Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках математики в школе для детей с нарушением слуха Коррекционно-развивающее обучение направлено на обеспечение двух согласованных процессов: сопровождение развития ребёнка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений. Оно включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития. Коррекционно-развивающая работа- это особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации и, в конечном итоге, интеграции в общество. Изучение математики является одним из средств коррекции речи и развития слухового восприятия у учащихся с нарушением слуха, их социальной адаптации и подготовки к овладению профессией. Ведь математика, как учебный предмет, содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и речи, как средства общения. На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и учащегося (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается элементарное математическое мышление, формируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для активизации познавательной деятельности слабослышащих учащихся. Одним из путей достижения этих целей является введение в учебный процесс коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций памяти, внимания, восприятия, мышления. Не менее важно применение элементов занимательности, различных дидактических упражнений и игр, в ходе которых создаются условия для развития у детей речи, познавательных интересов, формируется стремление ребенка к размышлению и поиску, что вызывает у него чувство уверенности в своих силах и создает предпосылки для успешного протекания обучения и воспитания. В качестве примера приведу некоторые упражнения. 1. Упражнения для развития памяти: а) Попытайтесь воспроизвести на слух: 48, 55, 16, 34, 92, 4, 13; б) Повторите за учителем (любое определение, понятие) в) Прочитайте и повторите текст задачи своими словами. 2. Упражнения для развития внимания: а) Перепиши примеры в порядке возрастания ответов, начиная с самого маленького: 5+29=34 21+17=38 63-26=37 56-21=35 14+25=39 96-56=40 б) Реши примеры устно. Запиши их в тетрадь так, чтобы числа, полученные в ответах, возрастали: 16-5 10+4 8+5 4+6 9+6 20-4 в) Выпиши примеры с ответом 12 в правый столбик, а примеры с ответом 15 во второй: 7+7 9+6 16-5 12+0 8+4 19-4 7+5 18-6 г) Реши и выпиши примеры, ответ которых однозначное число, в первый столбик, а двузначное число - во второй столбик: 32-11 15+16 10-2 45+6 47-39 6+25 24-19 65-57 3. Упражнения на переключение внимания: а) Спиши числа. Нечетные числа подчеркни: 25, 15, 12, 81, 24, 7, 18 б) Спиши числа. Увеличь каждое однозначное число на 5, а каждое двузначное число уменьши в 2 раза. Запиши полученные числа под данными: 24, 16, 5, 54, 4, 12, 3, 8 в) Выпиши примеры, ответ которых двузначное число, делящееся на 5: 23+17 64-19 12+23 43-7 23+67 54-49 56+8 76-25 Предложенные выше упражнения не только совершенствуют знания детей по различным темам, но и развивают устойчивость внимания, увеличивают его объем, учат распределять и переключать его, вносят разнообразие в виды деятельности учащихся на уроке, способствуют организации работы класса. 4. Упражнения для развития наблюдательности: а) На доске нарисованы прямоугольники разной величины и один квадрат. Задание: рассмотри фигуры и скажи, какая из них лишняя и почему. б) Игровая ситуация «Что изменилось?» Даны фигуры, разные по форме и цвету. Задание: рассмотри фигуры, закрой глаза (в это время я убираю или переставляю одну из фигур) А теперь посмотри, что изменилось? в) Предлагаю также вопросы из окружающей жизни. Например: - Сколько этажей в нашей школе? - Сколько классов на нашем этаже? - Сколько ступенек включает в себя лестничный пролет? г) Даны числа: 23, 74, 41, 14 40, 17, 60, 50 Какое число лишнее в каждой строчке? 5.Упражнения для развития воображения: а) Составьте рисунок из изученных нами фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) б) образное представление: закройте глаза и представьте себе изучаемый предмет (можно использовать любую задачу, упражнение) 6. Упражнения для развития ощущений: а) Укалывание кончиков пальцев обратной стороной ручки, карандаша. б) Массаж каждого пальца. в) Потирание, обтирание ладоней. г) Угадывание на ощупь плоских фигур, объемных тел, мелких предметов. 7. Упражнения для развития устной и письменной речи: а) Обязательное ежедневное чтение на уроке: про себя, вслух (каждый в своем темпе), хором, цепочкой. б) Знакомство с математическими терминами и знаками (их происхождение и значение) в) Проговаривание трудных слов хором. г) Математический диктант. д) Упражнения «Продолжи», «Повтори» 8. Упражнения для развития мышления а) Ежедневный устный счет, разминка. б) Различные игры: «Найди свое место», «Не сбейся»... в) Занимательные задачи, задачи-шутки. г) Шарады, загадки, ребусы, кроссворды. В целях повышения эффективности учебного процесса, формирования всесторонне развитой личности полезно использовать на уроках математики элементы программированного обучения. К программированным заданиям можно отнести различные карты с выбором ответов, тесты. В старших классах я использую тесты, составленные из материалов ЕГЭ. Практика показала, что наши учащиеся успешно справляются с подобными заданиями, выполняют их с большим интересом, проявляя при этом максимум самостоятельности, внимания, учатся использовать свои знания и накопленный словарный запас в новой ситуации. Применение элементов программированного обучения требует от учеников больше осознанности своей деятельности, их действия приобретают системный характер, что, безусловно, имеет огромное значение для коррекции мышления слабослышащих учащихся, для подготовки к поступлению в учебные заведения. Кроме того, в целях развития у учащихся интереса к изучению математики и повышению их математической культуры я провожу различные внеклассные мероприятия: викторины, КВНы, предметные праздники. На уроках математики развивается и формируется словесная речь слабослышащих учащихся, обогащается специфическими математическими терминами и выражениями их словарь, расширяется кругозор детей. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать словесный отчет о решении задания, выполнении арифметических действий, что способствует развитию у них устной речи. Обучение математике организует и дисциплинирует детей, помогает формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воспитывает трудолюбие, волю, умение доводить начатое дело до конца. Таким образом, применение на уроках математики коррекционноразвивающих упражнений одновременно с вооружением учащихся математическими знаниями, формированием разнообразных умений и навыков умственной и учебной деятельности способствует развитию высших психических функций, коррекции пробелов знаний, развитию речи, личности учащихся коррекционной школы, их социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке.