изучение социологии как фактор компетентности выпускника вуза

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИОЛОГИИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА
Н.А. Ермоленко, кандидат философских наук, доцент
Ростовский государственный университет путей сообщения, Россия
Socmodel@mail.ru
Подготовка компетентного специалиста, обладающего прочными
теоретическими знаниями и практическими навыками их применения,
была и остаётся важной задачей высшей школы. Однако в рыночных
условиях она усложнилась и содержательно дополнилась в связи с
постоянно
меняющимися
требованиями
на
рынке
труда,
ориентированными на запросы формирующейся неоэкономики страны и
острой конкурентной борьбы. Между тем, по данным социологических
исследований по стране и Южному региону, в последнее время наряду с
увеличением численности выпускников нарастает их профессиональная
некомпетентность, общий дилетантизм, ограниченность знаний и
неумение ими пользоваться [3]. В этих условиях обоснованным является
курс министерства образования и науки РФ на использование
европейского, компетентностного подхода к развитию системы высшего
образования. Он предполагает замену предметно-информационной формы
обучения на креативно-развивающую, нацеленную на активное участие
студентов в образовательном процессе. С другой стороны,
компетентностный подход ориентирует преподавание учебных дисциплин
на последовательное формирование конкретных компетенций, система
которых составляет содержание компетентности выпускника в целом.
Компетенцию принято определять как потенциал «ситуативноадекватной возможности деятельности в широком профессиональном
поле» [2, с. 57]. В вузе это – образовательный успех каждого конкретного
студента, особенно выпускника, его способности и готовность к
ответственным действиям в различных областях своей предметной
деятельности. Содержание различных компетенций в идеале должно быть
адекватным заказу на специалистов, предъявляемому производственными
организациями.
Этот
заказ
включает
определённый
набор
профессиональных компетенций (ПК) в первую очередь. Наряду с этим
работодатели сегодня всё большее значение придают личностным,
общекультурным компетенциям (ОК): корпоративной культуре,
способности к самообучению, самосовершенствованию, самореализации,
умению сочетать личные интересы с корпоративными и общественными,
умению выстраивать бесконфликтные взаимодействия в организации.
Названные обстоятельства определили необходимость положить
компетентностную модель обучения в основу разработки Федеральных
государственных образовательных стандартов третьего поколения. В
центре их внимания станет последовательная реализация в учебном
процессе цепочки: знание – умение – навык, составляющей основное
содержание компетентности выпускника. Опыт деятельности по
использованию знаний, умений и навыков приводит к овладению всеми
звеньями, что позволяет специалисту действовать в автоматическом
режиме.
Какова роль изучения социологии в формировании компетентности
выпускника университета несоциологической специальности?
На большинстве факультетов любого вуза социология, как правило,
изучается на 2 или 3 курсе. Относясь к гуманитарному циклу, она
вооружает студентов знаниями современного общества как социальной
системы, значимости социального действия как основы жизни общества и
индивида, роли культуры в социализации индивида. Студенты
приобретают информацию о социальных процессах в российском
обществе: социальной стратификации, социальной мобильности,
социальных конфликтах и т.д. Знакомятся с методологией и методикой
социальных исследований, методами прогнозирования и моделирования
социальных процессов. Использование проблемной постановки вопросов
лекционного курса позволяет привлечь студентов к активному участию в
решении обозначенных проблем. Однако пути и формы приобретения
социологических знаний все больше смещаются, во-первых, в сторону
увеличения доли самостоятельной работы студентов, во-вторых, в сторону
все большего уяснения, понимания приобретаемых знаний, личностной
ориентации в нем, умения экстраполировать на себя («как действовать со
знанием дела?», «Как быть?», т.е. какие на какие ценности следует
полагаться, какую позицию занимать?).
Следовательно, изучение социологии направлено на осмысленное
восприятие теоретических знаний, их соотнесения с реальной практикой в
целях оптимальной ориентации в социальном окружении, развития и
совершенствования личностного интеллектуального и общекультурного
потенциала (ОК – 2).
Особое место в формировании компетенций студентов при изучении
социологии, принадлежит семинарским занятиям по этой дисциплине.
Главной целью каждого из них становится сегодня формирование и
развитие у студентов умений и навыков использования усвоенных знаний
в конкретных ситуациях. В связи с этим повышается роль использования
различных
методических
приемов
активизации
познавательной
деятельности студентов. Прежде всего, это может быть доклад по
самостоятельно выбранной теме курса, но подготовленный в соответствии
с общими требованиями: обоснования актуальности темы, уровня ее
научной проработки, собственного видения темы, проблем и путей их
решения. Новым требованием служит наличие у докладчика презентации
доклада. Учет этих требований побуждает студента к самостоятельному
осмыслению содержания темы, целенаправленному отбору наиболее
важного и интересного материала. Разработка презентации к докладу,
содержащей в наглядной форме схемы, таблицы, графики, понятийный
аппарат, выводы, раскрывающие содержание темы доклада, как и устное
представление доклада на семинаре или студенческой конференции,
осознанные ответы автора на вопросы студентов – свидетельство
глубокого усвоения материала, умелого владения им, наличия культуры
мышления, ясности изложения результатов мыслительной деятельности,
культуры речи (ОК – 7).
В процессе обсуждения докладов, представленных в них проблем,
вариантов их решения, вырабатываются умения терпимого отношения к
иному мнению, к аргументации позиции оппонента, формируются
способности находить в них рациональное зерно, что впоследствии может
послужить основой готовности к толерантному отношению в
повседневной жизни к расовым, национальным, религиозным и иным
различиям людей (ОК – 9). Вместе с этим формируется и развивается
способность к взаимодействию с людьми на основе принятых в обществе,
в организации норм морали и права, социально-политических и духовных
ценностей (ОК – 10).
Существенную роль в формировании компетенций студента играет
выполнение проектных заданий. К числу таковых могут быть отнесены:
- самостоятельный поиск через интернет-ресурсы новейших научных
статей по интересующей студента теме социологии и отчет с краткой
аннотацией их содержания;
- выбор темы социологического исследования с обоснованием ее
актуальности, целей и задач;
- разработка вопросников для интервью по соответствующей теме;
- разработка анкеты исследования;
- организация и проведения социологического опроса в группе;
- обработка и анализ собранной информации;
- подготовка краткого эссе прочитанного первоисточника по
социологии (по выбору студента).
Выполненные задания оформляются в виде отчета, сдаются на
проверку преподавателю с последующей оценкой. Лучшие работы, как и
презентации докладов, определяются экспертов из числа студентов,
представляются на семинарах и учитываются при выставлении зачетов.
В целом выполнение таких заданий способствует самостоятельному
обновлению и расширению поученных знаний, их апробации при решении
конкретных дел, выработка умений и навыков организации
исследовательской работы (ОК – 4), формированию готовности брать на
себя всю полноту ответственности за результаты своего дела (ОК – 5).
Столь же значима роль творческих заданий, предлагаемых студентам
преподавателем в ходе лекций или на семинарах по социологии. Их
выполнение может быть представлено студентами как в письменном виде,
так и в устном выступлении на семинаре. Главная их цель – формирование
и закрепление умений и навыков технологии научного мышления,
аргументированного отстаивания своей позиции (ОК – 7).
Таким образом, перечисленные формы изучения социологии
направлены, прежде всего, на формирование и развитие общекультурных
компетенций. Вместе с тем закладываются профессиональные
компетенции, необходимые для выпускника любой специальности и
профиля вуза: способность оформлять результаты своей работы в виде
отчетов, рефератов, тезисов докладов для публикации (ПК – 4). Участие в
«Круглых столах», дискуссиях на конференции, на семинарах формирует
готовность к публичному выступлению (ПК – 5).
В принципе любая тема курса социологии, обсуждаемая на
семинарах путем использования активных методических приемов
(«деловые игры», коллективное решение реально существующих проблем
социального развитие, имитации переговорного процесса, анализ
конкретного конфликта и др.), направлена на формирование у студентов
способности к аналитическому исследованию проблем социальной жизни,
к применению различных теоретико-методологических подходов,
использованию междисциплинарных знаний (ПК – 21). Закрепляются и
развиваются навыки поиска и отбора подлинно научных знаний с
помощью базы данных Интернета (ПК – 9, ПК – 10).
С учетом того, что сегодняшние студенты, изучающие социологию –
это завтрашние выпускники, затем работающие специалисты,
руководители, менеджеры, непосредственное значение для них имеет
изучение таких тем, как «Социальные организации», «Личность»,
поскольку они ориентируют на оптимальную модель личности
руководителя, менеджера и в целом социальной организации и
прогнозируют негативные последствия отступления от них.
Изучение темы «Социальные конфликты» нацеливает студента на
выработку способности анализировать каждый конфликт со стороны его
своеобразия и выработки адекватной модели его разрешения (ПК – 14),
умений организовывать и осуществлять переговорный процесс,
разрабатывать бесконфликтные стратегии взаимодействия (ПК – 7).
Предпринятый анализ позволяет сделать вывод: изучение
социологии студентами является важной составляющей процесса
формирования компетентности выпускника вуза любого профиля.
1
2
3
4
Литература:
Алёхин, В.В. Воспитательный процесс в высшем образовании как
определяющий элемент формирования личностно-профессиональных
компетентностей специалистов /В.В. Алёхин //Социализация и
воспитание студенческой молодежи. Мат-лы межрегион. межвуз. науч.практ. конф. – Вып. 1. – Ростов н/Д, 2007
Белокрылова, О.С. Диверсификация компетенций как фактор
эффективной подготовки экономики / О.С. Белокрылова, И.В.
Бережной //Социализация и воспитание студенческой молодежи. Матлы межрегион. межвуз. науч.-практ. конф. – Вып. 1. – Ростов н/Д, 2007
Тощенко, Ж.Т. Парадоксиальный человек /Ж.Т. Тощенко. – М., 2001
Филоненко, В.И. Студенчество в современной России: парадоксы
существования /В.И. Филоненко. – Ростов н/Д, 2009.