
психологического статуса, основанного на данных наблюдения за поведением
больного, собеседования с ним, и данных эксперементально-психологического
исследования. И тренировку навыков психокоррекции и психотерапии при
работе с больными, групповые дискуссии, супервизию.
Задачи дисциплины:
1. Формирование
у
студентов
навыков
психологического
консультирования, психокоррекции и психотерапии.
2. Отработка основных приемов установления контакта с больными,
проведение психологического консультирования, психокоррекции и
психотерапии.
3. Усвоение
студентами
основных
практических
приемов
психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии,
а также создание условий для роста профессионального самосознания
студентов.
3
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
а) Студент должен знать:
 Деонтологические правила работы психолога с больными различного
профиля.
 Принципы
планирования
и
проведения
клинко-психологического
консультирования,психологической коррекции и психотерапии.
 Содержание работы в отношении психологического консультирования,.
 Интердисциплинарный
характер
психологического
консультирования,
психокоррекции и психотерапии.
 Правила построения раппорта и взаимоотношений клинического психолога и
клиента
в
психологическом
консультировании,
психокоррекции
и
психотерапии.

Специальные вопросы психологического консультирования, психологической
коррекции и психотерапии: консультирование связанное с развитием и
личностным ростом клиента, коммуникативное, межличностное, семейное
психологическое консультирование. Психотерапия в различных областях
медицины: психиатрия, наркология, неврология, соматическая медицина.
Возрастные аспекты психологического консультирования. Психологической
коррекции и психотерапии.
 Организационные
вопросы
психологического
консультирования,
психологической коррекции и психотерапии.
б) Студент должен уметь:
 Реалистично оценивать уровень своей компетентности.

Планировать и проводить консультативную беседу.
 Формулировать и проверять консультативные гипотезы.
 Анализировать сущность явлений и проблем, связанных с личностью клиента.
 Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада
основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной
научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в
сообщении или докладе.
4
в) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные по медико-биологическим, психологическим и др.
дисциплинам, в том числе по: «Психиатрии», «Неврологии», «Психологии
личности», « Психодиагностике», «Введение в клиническую психологии»,
«Психологии ощущения, восприятия, памяти», «Психологии внимания,
мышления, воображения», «Психологии развития и возрастной психологии», а
также знания полученные при изучении курсов «Основы психологического
консультирования, психокоррекции и психотерапии».
3. Уровень компетентности студента:
Системное
представление
о
возможностях
психотерапевтического
и
коррекционного воздействия при различных заболеваниях.
4. Коммуникативность:
Знать и понимать возможности клинического психолога при работе с пациентами
различных возрастов и видов расстройств.
5
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия:
— лекции
— практические занятия (ПЗ)
— самостоятельная работа (СР)
Формы текущего контроля
Всего часов
90
90
68
22
Написание плана психокоррекционной
и/или психотерапевтической работы.
Введение
протокола
психокоррекционной
и/или
психотерапевтической
работы
с
больным.
Супервизия психокоррекционной и/или
психотерапевтической
работы
с
больным, выполняемая студентами.
Супервизия психокоррекционной и/или
психотерапевтической
работы
с
больным,
выполняемая
преподавателем.
Составление
отчета
по
психокоррекционной/психотерапевтиче
ской работе.
Вид итогового контроля
экзамен
6. Содержание дисциплины
6.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
Виды учебной работы
Количество часов
Лек
ПЗ
СР
ции
Все
го
Раздел 1.Цели, задачи, принципы и подходы психокоррекции и
психотерапии.
1.1
Принципы
построения
клинико2
2
4
биографического
исследования
и
психологического заключения.
1.2
Принципы,
цели,
задачи
2
2
психокоррекции и психотерапии с
различными категориями больных.
1.3
Деонтологические правила работы
2
2
4
клинического психолога.
6
Раздел 2. Основные методы психокоррекции
и психотерапии.
2.1
Психодинамическая психотерапия и
психокоррекция.
2.2
Психотерапия и психокоррекция в
бихевиоральном подходе.
2.3
Когнитивная
психотерапия
и
психокоррекция.
2.4
Методы гештальт-терапии.
2.5
Экзистенциальная
психотерапия
и
психокоррекция консультирование
Раздел
3.
Основы
индивидуальной
психотерапии
при
различных
расстройствах.
3.1
Клинико-биографическое обследование.
Методы
сбора
анамнеза.
Многоуровневый анамнез. Особенности
сбора информации у родственников
больного.
3.2
Планирование
и
ведение
психотерапевтического
процесса,
контроль за его динамикой.
3.3
Особенности построение стратегий
психотерапии и психокоррекции при
различных
расстройствах
(невротические
расстройства,
зависимости,
психосоматические
расстройства)
3.4
Особенности
психотерапии
и
психокоррекции семьи.
3.5
Особенности
психотерапии,
психокоррекции детей и подростков.
3.6
Психологическая
помощь
при
возрастных кризисах и в геронтологии.
Отчетность: экзамен
Итого (по отчетности):
Итого
6
4
10
6
4
10
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
4
10
4
4
8
4
2
6
68
22
90
7
6.2. Содержание разделов дисциплины.
Раздел
1.
Цели,
задачи,
принципы
и
подходы
психокоррекции
и
психотерапии.
Тема
1.1.
Принципы
построения
клинико-биографического
исследования и психологического заключения.
Основные
принципы
построения
клинико–биографического
исследования.
Онтогенетическая направленность. Учет семейной ситуации клиента. Четкая
хронология. Правила сбора многоуровневого анамнеза. Сбор анамнестических
данных по нейро-логическим уровням. Сбор данных в системе хорошо
сформированного результата.
Тема 1.2. Принципы, цели, задачи психокоррекции и психотерапии с
различными категориями больных.
Основные принципы психокоррекционной и психотерапевтической работы:
дифференцированный подход, профессиональная компетентность специалиста,
личностная
готовность
специалиста,
принцип
системности,
принцип
сотрудничества, принцип стратегической целостности, принцип динамичности.
Тема 1.3. Деонтологические правила работы клинического психолога.
Основные
принципы
Сотрудничество.
деонтологии.
Допустимое
Конфиденциальность,
информирование
пациента
компетентность.
и
его
близких,
относительно диагноза, лечения и прогноза. Понятие ятрогенности. Личностное
субъективное отношение к пациенту.
Раздел 2. Основные методы психокоррекции и психотерапии.
Тема 2.1. Психодинамическая психотерапия и психокоррекция.
Классический
психоанализ.
Основные
технические
приемы:
терапевтический альянс, свободные ассоциации, интерпретирование переноса и
сопротивления, высокая частота сеансов. Практическая работа: «Выявление
механизмов
защиты»,
психосексуального
«Есть
развития».
ли
паттерны
в
Вашей
Малоструктурированное
жизни»,
«Стадии
интервью
Отто
8
Кернберга. Аналитическая психология Юнга. Метод активного воображения.
Анализ сновидений, сновидения и сон. Упражнение по работе с персоной.
Техники неопсихоаналитического направления.
Тема 2.2.
Психотерапия и психокоррекция в бихевиоральном
подходе.
Методы поведенческой психокоррекции. Непосредственное переучивание в
реальной жизненной ситуации. Систематическая десенсибилизация в
воображении. Практические занятия. Показания к применению для
психокоррекции и психотерапии с учетом специфики проблем клиента.
Тема 2.3. Когнитивная психотерапия и психокоррекция.
Простые техники когнитивной терапии: остановка мыслей, идентификация
установок, иррациональные убеждения, диспут.
Техники построения раппорта нейро-лингвистического программирования.
Выявление иррациональных убеждений с помощью модальных операторов.
Приемы работы с метамодельными искажениями.
Тема 2.4. Методы гештальт-терапии.
Техники гештальт-терапии: горячий стул, совершение кругов. Выявление
противоположного.
Интегрирование контрастирующих частей своего «Я».
Усиление внимания к чувствам. Работа с мечтами, фантазиями, снами.
Практические занятия. Показания к применению для
психокоррекции и
психотерапии с учетом специфики проблем клиента.
Тема
Экзистенциальная
2.5.
психотерапия
и
психокоррекция
консультирование
Экзистенциальная психокоррекция и психотерапия. Упражнение повторяющийся
вопрос. Практические занятия. Показания к применению для психокоррекции и
психотерапии
с
центрированной
учетом
специфики
психокоррекции:
проблем
самость
клиента.
против
Техники
идеальной
клиентсамости,
представление о себе, реальная и идеальная самость, терапевт, центрированный
9
на клиенте. Практические занятия. Показания к применению для психокоррекции
и психотерапии с учетом специфики проблем клиента.
Раздел
3.
Основы
индивидуальной
психотерапии
при
различных
расстройствах.
Тема 3.1. Клинико-биографическое обследование. Методы сбора анамнеза.
Многоуровневый анамнез. Особенности сбора информации у родственников
больного.
Составление карты клинико-биографического исследования.
Построение
гипотезы, предполагаемые «мишени» терапии и методы психотерапии и
психокоррекции. Супервизия психокоррекционного вмешательства.
Тема 3.2. Планирование и ведение психотерапевтического процесса,
контроль за его динамикой.
Необходимость
планирования
психотерапевтического
процесса.
Признаки
сопротивления. Обратная связь. Групповое обсуждение. Баллинтовские группы.
Синдром эмоционального выгорания.
Тема
3.3.
Особенности
построение
стратегий
психотерапии
и
психокоррекции при различных расстройствах (невротические расстройства,
зависимости, психосоматические расстройства)
Способы построения психотерапевтических стратегий. Построение стратегии с
учетом личностных особенностей пациента. Построение стратегии с учетом
теоретических
положений
Построение стратегий
предпочитаемого
направления
психотерапии.
с учетов нозологических особенностей. Стратегия
психотерапии зависимых пациентов. Стратегия психотерапии психосоматических
расстройств. Стратегия психотерапии невротических расстройств. Обсуждение.
Нейро-логические уровни, хорошо сформированный результат, как основа для
построения стратегии психокоррекции и психотерапии.
10
Тема 3.4. Особенности психотерапии и психокоррекции семьи.
Способы экспресс-диагностики семейной системы и установление причинноследственных связей в системе: симптом – причина – следствие. Особенности
установления раппорта в семейной терапии. Основные приемы и правила
семейной терапии. Генеалогическое дерево.
Тема 3.5. Особенности психотерапии, психокоррекции детей и подростков.
Основные виды психопатологий детского и подросткового возраста:
 От
младенчества
к
дошкольному
детству:
паттерны
привязанности,
оппозиционно-вызывающее расстройство и энурез.
 Дошкольный период: синдром дефицита внимания с гиперактивностью,
тревожные расстройство.
 Расстройства подросткового периода: расстройства депрессивного спектра,
расстройства поведения, психопатии.
Модели
консультирования
Консультирование
родителей,
с
учетом
возраста
(от3-х
психотерапевтическая
–до
работа
с
18
лет).
группами
родителей. Диагностические возможности игровой терапии. Процесс вхождения
(установление контакта). Структура вводной беседы с родителями и ребенком.
Тема 3.6. Психологическая помощь при возрастных кризисах и в
геронтологии.
Основные особенности психологической помощи при возрастных кризисах.
Анализ возрастных и гендерных факторов. Роль и влияние социальных установок.
Особенности работы с пациентами пожилого и старческого возраста. Комплексный
анализ при построении стратегии психотерапии. Супервизия.
6.3. Самостоятельная работа студентов
№
Наименование темы
Содержание
п/
самостоятельной
п
работы
1.
Принципы построения
клиникобиографического
исследования и
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Вид контроля
Ча
сы
Реферат,
доклад
2
11
психологического
заключения.
Подготовка к
контрольной работе.
2.
Деонтологические
правила работы
клинического
психолога.
3.
Психодинамическая
психотерапия и
психокоррекция.
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
4.
Психотерапия и
психокоррекция в
бихевиоральном
подходе.
5.
Особенности
психотерапии и
психокоррекции семьи.
6.
Особенности
психотерапии,
психокоррекции детей
и подростков.
7.
Психологическая
помощь при возрастных
кризисах и в
геронтологии.
Всего
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
Работа с литературой.
Подготовка доклада по
материалам семинарских
занятий.
Подготовка к
контрольной работе.
реферат,
представление
докладов.
2
Собеседование
Проверка
навыков в
форме
тренинга с
обратной
связью.
Собеседование
Проверка
навыков в
форме
тренинга с
обратной
связью.
Доклады,
обсуждение
4
Собеседование,
представление
рефератов.
4
Собеседование
Проверка
навыков в
форме
тренинга с
обратной
связью.
2
4
4
22
12
7. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины.
Общие:
1. Принципы
построения
контакта
в
психокоррекционной
психотерапевтической работе.
2. Формулировать и проверять психотерапевтические гипотезы.
3. Использовать
полученные
знания
для
построения
стратегии
психотерапии в рамках различных психологических подходов.
Конкретные знания:
1. Построение рапорта
2. Планировать и проводить консультативную беседу
3. Анализировать сущность явлений и проблем, связанных личностью
клиента.
4. Самостоятельно решать практические задачи, связанные с оказанием
психологической помощи клиенту.
5. Отслеживать анализировать и прорабатывать феномены переноса и
контрпереноса.
6. Выбирать
адекватные
коррекционные
психологической
методы
и
проблеме
технические
приемы,
в
клиента,
личности
грамотно их использовать.
8.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
8.1. Рекомендуемая литература.
А) Основная литература.
1. Абрамова Г.С. Графика в психологическом консультировании. 2001, 142с.,
Питер Сэ.
2. Айламазьян А.М. Хрестоматия по курсу «Метод бесед в психологии».2000,
526 с., УМК «Психология».
3. Алешина
Ю.,
Индивидуальное
и
семейное
психологическое
консультирование, 2005 г., 187 с., НФ Класс.
13
4. Браун Д., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. 2001
г., 351с., Питер
5. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. 2001., 294с., Питер.
6. Варга А.Я. Введение в системную семейную терапию: курс лекций. 2001,
144с., Речь.
7. Васильева О.В. Психология здоровья человека. Эталоны. Представления.
2001, 352с. Академия.
8. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. 2004 г., 193 с.,
НФ Класс.
9. Венгер Л.А. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1.
2001г., 156с., Генезис.
10. Венгер Л.А. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2.
2002 г., 128с. Генезис.
11. Гарфилд. Практика краткосрочной психотерапии. 2002., 256 с., Питер-М.
12. Глэддинг С. Психологическое консультирование. 4-е издание. 729 с.,
Питер, 2002.
13. Гринберг Д. Управление стрессом. 2002., 495с., Питер.
14. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Учебник. 959с. Питер, 2002.
15. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник. 2000, 536с., Питер.
16. Кори Д. Теория и практика группового консультирования. 2003, 640с., издво Эксмо.
17. Кэррел. Групповая психотерапия подростков. 2002, 384 с., Питер-М.
18. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. 2000 г., 464 с.,
Питер-М.
19. Немов Р.С. Психологическое консультирование. Учебник для вузов. 327с.,
ГИЦ «Владос», 2001.
20. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов.
2002., 512с., ТЦ Сфера.
21. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология. 2-е международн. изд.-е.
1312с., Питер, 2002.
22. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. 1998,
743с., Питер.
14
23. Психотерапия детей и подростков. Под ред. Ф. Кендалла. 2002, 427с.,
Питер.
24. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. 507с., 2002, ЭКСМОПРЕСС.
25. Рудестам К. Групповая психотерапия. 1990, 368 с. Прогресс.
26. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. Учебник для вузов.
2002, 863с., Москва, ГЭОТАР-МЕД.
27. Силяева Е.Г Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования. 2002 г., 192 с., Академия.
28. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. 2002, 368 с., Академия.
29. Файн С., Глассер П. Первичная консультация. 237с., Когито-центр. М.,
2003.
30. Хухлаева
О.В.
Основы
психологического
консультирования
и
психологической коррекции. 2001 г., 208 с., Академия.
31. Шостром Э. Терапевтическая психология. Основы консультирования и
психотерапии. 2002, 627с., Изд-во Экмо.
32. Эйдемиллер Э.Г, Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. 2001,
651с., Питер.
33. Эйдемиллер Э.Г. Семейная терапия. Хрестоматия. 2000., 512 с., Питер-М.
34. Юнг К.Г. Аналитическая психология и психотерапия. Хрестоматия. 2000 г.,
512с., Питер.
35. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. 2000., 640с., Питер.
Б) Дополнительная литература.
1. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций. 1997, 335с.,
«Академический проект».
2. Алман Б., Ламбру П. Самогипноз. 1995, 192с., КЛАСС.
3. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление – и воспользуйтесь
результатами. 1994, 235с., «Ювента».
4. Ассаджоли Р. Психосинтез. Теория и практика. 1994, 310с., «REFL-book».
5. Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесно-ориентированной
психотерапии и психотехнике. 2001, 224с., Институт Общегуманитарных
Исследований.
15
6. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. 2003,
304с., Питер.
7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений;
Люди,
которые
играют
в
игры.
Психология
человеческой судьбы. 1988, 400с., Прогресс.
8. Браун Д., Педдер Д. Введение в психотерапию: Принципы и практика
психодинамики. 1998, 224с., КЛАСС.
9. Бэндлер Р., Гриндер Д. Из лягушек - в принцы. Нейро-лингвистическое
программирование.1992, 257с., Изд-во Новосибирского университета.
10. Бэндлер Р., Гриндер Д. Структура магии. Нейро-лингвистическое
программирование. 1996, 496с., СПб., Изд-во «Белый кролик».
11. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. 2000,
224с., «Ось-89».
12. Винникот Д.В. Разговор с родтьелями.1995, 97с., КЛАСС.
13. Витакер Д.С. Группа как инструмент психологической помощи. 2000,
432с., КЛАСС.
14. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. 1998, 208с.,
КЛАСС.
15. Гордон Д. Терапевтические метафоры. 1995, 196с., Спб. «Белый кролик».
16. Гроф С. Путешествие в поисках себя. 2001, 336с., Изд-во института
психотерапии.
17. Групповая психотерапия. Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. 1990,
384с., Медицина.
18. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. 1997, 192с., КЛАСС.
19. Ермошин А. Вещи в теле: Психотерапевтический метод работы с
ощущениями. 1999, 320с., КЛАСС.
20. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. 1982, 212с.,
Медицина.
21. Зейг Д., Мьюнион В. Психотерапия – что это? 2000, 432с., КЛАСС.
22. Кабат-Зинн Д. Куда бы ты ни шел – ты уже там: Медитация полноты
осознания в повседневной жизни. 1999, 208с., КЛАСС.
23. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. 1985, 303с., Медицина.
16
24. Кинг М., Цитренбаум Ч. Экзистенциальная гипнотерапия. 1998, 173с.,
КЛАСС.
25. Когнитивная психотерапия расстройств личности. Под ред. А. Бека и А.
Фримена. 2002, 544с., Питер.
26. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика.2000, 240с.,
«Академический проект».
27. Кроль Л.М., Пуртова Е.А. Методы современной психотерапии. Учебное
пособие. 2001, 480с., КЛАСС.
28. Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия. 2001., 256с.,
Речь.
29. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая Психодрама Я.Л.
Морено. 1994, 352с., «Прогресс».
30. Лоуэн А. Предательство тела. 1999, 326с., «Деловая Книга» Екатеринбург.
31. Маслоу А. По направлению к психологии бытия». 2002, 272с., ЭКСМОПресс.
32. Миллс Д., Кроули Р. Психотерапевтические метафоры для детей и
«внутреннего ребенка». 1996, 144с., КЛАСС.
33. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. 1998, 304с., КЛАСС.
34. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. 1994, 144с.,
КЛАСС.
35. Никифоров Г.С. Психология здоровья. 2002, 256с., Речь.
36. О” Коннор, Д. Сеймор. Введение в НЛП. 1997, 256с., Челябинск: «Версия».
37. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии.
1997, 336с., КЛАСС.
38. Пезешкиан Х. Основы позитивной психотерапии. 1993, 166с., Изд-во
Архангельского госмединститута.
39. Перлз
Ф.
Практика
гештальт-терапии.
2001,
480с.,
Институт
Общегуманитарных Исследований.
40. Перлз Ф., Гудмен П. Теория гештальт-терапии. 2001, 384с., Институт
Общегуманитарных Исследований.
41. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры
теории и практики. 1997, 272с., КЛАСС.
17
42. Психодрама: вдохновение и техника. Под ред. П. Холмса и М. Карп. 2000,
288с., КЛАСС.
43. Пуселик Ф., Люис Б. Магия нейро-лингвистического программирования
без тайн. 1995, 176с., «Петербург – XXI”
44. Рай Л. Развитие навыков тренинга. 2002, 208с., Питер.
45. Сатир В. Психотерапия семьи. 1999, 283с., «Ювента».
46. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. 1955, 261с., КЛАСС.
47. Уильямс Э. Вы – супервизор… Шестифокусная модель, роли и техники в
супервизии. 2001, 288с., КЛАСС.
48. Фаррелли Ф., Брандсма Д. Провокационная терапия. 1996, 216с.,
«Екатеринбург».
49. Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. 2002, 334с.,
Питер.
50. Фрейд З. Психология бессознательного. 1989, 447с., «Просвещение».
51. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. 1993,
480с., «Прогресс».
52. Чепмен
А.,
Чепмен-Сантана
М.
Проблемно-ориентированная
психотерапия. 2001, 240с., Питер.
53. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и
супружеской терапии. 1997, 336с., КЛАСС.
54. Эллис
А.,
Драйден
У.
Практика
рационально-эмоциональной
поведенческой терапии. 2002, 352с., «Речь».
55. Эриксон М. Мой голос останется с Вами. 1995, 256с., «Петербург – XXI
век».
56. Эриксон М. Стратегии психотерапии. 1999, 543с., «Ювента».
57. Эриксон М., Росси Э. Человек из февраля. 1995, 256с., КЛАСС.
58. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. 1999, 576с., КЛАСС.
8.2. Средства обеспечения усвоения дисциплины.
 Учебные комнаты.
 Комната для проведения тренингов.
 Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, видеофильмы,
обучающие компьютерные программы.
18
9. Материально-техническое обеспечение.
 Учебные классы
 Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном
 Видеокамера
 Музыкальный центр
 Комната для проведения тренингов
 Компьютерные
классы,
оснащенные
компьютерами
для
работы
с
обучающими программами, демонстрации работы специалистов.
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются:
аудиторные занятия, включающие лекции, практические занятия и тренинги,
входящие в структуру практических занятий, а также самостоятельная работа
учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию
программы
дисциплины.
Данная
учебная
программа
является
клинико-
психологическим базисом, на котором будут формироваться навыки и умения
практической работы будущих специалистов.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
 проверка исходных знаний;
 выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
 обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
 просмотр видеофильмов
 работа с компьютерными программами
 тренинговая часть практического занятия, на котором отрабатываются
навыки
самопознания,
психологического
консультирования,
психокоррекционной и психотерапевтической работы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на
наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при
обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с
19
литературой и лекционным материалом. Особое значение имеет тренинговая
часть занятия, где студент получает «обратную связь» - определенные
критические замечания или позитивную поддержку по поводу практических
навыков и умений в области собственного поведения, саморефлексии, развития
личностно-профессиональных качеств, навыков и умений консультативной,
психокоррекционной и психотерапевтической работы.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен
учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами
лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к
семинарским занятиям, и контрольными работам), а также возможностью
отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная
работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях.
Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и
выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, один раз в семестр).
Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее
анализа, составление резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного
выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов
аргументации защищаемых гипотез, то ест ведения научно-исследовательской
работы.
Контроль практических навыков проводится с помощью тестового контроля,
собеседования, представления докладов, рефератов, демонстрации навыков и
умений на тренинговых занятиях. В процессе изучения дисциплины проводится
один зачет в конце 6-го семестра. Тематика дисциплины включена в итоговую
государственную аттестацию.
Рабочая
учебная
психологической
программа
коррекции
и
по
дисциплине
психотерапии»
«Практикум
составлена
по
старшим
преподавателем кафедры психологического консультирования, психокоррекции и
психотерапии факультета клинической психологии МГМСУ Пахтусовой Е.Е. в
соответствии
с
Государственным
образовательным
профессионального образования по специальности
стандартом
высшего
030302 «Клиническая
психология».
20