Формирование духовно-нравственной культуры у детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОБРЯТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Тема опыта
« Формирование духовно-нравственной
культуры у детей младшего школьного
возраста на занятиях во внеурочной
деятельности через хоровое пение»
Выполнил: учитель музыки
второй квалификационной категории
КОВАЛЬЧУК Л.Н.
стаж работы- 4 года
2014 г.
1.Условия возникновения опыта.
Данный опыт проводился на базе Муниципального Казенного
Общеобразовательного
Учреждения
Добрятинской
средней
общеобразовательной школы учителем музыки с учащимися начальной
школы, посещающие занятия
по внеурочной деятельности «Хоровое
искусство».
Каждый педагог-музыкант в своей работе опирается на то, что наиболее
соответствует
его
склонностям,
музыкальным
пристрастиям
профессиональному мастерству. При этом удаётся ли ему больше вокальнохоровая работа, или он находит путь к душам ребят, как талантливый
музыкант-исполнитель, идёт ли он к детям через яркое художественное слово о
музыке или мастерски организует инструментальное музицирование детского
коллектива; на уроке или вне его проводит он свою работу. Важно то, что она
направлена развитие духовной культуры учащихся. И успеха добивается тот
учитель, который постоянно совершенствуется, ищет оптимальные пути
проникновения музыки в жизнь детей, пути усиления её воздействия на них, на
их души. Все начинается с детства: первые шаги, первые слова, первые знания
о мире. И оттого, как этот мир встретит маленького человека, возможно,
зависит вся его дальнейшая судьба. В воспоминаниях учеников школьные годы
навсегда должны остаться светлыми, добрыми, яркими. Ведь, поистине, это
время беззаботное, веселое, счастливое.
«Очень важно,— писал В. А. Сухомлинский,— чтобы изумительный мир
природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до
школы, не закрылся перед ребенком классной дверью».
С 2010 года я начала работать учителем музыки в МКОУ Добрятинской
сош. С первых дней моей работы я, как учитель, старалась установить тесный
контакт, взаимодействие, взаимопонимание с моими учениками. Основными
задачами моей профессиональной деятельности были: пробудить интерес к
музыке, показать тесную взаимосвязь музыки с жизнью, поделиться и помочь
сформировать музыкальный вкус, вовлечь как можно больше участников
образовательного процесса в культурную среду школы.
В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих
программы общего образования, на государственный образовательный
стандарт общего образования второго
поколения (ФГОС) каждому
педагогическому коллективу необходимо было определиться с организацией
внеурочной деятельности учащихся, которая является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Я выбрала направление во внеурочной
деятельности духовно-нравственное и стала вести кружок «Хоровое
искусство» с 2011года в начальной школе.
«Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия
каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь
главное, что ребенок делает выбор. Свободно проявляет свою волю,
раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после
уроков, чтобы школа стала для него вторым домом». (Примерные программы
внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского, М., Просвещение, 2011)
2. Актуальность и перспективность опыта
Считаю, что вопрос о важности вокально-хоровой работы в школе
актуален сегодня, как никогда. Мы наблюдаем устойчивый интерес взрослых и
детей к этому виду художественного творчества. Свидетельство тому –
появление интересных проектов на телевидении: «Народный артист»,
«Фабрика звезд», вокальные конкурсы молодых исполнителей и др. Пение
стало занимать ведущее место в музыкальной деятельности. Но ребенку
сложно ориентироваться в
мире музыки. Поэтому обогащение сферы
музыкальных интересов учащихся и приобщение к лучшим образцам
музыкальной культуры – ещё одна задача. И, как мне кажется, именно в
период младшего школьного возраста на занятиях во внеурочной деятельности
через хоровое пение возможно развитие духовно-нравственного воспитания.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт направлен на
обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. (
п.4 -ФГОС основного общего содержания второго поколения. М.:
"Просвещение" 2011г.). Предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования по музыке: 1)
формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой
части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для
дальнейшего духовно-нравственного развития. 2) развитие общих
музыкальных способностей обучающихся, а также образного и
ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения… 3)
формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение…) 4) воспитание
эстетического отношения к миру, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности… 5) воспитание
музыкального вкуса…
Таким образом,
актуальность деятельности
работы кружка
«Хоровое искусство» вижу в том, что она позволяет в условиях массовой
школы через внеурочную деятельность не только расширить возможности в
развитии творческих способностей детей, в воспитании самостоятельной
творческой личности, но и реализовать задачи духовно-нравственного
воспитания школьников.
Программа «Хоровое искусство» рассчитана на 4 года обучения.
Количество детей – до 15 человек в группе. Групповые занятия проводятся
один раз в неделю. Продолжительность занятий - 1 час. Итого: – в год 34
часа.
Данная программа является открытой и может корректироваться с
учетом интересов и способностей детей.
3. Теоретическая база опыта
Учебно-воспитательные возможности музыкального искусства изучались
еще в глубокой древности. Известно, что еще в Парфянском царстве в 3 веке
до н.э. с помощью специально подобранных мелодий лечили от тоски и
нервных расстройств. Во времена античности именно музыка понималась как
универсальное и приоритетное
средство воспитания, музыкальность
рассматривалась как социально ценное качество. В последние годы вопросы
методики музыкального образования и эстетического воспитания ребенка,
влияние музыки на его эмоциональное состояние,
находят широкое
отражение
в трудах
В.Петрушина, В.Ражникова, А.Мелик-Пашаева,
Б.Неменского. Глубокие эмоциональные переживания во время слушания и
исполнения музыки способны воздействовать на душу ребенка, то есть вызвать
различные душевные переживания, чувства, ощущения. "Музыка - одно из
сильнейших орудий воспитания человека", - говорил Д.Д Шостакович.
Хоровое пение - одна из наиболее общедоступных форм художественной
деятельности детей, являющееся важным средством воспитания музыкальной и
общей культуры. Пение - это активная творческая деятельность, требующая
проявлений некоторых усилий, то есть воли; интонационная природа,
поэтическая основа песни, требующая выразительного и осмысленного
исполнения - все это проявление эмоциональной сферы.
Шведские ученые университета в Гетеборге провели несколько
экспериментов для определения пользы хорового пения. В исследовании
принимали участие 15 добровольцев в возрасте от 18 лет, которые должны
были исполнить монотонную мелодию, шведский национальный гимн, а также
прочитать мантры. Во время проведения эксперимента ученые измеряли пульс
и частоту дыхания участников, чтобы получить данные, которые затем можно
использовать при лечении или реабилитации больных. Оказалось, что
структура музыкального произведения существенно влияет на дыхание и
синхронизирует сердцебиение участников хора, что может оказать
оздоровительный эффект на больных. На основании проведенных
исследований ученые установили, что совместное исполнение определенных
музыкальных произведений имеет лечебный эффект для целого ряда людей.
Хоровое пение – основной и самый массовый вид музыкального
воспитания учащихся в общеобразовательных школах. В процессе хоровых
занятий развивается и воспитывается певческий голос, вырабатываются
певческие умения и навыки. А необходимым условием выработки певческих
навыков является упражнение, то есть целенаправленная повторность с целью
совершенствования этих навыков.
Ключевыми понятиями данного опыта являются: духовнонравственное воспитание, хоровое пение. За время работы над данной
темой мной было изучено большое количество методической и
периодической литературы, из которой я выяснила, что духовнонравственное воспитание представляет собой процесс организованного,
целенаправленного как внешнего, так и внутреннего воздействия на
духовно-нравственную
сферу
личности
ребенка,
являющуюся
системообразующей ее внутреннего мира. Его показателями могут быть:
сформированность духовно-нравственных ценностей, уровень развития
самосознания, богатство духовных запросов. Духовность - устойчивое
личностное интегральное качество субъекта, обеспечивающее целостность
личности и её устремленность к духовному саморазвитию (В.Г. Пряникова,
З.И. Равкин).
Духовно-нравственное воспитание - деятельность, направленная на
овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование
внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести,
собственного достоинства, долга и др.)» способности делать выбор между
добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и
поведение (Е.В. Бондаревская). Пение - вид музыкальной деятельности,
влияющий на духовно- нравственное развитие детей. Все виды музыкальной
деятельности могут служить средствами духовно-нравственного развития.
Хоровое пение - действенное средство разностороннего музыкального
воспитания детей. Приобщение к музыкальному искусству через пение – это
самый доступный для всех детей активный вид музыкальной деятельности.
Хор – это творческий коллектив, цель которого постоянное
совершенствование музыкально – исполнительского уровня. Занятия в хоре
воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и
ответственность за общий труд, стремление поделиться приобретёнными
знаниями и умениями со слушателями в условиях коллективной
деятельности. Обучение пению – это не только обучение данному виду
искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос, а также
реализуются воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования
личности ребёнка, его эмоционально–психической коррекции, а также
общего эстетического развития.
В России духовно-нравственное
воспитание
традиционно
содействовало
духовно-нравственному
становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее
проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной,
бытовой). Это давало и дает русскому человеку возможность более полного
и объемного восприятия мира, своего места в нём. Особая роль в духовно нравственном воспитании ребенка принадлежит музыке. С этим искусством
дети соприкасаются от рождения, а целенаправленное музыкальное
воспитание они получают в детском саду - а в последующем и в школе. Ведь
музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности
ребенка. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель, гораздо
важнее пробудить интерес детей к познанию. Кому же, как ни нам, людям
искусства, найти заветную тропинку к душам наших детей и раскрыть мир
Любви и Добра
4. Ведущая педагогическая идея
Музыкальное воспитание - это
не воспитание музыканта, прежде
всего воспитание человека.
В.А. Сухомлинский
Считаю, что личный пример – это едва ли не самый действенный
способ обучения и воспитания. Я не ограничиваюсь только педагогической
деятельностью, сама активно выступаю на концертах, участвую в вокальных
конкурсах районного уровня.
Моё педагогическое кредо – воспитать свободную личность, умеющую
отстаивать свои интересы, свободно и грамотно выражать свои мысли и
чувства, самовыражаться, брать на себя ответственность, как того требует
современное общество. Думаю, что иду в ногу со временем, так как к этому
призывают современные документы развития российского образования.
5. Новизна опыта
Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность
взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно
присвоение детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может
быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной
деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и
внеурочную деятельность.
Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности
школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в
образовательном процессе.
6. Адресная направленность опыта
Данный опыт может быть рекомендован и использован в работе учителей
музыки ОО.
Программа занятий доступна для использования педагогами и учителями
начальной школы, ведущих уроки музыки.
7. Технология опыта.
Таланты создавать нельзя,
но можно создавать культуру,
то есть почву, на которой растут
и процветают таланты.
Нейгауз
Цель: Создание условий для развития и формирования духовнонравственного воспитания у детей младшего школьного возраста на занятиях
во внеурочной деятельности через хоровое пение
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Использование игровых приемов в работе над песней.
Изучение различных способов и методов для побуждения у детей
интереса к пению, хоровым занятиям.
Проведение анкетирования в начале и в конце учебного года.
Анализ результатов проделанной работы
Я считаю, что формирование духовно-нравственного воспитания у детей
младшего школьного возраста во внеурочной деятельности возможно через
хоровое пение. Пение - одна из самых активных и доступных форм
коллективного музицирования, оно вызывает живой интерес у детей и
доставляет им эстетическое удовольствие. Являясь эффективным средством
развития музыкальных способностей ребенка, пение в хоре несет в себе и
колоссальный воспитательный потенциал. Дети любят петь, поют охотно, с
удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия
музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства и переживания.
Встреча с песней, общение с ней окрашиваются для детей светлой радостью,
вызывают положительные эмоции. У ребенка появляется заинтересованное
отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость. Кроме того, в коллективе
у детей формируются такие качества, как
чувство ответственности,
взаимопонимания. В то же время песенный материал играет самоценную
смысловую роль. Само содержание песни является важным средством
духовно-нравственного воспитания учащихся, поэтому я очень серьезно
отношусь к выбору репертуара. Вокальная работа ведется на песнях, ставших
классикой этого жанра, и лучших песнях современных композиторов.
На первом этапе работы провожу прослушивание детей, целью которого
является - установление исходного уровня общего музыкального и певческого
развития учащихся. Устанавливается контакт с ребенком, диапазон голоса,
определяется степень развитости чувств ритма, эмоциональности, памяти,
уровень воспитанности и общее развитие.
На данном этапе использую такие задания: спеть песню, повторить голосом в
разных тональностях попевку: например,
«Динь, динь
Слушай колокольчик,
Динь, динь
Слышу колокольчик»
прочитать стихотворение, например,
«Наша Таня громко плачет
Уронила в воду мячик
Тише, Танечка, не плачь
Не утонет в речке мяч»
В содержание занятий по хоровому пению входит:
-распевание; - разучивание и исполнение песни; - творческие задания; слушание музыки; - игры
1. Распевание – это раздел занятий, в процессе которых формируются
основные вокально-технические навыки голосообразования - фонационное
дыхание, атака звука, певческая артикуляция и дикция. При распевании
осуществляется физиологическая подготовка, разогрев голосовых связок.
Упражнения должны соответствовать основным принципам вокальной
педагогики: постепенности и последовательности, индивидуальному подходу к
учащимся.
Использую электронную презентацию-тренажер «Развиваем свой голос» и
«развиваем ладовый слух». Далее использую музыкальные упражнения
«Веселая логоритмика» и одно небольшое музыкальное произведение (песню)
Чтоб выучиться пению
Имеем мы терпение
И чтоб урок не зря у нас прошел
Должны вы быть старательны
Послушны и внимательны
И выучить все ноты хорошо
До-ре-ми-фа-соль-ля-си-до
До-си-ля-соль-фа-ми-ре-до
(О.Ануфриев)
2. Разучивание и исполнение песни.
"Песня - есть кристально-чистый жанр, отражающий всё наше великое сегодня,
прекрасное вчера и чудесное завтра. Большое в малом. Значит, песня - прежде
всего художественное произведение, где на протяжении немногих тактов автор
обязан дать сгусток чувств, образов и настроений. Песня, наконец, должна быть
пронизана огромной искренностью"... (И.О.Дунаевский)
Работая с детьми над песней, я выделяю следующие важные для меня
аспекты:
1. Эмоциональное восприятие песни.
2. Разучивание мелодии и запоминание слов.
3. Вокально-интонационная работа.
4. Художественное исполнение.
Новую песню всегда показываю целиком, все куплеты, максимально
выразительно. После показа непременно обсуждаю услышанное с детьми,
выясняю, как они поняли содержание песни, объясняю непонятные слова (на
самом деле их гораздо больше, чем нам кажется), вместе мы анализируем в
самых общих чертах характер музыки, так как более подробный анализ
происходит в процессе разучивания. В разучивании песни можно выделить три
этапа: ознакомление и усвоение первого куплета, разучивание всей песни.
Закрепление и художественное исполнение песни.
Важен выбор песни. На первых порах песни выбираю так, чтобы они отвечали
следующим требованиям: по форме - крайне лаконичные, по мелодии - яркие,
выразительные, по ритму - весьма простые. Разучивание песни начинается с
исполнения учителем. Дети внимательно слушают, а затем сами поют по
фрагментам. Задания при разучивании песни:
-послушайте первый куплет песни, первую фразу
-кто запомнил фразу, подпевайте на слог «ле»
-поем вместе на слог «ле» и др.
Поскольку певческие задачи меняются, мелодия при повторениях не надоест
детям. Формулируя задания, стараюсь быть предельно лаконичной. Каждое
предлагаемое задание - это результат активной аналитической работы.
Вторая фраза выучивается так же, как и первая, затем обе фразы соединяются.
Выучиваются следующие фразы и соединяются. Затем исполняется весь
первый куплет. Обычно труднее всего усваивается первая фраза, дальше
обучающиеся запоминают мелодию быстрее. Чтобы закрепить выученный
куплет, повторяем его 2-3 раза, предлагаю пропеть по очереди, по хлопку
шепотом, без голоса и с голосом. Важно, чтобы работали все дети. При этом
добиваюсь правильной осанки. Использую также при разучивании песни не
только показ учителя, но и хорошо интонирующего ребенка или детей. Для
индивидуального контроля за певческим развитием голоса использую метод
«пение по цепочке». Разучивание песни - процесс длительный, поэтому важен
переход количества повторов в качество, от сложного, незнакомого - к
простому и понятному, затем от простого - к привычному и от привычного к
прекрасному.
3.Творческие задания. На занятиях «Хоровое пение» обучающиеся должны
приобрести первоначальный опыт творческой деятельности, умение не только
воспроизводить созданное другими, но и создавать свое. Развитию этого
ценнейшего качеств, а помогают различные виды творческих заданий:
-нарисовать рисунок к песне
-придумать название к каждому куплету
-придумать собственную мелодию к данному тексту и др.
4. Игры. Игра является одним из эффективных средств развития у детей
интереса к пению. Созданию обстановки увлеченности способствует пение по
ролям, инсценировка песни, соединение песни с движением, использование
приема свободного дирижирования. Детям интересно, когда их интересно
учат. В игровой, познавательной и довольно интересной форме происходит
знакомство с хоровым искусством на первоначальном этапе. Ритмические
игры-разминки, рисование, тесты, электронные видеоролики и игры
направлены на побуждение у детей интереса к пению, формированию
духовно-нравственного воспитания. Благодаря своим многочисленным
выразительным средствам, красочной и многоликой палитре звуков, музыка не
только скрашивает досуг детей, но и удовлетворяет самые глубокие духовные
запросы, дает шанс стать лучше, добрее, прекраснее.
Использую следующие формы работы:
1. Игра “Звуки моего дома” (Приложение 1)
2. Ритмический аккомпанемент.
Класс делится на две группы. Одна из них исполняет песню, а другая
негромко отхлопывает определенную ритмическую фигуру. Такой
«аккомпанемент» улучшает выполнение поющими ритмического рисунка
песни, а общее ее исполнение обогащается новой «краской». Особенно
хорошо удается исполнять песни маршевого и плясового характера.
3. «Угадай мелодию»- электронная презентация
4. Дидактическая игра «Определи музыкальный инструмент»
5. Тест «Музыкальные жанры»- электронная презентация
6. Ритмические музыкальные игры-разминки « У оленя дом большой»,
«Вперед 4 шага», «Похлопай» и др.
8. Результативность опыта и его эффективность
1. Выявление уровня удовлетворенности музыкальными занятиями
(Приложение 2)
0,7
0,6
0,5
0,4
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
0,3
0,2
0,1
0
низкий
средний высокий
2.Выявление интереса к музыкальным занятиям
(Приложение 3)
100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
1 год
2 год
3 год
начало
года
середина конец года
Выступления вокальной
Совместная
Участие в районных
группы на традиционных
деятельность с
конкурсах
праздниках в школе
социумом
День знаний
Выступление на
Конкурс
концерте в войсковой
патриотической песни
части на юбилей -70 лет
«Край родной навек
части
любимый»- 2 место
Выступление в ДК
Конкурс агитбригад,
поселка Добрятино на
посвященный 70 -летию
День учителя
День матери
День защитника
Отечества
8
марта,
на
День
защитника Отечества
8 марта
«Музыкальные эрудиты»
поселковой библиотеке
на День матери
Праздник Чести школы
3 место
Участие в конкурсе
Выступление в
Последний звонок
Владимирской области-
Участие в
международной
дистанционной
Выпускной
олимпиаде по музыке
проекта «Инфоурок».
Смотр патриотической
песни
Таким образом – формирование духовно-нравственной культуры у детей
младшего школьного возраста возможно на занятиях во внеурочной
деятельности через хоровое пение, так как оно способствует воспитанию
нравственной сферы детей. Думаю, что многие мои ученики запомнят наши
удивительные праздники, концерты и уроки. Для многих это станет интересной
страницей в школьной жизни. Я считаю, что во имя этого стоит работать.
Музыка воспитывает детей, делая из них Человека. Одухотворенного человека,
который, живя в мире людей, творит добро, способен чувствовать,
сопереживать. Закончить хочу словами Шопенгауэра: "Для нашего счастья то,
что есть в человеке, без сомнения, важнее того, что есть у человека".
.
Литература
1. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов «Внеурочная деятельность школьников».,
М.: «Просвещение»
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. “Музыка 1– 4 классы”.
3. Музыка 1-4 классы Е.Н.Арсенина, Волгоград
4. ФГОС основного общего образования, М.: Просвещение. 2011г.
5. http://provincialynews.ru/news/shvedskie_uchenye_vyjavili_polzu_khorovogo_penija/201307-16-989
6. http://festival.1september.ru/articles/641070/
Приложение 1.
Игра “Звуки моего дома”
(сл. и муз. Т.Боровик)
1. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только где-то шуршунчики шуршат (2 раза)
2. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только слышно – стукунчики стучат (2 раза).
3. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только слышно – звукунчики звучат (2 раза).
4. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только слышно – скрипунчики скрипят (2 раза).
5. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только слышно – сопунчики сопят (2 раза).
6. В доме моём тишина,
В доме моём я одна,
Только слышно – бурчунчики бурчат (2 раза).
Эта игра помогает детям понять, что есть звуки музыкальные и шумовые.
Приложение 2.
Анкета "Оценка уровня удовлетворенности занятием
«Хоровое искусство»
Цель: выявление уровня удовлетворенности учащихся кружком
Возрастная группа: 2-4 класс
Форма оценивания: фронтальный письменный опрос
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится кружок «Хоровое искусство»?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Ты всегда с радостью идешь на кружок или чаще хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра на кружок не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы или остался бы
дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошел бы
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют кружок?
- не нравится
- бывают по-разному
- нравится
5. Ты с радостью выступаешь на концертах и мероприятиях в школе?
- да
- бывает по-разному
- нет
7. Ты часто рассказываешь о достижениях родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя в группе много друзей?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравится ваш коллектив?
- да
- не очень - нет
Приложение 3
Анкета на выявление у детей интереса к музыкальным занятиям
1) Фамилия, имя ребенка. ______________________________________________
2) Ты любишь слушать музыку?_________________________________________
3) Какую музыку ты любишь
слушать?____________________________________________________________
________
4) Тебе нравится петь, танцевать?________________________________________
5) Ты просишь родителей, чтобы они включили музыку, когда ты
играешь?___________________________________________________________
6) Меняется ли твое настроение, когда ты слушаешь музыку?
Как?________________________________________________________________
____
8) Можешь ли ты придумать движения под
музыку?__________________________________________________________ _
____________________________________________________________________
9) Какие песни ты
знаешь?_____________________________________________________________
_______
10) Какая песня твоя любимая?__________________________________________
__________________________________________________________________
11) Тебе нравятся уроки музыки в школе?____________________
12) Тебе нравится участвовать в праздниках, которые проводятся в школ