Тесты Теория обучения Образцы обучающих тестов 1. Дидактика – это: А. Наука о закономерностях развития личности Б. Наука о закономерностях формирования личности ребенка В. Раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения Г. Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования 2. Обучение - это: А. Процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни Б. Организация самостоятельной учебной работы учащихся с целью овладения знаниями, умениями и навыками В. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и закрепление навыков самообразования Г. Передача знаний, умений и навыков 3. Базовыми функциями процесса обучения являются*: А. Образовательная. Б. Воспитательная В. Стимулирующая Г. Развивающая 4.Преподавание – это: А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения Б. Познавательная деятельность учащихся В. Самообразовательная деятельность педагога Г. Работа учителя над личностными качествами 5. Укажите последовательность этапов управления процессом обучения в соответствии со структурой педагогической деятельности*: А. Планирование Б. Регулирование (стимулирование) В. Оценка и анализ результатов Г. Организация Д. Контроль 6. Важнейшими компонентами учения являются: А. Мотивы, учебные действия Б. Учебные задачи и упражнения В. Самостоятельная работа Г. Методы учения 7. Устойчиво повторяющиеся связи между типичными педагогическими фактами, явлениями и событиями – это: А. Методы обучения Б. Содержание образования Г. Приемы обучения Д. Закономерности обучения 8. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это: А. Методы обучения Б. Принципы обучения Г. Приемы обучения Д. Формы обучения 9. К принципам развивающего обучения относят*: А. Обучение на высоком уровне трудности Б. Принцип наглядности и научности В. Ведущая роль теоретических знаний Г. Осознания учащегося значимости знаний Д. Успешное обучение как сильных, так и слабых 10. Компонентами содержания образования являются* А. Методы обучения Б. Формы обучения В. Знания Г. Опыт эмоционально- ценностных отношений Д. Умения, навыки и опыт творческой деятельности 11. Нормативные документы, отражающие содержание образования: А. Государственный образовательный стандарт, учебные планы, учебные программы Б. Тематические и поурочные планы учителя В. Планы воспитательной работы Г. Перспективные планы 12. Учебный план школы определяет: А. Количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному предмету Б. Содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул В. Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому предмету за время обучения и на изучение предмета в каждом классе, количество часов в неделю на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность практикумов Г. Количество основных предметов, определяющееся государственным стандартом 13. Учебная программа содержит: А. Порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти Б. Перечень учебных предметов, количество часов на их изучение В. Определяет содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, отводимое на изучение определенных тем, вопросов для контроля, литература по каждой теме Г. Задания по организации самостоятельной работы учащихся 14. Беседа – это: А. Вид обучения Б. Метод обучения В. Форма обучения Г. Средство обучения 15. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский – это: А. Методы воспитания Б. Методы научно-педагогического исследования В. Методы обучения Г. Методы педагогического воздействия 16. Установите соответствие средств обучения с видами: 1. Натуральные объекты А. Образцы и коллекции минералов, горных пород, гербарии, реактивы, микропрепараты и др. 2. Изображения и отображения Б. Модели муляжи, таблицы, рисунки портреты, экраннозвуковые средства и др. 3. Описания предметов и В. Слова, знаки, графики, таблицы схемы диаграммы, явлений карты, учебные книги и др. 4. Технические средства Г. Диапроекторы, кинопроекторы, кодоскопы, обучения телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, компьютерные сети и др. 17. Недостатки классно-урочной формы обучения*: А. Использование одних и тех же методов обучения; Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников; В. Ориентированность на "среднего" ученика; Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста Д. Обязательность занятий для всех. 18. Укажите основоположника классно-урочной системы: А. Джон Локк Б. П.Ф. Каптерев В. Я.А. Коменский Г. А. Дистервег Д. Ж.-Ж. Руссо 19. К формам организации обучения относятся*: А. Беседа Б. Экскурсия В. Урок Г. Наблюдение 20. Организационный этап урока (оргмомент) включает: А. Приход учащихся на урок, их готовность к занятиям Б. Повторение и систематизация знаний в форме обзорных лекций, конференций, экскурсий, консультаций В. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления Г. Организация учащихся к учебной работе (привлечение их внимания, проверка готовности рабочего места) 21. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных целей: А. Системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова; Б. Дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова; В. Системы обучения на основе операциональной теории формирования действий; Г. Программированного обучения. Ключи 1. Г 2. В 3. А, Б, Г 4. А 5. А, Г, Б, Д, В 6. А 7. Д 8. Б 9. А, В, Г, Д 10. В, Г, Д 11. А 12. В 13. В 14. Б 15. В 16. 1-А, 2- Б, 3-В, 4-Г 17. Б, В, Г 18. В 19. В, Б 20. Г 21. Б поэтапного МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ по курсу «Теория обучения» Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Функции обучения. 1. Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание – это: А. Воспитательный процесс Б. Обучение В. Воспитывающая среда Г. Развитие 2. Методологической основой процесса обучения является: А. Теория Я.А. Коменского о природосообразности в обучении Б. Философская теория познания В. Теория З. Фрейда о психоанализе Г. Развивающая 3. Движущей силой процесса обучения является: А. Методы обучения Б. Преподаватель В. Противоречия Г. Оценка деятельности 4. Функция обучения, которая направлена на формирование у учащихся системы научных знаний, умений и навыков с целью использования их на практике называется … А. Воспитывающей. Б. Образовательной. В. Воспитательной. 5. Воспитывающая функция реализуется посредством: А. Содержания образования. Б. Форм, методов обучения. В. Познавательных потребностей и возрастных особенностей учащихся. Г. Организации общения с учителем. 6. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел: А. Я.А. Коменский; Б. В. Ратке; В. Ж.Ж. Руссо; Г. И.Г. Песталоцци. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. 7. Единство процессов обучения и воспитания заключается в …… А. Воспитывающей возможности содержания образования, организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности, включении форм организации воспитательной работы в учебный процесс Б. Использование во внеклассной работе уроков и консультаций В. Использование на уроке результатов воспитательной деятельности 8. Целостность процесса учебно-воспитательного процесса заключается в …. А. Единстве образовательной, воспитательной и развивающей функций Б. Единстве преподавания и учения В. Единстве процессуальной и содержательной сторон учебно-воспитательного процесса Г. Единстве процессов воспитания и обучения Д. Единстве развития и формирования 9. Обучение это единство: А. Преподавания и учения Б. Развития и личности В. Субъективного и объективного Г. Знаний и умений 10.Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний – это: А. Воспитание Б. Преподавание В. Умения Г. Навыки 11.Преподавание – это: А. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения Б. Познавательная деятельность учащихся В. Самообразовательная деятельность педагога Г. Работа учителя над личностными качествами 12. Учение - это: А. Процесс приобретения учащимися содержания обучения Б. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения В. Работа учителя над личностными качествами 13. Автоматизированное умение решать поставленную задачу - это… А. Знание. Б. Навык. В. Свойство. Г. Качество. 14. Назначение деятельности учителя в процессе обучения состоит в … А. Управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся Б. Организации процесса самообразования педагога. В. Организации внеклассной воспитательной работы Г. Управлении методической работой 15. Укажите последовательность этапов усвоения знаний: А. Понимание Б. Восприятие В. Осмысление Г. Применение Д. Обобщение Закономерности и принципы обучения. 16. Устойчиво повторяющиеся связи между типичными педагогическими фактами, явлениями и событиями – это: А. Методы обучения Б. Закономерности обучения Г. Приемы обучения Д. Формы обучения. 17. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это: А. Методы обучения Б. Принципы обучения Г. Приемы обучения Д. Формы обучения. 18. «Золотое правило» дидактики: А. Научность Б. Связь теории с практикой В. Наглядность Г. Систематичность 19. К принципам развивающего обучения относят*: А. Обучение на высоком уровне трудности Б. Принцип наглядности и научности В. Ведущая роль теоретических знаний Г. Осознания учащегося значимости знаний Д. Успешное обучение сильных и слабых 20. Установите соответствие дидактических требований. принципов обучения и соответствующих им 1 Принцип научности в А. Предлагает решение жизненных, практических задач, обучении. заключенных в содержании учебного материала, формах и методах работы учителя и учащихся. 2 Принцип связи обучения Б. Выражает зависимость эффективности обучения от с жизнью, практикой. умелого управления со стороны преподавателя активным усвоением школьниками учебного материала. 3 Принцип В. Предлагает обеспечение усвоения детьми первоначальных воспитывающего обучения. научных представлений о природе, обществе, человеке и его труде. 4 Принцип сознательности Г. Требует решения воспитательных задач школы через и активности учения содержание, формы и методы учебной работы, применяемые школьников в деятельности учителя и учащихся. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. 21. Содержание образования включает: А. Перечень предметов, которые должны изучаться в общеобразовательной школе количество часов на их изучение Б. Круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития В. Систему знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие учащихся, формирование их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности Г. Всестороннее развитие личности 22. К элементам содержания образования относятся* А. Знания о природе, обществе, человеке, мышлении и способах деятельности Б. Опыт осуществления известных способов деятельности В. Учебники Г. Учебные пособия Д. Опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем Е. Опыт ценностного отношения к окружающему миру 23. Образовательный стандарт – это: А. Установление рейтинга каждого обучаемого. Б. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса. В. Система основных параметров принимающихся в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. 24. Учебный план школы имеет такие компоненты*: А. Федеральный; Б. Национально-региональный; В. Школьный; Г. Вариативный; Д. Инвариантный. 25. Учебный план – это: А. Документ, в котором реализуются цели и задачи воспитания Б. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, порядок их изучения по годам, количество времени, отводимого на каждый предмет в целом и по неделям на все предметы в каждом классе В. Документ, раскрывающий содержание образования Г. Документ, определяющий количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул 26. Вариативная часть учебного плана образовательного учреждения направлена на: А. Обеспечение теоретического обучения Б. Обеспечение индивидуального характера развития учащихся В. Обеспечение приобщения учащихся к общекультурным и национально-значимым ценностям Г. Обеспечение практического обучения 27. Способ построения учебной программы, в котором учебный материал повторяется и разъясняется на последующих ступенях обучения: А. Смешанный Б. Линейный В. Концентрический Методы и средства обучения. 28. Методы обучения – это: А. Путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний последним Б. Исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса В. Логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности Г. Способ упорядоченной деятельности педагога и учащихся, направленный на достижение цели обучения Д. Способ сотрудничества учителя с учащимися 29. Выбор методов обучения зависит*: А. От особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы, методики преподавания конкретной учебной дисциплины Б. От возрастных и индивидуальных особенностей учащихся В. От родителей Г. От целей, задач и содержания материала конкретного урока Д. От директора школы 30. К наглядным методам обучения относят*: А. Рассказ Б. Иллюстрация В. Беседа Г. Демонстрация 31. Установите соответствие методов обучения с классификационными признаками: 1. По уровню активности А. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, познавательной деятельности: проблемное изложение знаний, частично-поисковый, исследовательский. 2. По функциям Б. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению материала, методы учебной работы по применению знаний на практике, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. 3. По источнику знаний В. Словесные, наглядные и практические методы 32. Материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся - это: А. Методы обучения Б. Средства обучения Г. Формы обучения Д. Образование 33. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует: А. Средства обучения; Б. Метод обучения; В. Технические средства обучения; Г. Все ответы неверны. 34. Для развития мышления наиболее эффективен метод обучения: А. Лекция Б. Дискуссия В. Иллюстрация Г. Лабораторный. 35. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует метод обучения: А. Лекция; Б. Демонстрация; В. Обучающий контроль; Г. Практический. Современные формы организации обучения. 36. Классификация типов уроков по дидактическим целям: А. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок Б. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков В. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений Г. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные работы. 37. Основные признаки урока: А. Постоянный состав учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, твердое расписание и установленный регламент Б. Постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием В. Постоянное время работы - 45 мин Г. Руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний Д. Наличие триединой цели: научить, воспитать, развить 38. Недостатки классно-урочной формы обучения*: А. Использование одних и тех же методов обучения Б. Трудность в учете индивидуальных особенностей учеников В. Ориентированность на "среднего" ученика Г. Отсутствие общения между учащимися разного возраста Д. Обязательность занятий для всех 39. Укажите основоположника классно-урочной системы: А. Джон Локк Б. П.Ф. Каптерев В. Я.А. Коменский Г. А. Дистервег 40. Самостоятельная работа – это: А. Такой способ организации, где учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения; работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством; выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения Б. Деятельность, которую осуществляет учащийся вне аудитории В. Такая работа, которая проводится без педагога и не оценивается им 41. Организационные формы обучения – это* А. Консультация Б. Лекция, семинар В. Вечер; Г. Конкурс 42. Установите соответствие формы обучения и их характеристики. – 1. Группа учащихся получает познавательную задачу, инструктаж о последовательности работы, обсуждает учебное задание внутри группы, участвует в решении познавательных задач, проблемной ситуации, выводит правило на основе анализа фактов, обсуждает и сообщает о результате работы, о достижении поставленной цели. Б – групповая 2. Каждый из учащихся по заданию учителя или по собственной инициативе готовит собственные ответы на вопросы, выполняет упражнение, работу творческого характера, решает примеры, осуществляет самопроверку. В – фронтальная 3. Обеспечивается одновременное участие всех учащихся в классе в форма выполнении общих задач в процессе объяснения, рассказа учителя с применением наглядности, ТСО, работе с учебником, исправление ошибок в ответах товарищей. А индивидуальная форма Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. 43. Программированное обучение - это: А. Обучение с помощью обучающих машин Б. Обучение с помощью алгоритмов В. Обучение по оптимальным программам Г. Обучение по шагам 44. Развитие мышления, творческих способностей и сил учащихся является преимуществом обучения: А. Компьютерного Б. Алгоритмизированного В. Проблемного Г. Объяснительно-иллюстрированного 45. Проблемное обучение - это: А. Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей Б. Организация учебных занятий, которая предполагает овладение учебной программой на основе обучающей программы В. Специальная конструкция процесса обучения, обусловленная временем, местом, количеством учащихся и видами деятельности учителя и учащихся 46. Подача информации небольшими порциями; установка проверочного задания для контроля усвоения каждой порции информации; предъявление ответа для самоконтроля; дача указаний в зависимости от правильности ответа – это принципы: А. Объяснительно-иллюстративного обучения Б. Проблемного обучения В. Программированного обучения Г. Личностно-ориентированного обучения 47.Развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка; выявлять, инициировать, использовать, «окультуривать» субъектный опыт ребенка; помогать личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства – это цели А. Личностно-ориентированного обучения Б. Объяснительно-иллюстративного (традиционного) обучения В. Алгоритмизированного обучения Г. Программированного обучения. КЛЮЧИ 1. Б 2. Б 3. В 4. Б 5. А, Б, Г 6. А 7. А 8. А, Б, В, Г 9. А 10. Б 11. А 12. А 13. Б 14. А 15. Б, А, В, Д, Г 16. Б 17. Б 18. В 19. А, В, Г, Д 20. 1-В, 2- А, 3Г, 4-Б 21. В 22. АБДЕ 23. В 24. АБВ 25. Б 26. Б 27. В 28. Г 29. А, Б, Г 30. Б, Г, Д 31. 1-А, 2Б,3-В 32. Б 33. Б 34. Б 35. А 36. В 37. А 38. Б, В, Г 39. В 40. А 41. АБ 42. 2-А, 1Б, 3- В 43. Г 44. В 45. А 46. В 47. А