Вопросы ГЭ по безопасности жизнедеятельности

Вопросы ГЭ по безопасности жизнедеятельности
Часть I. Безопасность жизнедеятельности
Раздел. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Возникновение и развитие проблемы защиты человека в различных условиях его
обитания. Предпосылки возникновения области научных знаний - безопасности
жизнедеятельности (БЖД). Виды безопасности. Основные положения учебной
дисциплины БЖД. Предмет изучения безопасности жизнедеятельности. Цель и задачи
учебной дисциплины БЖД. Обеспечение общей грамотности человека в области
безопасности и сохранения здоровья.
Основные понятия и определения: безопасность жизнедеятельности; безопасность;
опасность; идентификация опасности; номенклатура и таксономия опасностей; причины и
следствия потенциальных опасностей. Аксиома о потенциальной опасности деятельности.
Классификация опасностей.
Алгоритм изучения опасностей:
1. предварительный анализ опасности: а) источник опасности; б) определение части
системы, которая может вызвать опасности; в) введение ограничений на анализ;
2. выявление последовательности опасных ситуаций, построение дерева событий и
опасностей;
3. анализ последствий.
Принципы безопасности жизнедеятельности по признаку реализации (ориентирующие,
техногенные, организационные, управленческие).
Принципы безопасности: идентификации опасных производственных объектов;
страхования жизни, имущества, жилища, транспортных средств; охраны здоровья
граждан; охраны окружающей среды; правового регулирования трудовых отношений и
нравственно - этических норм поведения; рационального питания; социальной и личной
безопасности.
Понятие риска. Концепция риска, количественное его определение, ожидаемый
ущерб. Виды рисков. Основные методы обеспечения безопасности. Классификация
методов:
а) пространственное или временное разделение гомосферы и ноксосферы;
б) нормализация ноксосферы; в) адаптация человека к соответствующей среде; г)
комбинирование. Средства обеспечения безопасности: а) производственные средства
безопасности; б) средства индивидуальной защиты; в) средства коллективной защиты; г)
социально-педагогические.
Понятие чрезвычайной ситуации. Классификация и характеристика ЧС по природе
возникновения, масштабу, причине возникновения, возможности предотвращения,
скорости развития, характеру течения, ведомственной принадлежности. Авария и
катастрофа, их различия. Стихийные бедствия. Организация управления по
предупреждению, ликвидации и расследований ЧС.
Понятие здоровья. Качественная и количественная оценки индивидуального здоровья
(холистическая модель, резервные возможности, уровни здоровья). Здоровье населения и
критерии его оценки (демографические показатели: рождаемость, смертность,
заболеваемость, продолжительность жизни). Характеристика здоровья населения России и
региона. Факторы, определяющие здоровье человека и населения (образ жизни, экология,
генетика, уровень медицинского обеспечения, социальное и экономическое состояние
общества). Структура образа жизни, компоненты, определяющие здоровый и нездоровый
образ жизни. Пути и методы формирования, сохранения и развития здоровья населения.
Принципы охраны здоровья граждан.
Раздел. ПРИРОДНЫЕ ОПАСНОСТИ И ЗАЩИТА ОТ НИХ
Общие закономерности адаптации организма к экстремальным факторам среды. Понятие
адаптации. Срочная и долговременная адаптация. Генотипическая и фенотипическая
адаптация. Акклиматизация и акклимация. Структурный системный след-основа
долговременной адаптации. Понятие "интенсивность функционирования структур". Ее
роль в регуляции генетического аппарата клетки. Общий неспецифический
адаптационный синдром Селье (стресс- реакция) и его значение.
Безопасность в системе "Природа-общество-человек". Диалектика взаимоотношений.
Понятие экологической, общественной и личной безопасности. Экология человека, как
дисциплина: предмет и методы. Экологические права и обязанности граждан РФ,
обеспечивающие удовлетворение их потребностей при взаимодействии с природой.
Экологический паспорт-экологическое лицензирование и мониторинг. Государственная
инспекция в области охраны окружающей среды, права и обязанности государственного
инспектора. Принципы охраны окружающей среды.
Экологические факторы среды, представляющие опасность для жизнедеятельности
человека и защита от них. Высокая температура и опасности ее воздействия на организм
человека. Правила поведения человека в высокотемпературной среде. Холод и его
воздействие на организм человека. Способы защиты от холода. Правила поведения
человека в низкотемпературной среде. Гипоксия и ее воздействие на организм человека.
Способы защиты человека от действия гипоксии. Химические загрязнители внешней
среды и их воздействие на организм человека. Загрязнения воздуха, почвы и их
воздействие на здоровье человека. Водная среда, и ее загрязнители опасные для человека
(диоксины и др.). Природные и техногенные загрязнители. Экологические катастрофы.
Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС биологического
характера. Основные понятия: эпидемия, пандемия, зона биологического заражения,
эпизоотии, эпифитотии, биологическое оружие.
ЧС биологического характера, связанные с растениями, животными, грибами, бактериями
(проказа, чума, холера, туберкулез), вирусами (оспа, бешенство, грипп, гепатит А, СПИД).
Основные способы применения биологического оружия: аэрозольный, трансмиссивный,
диверсионный.
Специфические особенности возбудителей наиболее опасных инфекций: эпидемичность,
высокая токсичность, инкубационный период, консервация микроорганизмов,
распространение инфекций, трудность обнаружения, психическое воздействие. Действия
населения в условиях инфекционных болезней. Правила личной гигиены, санитарногигиенические требования к питанию и воде. Санитарная обработка жилья.
Ограничение распространения инфекционных заболеваний. Обсервация, карантин.
Дезинфекция, дезинсекция, дератизация.
Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС природного характера.
Классификация ЧС природного характера и их взаимосвязь.
ЧС геологического характера: землетрясения, вулканическая деятельность, оползни,
селевой поток, снежные лавины.
ЧС метеорологического характера: ураганы и бури, смерчи, снежные бури.
ЧС гидрологического характера: наводнения, заторы и зажоры льда на реках, нагоны,
цунами.
Природные пожары: лесные, степные и торфяные.
Признаки, предшествующие возникновению ЧС природного характера, активные и
пассивные мероприятия по их предупреждению.
Действия населения в зоне ЧС во время и после стихийного бедствия.
Раздел. ТЕХНОГЕННЫЕ ОПАСНОСТИ И ЗАЩИТА ОТ НИХ
Техногенные опасности современной действительности. Прогнозирование и ликвидация
последствий техногенных аварий и катастроф. Потенциально опасные производственные
объекты (ПОПО): определение, характеристика объектов. Основные понятия,
используемые для характеристики ПОПО: авария, анализ риска, потенциально опасное
вещество, промышленная катастрофа, особо опасное производство, техногенная ЧС. Виды
и характер опасных производств в современном населенном пункте. ПОПО г.
Новосибирска и НСО. Основные причины аварий на производстве.
Федеральный закон "О промышленной безопасности опасных производственных
объектов" (ОПО) №116 от 21 июля 1997г. - основной документ по обеспечению
безопасности производственных объектов.
Оценка обстановки при авариях на РОО, ХОО, при взрывах и пожарах на объектах
экономики; задачи, прогнозирование последствий.
Мероприятия по предупреждению ЧС на ПОПО на различных этапах строительства и
эксплуатации.
Проведение АСДНР в процессе ликвидации последствий техногенных аварий и
катастроф. Особенности проведения СР., в условиях химического и радиоактивного
заражения, при пожарах и обрушении сооружений.
Основные принципы безопасного поведения на дорогах и в различных видах транспорта.
ДТП, причины, частота, последствия.
Основные правила дорожного движения: перехода через дорогу с регулируемым и
нерегулируемым переходом; движение по улице без тротуара; движение по
железнодорожным путям; поведения свидетеля и участника ДТП; поведения в
общественном и личном транспорте.
Правила поведения при авариях на железнодорожном, авиационном, водном и
автомобильном транспорте.
Дорожные знаки: запрещающие; предупреждающие; предписывающие; информационноуказательные; дополнительные. Профилактика ДТП и травматизма на транспорте. Дети и
дорога.
Основные способы и средства защиты населения в условиях ЧС техногенного характера.
Основные принципы защиты населения в условиях ЧС мирного времени.
Противорадиационная и противохимическая защита: задачи и основные мероприятия.
Медицинская защита: основные мероприятия, использование СИЗ органов дыхания и
кожи, оказание ПМП в ходе спасательных работ.
Инженерная защита: укрытие населения в убежищах, ПРУ, простейших укрытиях.
Классификация, устройство и правила поведения населения в защитных сооружениях.
Защита населения путем эвакуации: цели планирования эвакомероприятий; виды
эвакуации; обеспечение эвакомероприятий (транспортное, медицинское, охрана
общественного порядка и т.д.).
Проведение АСДНР в зоне ЧС.
Организация жизнеобеспечения населения в зонах поражения.
Функционирование объектов народного хозяйства в условиях ЧС военного и мирного
времени. Исходные положения для прогнозирования оценки устойчивости
функционирования объекта. Методика оценки устойчивости работы объекта к
воздействию поражающих факторов ядерного взрыва. Методика оценки устойчивости
работы объекта к воздействию вторичных факторов поражения. Гидродинамические
опасности. Оценка химической обстановки при разрушении (аварии) объектов, имеющих
АХОВ.
Раздел. СОЦИАЛЬНЫЕ ОПАСНОСТИ И ЗАЩИТА ОТ НИХ
Социальные опасности как управляемые факторы обеспечения безопасности
жизнедеятельности. Характеристика социальных опасностей, причины их возникновения
и распространения. Классификация социальных опасностей. Понятия социальная
безопасность, социальная защита, социальная помощь, личная безопасность,
общественная безопасность, государственная безопасность, национальная безопасность.
Виды социальных опасностей и их профилактика (ИППП, ВИЧ - инфекции, наркомании,
суициды и т.д.). Правила поведения в городе при социальных опасностях (воровство,
мошенничество, уличные беспорядки, столпотворения и т.д.). Терроризм как глобальная
опасность.
Дестабилизирующие факторы современности: религиозные секты, экстремистские
организации националистического и религиозного толка, террористические организации,
проблема самоопределения национальных меньшинств, неурегулированные
территориальные споры, миграция населения и неблагоприятная криминальная
обстановка.
Причины их возникновения: политические, экономические, социальные и др.
Мероприятия по предупреждению возникновения дестабилизирующих факторов.
Психология безопасности как основополагающий аспект профилактики социальных
опасностей. Психологические причины несчастных случаев. Роль человека как основного
участника несчастных случаев. Влияние индивидуально - личностных особенностей
человека на безопасное поведение.
Психические состояния, увеличивающие риск опасности: напряжение (интеллектуальное,
сенсорное, физическое, эмоциональное, мотивационное и т. д); утомление; дистресс;
тревога, испуг, страх, фобии, паника и др.
Психические нарушения человека, увеличивающие риск опасности (прием психоактивных
средств и др.).
Методы повышения психологической безопасности. Мотивация и ее роль в формировании
безопасного типа поведения. Безопасный тип поведения с позиций функциональных
систем. Профилактические мероприятия: пропаганда и воспитание; обучение, отработка
навыков по выходу из критических ситуаций; профотбор и медицинское обследование.
Информационная безопасность. Методы и средства защиты человека от негативного
воздействия информации. Понятие об информации и виды информационных воздействий.
Средства массовой информации (СМИ). Влияние образной информации на человека, виды
рекламы. Влияние интеллектуальной информации, ее виды. Роль информации в
социальных отношениях и ее значение для человека. Понятие дезинформации и причины
ее существования. Примеры отрицательных информационных влияний в обществе.
Подходы к оценке информационных влияний (мотив, цель, средства, реальные
результаты). Методы и средства защиты человека от негативного воздействия
информации; роль мировоззрения и нравственной устойчивости личности. Значение
ориентации в социальной информации для профессиональной подготовки педагогов.
Необходимость различных форм контроля над информационными потоками в
образовательном пространстве.
Основные способы и средства защиты в условиях ЧС социального характера. Понятие
экстремальной ситуации (ЭС). Основные элементы ЭС и их диагностика (место, время,
нападающий). Степень агрессивности и эмоциональное состояние противника во время
ЭС. Психические состояния жертвы, способы и средства выхода из этих состояний.
Основные правила и приемы самообороны. Основные средства самозащиты. Самооборона
женщины. Нормативно-правовые аспекты защиты и самозащиты человека в современных
условиях. Роль государства и общества в обеспечении социальной защиты населения.
Формирование навыков поведения по снижению риска ЧС социального характера.
Раздел. СИСТЕМЫ ЗАЩИТЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ БЕЗОПАСНОТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Естественные системы защиты организма, как факторы индивидуальной безопасности.
Защитно-приспособительные системы организма, обеспечивающие безопасность
человека. Роль костно-мышечной системы, органов чувств, поверхностных покровов
человека и слизистых оболочек, крови, иммунной защиты, защитно-приспособительных
реакций (чихание, кашель, рвота, воспаление, боль, лихорадка, движение). Условия
сохранения постоянства внутренней среды и адаптации организма к среде существования.
Биологическая надежность организма и ее роль в сохранении жизни при экстремальных
ситуациях.
Основные теории и методы оздоровления, укрепления и сохранения здоровья человека.
Традиционные и нетрадиционные системы оздоровления.
Закаливание, как научная система и научная методика.
Отечественные и восточные оздоровительные системы (Н.М. Амосова, П.К. Иванова,
ЦИГУН, Аюрведа, Йога).
Основные средства оздоровления: действие физических; природных (солнце, воздух и
вода) и преобразованных (искусственный свет, аэроионизация, соляная пещера и т.д.)
факторов.
Фитотерапевтические аспекты восстановления и повышения работоспособности.
Виды и средства массажа. Сущность и механизм физиологического влияния на организм.
Само массаж как гигиеническое и восстановительное средство.
Правовые основы безопасности личности, общества и государства. Безопасность
государства и безопасность человека (понятие). Правомерное поведение и
правонарушение. Основные признаки и черты правового государства. Право
международной безопасности. Российское право (система, отрасли). Вред, причиненный
жизни и здоровью гражданина, возмещение вреда. Трудовая деятельность и охрана труда
в России. Обеспечение государством санитарно - эпидемиологического благополучия
населения. Охрана окружающей среды, земельных, водных и воздушных ресурсов.
Преступления против жизни и здоровья человека и их предупреждение и пресечение.
Санитарные нормы и правила в РФ. Техника безопасности и ее соблюдение. Федеральные
органы охраны БЖД. Федеральные и другие программы обеспечения БЖД.
Основные гигиенические нормы и требования к профилактике соматических и
инфекционных заболеваний. Состав атмосферного воздуха. ПДК химических веществ в
атмосфере. Гигиеническое нормирование экзогенных химических веществ в почве.
Медико-биологическое значение содержания некоторых химических веществ (фтор, йод и
др.) в почве, в воде. Нормативы водопотребления и качества питьевой воды.
Физиологические нормы питания. Нормы употребления в пищу белков, жиров, углеводов
для различных групп населения. Санитарно-гигиенические нормы к организации учебно-
воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Наиболее распространенные
заболевания, социально-гигиенические условия их возникновения и их профилактика.
Основные принципы и методы оказания ПМП при различных экстремальных ситуациях.
Общие понятия о первой медицинской помощи (ПМП). Этапы оказания медицинской
помощи пораженным при катастрофах. Организация медицинской помощи при массовых
поражениях. Медицинская помощь в чрезвычайной ситуации. Алгоритм оказания ПМП.
Объем ПМП при ЧС с преобладанием механических поражающих факторов. Объем ПМП
в очагах с преобладанием термических поражений. Объем ПМП при ЧС с выбросом в
окружающую среду АХОВ. Объем ПМП с выбросом радиоактивных веществ. Объем
ПМП при массовых инфекционных заболеваниях в очагах бактериологического
(биологического) заражения.
Основные принципы автономного существования в различных климатических и
природных условиях. Особенности различных климатических условий: Арктики, пустынь,
горно-таежной местности. Способы и методы, обеспечивающие автономное
существование человека в различных экстремальных, природных и климатических
условиях: защита от холода, жары, укусов насекомых, животных, обеспечение водой и
пищей, сооружение временных укрытий и т.п.
Сроки автономного существования в зависимости от климатических условий. Сигналы
бедствия и сигнальные средства. Правила безопасного поведения в туристском походе при
различных экстремальных ситуациях.
Организация охраны труда учащихся и персонала в учебной деятельности. Техника
безопасности, ее задачи и значение. Основные направления государственной политики в
области охраны труда. Нормативные документы. Основные трудовые права работников.
Рабочее время и время отдыха. Профессиональные союзы и другие общественные
организации. Разработка и утверждение правил по охране труда. Разработка и
утверждение типовых инструкций по охране труда. Организационные мероприятия,
обеспечивающие безопасность работ. Нормативы по организации охраны труда и учебной
деятельности в образовательных учреждениях.
Система охраны труда и организация безопасного образовательного пространства в
учебных заведениях. Понятие образовательного пространства и его характеристика.
Концепция безопасности образовательного пространства. Основные задачи в области
обеспечения безопасности образовательного пространства (БОП). Основные правовые
основы БОП. Правовые основы создания здоровых и безопасных условий труда граждан,
в том числе участников образовательного процесса, изложенные в Конституции РФ
(12.12.93г.), Кодексе законов о труде РФ (КзоТ с изменениями и дополнениями от 1988г.,
1992г. и 1999г.), Семейный кодекс РФ от 02.01.2000 №32-ФЗ, а также в федеральных
законах и других нормативных правовых актах, указах президента и постановлениях
правительства. Федеральные законы. Нормативно-правовые акты.
Особенности подготовки детей дошкольного возраста и учащихся к защите в условиях
защиты ЧС. Основные международные акты по защите прав детей. Положение детей в
мире, в Российской Федерации. Конвенция о правах ребенка, ее основное содержание.
Формирование у детей понятий: "защита", "безопасность", "охрана", "чрезвычайная
ситуация" и др.
Педагогические условия организации деятельности детей разного возраста с учетом их
психологических особенностей на занятиях в дошкольных и общеобразовательных
учреждениях для реализации задач по подготовке к защите в условиях ЧС.
Формирование опыта коллективной деятельности на занятиях с детьми. Содержание
занятий с детьми по подготовке к защите от ЧС, Характеристика разнообразных методик,
используемых при работе с детьми. Роль психологической подготовки. Арт-терапия, как
метод снятия детских страхов, возникающих при ЧС.
Содержание и структура творческой сюжетно-ролевой игры при подготовке детей к
защите ЧС (воображение, ситуация, сюжет, игровые действия, роль, правила, мотив и
т.д.).
Опыт воспитателей и учителей по формированию навыков защиты у детей в ЧС
(авторские программы).
Показатели, отражающие наличие у детей практических навыков по готовности к защите
от ЧС.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РС ЧС).
Федеральные законы и постановления правительства РФ о защите населения: ФЗ "О
защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера",
постановление №1113 от 5.11.1995года "О Единой Государственной системе
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций", постановление №924 от
03.08.1996года "О силах и средствах единой государственной системы предупреждения".
Права и обязанности граждан в области защиты от ЧС. Цели и задачи РСЧС. Структура
РСЧС: подсистемы (территориальные, функциональные и ведомственные) и уровни
РСЧС. Задачи комиссии по чрезвычайным ситуациям (КЧС). Органы управления РСЧС.
Режимы функционирования РСЧС. Силы и средства РСЧС.
Система организации ГО в стране и регионе, ее цель и задачи. Понятие ГО, ее роль в
общей системе национальной безопасности. Нормативно-правовые акты в области ГО.
Права и обязанности граждан РФ в области ГО. Организация и ведение ГО.
Организационная структура ГО. Потенциально опасные производственные объекты,
расположенные на территории Новосибирской области.
Роль и место Вооруженных сил в системе обеспечения национальной безопасности.
Понятие о Вооруженных силах России. Нормативно-правовые акты Вооруженных сил
России. Организация и структура Вооруженных сил России. Вероятные противники
России. Права и обязанности граждан, проходящих службу по призыву и контракту.
Допризывная подготовка молодежи к службе в рядах ВС.
Часть II. Теория и методика обучения "Безопасность
жизнедеятельности"
Раздел 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
"БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ"
Общая педагогика. Педагогика как наука и искусство. Объект и предмет науки
педагогики. Функции педагогики: аналитическая, прогностическая, проективная.
Основные категории: обучение, воспитание, образование, развитие, формирование
личности, педагогический процесс. Структура педагогической науки (научные
дисциплины и отрасли педагогики). Педагогика в системе других наук о человеке.
Методология педагогики, ее уровни. Классификация методов педагогического
исследования: теоретические, эмпирические, общенаучные. Структура и этапы научнопедагогического исследования.
Философско-педагогические концепции, определяющие значение социального и
биологического в развитии человека. Характеристика движущихся сил развития личности:
внутренние и внешние противоречия, общие и индивидуальные противоречия. Факторы
развития личности.
Дидактика. Противоречия и проблемы современной российской школы. Обучение как
педагогические насилие: просвещение обучающихся, доминирование обучения над
учением, единообразие и закостенелость в содержании и формах, регламентированное
исполнительство, репрессивная среда в школе, формирование личности с заданными
свойствами, социально-психологические последствия принуждения, превознесение
внешних показателей, надзор вместо управления. Показатели авторитарного стиля
педагогического общения: позиция взрослого "над ребенком", учащийся вынужден
занимать позицию ведомого, функционально-ролевой уровень взаимодействия,
личностно-отчужденный тип взаимоотношений, властные методы управления.
Современная дидактическая концепция: определение цели образования, обучение как
развивающий и воспитывающий процесс, интерпретация функций обучения,
гуманистический характер современной педагогической концепции. Подходы
современной дидактики: личностный, деятельностный, социальной направленности,
целостный, технологический. Деятельность учителя и учащихся в процессе
профессионального обучения. Условия построения образовательного процесса на основе
идей педагогики ненасилия. Педагогический процесс в профессиональной школе:
сущность, структура, движущие силы, основные направления развития.
Целеполагание. Целеполагание в педагогике. Определение цели. Иерархия
педагогических целей. Требования к формулировке целей. Таксономании целей обучения.
Методы согласования целей педагогической деятельности учителя и учебнопрофессиональной деятельности учащихся. Обучение учащихся целеполаганию.
Взаимосвязь целеполагания и рефлексии в обучении.
Содержание образования. Определение содержания образования. Исторический характер
содержания образования. Детерминанты содержания образования: цель образования;
организация деятельности учащихся; целенаправленно организованное взаимодействие
школьников с миром; передача социального опыта, накопленного предшествующими
поколениями; формирование базовой культуры личности. Взаимосвязь общей и
специальной профессиональной подготовки в содержании профессионального
образования. Основные компоненты содержания общего образования в концепции И.Я.
Лернера и М.Н. Скаткина. Критерии отбора содержания профессионального образования.
Требования к содержанию образования, определяемые Законом РФ "Об образовании".
Государственный образовательный стандарт, его федеральный, национальнорегиональный, школьный компоненты. Нормативные документы, отражающие
содержание профессионального образования: учебные планы, учебные программы
учебники и учебные пособия.
Формы обучения. Урок - основная форма организации педагогического процесса. Урок
как культурологический феномен. Типология и структура урока. Положения
развивающего обучения, реализуемые на уроке. Культура современного урока, его
характерные черты-постулаты. Требования к современному уроку.
Нетрадиционные уроки, их классификация и характеристика.
Сопутствующие, дополнительные и вспомогательные формы обучения (экскурсия,
лабораторное занятие, школьная учебная конференция, индивидуальные и групповые
консультации; группы выравнивания, репетиторство, факультативные занятия, спецкурс,
кружок, экспедиции).
Самостоятельная работа учащихся как средство организации деятельности на уроке.
Разновидности самостоятельной познавательной деятельности. Приемы организации
самостоятельной работы школьников и студентов.
Проблема домашних заданий в современной системе образования. Функции домашних
заданий, их виды. Условия организации домашней самостоятельной работы.
Комплексное использование различных форм организации педагогического процесса. Их
разнообразие и тесное взаимодействие для достижения образовательных целей.
Методы обучения. Сущность и специфика методов проблемного обучения. История
становления, современные целевые ориентации в применении. Методы проблемного
обучения: метод проблемного изложения, частично-поисковый метод (эвристический),
исследовательский метод обучения. Алгоритмы в деятельности педагога и учащихся при
проблемном обучении. Проблемная ситуация и основные приемы создания проблемных
ситуаций. Проблемный вопрос, проблемная задача, проблемное задание. Анализ
достоинств и недостатков методов проблемного обучения. Условия эффективного
применения проблемного обучения.
Технология групповой проблемной работы (учебной дискуссии, диспута), характеристика
этапов ее подготовки и проведение. Конструктивные приемы управления дискуссией:
стимулирования активности участников диспута; обострение дискуссии; поддержания и
направления дискуссии; торможения высказываний.
Понятие педагогической диагностики. Понятийный аппарат в диагностике: контроль,
проверка, оценка, отметка. Диагностика обученности.?
История использования отметки в образовании. Определение оценки и отметки в
современных образовательных моделях. Функции оценки и отметки. Влияние оценки и
отметки на формирование учебной деятельности и личностное развитие учащегося.
Формирование адекватного отношение к отметке у субъектов педагогической ситуации.
Виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.
Формы контроля эффективности обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная;
устная, письменная, практическая формы контроля; зачет, экзамен.
Методы и приемы контроля эффективности обучения: методы устного контроля (беседа,
рассказ, объяснение, чтение теста, доклад); методы письменного контроля (контрольная
работа, диктант, сочинение, реферат, опрос по карточкам; программированный контроль с помощью ЭВМ, перфокарт, выполнение тестовых заданий; графический контроль заполнение таблицы, составление графика, схемы, создание рисунка); методы
практического контроля (приготовление препарата, выполнение опытов, лабораторная
работа); самоконтроль. Современные подходы к решению проблем диагностирования
обученности учащихся: способы повышения стимулирующей роли 5-бальной шкалы;
введение 12-бальной шкалы; опыт безотметочного обучения; разноуровневая диагностика
на основе обязательных результатов обучения; применение проверочных заданий в
тестовой форме. Средства обучения. Понятие о средствах обучения. Эволюция взглядов
на роль средств обучения в истории педагогики. Различные подходы к классификации
дидактических средств: источник информации и инструмент освоения учебного
материала; для учителя и для учащихся; материальные и нематериальные (идеальные);
визуальные, аудиальные, аудиовизуальные; на уровне урока, на уровне учебного
предмета, на уровне образовательного процесса.
Психолого-педагогические условия применения технических средств обучения.
Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к современным техническим
средствам обучения. Характеристика технических средств обучения: диапозитивы,
транспаранты, эпиобъекты, диафильмы, кино- и видеофильмы, телепередачи, радио и
звукозапись.
Средства новых информационных технологий (СНИТ). Специфические особенности
электронного учебника, его функции и структура. Возможность применения электронного
учебника в образовательном процессе. Классификация компьютерных обучающих
программ. Школьная медиатека. Комплексный подход к применению средств обучения в
образовательном процессе.
Педагогические технологии. Принципы организации проектировочной деятельности в
сфере образования. Характеристика этапов разработки педагогического проекта
(проектировочные алгоритмы). Психологические основы педагогического
проектирования. Сущность планирования как результата проективной деятельности
педагога. Специфика планирования работы классного руководителя. Специфика
планирования в деятельности учителя - предметника.
Технология дифференцированного обучения: целевые ориентации, истории становления.
Внешняя и внутренняя дифференциация. Основные формы дифференциации:
распределение по разным типам образовательных учреждений; внутришкольная;
межклассная; внутриклассная. Современный подход к обучению одаренных, талантливых
детей, а также детей-инвалидов и детей с отрицательными отклонениями в развитии.
Компенсирующее обучение как направление дифференциации школьного образования.
Анализ достоинств и недостатков технологии дифференцированного обучения.
Сущность альтернативных традиционной системе обучения технологий, реализующих
идею свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Р. Штейнер и др.). Их
актуальность для современной парадигмы образования. Вальдорфская педагогика как
воплощение идей "свободного воспитания" и "гуманистической педагогики". Целевые
ориентации. Концептуальные положения. Специфика взаимоотношений педагога и
учащихся.
Теория и методика воспитания. Диалектика индивидуального и коллективного в
воспитательном процессе. Ученический коллектив школы и школьный класс в
воспитательной системе школы. Функции, стадии и механизмы становления детского
воспитательного коллектива. Эволюция концепции коллективистского воспитания: от
коллективизма к взаимодействию (учение А.С. Макаренко, педагогические идеи Ю.П.
Азарова, И.П. Иванова, Т.А. Куракина, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой и др.).
Педагогическое руководство детским коллективом. Развитие ученического
самоуправления. Самодеятельные группы, детские и юношеские "неформальные"
объединения.
Смысл педагогического взаимодействия школы и семьи. Особенности современной семьи.
Характеристика демографической ситуации в России. Современные тенденции и
проблемы семейного воспитания. Условия развития и саморазвития личности в семье.
Классификация типов семей по составу и характеру взаимоотношений. Направления
работы классного руководителя с семьями учащихся. Схема анализа особенностей
семейного воспитания учащихся. Формы работы с семьями учащихся. Методика работы с
родителями школьника.
Характеристика различных подходов к определению содержания воспитания.
Гуманистический подход в воспитании. Воспитание как вхождение ребенка в культуру
(культурологический подход в воспитании). Деятельность - основа воспитательного
процесса (деятельностный подход в воспитании). Воспитание как организация
предметной деятельности и духовной деятельности по осмыслению жизни. Воспитание
как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей; ценностные отношения к миру
как содержание воспитательного процесса (ценностный подход в воспитании).
Формирование мировоззрения школьников в целостном педагогическом процессе
(комплексный подход в воспитании).
Характеристика приоритетных стратегий воспитания по схеме: ключевые понятия, задачи
воспитания, формы организации деятельности, критерии и показатели воспитанности.
Понятие о формах организации воспитательной работы. Их классификация по различным
основаниям: по количеству и составу участников, по продолжительности и по месту
проведения; по аспектам содержания воспитания; по степени сложности; по характеру
связей между участниками. Комплексное использование различных форм организации
воспитательного процесса, их разнообразие и тесное взаимодействие для достижения
цели. Критерии выбора форм воспитания. Характеристика форм воспитательной работы.
Методы стимулирования и мотивации деятельности: педагогическая оценка, поощрения,
наказание, создание ситуаций успеха/неуспеха, соревнование, игра.
Раздел 2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мобилизация участников образовательного процесса на всех этапах урока:
Психологическая и организационная готовность участников образовательного процесса к
осуществлению деятельности. Правильный выбор и оптимальное сочетание степеней
мобилизации учителя и учащихся. Регулирование психоэмоционального напряжения
участников образовательного процесса. Чередование мобилизационных состояний
учителя и учащихся с целью организации продуктивной деятельности. Творческая
продуктивная коммуникация.
Целеполагание и мотивационное обеспечение урока: Определение и предъявление
целевой установки. Осмысление и принятие цели учащимися. Использование приемов,
развивающих мотивацию безопасного поведения. Создание ситуации успеха. Наличие
признаков устойчивой мотивации. Обеспечение психологической безопасности учащихся.
Степень динамичности и вариативности форм организации процесса обучения:
Содержание учебных программ предмета ОБЖ начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования. Отбор содержания образования в области БЖ
(принципы: интегративности, системности, целостности, функциональной полноты,
стандартизации, общезначимости, фундаментальности, гуманизации, эвристичности,
практичности, деятельности, историзма, экологизации). Особенности организации и
проведения занятий с обучающимися различных возрастных групп.
Понятийный аппарат предмета: Характеристика этапов и условий формирования и
развития понятий по ОБЖ. Междисциплинарные аспекты фундаментальных понятий и
понятийной периферии курса БЖ. Формы интеграции знаний по безопасности
жизнедеятельности.
Методика проведения занятий по ОБЖ: Предназначение предмета ОБЖ в выработке
привычек безопасного поведения человека в реальной окружающей среде (природной,
техногенной, социальной). Интегрированный характер предмета ОБЖ. Структурнологические связи предмета ОБЖ с другими предметами. Разработка плана проведения
занятий. Учет динамики работоспособности при планировании и проведении урока
(хронометраж времени, завершенность учебных операций). Отбор содержания учебного
материала и его соответствие целям урока. Отбор методов обучения, ориентированных на
развитие учащихся. Наличие рефлексивных показателей.
Профилактические мероприятия на уроке: Наличие соответствующих СанПиНам
санитарно-гигиенических условий. Профилактика утомления. Профилактика заболеваний
(миопии, нарушения осанки и др.). Безопасность образовательного пространства.
Технология образовательного процесса: Понятие педагогической технологии.
Традиционные и нетрадиционные технологии обучения. Инновационное обучение, его
характеристики. Значение интерактивных методов обучения в курсе ОБЖ.
Информационные технологии (методика использования в процессе обучения ОБЖ).
Учебно-методическое обеспечение предмета ОБЖ: Учебники по основам безопасности
жизнедеятельности, включенные в федеральный комплект учебников. Наглядные пособия
по программе ОБЖ, их наличие, содержание, соответствие учебным вопросам.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности:
Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004
2. Антюхин Е.Г., Мелихов Ю.Ф., Сулла М.Б. Рабочая тетрадь по курсу "Основы
безопасности жизнедеятельности": 5-6 классы. - М.: Просвещение, 2000
3. Антюхин Е.Г., Сулла М.Б. Рабочая тетрадь по курсу "Основы безопасности
жизнедеятельности": 7-8 классы. - М.: Просвещение, 2000
4. Безопасность человека: Учебно-методическое пособие для образовательных
учреждений. - М.: Фонд национальной и международной безопасности, 1994
5. Головачев М.В. Безопасность жизнедеятельности: программно-методический
комплекс для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Н.Новгород:
НГПУ, 2002
6. Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасности
жизнедеятельности. 10кл.,11 кл.: Учебник для общеобразовательных школ - М.:
Дрофа, 2000
7. Латчук В.Н., Марков В.В., Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности:
Методическое пособие (6,7 и 8 классы). - М.: Дрофа, 2000
8. Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности:
Примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену (9-11
классы). - М.: НЦ ЭНАС, 2000
9. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности:
Пособие для учителя - Санкт - Петербург: "СОЮЗ", 2003
10. Мошкин В.Н. Воспитание готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие
по "Педагогика".- Барнаул, 1999
11. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография.Барнаул: БГПУ, 2002
12. Склянова Н.А., Плющ И.В., Шелегин Н.Н. и др. Основы безопасности
жизнедеятельности: Сборник нормативных документов и методических
рекомендаций по подготовке детей и учащейся молодежи в области защиты от
чрезвычайных ситуаций. - Новосибирск: НИПКиПРО, 2000
13. Смирнов А.Т. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10кл., 11 кл. - М.:
Просвещение, 2000
Тупикин Е.И., Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Тестовый
контроль качества знаний старшеклассников. - М.: Просвещение